G

2016

安徽省中小學作業設計大賽

小學語文三年級（下）第三單元作業設計

二、單元分析..........................................................1

（一）.....................................................課標要求1

（二）.....................................................教材分析1

三、學情分析...........................................................2

四、單元學習目標......................................................2

五、課時學習目標與作業目標............................................3

六、單元作業設計思路..................................................6

七、課時作業設計......................................................8

中華傳統文化代言人評選須知.......................................9

篇章一：探尋節日民俗一一《古詩三首》作業設計...................10

綜合性學習（第一階段）：自主拓展學習............................16

篇章二：探訪古代科技館一一《紙的發明》作業設計.................18

綜合性學習（第二階段）：小組中期交流............................23

篇章三：探究古建筑一一《趙州橋》作業設計.......................25

篇章四：探秘古名畫一一《一幅名揚中外的畫》作業設計.............32

綜合性學習（第三階段）：小組成果展示............................37

篇章五：傳統文化代言發布會一一《語文園地三》作業設計..........42

八、單元質量檢測作業.................................................48

（一）單元綜合練習作業48

（二）單元綜合練習作業屬性表50

（三）參考答案52

附錄：三年級下冊第三單元電子教材....................................53

小學語文三年級（下）第三單元作業設計

三年級下冊第三單元作業設計

一、單元內容

單元信息表

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息語文三年級下學期部編版第三單元

單元組織

自然單元口重組單元

方式G

9.《古詩三首》

10.儂跋明》

11.隹的橋》

單元信息

但揚中外的畫》

二、單元分析

（-）課標要求

《小學語文課程標準》（2022版），對識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達

與交流、梳理與探究提出了本學段的目標，其中本單元相關內容，課標指出：識

字與寫字：對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。初步建立漢字與生

活的事物、行為的聯系，初步感知漢字文化的內涵。

閱讀與鑒賞：誦讀優秀的詩文，注意在誦讀中體驗情感，展開想象，領悟

詩文大意。在課外閱讀中積累語言材料。

表達與交流：樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，原意與他人分享，

增強表達的信心。把自己覺得新奇、印象最深、有趣的，最受感動的內容寫清

楚，修改習作中明顯錯誤的詞句。

梳理與探究：學習組織有趣味的語文實踐活動。在活動中學習語文，學會

合作。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，積極思考，嘗試語用多種媒介呈

現自己觀察與探究所得。有目的地搜集資料，共同討論嘗試運用語文并結合其他

學科知識解決問題。

（二）教材分析

1.關于人文主題。“深厚的傳統文化，中國人的根。”是三年級下冊第三

單元的人文主題，本單元所有學習內容都與傳統文化相關，如三篇精讀課文《古

詩三首》《紙的發明》《趙州橋》和一篇略讀課文《一幅名揚中外的畫》皆與傳

統文化有關。編者根據學生生活經驗的增長，編排的這一系列涉及春節、清明、

重陽節等傳統節日、建筑、書畫文字的文本，意在引導學生了解中國傳統文化的

博大精深，培養文化自信的素養。《語文園地》的“交流平臺”通過例子幫助學

生體會單元要素。

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小學語文三年級（下）第三單元作業設計

2.關于閱讀訓練要素。本單元閱讀訓練要素是“了解課文是怎么圍繞一個

意思把一段話寫清楚的。”小學六年中，這一閱讀訓練要素是螺旋上升的。縱向

來看，由段到篇，層層遞進；橫向來看，由閱讀指向習作，也是層層遞進的。這

符合學生的認知發展規律，也落實了由讀到寫的目標。

