統(tǒng)編教科書語文一年級上冊教師教學(xué)用書

目錄

編寫說明........................1

《我上學(xué)了》單元說明..........5

我是中國人.................6

我是小學(xué)生.................8

《我愛學(xué)語文》課文解析....9

第一單元......................11

單元說明.................11

天地人..........12

2金木水火土...14

3口耳目..……..18

4日月水火.…..20

5對韻歌......23

口語交際：我說你做..25

語文園地一...........27

快樂讀書吧...........29

第二單元.................30

單元說明............30

1aoe..................31

2iuiiyw.................36

3bpmf...................41

4dtnI......................45

5gkh......................48

6jqx.........................53

7zcs........................57

8zhchshr...............60

語文園地二...........64

第三單元.................68

9aieiui....................69

10aoouiu..................72

11ieiieer...................75

12aneninuniin.....77

13angengingong...82

語文園地三...........85

第四單元.................88

..88

..88

小小的船..91

..93

..95

..98

7大小多少100

8小書包....102

9日月明....106

10升國旗..108

第六單元.......110

5影子.…?…110

6比尾巴.…113

7青蛙寫詩116

8雨點兒..…118

第七單元...............121

9明天要遠(yuǎn)足.....121

10天還是小......123

11項鏈...........126

第八單元..........二….129

12雪地里的小畫家129

13烏鴉喝水.......131

14小蝸牛.........134

編寫說明

教科書以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉

淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、

富有活力的教科書體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、教科書編寫思路

1.自然地滲透社會主義核心價值觀。

發(fā)揮語文學(xué)科在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢，將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良

好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容融合在教科書之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)

自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

2.保護(hù)兒童天性，做好幼小銜接。

起步階段的語文教育，尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗

和生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。保護(hù)兒童探索世界的好奇心，讓

學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)。

3.全面夯實基礎(chǔ)。

重視漢語拼音的學(xué)習(xí)，重視識字寫字、重視閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ);重視口語交

際，為學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。使初入學(xué)的兒童受到全面的語文啟蒙教育，不僅在知

識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。

4.重視語言文字運(yùn)用，緊密聯(lián)系生活實踐。

致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)

的綜合性和實踐性。避免單調(diào)枯燥的機(jī)械操練，而是設(shè)計靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實

的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)

成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。5.倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。

重視激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。在教科書中提供功能各異的閱讀

材料，多渠道倡導(dǎo)大量閱讀。對課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)安排，引導(dǎo)教師開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)

生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運(yùn)用能力，實現(xiàn)語

文素養(yǎng)的全面提高。

6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵探究學(xué)習(xí)，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會。通

過豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探

究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7.體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。

教科書內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)。教科書體現(xiàn)彈性，尊重學(xué)生的個體差異，秉承

因材施教的教育原則，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)和發(fā)展需要出發(fā)，為不同起點的學(xué)生提供豐富的學(xué)

習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)留有選擇和拓展的空間，為開展差異化教學(xué)提供便利條件，以滿足不同

地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。

二、教科書主要內(nèi)容

本冊教科書按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“我上學(xué)了”之后，安排了2個識字單元、2個

漢語拼音單元和4個課文單元，每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重。

教科書的開篇，從學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合

的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”3個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順

利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

漢語拼音共2個單元13課，拼音與識字學(xué)詞整合設(shè)計、同步進(jìn)行。綜合考慮各方面因素，

精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。集中學(xué)習(xí)拼音之前，先安排1個識字單元，學(xué)習(xí)最簡

單的常用漢字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識字相輔相

成、相互促進(jìn)。

識字的編排遵循識寫分流、多識少寫的原則，全冊要求認(rèn)識300個常用字（在課后以雙橫線

標(biāo)示），要求會寫其中的100個字（在課后以田字格標(biāo)示）。重視打好識字寫字基礎(chǔ)，結(jié)合識

字，學(xué)習(xí)常用偏旁;結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順。

集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，指導(dǎo)識

字方法，培養(yǎng)識字能力。寫字的編排體現(xiàn)書寫規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，降低初入學(xué)

的學(xué)習(xí)難度。

4個課文單元大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇。

課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。

思想內(nèi)涵全面，蘊(yùn)含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，

亦有適應(yīng)社會要求的時代精神;體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力;題材廣泛，富有生活

情趣和教育意義，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。

教科書安排了一篇連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！罚辉偃淖⒁?，而只給少量難字注音，引

