部編版

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班祗:_____

臟名；_____

部編版五年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)反思

1、草原

教學(xué)反思：1、記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美

麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生

通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)

句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美、清新的語

言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一

點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生想像美景、品讀優(yōu)美句子、

美圖配佳句、感受人情美。學(xué)生通過直觀和想象后，

課堂氣憤比較活躍。

2、讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，

各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分

重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：

迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受

到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培

養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

2*絲綢之路

教學(xué)反思：這是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描

繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的

歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還

是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來、溝通東西方文化的友誼之路。教學(xué)的時(shí)

候，我在課前先讓學(xué)生收集有關(guān)絲綢之路的資料，使幫助學(xué)生了解絲

綢之路兒童詩兩首ppt對(duì)歷史上東西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和

增進(jìn)各國(guó)人民間友誼所作的重大貢獻(xiàn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑、

解疑，理解含義深刻的句子，提高獨(dú)立閱讀的能力。

3、《白楊》教學(xué)反思

1、整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)

生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高,

學(xué)得很投入。但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，學(xué)生理解就有些困

難。如第一段對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會(huì)不

透，對(duì)后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時(shí)，對(duì)白楊的特點(diǎn)，在學(xué)

生理解困難時(shí)，如果采取分句朗讀，學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會(huì)出其特點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適

時(shí)引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。

2、教學(xué)反思：這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆兒童

詩童年仿寫的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開

討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根

邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描

寫生動(dòng)。教學(xué)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，

幫助學(xué)生歸納其表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。文中有

一些含義深刻的句子，教學(xué)時(shí)，我重視引導(dǎo)孩子通過理解含義深刻的

句子來體會(huì)領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的思想感情。孩子學(xué)習(xí)的積極性比較高。

4*把鐵路修到拉薩去

教學(xué)反思：這是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。

文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異

常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難

題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)描寫童年的兒童詩

奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道——風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。

文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著對(duì)西部建設(shè)者智慧與力量、

吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。在教學(xué)的時(shí)候，我通過讓學(xué)生理清建設(shè)者所遇

到的困難，以及怎么樣克服困難的來體會(huì)西部建設(shè)者排除困難的決心。

還讓學(xué)生搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過

課內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)生很快體會(huì)到了課文所要表達(dá)的思想感情。

口語交際、習(xí)作、回顧拓展一

教學(xué)反思：本次的“交流平臺(tái)"要引導(dǎo)學(xué)生交流以下內(nèi)容：一是對(duì)

西部的認(rèn)識(shí)與感受；二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲。我事先

讓學(xué)生尋找有關(guān)西部的資料，然后進(jìn)行整理歸納，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的資

源尋找相關(guān)的資料然后進(jìn)行全班交流。由于學(xué)生所找的資料豐富，因

此，在交流資料的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)本組課文的理解。本次的習(xí)作

是寫信，大部分學(xué)生都能用正確的書信格式進(jìn)行書寫。主要是信封的

寫法，多數(shù)學(xué)生不掌握得不好。通過讓學(xué)生買信封，然后用展示臺(tái)給

學(xué)生展示，大部分學(xué)生掌握了信封的寫法。可見直觀教學(xué)是很有必要

的。

5、古詩詞三首

1、本周進(jìn)行了第二單元描寫童年的兒童詩的語文教學(xué)，第一課

便是《古詩三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)

不再感到陌生，對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的

過程中我采取了，以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)

的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己

童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過

自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，

提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字"牧""蓑"之后，我

便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩的

學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，

明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手

讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就兒童詩兩首教學(xué)后記進(jìn)入了學(xué)

習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字

眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從"三四""一二"上下行文

中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩的對(duì)仗關(guān)系。有的從"臥”字中體會(huì)了那種隨

心所欲的牧童生活。有的在"月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童

與自然的親近。還有的，在學(xué)生自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌

現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯

報(bào)的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)

性化理解。他們往往從古詩的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味,

很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì)的淋漓盡致。在理

解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入靜。并

且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫，教學(xué)效果非常好。

在教兒童詩童年學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，之所以

取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊重

了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而

產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)

過程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導(dǎo)

性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍

是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

2、《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘

使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)

該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時(shí)空的。所

以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，充分發(fā)揮讀在語文課堂中的作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間

去讀，然后讓學(xué)兒童詩怎么寫生談?wù)勛约涸谧x中感悟到的，然后創(chuàng)設(shè)

情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現(xiàn)在你眼

前的是一幅什么樣的畫面再把想象到的情景用自己的話說出來，可以

適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂螅讯绦〉脑娢淖兂梢粋€(gè)優(yōu)美的小短文，這是

我課前的設(shè)計(jì)，可是真正實(shí)施到課堂中，卻不盡人意。

課下我在反思自己，為什么想到了，可是到了實(shí)施的時(shí)候卻有很

多不足呢也許在一些教學(xué)理念、教學(xué)方式上自己有了一些轉(zhuǎn)變，可是

在具體的課堂教學(xué)中還沒能真正的邁出那一步，作為一名教師，要想

真正提高自己,成為研究型教師,就要勇敢的嘗試，邁開自己的步子，

新課程不能只是想在腦子里、記在心里，而是要用在課堂中

3、教學(xué)反思：本次的三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的情

趣。而且詩句都淺白如畫，都展示了兒童無憂無慮。教學(xué)我想兒童詩

仿寫的時(shí)候，由于詩歌比較簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生通過自讀自悟，然后進(jìn)行