本單元旨在掌握“怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法，在精

讀課《趙州橋》、略讀課《一幅名揚中外的畫》中都突顯了語文要素的學習。《趙

州橋》設置課后題引導學生體會第3自然段是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

《一幅名揚中外的畫》引導學生體會課文中間幾個自然段的寫法。《語文園地》

的“交流平臺”通過例子幫助學生體會單元語文要素。

3.關于綜合性學習這是全套教材第一次出現的綜合性學習內容，它以活動

貫穿整個單元的學習，主要是引導學生初步學習小組分工合作，收集資料，并展

示收集的成果，為學生中小學階段的綜合性學習打好基礎。因此在學習課文的同

時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。教材在第9課、第10課的課后以

及語文園地前安排了綜合性學習的活動提示提示本單元綜合性學習的活動內容

活動方式、活動途徑和成果展示交流的方式。

學情分析

通過兩年半的語文學習，學生已經認識了一定量的生字，積累了一定量的詞

匯，掌握了一些識字方法，語言能力得到了一定的發展，也培養了一些基本學習

習慣。學生學習的自覺性得到了很大的提升，有了基礎的語文素養。但讀書、寫

字、收集資料等能力還有待加強和培養。圍繞中心意思清楚的表達的方法還未掌

握，對傳統文化知識的積累和興趣有待于引導和激發。

四、單元學習目標

識字與寫字：認識34個生字，會寫35個字。讀準多音字，會寫30個詞

語。

閱讀與鑒賞：能背誦默寫指定的古詩，抄寫指定的課文段落；能借助關鍵

句了解相關節日、建筑、書畫的特點，初步感受中國傳統文化的博大精深，有深

入研究傳統文化的愿望和熱情；通過閱讀思考，能夠從段落中找到表達中心意思

白勺

'表達與交流：在找到關鍵語句的基礎上，學習“圍繞一個意思把一段話寫

清楚”的具體方法。選擇自己感興趣的一個傳統節日作為習作素材，思考如何把

節日過程寫清楚。組內依據標準對習作進行評價。

梳理與探究：小組分工合作，擬定綜合性學習計劃，自主開展活動。小組

用口頭、書面，并嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介呈現自己綜合實踐活動成

果展示，評選中華傳統文化“最佳代言人”。

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五、課時學習目標與作業目標

結合課標要求，通過對本單元各教學板塊的解讀，對本單元課時學習目標

與作業目標，和單元學習活動任務群安排如下（表一）

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（表一）

單元學習目標-與作業目標

單元項目化學習主題一一我中為中華傳統文化做代言

單元課程規

課時學習目標單元作業目標

劃情境學習任務群

1.認識“屠、蘇”等7個生字，會寫“符、欲”等11個1.詞語闖關練習。背誦古詩，默寫《清明》。

生字。2.品讀古詩，理解古詩的意思，展開想象，描述

9.《古詩三古詩里的節日情境。

2.有感情的朗讀古詩，并背誦課文。默寫《清明》。任務一：探尋節

首》（3課3.通過圖畫信息或列表的方式介紹傳統節日的

3.借助注釋和插圖理解詩句的意思，并能描述詩句中節日民俗

時）日的情境。了解相關傳統節日的習俗。習俗。

4.綜合性學習指導：選擇活動伙伴，組成小組，制定簡單4.組成小組，確定了解的傳統節日。擬定綜合性

的活動1+切C學習計劃，自主開展活動，并講行自評。

1.認識“創、攜”等9個生字，讀準多音字。會寫“術、1.詞語闖關。

偉”等11個生字詞。2.提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程，補充完

2.借助課后思考題1的提示，提取關鍵信息，說清楚紙的成課后題一。

10.《紙的發明過程。3.讀課文，做批注，圈畫動詞，說清楚蔡倫造

任務二：探訪古

發明》（23.品讀課文，借助關鍵語句能解釋蔡倫改進的造紙術能紙的過程；能夠解釋蔡倫造紙術能夠傳承的原

代科技館

課時）夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的因。感受造紙術對人類設計進步的促進作用。

促進作用。4.查找資料，講一講古代科技成就的故事。繼續

4.借助資料，交流我國古代科技成就。綜合性學習中期總搜集整理傳統文化資料，組內商議確定成果展

結交流，商議成果展示方式。示的方式。并做好分工安排。

1.認識“縣、拱”等10個生字，讀準多音字，會寫“趙、1.詞語闖關。

省”等13個生字及組成的詞語。2.畫思維導圖，借助關鍵語句，梳理課文介紹了

2.圈畫關鍵詞，提取關鍵信息，了解作者從哪幾個方面介趙州橋哪些方面的內容？

任務三：探究古

紹趙州橋的。初步把握課文主要內容。3.讀課文，做批注，鏈接“交流平臺”，理解

建筑

11.《趙州3.品讀課文，理解第三自然段是怎樣把“橋的美觀”寫第三自然段是怎樣把“橋的美觀”寫清楚的方

橋》（2課清楚，抄寫第3自然段。法。模仿用“有的…有的…”寫話。

時）4.借助課本中給定的詞語或資料，能向別人介紹趙州橋4.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受古