導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源，學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運(yùn)

用多種閱讀策略，發(fā)展閱讀能力。

課后練習(xí)從朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運(yùn)用詞句、拓展實踐等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，活

動形式力求多樣。

教科書安排了4次口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中進(jìn)行交際，從不同角度引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的對象意識、場合意識，在交際的時候尊重他人，遵守

交際規(guī)則。

在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。包括以下欄目：識

字加油站一一以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的漢字;字詞句運(yùn)用

一形式多樣的聽說讀寫活動，重點復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強(qiáng)調(diào)綜

合運(yùn)用;書寫提示一一強(qiáng)調(diào)重視漢字書寫，打好寫字基礎(chǔ);我的發(fā)現(xiàn)一一鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的

構(gòu)字規(guī)律，以提高識字效率，發(fā)展識字能力;展示臺一一提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，

鼓勵交流語文學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的世界，在生活中學(xué)習(xí)語文;日積月累一一集

中安排古詩誦讀、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容;和大人一起讀一一編選學(xué)生耳熟能詳?shù)墓?/p>

事、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。教科書在第

一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。

通過這個欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，不斷增加閱讀量,

體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏

旁名稱表，供復(fù)習(xí)總結(jié)之用，為教與學(xué)提供方便。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）漢語拼音

1.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書

寫聲母、韻母和音節(jié)。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

（二）識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望.

2.認(rèn)識常用漢字300個，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，把字寫得正確、端正、整

潔。

4.初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確。

5.學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

（三）閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。愛護(hù)圖書。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利朗讀課文。

3.在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內(nèi)容有自己的感受和想法，樂于與他人交流。

5.誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6.認(rèn)識逗

號、句號等常用標(biāo)點符號。認(rèn)識自然段。

7.積累古詩和名言警句。主動進(jìn)行課外閱讀。

（四）口語交際

1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽別人講話。

3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

四、使用教科書要注意的問題

1.我上學(xué)了。

對讀書、寫字姿勢的指導(dǎo)，起步階段的持續(xù)要求十分重要。開學(xué)之初，可以讓學(xué)生模仿圖畫

中的小學(xué)生練一練，在之后的長期教學(xué)活動中，都要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，教師要不斷

督促，常常提醒，以使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.漢語拼音。

每課都配有整合的情境圖，提示拼音字母的音或形，借助具體事物幫助學(xué)生建立字母音和形

的聯(lián)系。每幅整合的情境圖都包含著一個故事情境，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，看圖

說話，從中引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合

在一起。字母發(fā)音的教學(xué)，以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主，宜更多地借助生活口語幫助學(xué)習(xí)拼音。

如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗做到準(zhǔn)確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。教科書強(qiáng)調(diào)拼

音的實用價值，提倡學(xué)以致用，呈現(xiàn)的都是經(jīng)過精心選擇、與兒童口語聯(lián)系密切的生活常用

音節(jié)。在教學(xué)時可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說詞語或句子，加強(qiáng)拼音與口頭語言、與實際生

活的聯(lián)系。教學(xué)時還應(yīng)重視利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的漢字學(xué)習(xí)拼音，將學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字、積

累詞語、認(rèn)識事物有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生得到全面發(fā)展。拼音部分要求認(rèn)識的字，只要求

認(rèn)識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。教

學(xué)時不需要作字形分析，應(yīng)鼓勵學(xué)生整體識記，引導(dǎo)學(xué)生在常用詞語語境中復(fù)習(xí)鞏固生字。

拼音部分中的兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境。其中，

本課新學(xué)的音節(jié)作了標(biāo)紅處理。這些兒歌只要求學(xué)生通過跟讀做到流利朗讀，不要求背誦，

也不必進(jìn)行過多的分析講解。在語文園地中，設(shè)計了相應(yīng)的活動對拼音的重難點進(jìn)行強(qiáng)化練

習(xí)，特別重視易錯或易混音節(jié)的復(fù)現(xiàn)和鞏固。在拼音教學(xué)時，應(yīng)避免面面俱到、平均用力，

而應(yīng)將精力集中在重點和難點上，以及本班同學(xué)掌握得比較薄弱的地方。拼音部分的編排體

現(xiàn)出從知識取向到運(yùn)用取向的轉(zhuǎn)變，使拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，直接指向生

活中的實際運(yùn)用。教學(xué)時也應(yīng)注意，所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實際意義，都應(yīng)該與