小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)于詩歌所要表達(dá)的思想

感情領(lǐng)悟得也比較到位。

6*冬陽?童年?駱駝隊(duì)

教學(xué)反思：本文是小說《城南舊事》的序言，作者以樸實(shí)純真的

筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童

年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年

里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這

種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已

走遠(yuǎn)的童年的依依流連。教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生從課題入手，讓學(xué)生

說說讀了這個(gè)課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到,

他們會(huì)有一些新的想法，比如，覺得這個(gè)課題很特別、很有意思；聯(lián)

想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)兒童詩兩首仿寫；聯(lián)想到詩，感

受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的

時(shí)候，閱讀興趣就被激發(fā)起來。然后讓充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)

容。本文充滿了童真、童趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較強(qiáng)。

7*祖父的園子

教學(xué)反思：本文以孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,

詩意浪漫的景物描述了祖父那富有生命力的園子以及作者無憂無慮

的童年生活。由于這是一篇課內(nèi)自讀課文，教學(xué)的時(shí)候，我放手放學(xué)

生自學(xué)，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀感悟本文孩童般的語言,

體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過自讀大部分都能理解課文內(nèi)容，加上

課文的語言生動(dòng)、活潑，學(xué)生朗讀非常有激情。

8、童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)反思：本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知

若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。由于本課的語言生動(dòng)、富有孩子氣，而

兒童詩兩首仿寫且語言又通俗易懂，教學(xué)的時(shí)候，我著重引導(dǎo)孩子朗

讀，通過朗讀來感受文章兒童般的語言。讓孩子通過小組互相學(xué)習(xí)理

解課文的內(nèi)容。文章的最后一句話學(xué)生理解起來有一定的難度，通過

讓學(xué)生尋找有關(guān)世界上一些科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料來幫助學(xué)

生理解這一句話的意思。

9*兒童詩兩首

教學(xué)反思：本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組

成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒

了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文，所以所以教學(xué)的時(shí)

候我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感

情。引導(dǎo)學(xué)生充分注意到課文的體裁特點(diǎn),讓學(xué)生讀詩要邊讀邊想象,

要重視形象感悟、整體把握。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)寫兒童詩，學(xué)生

的積極性挺高的，所寫的兒童詩歌也不錯(cuò)。基本仿寫兒童詩教案上能

夠體現(xiàn)出兒童詩歌的特點(diǎn)。

口語交際?習(xí)作二

教學(xué)反思：本次的口語交際讓學(xué)生講述自己童年發(fā)生的趣事，由

于與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，而且在學(xué)了一單元的課文作為基礎(chǔ)后,

學(xué)生都能夠找到自己的童年趣事來和同學(xué)進(jìn)行交流，部分同學(xué)上臺(tái)介

紹自己的童年趣事時(shí)還聲情并貌，引起了其他同學(xué)的陣陣笑聲。本次

的口語交際氣憤很熱烈。

本次的習(xí)作主要指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文，大部分學(xué)生都能把圖上看

到的和想象的內(nèi)容寫出來。主要存在的不足是：部分部分學(xué)生只寫出

了想象的內(nèi)容，雖然寫得很精彩，但圖上的內(nèi)容很多都忽略不寫，因

此與圖的內(nèi)容有點(diǎn)脫節(jié)O經(jīng)過講評(píng)之后,大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行修改。

回顧?拓展二

教學(xué)反思：本次的“日積月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗

讀積累，體會(huì)人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該兒童詩兩首仿寫立志、

好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理。教學(xué)時(shí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟

讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。本次的詞語盤點(diǎn)學(xué)生掌握得比較好，大部分學(xué)

生都能真確的聽寫。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于本單元的課文非常

喜歡，在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生推薦了一些好書，學(xué)生閱讀的積極性很

高。

1。、楊氏之子

教學(xué)反思：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是

一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)

姓楊的一家中的九歲男孩的故事。雖然故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但由于學(xué)

生第一次接觸文言文，因此對(duì)于課文的理解還有一定難度。因此在教

學(xué)的時(shí)候，我適當(dāng)給學(xué)生介紹了一下文言文與現(xiàn)代漢語的差別，然后

著重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的注解來理解文言文詞句的意思。學(xué)生在理兒

童詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)解了課文下面的注釋以后再來翻譯課文，大部分都

能理解課文的意思。由于本文的故事情節(jié)比較有意思，因此學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性也比較高。

11、晏子使楚

本文生字詞比較多,讓小學(xué)互相學(xué)習(xí)生字,檢查生字的掌握情況。

讓學(xué)生說說宴子的回答妙在哪里讓學(xué)生分角色朗讀。這時(shí)楚王為什么

只好賠笑讓學(xué)生說說楚王幾次笑各有什么不同

教學(xué)反思：本文講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王

三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)

家尊嚴(yán)的故事。本課故事性很強(qiáng)，因此我鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合