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和其他的“歷史文化遺產”，感受古代勞動人民的智代勞動人民的智慧。并借助資料和同學交流我

慧。國其他的歷史文化遺產。

12.*《一幅1.認識“擇、宮”等8個生字，讀準多音字。1.詞語闖關。

名揚中外的2.能從2-4自然段中選擇一個自然段，說出課文怎樣圍2.品讀2-4自然段，鏈接“交流平臺”，理解課

任務四：探秘古

畫》繞一個意思把一段話寫清楚。文分別怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚。

名畫

（1課時）3.能夠說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。結3.用自己喜歡的形式向別人介紹《清明上河

合課文內容和圖畫《清明卜河圖》?圖》?

1.能用不同的方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記1.能用不同的方式搜集我國傳統節日的資料，

錄這些節日相關的風俗。并記錄這些節日相關的風俗。

綜合性學

2.選擇自己感興趣的一個傳統節日作為習作素材，思2.自主學習微課，突破“圍繞中心意思把節日

習：中華傳任務五：探討“最

考如何把節日過程寫清楚。過程寫清楚”的難點。

統節日（課佳代言人”

個人習作展示，組內依據標準對習作進行評價。選擇自己感興趣的一個傳統節日作為習作素

內+課外）3.3.

4.綜合性學習成果展示，小組互評。提出改進建議。材完成習作。同學互評，修改作文。

4.綜合實踐活動成果展示，評選最佳代言人。

1.借助“交流平臺”回顧、梳理“圍繞一個意思把一1.掌握交流平臺梳理的“圍繞一個意思把一段

段話寫清楚”的具體方法。話寫清楚”的方法，運用到習作和閱讀訓練中。

2.養成日常生活中自主識字的習慣，分享生活中識字2.認讀識字加油站的詞語，課后搜集更多的生

我為中華傳統文

語文園地三的途徑及成果，認識“稅、檔”等7個生字。活中識字牌。

化代言單元統整

（1課時）3.學會能按照活動步驟，介紹某一種手工活動過程的方3.能夠按照活動步驟，清楚地介紹一種熟悉的

大情境以貫之。

法；能說排比句式表達上的特點，并模仿寫一寫。手工活動過程；理解例句“有的…有的…”排

4.積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞比的表達方式，并能夠仿寫一處場景。

語。4.背誦“文房四寶”，積累更多類似的詞語。

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六、單元作業設計思路

本單元作業立足單元整體，基于學生立場和學習過程的整體性設計。通過創設真是情景，

構建生活化任務群，激發學生自主探究，積極思考的興趣，在作業實踐中，提升核心素養。整

體思路框架如下：

項目化學習以任務群

積累與運用圈出性作業）

閱讀與欣賞（提升住作業）

四大模塊，分層有

扇基于新課標，聚焦要素定目標《秘成流（拓展性作業）”