兒童口語有對應(yīng)關(guān)系。要避免機(jī)械操練，而是要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，在語境中學(xué)

習(xí)，在語境中運(yùn)用。

3.識字與寫字。

識字寫字的安排，遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。要求認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用

字;要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用

的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。要求認(rèn)識的字，只要

能夠在語境中認(rèn)識、能夠運(yùn)用于閱讀就可以了。不要求書寫，也不需要對字形作過細(xì)的分析。

教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整

體上識記字形，使識字得以鞏固。可以將生字組成學(xué)生理解的常用詞語或句子，使生字在語

境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。教學(xué)時可以進(jìn)行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識

字能力。如果新學(xué)的漢字中某一部分是已經(jīng)認(rèn)過的獨(dú)體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁的

方法來識記。但是，應(yīng)具體情況具體分析，要避免對每個字都進(jìn)行分析，尤其是要避免對漢

字中某些不認(rèn)識的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。有些漢字適合滲透字理，可以引導(dǎo)學(xué)生

了解字的演變過程，以幫助學(xué)生更深刻地理解漢字。要調(diào)動學(xué)生的識字積累，鼓勵學(xué)生自己

想辦法識記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并提供機(jī)

會讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。在一年級起步階段，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。

教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)，一邊示范。寫字貴在精，

而不在多，要嚴(yán)格要求，切實保證寫字質(zhì)量，使每個學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字

寫得美觀。

4.閱讀。

一年級的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗

讀培養(yǎng)語感。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準(zhǔn)字音的基

礎(chǔ)上，以多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利朗讀課文。在教學(xué)中，要重

視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。連環(huán)畫課文的教學(xué)，

要充分放手讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動

自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力?！翱鞓纷x書吧”的教學(xué)，要重視課外閱讀的指導(dǎo)，

引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一方

面可以根據(jù)和教科書配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面可以采用重點推薦一本、

順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些程度適合的課外讀物。

5.口語交際。

教科書安排的4次口語交際，重視交際意識和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。在每次的口語交際活動中，

教科書都以小貼士的方式提出了交際的目標(biāo)要求，其中的交際原則可以遷移運(yùn)用于學(xué)生的日

常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會公民。進(jìn)行口語交際教學(xué)，

要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。指導(dǎo)學(xué)生開展交際活動時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際的

目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐口語交際的一般原則。

除了專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生

在日常生活中提高口語交際能力。如，在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論

交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用口語交際課中

學(xué)習(xí)的交際原則。總之，教師要憑借教科書的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過有效指導(dǎo)，為

學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，使他們成為樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的

學(xué)習(xí)者。

總之，教師要憑借教科書的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過有效指導(dǎo)，為學(xué)生打下堅實的語

文基礎(chǔ)，使他們成為樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

五、《教師教學(xué)用書》的內(nèi)容和編寫意圖

教師教學(xué)用書是教師教學(xué)的參考用書，編寫本書的主要目的是幫助教師把握教材特點，領(lǐng)會

編寫意圖，明確教學(xué)要求，并提出教學(xué)設(shè)計和實施的建議。需要強(qiáng)調(diào)的是，本書中的教學(xué)建

議、教學(xué)設(shè)計、課時安排等，只是給廣大教師提供一個教學(xué)的基本依據(jù)，僅供教師教學(xué)時參

考。教師要結(jié)合當(dāng)時、當(dāng)?shù)?、本人、本班的實際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，安排教學(xué)進(jìn)

程。

本書按照教科書的編排體例，在每組前面編排一個單元說明，介紹每組的主要內(nèi)容及其內(nèi)在

聯(lián)系，對教師理解每組內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計有所幫助。

每課一般包括教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計舉例等內(nèi)容，有的還編排了教學(xué)資

源。

教材解析，為了幫助教師和學(xué)生對課文進(jìn)行個性化的理解和感悟，書中盡量少對課文內(nèi)容進(jìn)

行分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對教科書進(jìn)行解讀，以拓寬教師的思維和想象

空間，讓師生發(fā)表自己的獨(dú)特見解和感受。

教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，提出通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的基本要求。

教學(xué)建議，根據(jù)教師教學(xué)的需要，突出教學(xué)中最重要的識字寫字、朗讀指導(dǎo)、課文理解和實

踐活動等方面的內(nèi)容，提出具有較強(qiáng)操作性的建議。教學(xué)建議力求體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本

理念，有利于實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語文實踐活動，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和生活