作探究的方法來學(xué)習(xí)。讓他們通過自由讀書，把課文讀通順，知道課

文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個(gè)回合的斗智。有些

不大好懂又很關(guān)鍵的詞語，學(xué)生查查字典。接著，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分

一個(gè)部?jī)和娢蚁敕聦懛值亻喿x思考，提出不懂的問題或自己的看法。

結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流，討論，

解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。最后讓學(xué)生分角色演一演課文

的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。

12*半截蠟燭

教學(xué)反思：本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次

世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。本課是略讀課文。課前我布置學(xué)生

了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。然后讓

學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上演一演課本劇、分角色朗讀。再此基礎(chǔ)上進(jìn)

一步體會(huì)劇本和普通文章的不同。學(xué)習(xí)效果良好。

13、打電話

教學(xué)反思：《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷

刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能

說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤兒童

詩兩首教學(xué)反思了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。對(duì)于相聲，學(xué)生

并不陌生。我要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。

本文是略讀課文，我首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思,

體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作

意圖，感受人物語言的特點(diǎn)。根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行

合作表演式朗讀，學(xué)生非常感興趣，下課了還意猶未盡。

口語交際習(xí)作三

教學(xué)反思：本次的口語交際我讓學(xué)生設(shè)想情景，想象生活當(dāng)中自

己的身邊需要?jiǎng)駥?dǎo)的事情。由于學(xué)生比較熟悉，因此，很多學(xué)生都有

話可說，甚至有許多學(xué)生排成了小品進(jìn)行模擬表演。學(xué)生的積極性比

較高。本次作文，主要存在的不足是，部分學(xué)生寫得太過于簡(jiǎn)單，沒

能把自己的觀點(diǎn)講清楚。經(jīng)過講評(píng)修改后，學(xué)生進(jìn)行了修改，大部分

學(xué)生都能按要求描寫童年的兒童詩來寫。

回顧拓展三

教學(xué)反思：本次回顧拓展學(xué)生的詞語盤點(diǎn)掌握得不錯(cuò)，大部分學(xué)

生都能聽寫過關(guān)詞語盤點(diǎn)的詞語。本次日積月累學(xué)生對(duì)于各種對(duì)聯(lián)的

掌握還不錯(cuò)，他們還找了很多關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)與其他學(xué)生交流。學(xué)生

不止學(xué)習(xí)了課內(nèi)的知識(shí)，還豐富了視野。

14、再見了親人

教學(xué)反思：本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民

志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)

人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了

中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美

援朝的圖片、故事等資料，也可以讓學(xué)生去觀看電影《上甘嶺》《英

雄兒女》等，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人

民的深厚友誼。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生交流收集的資料，為體會(huì)課文表達(dá)的思

兒童詩童年仿寫想情感作好鋪墊。由于對(duì)故事背景有了了解，大部分

學(xué)生上課時(shí)都能入景入情，體會(huì)作者的思想感情。

15*、金色的魚鉤

教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征

途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生

病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠

于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資

料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇課文作

者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出

人物崇高的精神境界。教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,

引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。本文的生字比較多又難，教學(xué)時(shí)候要幫助學(xué)生掌

握字形，記憶生字。由于故事感人，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較高。

16、橋

教學(xué)反思：本文作者滿懷深情我想兒童詩仿寫地塑造了一位普通

的老員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、

高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的

希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座

不朽的橋梁。教學(xué)的時(shí)候我我讓學(xué)生交流有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如

親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)

容。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角

度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。我還借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行

思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特

點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力

17*、夢(mèng)想的力量

教學(xué)反思：這是一篇讀來令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。一個(gè)

加拿大年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲的孩子們挖有關(guān)童年的兒童

詩一口井。聽起來，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無法實(shí)

現(xiàn)的夢(mèng)。然而就是這樣一個(gè)毫無可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)卻變成了現(xiàn)實(shí)，而且影

響著越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人。這就是夢(mèng)想的力量！這是一篇

略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助"閱讀提示"獨(dú)立閱讀課

文，然后說一說瑞恩的夢(mèng)想是什么，他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的。課

文題目含義深刻，是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從文中找出有

關(guān)語句，聯(lián)系上下文認(rèn)真加以體會(huì)，然后談?wù)剬?duì)題目以及有關(guān)語句的

理解，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生很快就理解了！

口語交際?習(xí)作四回顧?拓展四

回顧本組課文，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本組課文以后有什么感想讓學(xué)生

每個(gè)人在小組內(nèi)說過之后然后推薦一人在全班交流。

讓學(xué)生說說日積月累里面的成語大意是什么，并挑選其中的三個(gè)

造句。

教學(xué)兒童詩兩首反思：本單元的詞語盤點(diǎn)學(xué)生基本上都能聽寫過

關(guān)，并且能夠理解比較難懂的詞的意思。本詞的日積月累都是一些磨

礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)，不怕困難的成語，學(xué)生利用工具書等

理解了成語的意思，多數(shù)學(xué)生還懂得運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

本次習(xí)作，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鲆患钊烁袆?dòng)的事情，但是部分

學(xué)生寫的內(nèi)容還不夠具體。經(jīng)過講評(píng)修改后有所進(jìn)步。

18、將相和

教學(xué)反思：本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列

傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索,

通過對(duì)“完璧歸趙""濯池之會(huì)""負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了

