10《白天與黑夜》教學設計-2024-2025學年科學六年級上冊青島版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）10《白天與黑夜》教學設計-2024-2025學年科學六年級上冊青島版教學內容教材：2024-2025學年科學六年級上冊青島版

章節：《白天與黑夜》

內容：探究太陽、地球和月球之間的運動關系，了解晝夜更替的原理，通過實驗和觀察，認識地球自轉和公轉對晝夜長短的影響。核心素養目標分析本節課旨在培養學生科學探究能力、科學態度與責任，以及科學、技術、社會、環境等方面的認識。學生將通過實驗探究，提升觀察、分析、推理等科學思維技能；通過討論和分享，增強合作學習意識；同時，引導學生關注自然現象，激發對科學知識的興趣，培養環保意識和可持續發展觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前的學習中已經接觸過地球和太陽的基本知識，對日、月、年的概念有一定了解。他們可能對地球的自轉和公轉有所認識，但可能缺乏對晝夜更替現象深入的理解和科學解釋。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對自然現象充滿好奇，他們對探索宇宙和地球的運動規律有著濃厚的興趣。他們的觀察力和邏輯思維能力有所發展，能夠通過實驗和觀察進行初步的科學探究。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗和動手操作來學習，而另一些學生可能更偏好通過閱讀和討論來理解新概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能難以理解地球自轉和公轉的復雜關系，對晝夜長短變化的原因感到困惑。此外，他們可能缺乏必要的實驗技能來設計并進行科學探究。在合作學習時，可能存在溝通不暢或分工不均的問題。因此，教學中需要通過直觀演示、小組討論和逐步引導來幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年科學六年級上冊青島版教材。

2.輔助材料：準備地球儀、太陽、月球模型，以及晝夜更替的動畫視頻和圖片。

3.實驗器材：準備光源、地球儀、計時器等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，提供實驗操作臺，并確保教室光線充足，便于觀察。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“觀看關于地球自轉和公轉的視頻，記錄下太陽、地球、月球的位置變化。”

-設計預習問題：圍繞“白天與黑夜”課題，設計問題如“為什么會有白天和黑夜？”和“地球自轉和公轉對晝夜有什么影響？”

-監控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問來監控預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀關于地球自轉和公轉的基礎資料，理解基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，例如嘗試畫出地球自轉和公轉的示意圖。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主探究，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“白天與黑夜”的基本概念，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示地球與太陽、月球的相對位置變化圖片，引出“白天與黑夜”的話題。

-講解知識點：詳細講解地球自轉和公轉導致晝夜更替的原理，如“地球自轉導致太陽光照射到地球表面產生白天，背光面則為黑夜。”

-組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生觀察地球儀在不同角度下太陽光照射的情況。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與實驗操作，觀察并記錄結果。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地球自轉和公轉的原理。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生在實踐中掌握地球運動對晝夜的影響。

作用與目的：

-幫助學生深入理解地球自轉和公轉導致晝夜更替的原理，掌握科學知識。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和觀察能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置課后作業，如“設計一個模型來展示地球自轉和公轉對晝夜的影響。”

-提供拓展資源：推薦相關科學書籍或網站，供學生進一步了解地球運動。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，設計模型或繪制圖表。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進行更深入的學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，通過實踐應用加深理解。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握情況：