的聯(lián)系。同時注意符合實際，兼顧城鄉(xiāng)，體現(xiàn)彈性。

教學(xué)設(shè)計舉例，是教學(xué)設(shè)計的案例，有完整的課時設(shè)計，有對主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，也有教

學(xué)片段設(shè)計。為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的多樣化，有的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)建議里的思路，有的則

與教學(xué)建議的思路不盡相同。

教學(xué)資源，主要是提供一些與課文有關(guān)的參考資料，供教師備課時參考。其中有的可以用于

教學(xué)過程，有的則只供教師閱讀，不必告訴給學(xué)生。

另外，本冊教師教學(xué)用書提出的每課教學(xué)時數(shù)由教師根據(jù)實際情況自定。教學(xué)設(shè)計舉例中的

課時安排僅供參考，教師可不受此限制。

本冊教師教學(xué)用書設(shè)計了兩種不同樣式的小貼士。帶的小貼士中的內(nèi)容，是教學(xué)時可以提供

給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料0樣式的小貼士中的內(nèi)容，是給老師提供的相關(guān)知識背景介紹或示范指導(dǎo)

的要求，不要將這里的內(nèi)容直接講給學(xué)生。

為了方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，本冊教科書配有多種輔助教材。除教師教學(xué)用書以外，還配

有寫字教材、教學(xué)掛圖、投影片、錄音帶、同步閱讀《小貓種魚》、語文練習(xí)、生字生詞卡

片（教師用、學(xué)生用）等，供教師和學(xué)生選用。

《我上學(xué)了》單元說明

兒童離開家庭，離開幼兒園，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，對自我需要有一個新的認(rèn)識,

同時也面臨對新環(huán)境的心理適應(yīng)。編排入學(xué)教育這部分內(nèi)容就是為了幫助學(xué)生盡快完成角色

轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

入學(xué)教育以兒童的口吻“我上學(xué)了”引領(lǐng)兒童走進(jìn)學(xué)校生活，凸顯了兒童的主體地位。內(nèi)容

分“我是中國人”“我是小學(xué)生”“我愛學(xué)語文”3部分。3部分有著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系：從“我

是中國人”身份的認(rèn)同，到“我是小學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換，再到“我愛學(xué)語文”學(xué)科的定位，

將情感熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成與語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)整合。

第一部分以“我是中國人”為主題，滲透社會主義核心價值觀教育。教材以蝴蝶頁開篇，整

幅畫面以雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗為背景，展現(xiàn)了各民族小朋友，穿著各具特色

的民族服裝，歡快地團(tuán)聚在一起的情景。

第二部分以“我是小學(xué)生”為主題，開啟小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂旅程。通過聽讀兒歌《上學(xué)

歌》，體驗“我”背著書包去上學(xué)的喜悅與自豪，同時又讓兒童有一個鮮明的角色轉(zhuǎn)換意識，

知道從今天起，將要從家庭生活或幼兒園生活走向更有規(guī)律、有計劃的小學(xué)學(xué)習(xí)生活了，明

白做一名小學(xué)生的基本要求。

第三部分以“我愛學(xué)語文”為主題，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語文學(xué)習(xí)活動：

讀書、寫字、講故事、聽故事，激發(fā)兒童學(xué)語文的興趣。讓他們知道讀書、寫字是語文學(xué)習(xí)

的基本內(nèi)容，初步了解讀書、寫字的正確姿勢和執(zhí)筆方法;以聽、講兒童喜愛的經(jīng)典故事為

切入口，通過觀察插圖，感受講故事的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。

我是中國人

課文解析

本課以“我是中國人”為主題，展現(xiàn)了身著各民族服裝的小學(xué)生背著書包，手拉著手，肩并

著肩，快樂地團(tuán)聚在一起的畫面。各民族小學(xué)生一張張動人的笑臉傳達(dá)出快樂、幸福的情緒。

畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如各民族小學(xué)生們的真誠吶喊，傳達(dá)出作為中國人

的自豪感。

課文通過圖畫告訴學(xué)生：莊嚴(yán)的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國的象征;我們的