將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的

斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,

也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。教學(xué)的時(shí)候兒童詩兩首教案我讓學(xué)生

給3個(gè)故事加小標(biāo)題，并說說3個(gè)故事之間的聯(lián)系，這既訓(xùn)練學(xué)生

的概括能力，又幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生

動(dòng)。由于本文故事情節(jié)生動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高。

19、草船借箭

教學(xué)反思：這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》

中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。

諸葛亮，文中著力贊美的人香氣迷人物，他神機(jī)妙算。教學(xué)的時(shí)候我

直奔本章的重點(diǎn)，讓學(xué)生找出課文能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方，然

后引導(dǎo)學(xué)生歸納出知天文、懂地理、識(shí)人心三點(diǎn)。學(xué)生本來就對(duì)諸葛

亮這個(gè)傳神的人物非常感興趣，因此學(xué)習(xí)起來積極性很高。學(xué)習(xí)效果

比較好。

2。*景陽岡

教學(xué)反思：《景陽岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二

十三回選編的o課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后仿

寫兒童詩教案，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表

現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。這是一篇略讀課文，教學(xué)

時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基

本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀"武松打虎”這一部分，感受武松的英

雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎"的關(guān)系，

以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。最后，指導(dǎo)學(xué)生講講這個(gè)故事。

大部分學(xué)生都能感受到武松大虎的形象。

21*猴王出世

教學(xué)反思：這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第

一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群

猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴

活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我

讓學(xué)生以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先兒童詩兩首教學(xué)后記，學(xué)生

自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后

圍繞"石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的"等問題讀讀議議。接

著再讀課文，讀中感受形象。最后組織好聽的四個(gè)字詞語學(xué)生講講猴

王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)，課后還組織學(xué)生講講西

游記的故事。課內(nèi)課外結(jié)合取得了良好的教學(xué)效果。

口語交際?習(xí)作五

教學(xué)反思：本次的口語交際學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演。多數(shù)學(xué)生都

能挑自己感興趣的課文進(jìn)行編排。主要存在的缺點(diǎn)是，盡管學(xué)生著學(xué)

期已經(jīng)學(xué)習(xí)過課本劇，但還是不是非常的熟悉，因此，有些語言和情

節(jié)的安排不符合劇本的特點(diǎn)。

本次的習(xí)作是縮寫，多數(shù)學(xué)生都能按要求進(jìn)行縮寫，部分學(xué)生還

是縮寫得不夠簡(jiǎn)練，縮寫完了還是太詳細(xì)。個(gè)別學(xué)生則縮寫得太簡(jiǎn)單

了，寫成了介紹主要內(nèi)容而已。

回顧?拓展五

教學(xué)反思:本次仿寫兒童詩教案的回顧拓展多數(shù)學(xué)生都能按照要

求進(jìn)行練習(xí)鞏固。這次交流平臺(tái)的重點(diǎn)是"名著中的人物"。前面已述,

讓學(xué)生感受課文中人物的栩栩如生，從而感受名著的魅力，激發(fā)閱讀

名著的興趣，這是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。“交流平臺(tái)"緊扣這一教學(xué)目

標(biāo)，在學(xué)生具體感受人物形象的基礎(chǔ)上，回顧、總結(jié)所感所悟。指導(dǎo)

學(xué)生交流時(shí)，是要引導(dǎo)學(xué)生把人物形象說生動(dòng)。課文作者把人物形象

寫得很生動(dòng)，學(xué)生說時(shí)，要盡可能說生動(dòng)，千萬不要僅用幾個(gè)孤零零

的承前啟后形式的成語詞語概括一下就算了。還要要適時(shí)小結(jié)和拓展。

本次詞語盤點(diǎn)學(xué)生都能聽寫過關(guān)。日積月累的歇后語學(xué)生很感興趣，

而且從課外找了很多豐富可課外知識(shí)。

走進(jìn)信息世界

讓學(xué)生先閱讀次綜合性學(xué)習(xí)的導(dǎo)讀，了解一下本次綜合性學(xué)習(xí)的

要求。教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整好中差搭配。讓學(xué)生說說課文中出童年

的兒童詩現(xiàn)的幾種傳遞信息的方法。讓學(xué)生說說了解了這些課文內(nèi)容

后有什么收獲有什么感想讓學(xué)生根據(jù)自己找到的資料舉行一個(gè)小型

的辯論會(huì)。

在全班進(jìn)行交流時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改自己的分析，比如哪些方

面分析不到位可以說清楚些.讓學(xué)生交流所找到的資料，然后大家一

起幫忙處理資料。教師引導(dǎo)學(xué)生主要明確，第二篇研究報(bào)告是比較正

規(guī)的的寫法，統(tǒng)一要求學(xué)生用第二種方法撰寫研究報(bào)告。

教學(xué)反思：這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)

外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。”走進(jìn)信息世界"分成"信息傳遞改

變著我們的生活"和"利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告"兩大板塊。每個(gè)板

塊的主體是“活動(dòng)建議"，教學(xué)時(shí)我根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、

家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)。"閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱

讀，學(xué)兒童詩兩首教學(xué)反思生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。開展活

動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，我讓學(xué)生通過各

種方法進(jìn)行信息的收集，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息。學(xué)生對(duì)這樣的綜

合性學(xué)習(xí)很感興趣，而且在活動(dòng)過程中增加了很多的課外知識(shí)。

22、人物描寫一組

有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的

方法。

組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

體會(huì)人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示,

有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來折射人物性

格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說是任何一

個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。

這一意義上說，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動(dòng)作描寫我想兒童詩仿寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微

動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提

示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。如《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前”

伸"最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又性感男人圖一吝嗇鬼

的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上"排出"九文

大錢時(shí)的得意，

濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無聲的語言，是人物個(gè)性的符號(hào)。

濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站

立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是

多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與

動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方

式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想”來表現(xiàn)兒童詩

怎么寫。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如"小嘎子精神抖擻，

欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧

招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。

教學(xué)反思：這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒

比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒

林外史》，《"鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。本篇課文在形式

上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成。因此，本文的教學(xué)我采用用

如下步驟：回顧交流，即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗螅喿x片段，即分

別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法；最

后整合拓展，將三個(gè)片段合起來進(jìn)行比較閱讀，看看三個(gè)片段同是寫

人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或

體會(huì)，并相機(jī)開展課外讀寫實(shí)踐。本文三個(gè)片段的人物描寫都兒童詩

兩首PPt非常的精彩，主要是抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌

等描寫，各個(gè)片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)

習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引

導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。

24*金錢的魔力

教學(xué)反思：這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克黃攣灤吹畝唐小說

《百萬英鎊》。課文主要講了“我"到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，

而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓

盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。本文是本組的最后

一篇課文，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生承前和小結(jié)。教學(xué)本文前，先組織學(xué)生

交流：通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，自己結(jié)識(shí)了哪些人物，作家的哪些

描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。

本文重點(diǎn)是體會(huì)作者描寫人物的方法，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生抓住人物言行

的前后變化來體會(huì)。學(xué)生通過課文中人物的細(xì)節(jié)描寫很快就體會(huì)了人

物的兒

童詩兩首教學(xué)后記特點(diǎn)

23*刷子李

教學(xué)反思：本文選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李

"的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小

事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。細(xì)節(jié)

描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)

候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)的時(shí)候我讓學(xué)生找出課文中"刷子李”的

黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)

描寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法運(yùn)用到平時(shí)寫人的文章當(dāng)

中。通過文章細(xì)節(jié)描寫的分析兒童詩仿寫，學(xué)生既了解了課文的內(nèi)容

又學(xué)習(xí)了寫作的方法。同時(shí)由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣也比較高。

口語交際?習(xí)作七

引導(dǎo)學(xué)生要懂得選材，要選擇自己熟悉的人物來講。引導(dǎo)學(xué)生說

人物的時(shí)候要抓住哪些方面進(jìn)行描寫。讓學(xué)生齊讀習(xí)作要求，歸納出

習(xí)作的具體要求。

教學(xué)反思：本次的口語交際學(xué)生都能選擇身邊或者是自己熟悉的

人進(jìn)行介紹，基本上都能夠介紹出人物的特點(diǎn)。主要不足是，部分學(xué)

生口語表達(dá)還不是非常流利、通順，介紹時(shí)重點(diǎn)還不夠突出。本次的

習(xí)作大部分學(xué)生都能寫出人物的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)

的描寫人物的方法來刻畫人物形象。但是人物的細(xì)節(jié)描寫還不夠。比

如對(duì)于人物的描寫懂得抓住外貌描寫、動(dòng)作描寫等，但是像動(dòng)作描寫

部分學(xué)生動(dòng)詞用得不夠準(zhǔn)確。

回顧?拓展七

教學(xué)反思：本次的詞語盤點(diǎn)學(xué)生掌握得較好，大部分學(xué)生都能聽

寫過關(guān)，主要錯(cuò)誤在"誕"的右邊部分寫成了“延，本次的我想兒童詩

仿寫日積月累是一組描寫人物的成語，學(xué)生對(duì)這組成語比較感興趣,

大部分學(xué)生都能借助工具書和自己的理解懂得成語的意思，并且懂得

運(yùn)用到平時(shí)的寫作當(dāng)中去。

25自己的花是讓別人看的

教學(xué)反思：本文季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同

于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣

娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了

通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮,

頗受教育。教學(xué)的時(shí)候我沒有按照以往的經(jīng)讀課文一樣分析課文，而

是讓學(xué)生通過朗讀感悟文章所要表達(dá)思想感情。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了

解"人人為我，我為人人”的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際來理

解。學(xué)生在通過閱讀課文內(nèi)容以及聯(lián)系生活實(shí)際后很快地理解了這句

話的兒童詩兩首教材分析意思。

26威尼斯的小艇

教學(xué)反思：這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛

小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上

名城特有的風(fēng)光o在課前我準(zhǔn)備了威尼斯風(fēng)光的圖片也讓學(xué)生去搜集

有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行交流，學(xué)生在對(duì)威尼斯有一個(gè)初步的印象后再