睡與探究（實雕作業）

多元評優提質增效

（-）基于新課標，聚焦要素，準確定位作業目標。

新課程標指出：“在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用

為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。”。本單元圍繞“中華傳統文化”的人

文主題，聚焦單元語文要素和綜合性學習，開展大單元教學。在大單元的統整之下，單元學習

目的、學習內容、學習活動就有了內在的邏輯關系和一致性，單元要素和綜合性學習活動有梯

度的細化到每個課時教學之中，從而定位單元學習目標和作業目標。

單元作業設計緊扣單元學習目標，并與教材編排特點相呼應，充分利用教材助學系統，

創造性的開發學習活動板塊，并關注前后知識的鏈接與回顧，對應不同思維層次，設計每一課

的學習目標與作業目標。作業內容難易適宜的作業，循序漸進，螺旋上升，幫助學生優化認知

結構，落實語文要素，實現輕負優質。

（二）項目化學習，創設情境，構建學習任務群。

項目化學習，旨在立足教材的基礎上，創造性的開發項目化學習內容，讓學生在語言實

踐中提升素養，發展核心能力。因此，在單元整體教學設計時，將讀寫任務統整為學習任務群，

創設情景，引導學生運用所學的知識解決生活中的問題。依據本單元編排特點，將一個單元閱

讀、習作、綜合實踐活動等學習內容統整為“我為中華傳統文化做代言”為主題的項目化學

習。學生在為完成學習任務而進行的語言實踐活動中，感受學習的樂趣，掌握語言運用的語境

全貌，習得表達方法和技巧，增強文化自信，提升語文素養。

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小學語文三年級（下）第三單元作業設計

扣暉t

AiEW

篇卓一：探尋節日民恬

篇章二：躥訪古代科技正

珪為中華傳統文化做代言

第卓五：探討一最佳代言人.