祖國是一個多民族的國家。通過畫面觀察與聽讀“我是中國人”，感受作為中國人的自豪，

激發(fā)愛國之情。這是對入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮。

《我是中國人》教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。

2.通過觀察圖畫，初步了解我國是一個多民族的國家。

【重點】知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。

【難點】初步了解我國是個多民族的國家。

《我是中國人》教學(xué)建議

建議教學(xué)時觀察畫面與講述有關(guān)的少數(shù)民族故事、舉行升旗儀式等結(jié)合，感受作為一個中國

人的自豪。

1.知道中國是我們的祖國，培養(yǎng)愛國主義感情。簡單提示世界上有很多國家，中國是其中

一個國家?？梢猿鍪局袊貓D，初步認(rèn)識中國。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的遠(yuǎn)景,

說說看到了什么，從中了解雄偉的天安門是中國的重要建筑標(biāo)志。有的學(xué)生在幼兒園大班期

間己經(jīng)在“祖國”的主題學(xué)習(xí)中接觸過天安門，有的學(xué)生甚至己經(jīng)去過天安門，可以讓這些

學(xué)生說說自己的感受。

教師出示國旗，啟發(fā)學(xué)生說說這是什么，在哪里見過。告訴學(xué)生升國旗時，要立正向國旗敬

注目禮。在初步認(rèn)識國旗的基礎(chǔ)上，教師播放國歌，有條件的可以播放天安門廣場的升旗儀

式，讓全體學(xué)生起立伴隨著國歌向國旗敬注目禮。并告訴學(xué)生中國就是中華人民共和國。可

以引導(dǎo)學(xué)生說一說：我們的祖國是中華人民共和國。

2.了解中國是多民族國家，了解自己民族的特點，增強(qiáng)民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生看圖了解中

國有56個民族。重點啟發(fā)學(xué)生說說自己是什么民族的，自己民族有什么特點。也可以引導(dǎo)

學(xué)生說說自己民族的服裝、節(jié)日等，激發(fā)民族自豪感。還可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說說自己知道的

其他民族的特點。

在看圖交流的基礎(chǔ)上，從圖畫中感受各民族小朋友團(tuán)聚在一起的快樂，從中體會我們每個中

國人都愛自己的國家.教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀一讀：我是中國人。

教學(xué)中，注意在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、了解祖國的一些相關(guān)知識的過程中，體現(xiàn)語文性，充分

進(jìn)行聽、說、讀的語文實踐活動。如，能跟著老師說說：“我是中國人?！薄拔覀兊淖鎳侵?/p>

華人民共和國。”“我們的祖國有56個民族?！?/p>

《我是中國人》教學(xué)資源

課文插圖說明。我國是一個多民族的國家，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾

爾族等56個民族。各民族有不同的生活習(xí)慣和民族服飾。

高山族

塔塔I門巴族

爾族

京族

怒族

'柯爾克］

達(dá)斡I我欣/

佗佬族

《我是中國人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.播放歌曲《大中國》，提問：這首歌唱的是什么？引導(dǎo)學(xué)生說：中國是我們的家。

2.出示插圖，提問：圖上這些小朋友都是中國人嗎?為什么他們穿的衣服不一樣？

講解：我們的國家是一個多民族的國家，一共有56個民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族

不一樣，但我們都是中國人，是一家人。

3.講解不同民族的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識壯族、回族、滿族、藏族等。

從通俗易懂的歌曲入手，結(jié)合圖畫進(jìn)行教學(xué)，易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、看圖說話，聽讀句子

I.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的遠(yuǎn)景，說一說看到了什么。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖簡單介紹天安門。(紅的墻、黃的瓦)

(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識五星紅旗。五星紅旗是我們的國旗，是我們偉大祖國的象征。

出示天安門前升國旗的圖片或錄像，加深對國旗的認(rèn)識。

2.提問：天安門是中國的象征，是我們國家的代表性建筑，你還知道我們國家的哪些代表

性建筑?(教師事先可準(zhǔn)備相關(guān)圖片進(jìn)行展示，如故宮、長城。)

3.教師帶讀句子：我是中國人。

通過看圖說話，讓學(xué)生初步了解天安門等中國的標(biāo)志，增強(qiáng)'‘我是中國人”的自豪感。

三、唱一唱，跳一跳

師生一起唱《我們的祖國是花園》。

剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力集中的時間比較短，中間穿插和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課間操，不僅能緩解

學(xué)生的疲勞，還能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

四、朗讀兒歌，激發(fā)情感

1.朗讀兒歌。

我愛鮮花，

我愛白鴿，

我愛萬里長城，

我愛長江黃河，

我是中國人，

我愛我的祖國。

2.跟讀句子。

教師：我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院馈?/p>

齊讀：我是中國人。

通過朗誦兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

我是小學(xué)生

課文解析

本課呈現(xiàn)了一首流行于上個世紀(jì)五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》，它曾伴隨一代又一代的