進(jìn)行教學(xué)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過形象的圖片也生動(dòng)的

課文內(nèi)容說明，學(xué)生很快就掌握了文章的內(nèi)容，并且能背誦課文的

3-4自然段。本文的"禱"字學(xué)生部首都寫錯(cuò)了，教學(xué)的時(shí)候要提醒學(xué)

生注意。

27*與象共舞

教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象

之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。通過課前調(diào)查，

我發(fā)現(xiàn)本班有個(gè)別學(xué)生去過泰國(guó)旅游，于是我在課前就讓她來介紹自

己在泰國(guó)的所見所聞，調(diào)兒童詩兩首仿寫動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然

后采用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》

在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識(shí)。這樣學(xué)

生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚，學(xué)習(xí)起來也比較容易，并且學(xué)習(xí)

了課文的寫作方法。

28彩色的非洲

教學(xué)反思：本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花

草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示

了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受一一"非

洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界"，讓人讀后大開眼界，十分向往。由于

本文篇幅較長(zhǎng)，所以教學(xué)時(shí)我要把朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來，把個(gè)

人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，

以求得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。這篇課文在篇章布局、語言表達(dá)上的特

色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采兒童詩兩首教案用了先概述再分述最后又概括

總結(jié)全文的方法。教學(xué)的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)入手，了解文

章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。

口語交際?習(xí)作八

教學(xué)反思：本次口語交際的話題是“聊聊熱門話題”，凡家事、國(guó)

事、天下事，事事都可以聊，聊的范圍幾乎不受限制，內(nèi)容具有廣泛

性。因此，學(xué)生找的資料五花八門，聊天會(huì)也顯得很熱鬧。主要存在

不足，部分學(xué)生只懂得照念找到的資料，而不懂得進(jìn)行適當(dāng)概括和發(fā)

表意見，今后應(yīng)該從這方面加強(qiáng)。本次的習(xí)作范圍比較廣，學(xué)生可以

寫自己喜歡的東西。因此，出現(xiàn)了很多題材的作文，有記敘文、散文、

童話、科幻小說等，而且大部分學(xué)生都寫得不錯(cuò)。

教學(xué)反思：本次的詞語盤點(diǎn)學(xué)生基本上能夠掌握，并且其中的四

個(gè)字詞語能夠運(yùn)用到平時(shí)。本次的“交流平臺(tái)”提示了三個(gè)不同方面的

交流內(nèi)仿寫兒童詩教案容：一是交流學(xué)生從電影、電視、書籍、報(bào)刊

等渠道了解到的異域風(fēng)情；二是交流本組課文表達(dá)上的特點(diǎn)；三是交

流本學(xué)期自己在語文學(xué)習(xí)上的收獲、體會(huì)以及今后努力的方向與打算。

教學(xué)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定交流的內(nèi)容，舉辦一個(gè)“異域風(fēng)情”交流

會(huì)，學(xué)生非常感興趣，整個(gè)交流會(huì)氣氛比較熱烈。本次的趣味語文學(xué)

生也很感興趣，而且也試著寫出了不錯(cuò)的廣告詞。

在教學(xué)過程中，我不能越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫

畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生

觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品

質(zhì)的發(fā)展，提高能力。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)地指導(dǎo)

朗讀，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。效果會(huì)更好。

19《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思

《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧

場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)

重描寫了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種寧?kù)o悠閑的情趣和意境，讓人徜徉

在這種意境中，留連忘返。

一、教學(xué)效果

讀中理解，體會(huì)情感。“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)”。

讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么。學(xué)

生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)

美麗的國(guó)家，因?yàn)檫@里有水、有花，還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問題時(shí),

有的學(xué)生補(bǔ)充說荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國(guó)，因?yàn)樵谡Z文練習(xí)冊(cè)上專門有

介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多

的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)

之國(guó)的，并將找到的句子畫出來。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是，學(xué)

生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，從課文中尋找答

案。

二、成功之處

1.略去問題的串聯(lián)，注重學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中，以

“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個(gè)主問題來展開教學(xué)，并根據(jù)課文的

總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句，省略了很多

細(xì)碎的小問題，有效避免了串講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分自讀

自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找感受到牧場(chǎng)安靜的句子,

并讀出那樣安靜的感覺。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)

生能充分地接觸文本，感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文之后，文中優(yōu)美的

語言也在學(xué)生們的心中留下了深刻的印象。

2.略去語言的分析，注重表達(dá)的指導(dǎo)。有了對(duì)文本的充分感悟和

朗讀的練習(xí)，學(xué)生對(duì)荷蘭的美景有了深深的向往。于是，我就給學(xué)生

看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達(dá)方式，讓他們?cè)囍押商m

的美景介紹給大家。并創(chuàng)設(shè)了世博會(huì)上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。學(xué)

生們情趣盎然，表達(dá)的效果也很好。

三、不足之處

閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)作用還不夠明顯，沒有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)

生成的過程。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)以上不足，應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，