（三）設計“四大模塊”，分層有序，高品質落實。

單元整組作業設計依據新標準，深入研讀教材，遵循系統規則與科學統籌結合，過程整

合與精準指導并重，多元開放與實踐創新融合，學生中心與立德樹人統一的原則，搭建積累與

運用（基礎性作業）類、閱讀與欣賞（提升性作業）類、表達與交流（拓展性作業）、梳理與

探究（實踐性作業）類四大模塊，不同層次的作業，強化作業的針對性和診斷性。靈活有效

的作業支架，降低學習難度，激發學生獨立思考，主動探究的積極性，在解決問題的過程中，

提升學習學習能力。

積累與運用。作業目標指向本單元學習的知識性目標。識記生字詞、背誦默寫古詩文和

指定的段落。考察學生在情境中識字，正確的書寫要求會寫的詞語。對應的學習水平是A類

（知道）。

閱讀與欣賞。作業目標指語文要素“了解課文怎樣圍繞中心意思把一段話寫清楚”，屬

于閱讀教學中技能性目標。訓練學生能夠從段落中找到表達中心意思的關鍵語句，并能借助關

鍵句了解相關節日、建筑、書畫的特點，初步感受中國傳統文化的博大精深，有深入研究傳統

文化的愿望和熱情。通過設計課內閱讀，句式訓練等內容，考察學生能否掌握本單元的關鍵

詞句，和圍繞中心意思怎樣寫清楚的方法。完成對應的學習水平是B

（理解）和C（運用）。

表達與交流。作業目標指向對語文要素方法的掌握，選擇自己感興趣的話題作素材，思

考圍繞中心意思如何把一段話寫清楚。設計課外閱讀和非連續性文本等內容。學習水平是C

（運用）和D（綜合）

梳理與探究。自主開展綜合實踐活動，對中華傳統文化資料的搜集、整理，并能夠遷移

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小學語文三年級（下）第三單元作業設計

運用，以及實踐活動的組織和開展情況。

（四）控制數量，多元評價，提質增效

每一個層次的作業次數參考本學段孩子作業的時長，根據不同的課型和班級實際情況適

當調整。具體見每課時作業內容。

作業的評價采用情境性評價、表現性評價、展示性評價、評選式評價、等級式評價等多

元化評價，評價的主體是學生、家長和教師一起評的方式。引入家長的評價，能夠有效發揮

家長的監督和指導作用，從根本上解決學生不寫作業或應付作業現象的發生，幫助學生養成

負責任的態度。學生的評價包括自評和他評。他評就是同學之間互相評價，這種評價方式，

不僅能夠使同學之間互相學習，最重要的一點是可以進一步激發學生寫好作業的興趣，更好

地保證作業的質量。全方位深入開展評價，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學功

能。

補充說明：學習水平分別對應A（知道）、B（理解）、C（運用）D（綜合）四個不同的層級。

A（知道）是識別、記憶，是基本能力層級。例如，對單元要求掌握的一類和二類漢字，讀準字音，識記

字形，掌握基本意思，能夠默寫背誦制定的古詩文和段落。

B（理解）指對語文要素、詞語、文意等內容有一事實上的理解，并在理解的基礎上能利用它們進行簡單

的轉換或推導。

C（運用）運用學到的方法解決新的情景下的新問題。例如，能夠借鑒《趙州橋》、《1幅名揚中外的

畫》中的寫法，圍繞一個意思將一段話寫清楚。

D（綜合）指對文意和語文要素，特別是對較復雜的知識或者方法有較深刻的理解，能經過分析，透過現

象，抓住問題的實質及其他概念、方法的聯系，并能在此基礎上進行論證、判斷和運用。

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在剛剛過去的2022年北京冬奧會已經完美謝幕，智慧的中國人民在開幕式

和閉幕式上，用中國實力向世界展示什么是文化自信。

中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”。世世代代的中華兒女培育

和發展了獨具特色、博大精深的中華文化，為中華民族克服困難、生生不息提供

了強大精神支撐。

壬寅虎年的秋天，2022年第19屆亞運會將在中國浙江杭州舉行。杭州將舉

辦一次主題為“我為中華傳統文化做代言”代言人評選活動，以選出最出色的中

華傳統文化代言人，向亞洲人們，乃至世界人們盡情展示中華優秀的傳統文化。

代言分五個篇章：“探尋節日民俗”“探訪古代科技館”“探究古建筑”

“探秘古名畫”“探討'最佳代言人。

同學們完成以下每課時的活動，即可完成一次打卡，并贏得星級勛章，最終

以勛章的級別來確定代言人的人選，趕快參與進來吧……

玄多林登

自我追問自評互評師評

學習傳統文化知識，認真打卡**★

突出代言對象特點，符合情境A▲上

傳承傳統文化，有個人見解***

小學語文三年級（下）第三單元作業設計

」算早一'探尋*日民族

課題9.古詩三首（第一課時作業）

中國傳統節日，是中華名族悠久歷史文化的重要組成部分。同學們，你們知道古人是如

何過節的么？就讓我們一起探尋古詩中的節日名俗，和他們一起過節。

1.詞語闖關練習。背誦古詩。

作業目標2.品讀古詩，理解古詩的意思，展開想象，描述古詩里的節日情境。

3.通過圖畫信息或列表的方式介紹傳統節日的習俗。

作業類型□口頭作業。書面作業。實踐活動作業

題型。選擇。填空。閱讀口表達

題量共3題

預計時長書面作業20分鐘

評價方式o口頭評價。展示評價□星級評價

評價設計

評價主體。教師。學生口家長

積累與運用（基礎性作業）

活動作業內容

。我是這樣過節的

1-要想走上探尋之路，請先完成字詞挑

戰。

每到春節,集市上可熱鬧了!有吆喝3ijiti的,有掛tGo每的,

---1---1

1一一一1.一?