小學(xué)生走過童年時代。歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡潔歡快，凸顯“我是小學(xué)生”這個主題。圖畫

中紅紅的太陽掛在天空中，小鳥在歡快地飛翔，同學(xué)們背著新書包三兩成群，有說有笑地走

在上學(xué)的路上，表達(dá)了小學(xué)生快樂上學(xué)的情緒與樂觀向上的態(tài)度。畫面正上方配有文字'‘我

是小學(xué)生”，鮮明的角色定位，讓學(xué)生知道快樂的小學(xué)生活開始了。

“我是小學(xué)生”既點明小學(xué)階段快樂的學(xué)習(xí)旅程的開始，又借助兒歌提示做一名小學(xué)生“不

遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”等一些基本要求。通過圖片觀察、兒歌聽讀，學(xué)生可以初步感受同

學(xué)間的純真友情，激發(fā)成為一名小學(xué)生的自豪感。

《我是小學(xué)生》教學(xué)目標(biāo)

1.觀察圖畫，聽讀兒歌，初步感受成為小學(xué)生的喜悅。

2.認(rèn)識同桌、周圍同學(xué)及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學(xué)的友愛、教師的親切、校

園的美麗。

3.初步了解做一名小學(xué)生的基本要求，建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感。

【重點】認(rèn)識同學(xué)和老師;參觀校園，熟悉教室;初步感受成為小學(xué)生的喜悅。

【難點】初步了解做一名小學(xué)生的基本要求。

《我是小學(xué)生》教學(xué)建議

本課以“我是小學(xué)生”為主題，《上學(xué)歌》簡潔歡快，貼近生活。建議教學(xué)時，采用多種形

式聽讀、跟讀，讓學(xué)生感受兒歌的韻律，體會上學(xué)后的變化。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的喜悅。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫，說說同學(xué)們是怎樣的，感受同學(xué)間的友情與共

同學(xué)習(xí)的快樂。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，說說第一天上學(xué)自己是怎么做的，心情怎樣，感

受成為小學(xué)生的喜悅?？梢皂槃輲ёx“我是小學(xué)生”。

多種形式朗讀兒歌。教師可以通過范讀、帶讀，讓學(xué)生聽讀、跟讀，從而學(xué)會聽讀此首兒歌。

有條件的學(xué)校還可以播放《上學(xué)歌》，讓學(xué)生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律，感受上學(xué)的樂

趣。

2.認(rèn)識老師同學(xué)，了解學(xué)校生活。

認(rèn)識老師和同班同學(xué)。教師可以先簡單介紹班級的總?cè)藬?shù)及男、女生人數(shù)，呈現(xiàn)課程表，介

紹各學(xué)科任課老師。接著以同桌、四人小組等形式，組織學(xué)生相互認(rèn)識，然后可以請學(xué)生上

臺，進(jìn)行簡單的自我介紹：“我是XX學(xué)校一年級的小學(xué)生。”“我叫XX,我特別喜歡什么

或者有什么特長。”

參觀校園。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，參觀閱覽室、圖書室、科學(xué)實驗室、美術(shù)室、音樂

室、電腦室、心理輔導(dǎo)室等專用教室;認(rèn)識與他們在校生活密切相關(guān)的地方，如廁所、傳達(dá)

室、食堂、衛(wèi)生室。一邊參觀一邊認(rèn)認(rèn)標(biāo)識牌，熟悉校園。

教師還可啟發(fā)學(xué)生說說讀小學(xué)和讀幼兒園有什么不同、對新學(xué)校有什么印象、認(rèn)識了哪些新

同學(xué)等。組織學(xué)生交流自己印象最深或者最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變化，接受環(huán)境改變,

激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、向往學(xué)習(xí)生活的感情，從而順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

3.了解小學(xué)生的基本要求。

兒歌中“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”是小學(xué)生最基本的要求，教師可借助兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看

圖說說哪些時候不能遲到，什么樣的行為是愛學(xué)習(xí)、愛勞動的行為。

開學(xué)第一周，各學(xué)科都有入學(xué)教育的內(nèi)容，教師要重視學(xué)科特點，在觀察圖畫、讀兒歌的基

礎(chǔ)上，凸顯語文學(xué)科聽說能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我介紹時能說清楚一兩句話，做到聲音響