不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷

蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó)。最后歸結(jié)到

“這就是真正的荷蘭”。

20《金字塔》教學(xué)反思

《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇節(jié)選自穆青的《金字塔

夕照》，主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬

千思緒。第二篇?jiǎng)t是一個(gè)非連續(xù)性文本，主要以“胡夫金字塔”為例，

介紹了金字塔建筑年代的久遠(yuǎn)、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的

設(shè)計(jì)，還對(duì)古埃及悠久的文明成就作了簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。這兩篇文章風(fēng)格

迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本，讓讀者對(duì)金字塔這一

世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。

一、教學(xué)效果

L學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思新穎的角度，具有的現(xiàn)實(shí)意義。

在《金字塔夕照》中，作者一方面運(yùn)用濃重筆墨描述厚重文化遺

產(chǎn)，歌頌了人類偉大創(chuàng)造的同時(shí)，另一方面也抨擊了對(duì)古文明的掠奪,

思考世界文化的多面現(xiàn)實(shí)。比如他在文中寫到：“我曾經(jīng)到過西方一

些著名的城市，在他們的廣場(chǎng)上像一把朝天的寶劍樣，聳立著古埃及

的尖碑，博物館里陳列著中國(guó)的青銅器和瓷器……其實(shí)，在我看來,

這些并不能給他們?cè)黾庸獠剩合喾矗∏∈撬麄兊淖飷郝訆Z的見證。”

這篇文章充分展示了作者的感情是深沉的，是鮮明的。對(duì)西方列強(qiáng)對(duì)

金字塔的掠奪、埃及人民淪為奴隸充滿了強(qiáng)烈的憤怒和譴責(zé)。

2.體味文章意境之美。

意境美是得益于其對(duì)音樂、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善

于捕捉和表現(xiàn)瞬間性、局部性的特色，并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、

光線及其帶來的感受，例如：“在金色的夕陽下，金色的田野，金色

的沙淡，連尼羅河的河水也泛著金光;而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直像

是用純金鑄的。”這些文字調(diào)動(dòng)了讀者的視覺和聽覺，又因循著語言

固有的訴諸想象的功能，是語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)交融滲透的產(chǎn)物。這

些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫

更細(xì)致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧

造就了文章絕美的意境。

二、成功之處

1.運(yùn)用想象。

在教學(xué)《不可思議的金字塔》一文時(shí)“當(dāng)時(shí)沒有車輛，又沒有機(jī)

器，人們是怎么修建金字塔的呢”，學(xué)生展開豐富的想象，各抒己見，

學(xué)生的這種想象襯托了眼前事實(shí)，使文章讀起來波瀾起伏，妙不可言，

學(xué)生們的想象力得到空前的釋放。

價(jià)值問題引領(lǐng)，引人深思。

在教學(xué)《不可思議的金字塔》一文時(shí)，學(xué)生在讀文的同時(shí)，帶著

問題思考，使學(xué)生感悟到金字塔的神奇，古代勞動(dòng)人民的智慧，會(huì)有

很深的感悟。在現(xiàn)代人眼中，埃及的金字塔建筑群不僅是人類智慧的

結(jié)晶，也是歷史上未解的千古之謎。作為世界古代七大奇跡中唯一幸

存的實(shí)體，金字塔群歷經(jīng)了四千多年的風(fēng)霜洗禮，依舊向世人昭示著

古代埃及文明的高超技術(shù)與成就。

三、不足之處

讓學(xué)生了解“金字塔是如何砌起來的”這一問題時(shí)，方法有些單

,畫面感沒有。

四、改進(jìn)措施

我要借助有關(guān)FLASH讓學(xué)生直觀感受理解建造過程，讓學(xué)生復(fù)述

該建造過程。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)金字塔建造過程的理解并感受到古

埃及人民的智慧與勤勞，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

口語交際：我是小小講解員教學(xué)反思

開課伊始由復(fù)習(xí)相關(guān)的課文導(dǎo)入課題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活

動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的課前準(zhǔn)備，互相交流講解的經(jīng)驗(yàn),

培養(yǎng)了學(xué)生搜集和積累有關(guān)材料的興趣和能力。緊接著引導(dǎo)學(xué)生小組

交際評(píng)選代表、全班交際互相評(píng)價(jià)。整節(jié)課在自然狀態(tài)下有序進(jìn)行。

交際中學(xué)生發(fā)言積極、勁頭十足，有很強(qiáng)的交流欲望，講出了自己精

心準(zhǔn)備的內(nèi)容，課堂上笑聲不斷，同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，開拓了視野，

同時(shí)也鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。

習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思

《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》是部編本人教版語文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七的內(nèi)

容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一處感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，搜

集資料，寫一份簡(jiǎn)介。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能確定重點(diǎn)，選有特點(diǎn)或

有價(jià)值的內(nèi)容，把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用的語言，在習(xí)作中

體會(huì)歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國(guó)美好山河的美麗是本次習(xí)作教學(xué)的

關(guān)鍵所在。

一、課前指導(dǎo)，收集材料。

我國(guó)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點(diǎn)，但是

能親自去游覽的學(xué)

生卻并不多，而且以前學(xué)生很少接觸過簡(jiǎn)介文化遺產(chǎn)一類的寫作，這無

疑增加了習(xí)作的難度。這次習(xí)作，如果課前沒有收集資料，學(xué)生將無從

下筆。因此幾天前，我就布置學(xué)生確定景點(diǎn)，然后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等收