活動一11

有diizi一人欣賞春聯的，有xiOngdi姐妹一起辦年貨的，還有賣糖葫

蘆的

有如下解釋，下面的“異”字分別是哪種解釋呢？（填序號）

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小學語文三年級（下）第三單元作業設計

舞二E

第厚芝之：：①不相同的

里寸*:專：？②另外的，另目的

￥'、：E暫；③特別的

人?為上異'、CD奇怪口

設計意圖：此題對應作業目標1,學習目標1,在具體情境中鞏固提高識字寫字

能力。

作業難度：。容易口中等口較難

學科素養：。語言的建構與運用口思維的發展和提升

口審美的鑒賞和創造口文化的理解與傳承

能力維度：。知道口理解口運用口綜合

題目來源：口選編。改編口創編

閱讀與欣賞（提升性作業）

活動作業內容

逵我與古人過春節

1.看，他們在做什么？你會想到哪首古詩？

Lso

TH/J戶曜瞳匕，〈

OO遍

活動二（1）把古詩填寫完成。

（2）__________________________《元日》這首詩的作者是代

詩人__________________________o這首詩

與描寫的春節風俗有_____________、、_________O

（3）《元日》一詩的最后兩句描寫了怎樣的節日情景？用自己的

話寫一寫。

第n頁

小學語文三年級（下）第三單元作業設計

設計意圖：此題對應作業目標2,學習目標3,在閱讀中加深對節日場景的理解。

作業難度：口容易。中等口較難

學科素養：。語言的建構與運用口思維的發展和提升

口審美的鑒賞和創造口文化的理解與傳承

能力維度：口知道。理解口運用口綜合

題目來源：口選編。改編口創編

表達與交流（拓展性作業）

活動作業內容

2.除夕夜，家人團聚在一起熱熱鬧鬧過年，可是弟弟卻一直低頭看手機，爸爸和

媽媽批評他，他卻說：“年年都圍在一起吃年夜飯，有什么意思，還不如玩手機

呢！”此時，你會對他說：

活動二設計意圖：此題對應作業目標2,學習目標3,根據春節的習俗解決實際問題，

并增強學生對春節的認同感。

作業難度：口容易。中等口較難

學科素養：。語言的建構與運用口思維的發展和提升

口審美的鑒賞和創造。文化的理解與傳承

能力維度：口知道口理解。運用。綜合

題目來源：口詵編.改編口創編

梳理與探究（實踐性作業）

活動作業內容

么節日習俗我會畫

調查了解家鄉過春節時有哪些豐富的傳統習俗，完成一份春節手抄報。

查必應蕨藝鈕菱J

介0”.f上日心一京，/3如責?￥*…心俯~才中I#'H,杼',?