-理解地球自轉和公轉的基本概念，知道地球自轉產生晝夜更替，公轉導致季節變化。

-認識到太陽、地球、月球之間的相對位置變化對晝夜長短的影響。

-掌握晝夜更替的周期性，理解太陽從東方升起、西方落下的現象。

2.能力提升情況：

-觀察能力：學生在實驗和觀察過程中，學會了如何觀察地球儀在不同角度下太陽光照射的情況，提高了觀察能力。

-思維能力：通過分析地球自轉和公轉的關系，學生能夠運用邏輯推理能力，理解晝夜更替的原理。

-實踐能力：學生在小組實驗中，動手操作地球儀，培養了實踐能力。

-合作能力：在小組討論和實驗中，學生學會了與他人合作，提高了團隊合作能力。

3.學習興趣激發：

-通過本節課的學習，學生對自然現象產生了濃厚的興趣，激發了他們對科學知識的求知欲。

-學生對地球運動產生了好奇心，愿意主動探索和了解更多相關知識。

4.科學態度與責任：

-學生在探究過程中，學會了尊重事實、嚴謹求實的科學態度。

-學生認識到地球運動對人類生活的影響，培養了環保意識和可持續發展觀念。

5.價值觀培養：

-通過學習地球自轉和公轉，學生體會到自然界的奇妙和人類在自然界中的地位，培養了敬畏自然、珍惜資源的價值觀。

-學生認識到科學知識對人類社會的重要性，激發了他們為科技進步貢獻力量的愿望。

6.自我反思與改進：

-學生在完成課后作業和拓展學習過程中，能夠對自己的學習過程和成果進行反思，發現不足并提出改進建議。

-學生在合作學習中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養了良好的溝通和協作能力。

7.學習習慣養成：

-學生在課前自主探索階段，養成了自主學習的習慣，能夠主動尋找學習資源，提高學習效率。

-學生在課中強化技能階段，養成了認真聽講、積極參與課堂活動的良好習慣。

-學生在課后拓展應用階段，養成了定期復習、鞏固所學知識的習慣。板書設計①本文重點知識點：

-地球自轉

-地球公轉

-晝夜更替

-太陽、地球、月球相對位置

②關鍵詞：

-自轉軸

-公轉軌道

-地平線

-晝夜半球

③重點詞句：

-“地球自轉是指地球繞自己的軸旋轉，一個自轉周期為24小時。”

-“地球公轉是指地球圍繞太陽運動，一個公轉周期為365.25天。”

-“太陽、地球、月球之間的相對位置變化，導致地球表面產生晝夜更替。”

-“白天和黑夜的交替，是由于地球自轉和公轉的共同作用。”典型例題講解1.例題：

地球自轉的方向是自西向東，地球自轉一周的時間大約是24小時。地球自轉產生了哪些地理現象？

答案：地球自轉產生了晝夜更替、時間差異和日月星辰東升西落等地理現象。

2.例題：

地球公轉的周期是一年，地球公轉產生了哪些季節變化？

答案：地球公轉產生了春、夏、秋、冬四個季節的變化，以及晝夜長短的變化。

3.例題：

假設地球自轉速度減慢，那么晝夜更替的時間將會發生怎樣的變化？

答案：如果地球自轉速度減慢，晝夜更替的時間將會延長，即白天和黑夜的時間都會變長。

4.例題：

地球公轉軌道是橢圓形的，這導致了哪些地理現象？

答案：地球公轉軌道的橢圓形導致了地球到太陽的距離變化，進而產生了季節變化和正午太陽高度角的變化。

5.例題：

地球在公轉過程中，太陽光直射點是如何移動的？

答案：地球在公轉過程中，太陽光直射點會隨著時間在北回歸線、赤道和南回歸線之間移動，形成了春分、夏至、秋分和冬至四個時刻。

補充說明：

1.關于晝夜更替：

晝夜更替是由于地球自轉產生的。地球自轉使得太陽光只能照亮地球的一半，另一半則處于黑暗中。隨著地球的自轉，太陽光照射的區域逐漸從東向西移動，形成了晝夜交替的現象。

2.關于季節變化：

地球公轉使得地球到太陽的距離發生變化，導致太陽光照射地球的角度和強度不同，從而形成了季節變化。當太陽光直射赤道時，為春分或秋分，全球晝夜平分；當太陽光直射北回歸線時，為夏至，北半球進入夏季；當太陽光直射南回歸線時，為冬至，北半球進入冬季。

3.關于時間差異：

由于地球自轉的速度是恒定的，但地球表面的經度不同，導致同一時刻不同經度的地方時不同。東邊的時刻總是比西邊的時刻要早，這就是時間差異。

4.關于日月星辰東升西落：

日月星辰東升西落是由于地球自轉產生的。當地球自轉時，天空中的星辰、太陽和月亮看起來是從東方升起，向西方落下。

5.關于太陽光直射點的移動：

太陽光直射點的移動是由于地球公轉軌道的橢圓形和地球軸傾斜角度造成的。當太陽光直射點在赤道附近時，全球晝夜平分；當太陽光直射點移動到回歸線時，該半球進入夏季，太陽高度角最大。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對“白天與黑夜”知識的掌握程度。例如，提問學生“地球自轉和公轉分別產生了哪些地理現象？”來評估學生對基本概念的理解。

-觀察：在小組討論和實驗操作中，觀察學生的參與度和操作技巧，以了解他們的實踐能力和團隊合作精神。

-測試：設計簡短的小測驗，包括選擇題、判斷題和簡答題，評估學生對知識的記憶和應用能力。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行詳細批改，包括實驗報告、模型制作和圖表繪制等，確保作業的準確性和完整性。

-點評反饋：在作業批改過程中，給予學生具體的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，鼓勵學生反思和進步。

-及時反饋：作業的反饋應在學生提交后盡快進行，以便學生能夠及時了解自己的學習效果，并調整學習策略。

3.自我評價：

-引導學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現和作業完成情況，鼓勵學生設定個人學習目標。

-設計自我評價表，讓學生根據學習目標評估自己在知識掌握、技能運用和態度表現等方面的進步。

4.同伴評價：

-組織學生進行同伴評價，讓他們互相評估在小組活動中的貢獻和表現，培