亮，吐字清晰，態(tài)度自然。

我是小學(xué)生

教學(xué)資源

1.問好歌。

小學(xué)生，有禮貌，見到老師敬個禮，見到同學(xué)問聲好，快快樂樂上學(xué)校。

2.發(fā)言歌。

要發(fā)言，先舉手。人站正，聲音響。吐字清，大家明。

3.上課歌。

丁零零，上課了，快進(jìn)教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，

提出問題聲音響，大家夸我做得好。

《我愛學(xué)語文》課文解析

本課圍繞“我愛學(xué)語文”的主題，由3幅圖和4個詞語組成，分成兩個板塊。

第一、二幅圖以良好的讀寫習(xí)慣為主題。第一幅圖上，一位女同學(xué)正在讀書，她坐姿端正，

身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜?，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第二幅

圖上，一位男同學(xué)正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子

一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖

約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎

曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45。角。兩幅圖

的左上角分別配有文字“讀書”“寫字這兩幅圖可以讓學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和

執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

第三幅圖以同學(xué)一起講故事、聽故事為主題。圖中4名小學(xué)生正在津津有味地講故事、聽

故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述《西游記》中的故事，另三

名小學(xué)生聽得津津有味。4名小學(xué)生都戴著頭飾，這可以讓學(xué)生既了解故事的內(nèi)容，又感受

學(xué)語文的樂趣。

這3幅圖讓學(xué)生初步了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，感受語文學(xué)習(xí)的快樂和意義。初步體會讀

書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法，為養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

《我愛學(xué)語文》教學(xué)目標(biāo)

1.了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義。依據(jù)畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正

確的執(zhí)筆方法。

2.通過講故事、演故事，感受語文學(xué)習(xí)的快樂。

【重點】了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，感受語文學(xué)習(xí)的快樂和意義。

【難點】感受語文學(xué)習(xí)的意義。

《我愛學(xué)語文》教學(xué)建議

一、讀書、寫字

這一板塊的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生

先整體觀察第一、二幅圖，并借助詞語“讀書、寫字”，說說圖上的同學(xué)在干什么，再說說自

己是否讀過書、寫過字。給學(xué)生充分展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生聊

聊會讀書、會寫字可以做什么，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，激起讀書、寫字、學(xué)語文的

期待。

雖然學(xué)生在入學(xué)前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學(xué)生第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)讀書、寫

字的姿勢，因此起步的練習(xí)十分重要。教師先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，知道什么是正確的

讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，在觀察的同時教師要邊說邊示范演示，然后讓學(xué)生模仿圖畫中

讀書歌

身坐直，腳放平,

雙手拿書向外傾、

的人物練一練。

可以讓每個學(xué)生說說自己的姓名，嘗試寫寫自己的名字。學(xué)生寫得怎樣，老師不要提要求，

重在以這種方式讓學(xué)生感受正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。在這部分的學(xué)習(xí)中，教師也可以隨

機(jī)落實語文課堂常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀與課堂常規(guī)有關(guān)的兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣0正確的

讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，在此后長期的教學(xué)活動中，

都要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。

寫字歌

背要挺.字看清,

頭耗正，肩放平.

手離筆尖一寸，

胸離桌子一拳，

眼離桌面一尺

二、講故事、聽故事

可以先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面，并借助短語“講故事、聽故事”，說說他們在干什么，猜一猜

他們在講什么故事。

在觀察圖片的基礎(chǔ)上，師生交流讀過的故事。教師可以先示范，可以是《西游記》片段，也

可以是其他故事。學(xué)生聽后可以簡單說說聽懂了什么，感受講故事、聽故事的快樂。在此基

礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說說還知道哪些故事，還想聽哪些故事，讓學(xué)生在小組里講講自己知道的小

故事，感受互相交流的樂趣。

激發(fā)讀書興趣。從入學(xué)起，就要鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書。教師可以出示

各種精彩的故事書，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文多識字后，就能自己選擇更多的書閱讀，就能講更

多有趣的故事了。教師要在今后的語文學(xué)習(xí)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增

加閱讀量，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機(jī)會，分享閱讀的快樂，營造人人愛

讀書的良好氛圍。

第一單元

單元說明

這是第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》

《日月水火》5篇識字課，內(nèi)容豐富，滲透韻語識字、看圖識字、象形字識字、

對對子識字等多種識字方法，讓學(xué)生在有趣的情境中走進(jìn)語文，樂于識字。

對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，漢字并不陌生，在日常生活中隨處可見。教材將識字編排

在拼音學(xué)習(xí)的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。不僅可

以讓學(xué)生體會漢字學(xué)習(xí)的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學(xué)習(xí)的幫助作用，根據(jù)漢