活動三

設計意圖：此題對應作業目標3,學習目標3,根據搜集的資料完成手抄才報提

高學生多學科融合運用的能力。

作業難度：口容易。中等口較難

學科素養：口語言的建構與運用口思維的發孱和樨升

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小學語文三年級（下）第三單元作業設計

o審美的鑒賞和創造口文化的理解與傳承

能力維度：口知道口理解□運用。綜合

題目來源：口選編口改編。創編

課題9.古詩三首（第二課時作業）

1.詞語闖關練習。背誦古詩，默寫《清明》。

作業目標

2.品讀古詩，理解古詩的意思，展開想象，描述古詩里的節日情境。

作業類型口口頭作業。書面作業。實踐活動作業

題型。選擇。填空。閱讀。表達

題量共2題

預計時長書面作業20分鐘

評價方式o口頭評價。展示評價□星級評價

評價設計

評價主體。教師。學生口家長

積累與運用（基礎性作業）

活動作業內容

?我與古人誦古詩

1.同學們，快來和古人一起詩詞大挑戰，將詩句填入橫線上。

活動四

設計意圖：此題對應作業目標1,學習目標2,在了解詩歌的基礎上鍛煉學生的

表達能力。

作業難度：。容易口中等口較難

學科素養：。語言的建構與運用。思維的發展和提升口

審美的鑒賞和創造口文化的理解與傳承

能力維度：口知道。理解口運用口綜合

題目來源：口選編口改編〃創編

閱讀與欣賞（提升性作業）

活動作業內容

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小學語文三年級（下）第三單元作業設計

2.閱讀古詩。完成練習

清明清明夜

［唐］［唐］白居易

_____________好風朧月①清明夜，路上行人欲斷魂。碧

砌②紅軒③刺史④家。

________何處有？獨⑤繞回廊⑥行復歇⑦，

牧童遙指杏花村。遙聽弦管暗看花⑧。

_■

注釋：①朧月：明月。②砌：臺階。③軒：欄桿。④刺史：官名。⑤獨：獨

自。⑥回廊：回旋的走廊。⑦行復歇：走走停停。⑧暗看花：默默欣賞院中盛

開的花。

⑴_______________________________________________________將《清明》

活動四一詩補充完整，《清明》的作者是唐代詩人____________________，與李商

隱并稱〃_____"。

（2）對《清明》這首詩描述錯誤的一項是（）

A這首詩描寫的節日是清明節。

B詩的前兩句寫出了細雨紛紛，作者孤身一人在路上煩悶愁苦心情。

C后兩句通過一問一答，表達了作者不想繼續前行，只想借酒消愁的消極心態。

（3）這兩首詩雖然都寫了清明節，但讀起來所感受到的情感也不同，《清

明》

是_____,《清明夜》是______。（填序號）

A悠閑愉悅B悲痛絕望C淡淡的憂傷D強烈的不滿

設計意圖：此題對應作業目標2,學習目標3,通過對比閱讀，鍛煉學生的語文

實際運用能力。

作業難度：口容易。中等口較難

學科素養：。語言的建構與運用。思維的發展和提升口審美的鑒賞和創造口

文化的理解與傳承

能力維度：口知道。理解。運用口綜合

題目來源：口選編。改編口創編

表達與交流（拓展性作業）

活動作業內容

3.杜牧的《清明》這首名詩還被改寫成各種體裁的詩歌，吟誦起來也饒有趣

味。請你根據提示補寫詩句。

例：改寫成六字詩的：清明節雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有？牧童指

杏花村。

活動四

改寫為五字詩：

清明雨紛紛路上人斷魂。_______________，____________o

改寫為四字詩：

.?酒何處有？指杏花村

第14頁

小學語文三年級（下）第三單元作業設計

設計意圖：此題對應作業目標2,學習目標3,在具體情境根據規律提高學生改

寫的能

力。口容易。中等口較難

作業難度：。語言的建構與運用。思維的發展和提升

口審美的鑒賞和創造口文化的理解與傳承

能力維度：口知道口理解。運用口綜合

題目來源：。選編口改編口創編

課題9.古詩三首（第三課時作業）

1.通過圖畫信息或列表的方式介紹傳統節日的習俗。

作業目標2.組成小組，確定了解的傳統節日。擬定綜合性學習計劃，自主開展活動。并

進行自評。

作業類型o口頭作業。書面作業。實踐活動作業

題型口選擇。填空口閱讀。表達

題量共2題

預計時長書面作業20分鐘

評價方式。口頭評價。展示評價。星級評價

評價設計?

評價主體o教師。學生。家長

表達與交流（拓展性作業）

活動作業內容

節日風俗我最懂

填寫下面圖片對應的節日，并說說你家鄉的習俗

動五

第15頁

小學語文三年級（下）第三單元作業設計

我家鄉_____________（填傳統節日）的習俗有____________________O我是通

過________、________等途徑了解的。

設計意圖：此題對應作業目標1,學習目標3,清楚掌握中國傳統節日的時間及

對應的習俗。

作業難度：口容易。中等口較難

學科素養：口語言的建構與運用。思維的發展和提升口審美的鑒賞和創造口

文化的理解與傳承

能力維度：口知道口理解。運用口綜合

題目來源：口選編口改編。創編

梳理與探究（實踐性作業）

活動作業內容

綜合性實踐活動方案

活動主題：了解中華傳統節日

活動時間：兩周活動任務：

任務一：以小組為單位，選擇一種大家都喜歡的方式介紹中國傳統節日

任務二：把自己家人過某個節日的過程，或節日中發生的印象深刻對的故事寫

出來。

活動過程

活動六綜合性學習（第一階段）：自主拓展學習

一、了解本次綜合性學習的學習任務和要求

1.自讀教材第三十六頁“活動提示”，思考活動任務、要求有哪些。

2.集體交流

（1）討論明確任務：了解我國傳統節日對的有關習俗。

（2）再讀第三十六頁的泡泡和表格，了解需要收集哪方面的資料，知道收集

資料的途徑

二、自主組合綜合實踐活動小組，根據表格內容選擇組別和綜合實踐內容，擬

定綜合實踐活動計劃。

組別節日節日傳節日節日節日呈現資料

“力_____由來說故事習俗美食古詩方式來源

春節組____________________________________________________

元宵組

清明組____________________________________________________

端午組____________________________________________________

七夕組____________________________________________________

中秋組___________________________________________________

重陽組

第16頁

小學語文三年級（下）第三單元作業設計

三、根據自己在小組中的表現，對照自評表完成自我評價

收集1.能根據小組選定的節日收集資料。A人

資料2.能自己從書上、網上或其他途徑收集資★★★_______料。整理

1.能記錄有關節日習俗、過節過程等方面

J資料的資料。