字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習(xí)，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)

漢字。教學(xué)時要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識字方法和具體形象的直觀手段,

幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。另外，還要結(jié)

合入學(xué)教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生

和大人一起讀故事，體驗識字的價值。

從本單元開始，學(xué)生就進(jìn)入正式的語文學(xué)習(xí)。要從起始階段，就注意培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是寫字和朗讀的習(xí)慣。寫字姿勢要正確，對照田字格里的范

字，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正

確、讀通順。

教學(xué)要點和課時安排

分類丫內(nèi)容丫課時丫教學(xué)要點

天地人11.認(rèn)識本單元40個生字；會寫17個字和10個筆畫.

學(xué)習(xí)利用已有的生活經(jīng)艙，借助象形字識字、看

金木水火土22.

圖識字、對對子識字等多種方法識字。初步了解

口耳目2

識字漢字的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生主動識字的愿望。

日月水火23.朗讀課文。背誦課文《金木水火土》《對韻歌》。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是讀書和寫字的

對韻歌2

習(xí)慣。

口語1.大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。

我說你做1

交際2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

識字加油站1.學(xué)習(xí)逑語詩，認(rèn)識5個生字。

字詞句運(yùn)用2.區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。

3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則.

語文書寫提示

3注意筆畫在田字格中的位置。

園地一

日積月累4.背誦《詠鵝》。

和大人5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學(xué)習(xí)兒歌

一起讀《小兔子乖乖》，能正確朗讀。

快樂1.了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂。

讀書真快樂1

讀書吧2.樂于和大家分享課外閱讀成果。

合計14

1天地人

課文解析

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。

第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載

萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不

僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中

常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。

《天地人》教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天、地”等6個生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

【重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。

【難點】讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

《天地人》教學(xué)建議

一、識字

本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的特點,

建議教學(xué)時以3個字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說圖意，

在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和

日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、正音。

本課要認(rèn)的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意讀

到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀

準(zhǔn)字音。

(1)圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師

手舉對應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

(2)場景聽讀正音。如，借助生活場景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：

鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片

“地”，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時正音。

(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。

如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生;一手舉生

字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生

字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

本課要求識記6個生字?！疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，“你、他”帶有

相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感

受漢字的趣味性。

(1)生活語境識字。

本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助

學(xué)生識記、認(rèn)讀生字。

(2)比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

(3)動作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作，其他同學(xué)猜漢字。

學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。

由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調(diào)

讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二

聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標(biāo)點符號。朗讀時，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)

容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。

2.理解運(yùn)用。

在語境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)生讀一

讀，在新語境中進(jìn)一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自

我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，''我叫李小明你叫什么名字？”“他

是你的同桌同學(xué)嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生

字的識記、認(rèn)讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學(xué)時，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你

我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對生字的識記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。

《天地人》教學(xué)資源

1.國畫《一望大江開》。

配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)密同

游，吟詩唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可

以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉螳于天地，渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源于《周易?說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既

相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。“才”是指本質(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中

具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了?！疤斓馈笔顷幒完?，“地道”是

柔和剛，“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古

人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱

照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)

文化有深遠(yuǎn)影響。

《天地人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天、地”等6個生字.

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1.教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

這是第一節(jié)識字課，將學(xué)前常規(guī)教育融于語文課。

2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，顯

示課題：天地人。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1.學(xué)生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組?（第一組：天地人;第二組：你我他）

漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。

三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”

1.學(xué)習(xí)漢字“天工教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。

出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

2.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相

似性，幫助學(xué)生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。教

師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

3.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地

的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生識記和正音。

四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”

1.營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出

“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提問：“他

是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)生回答。

2.仔細(xì)觀察，認(rèn)識“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師

移動單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義。

3.游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學(xué)生上臺，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一名

學(xué)生說：“我是XX,很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎？”“他是你的同學(xué)嗎?”小

組練習(xí)，輪流說話。

創(chuàng)設(shè)生活場景，在師生、生生對話中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。

2金木水火土

課文解析

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識世界的一種思維觀念，即以

自然界的5種物質(zhì)一一金、木、水、火、±,作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基

礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物。太陽、

月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學(xué)生感受時

空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

《金木水火土》教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識