集材料。為了讓學(xué)生人人課前對(duì)“文化遺產(chǎn)”有所了解，對(duì)上網(wǎng)收集

資料有困難的同學(xué)，我讓有條件的同學(xué)助他一起合作查找資料,力爭(zhēng)人

人手中都有一點(diǎn)資料，準(zhǔn)備習(xí)作素材。

二、抓住重點(diǎn)，適當(dāng)取舍。

如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但在大

量的材料面前，如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應(yīng)具備

的能力。學(xué)生收集和處理信息的力,要老師一步一步指導(dǎo)，才能逐步提

高。在課前收集材料的時(shí)候我告訴學(xué)生，一處世界遇產(chǎn)的資料很多，不

可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認(rèn)為重要的、有用的、有趣的

收集下來，待習(xí)作課上用。課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生如何取舍材料。引

導(dǎo)學(xué)生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學(xué)生處理和運(yùn)

用材料的方法，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

三、先說后寫，降低難度。

“說”是前提，寫是說的書面表達(dá)，只有在充分“說”的基礎(chǔ)上，寫才

有望水到渠成，在動(dòng)筆前，我先讓學(xué)生交流收集和整理的資料,目的是

使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；通過匯報(bào)和教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使

學(xué)生進(jìn)一步感悟習(xí)作的寫作方法；在聽、說中,可使學(xué)生找出自己的

差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。

四、參與實(shí)踐，獲取新知。

本次習(xí)作蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的實(shí)踐性。在課前查找資料，給了學(xué)生大量實(shí)踐

的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種實(shí)踐的過程中很自然地也是很快樂地學(xué)習(xí)知識(shí),

學(xué)生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新

知。學(xué)會(huì)寫中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)簡(jiǎn)介，掌握寫作技巧。正如新課標(biāo)指

出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，

而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)

的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不

在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量

的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

但是，實(shí)際課堂教學(xué)效果并不十分理想，原因是多方面的，但主要原因

還是在我身上，一是課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，二是本身對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)知

之甚少，三是教師評(píng)價(jià)語言缺乏針對(duì)性。總之，這節(jié)課有許多不足之

處，在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)。

21《楊氏之子》教學(xué)反思

《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。選自南朝劉義慶

的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事

的小說。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國(guó)姓楊

的人家里的九歲男孩的故事。這是一篇文言文，這也是學(xué)生初步感受

文言文的語言風(fēng)格。本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握生字，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀

流利，讀通句子，理解文意，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

一、教學(xué)效果

以讀促悟，體會(huì)語言魅力。

學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的。說它難是因?yàn)椴缓米x，

說它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力。因

此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照讀通課文一一讀好課文一一理

解課文的程序好好地讀書。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候，我引用

了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生重視語文的讀；在教學(xué)時(shí)，

首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基

礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出

節(jié)奏。并由教師范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒日"和第五句“未

聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自

己畫分文章的節(jié)奏。學(xué)生一邊讀，一邊畫，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。

這樣學(xué)生讀得有點(diǎn)韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解

讀，我感覺學(xué)生讀得越來越好了。

二、成功之處

1.抓住談話，突破難點(diǎn)

本單元的主題是“語言的魅力”，體會(huì)楊氏之子語言的巧妙是這

節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在

學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子一一孔君平與楊氏

子的對(duì)話來體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。這個(gè)問題有點(diǎn)兒難度，學(xué)生不

會(huì)馬上理解。因此，在這我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是孔君平為什么指著

楊梅對(duì)楊氏之子說此是君家果？二是楊氏之子為什么說未聞孔雀是

夫子家禽？在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生馬上體會(huì)到了楊家學(xué)生回答

的妙處：孔君平在姓氏上做文章，學(xué)生也在姓氏上做文章，由孔君平

的“孔”姓想到了孔雀；當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸

納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”

進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了

應(yīng)有的禮貌。此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我設(shè)置了一個(gè)語言練

習(xí)：楊氏之子的回答可以用一個(gè)什么詞形容？我稍微提示，學(xué)生馬上

說出了“無懈可擊、天衣無縫、以其人之道還治其人之身”，更讓我

沒有想到的是有的同學(xué)還說出了“順?biāo)浦邸⒁匝肋€牙”這些詞語。

學(xué)生的回答讓我驚喜，更說明他們讀懂了文意，理解了文章。接著我

又設(shè)計(jì)了一個(gè)語言練習(xí)：

孔君平聽完楊氏父子的話會(huì)怎么說呢？學(xué)生的回答不乏有贊美

之聲，謙虛之詞。我想，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧!

三、不足之處

由于時(shí)間關(guān)系，有些環(huán)節(jié)也做了調(diào)整和放棄，如講故事，另外沒

有注重到學(xué)生的發(fā)散思維。

四、改進(jìn)措施

讓學(xué)生用文言文把這個(gè)故事演一演，學(xué)生們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也許

會(huì)更感興趣。

22《手指》教學(xué)反思

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留

心生活,善于觀察，勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

有感情地朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各

有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

一、教學(xué)效果

整體把握，重點(diǎn)感知，體悟表達(dá)方法。一是要抓住文章第1自然

段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不

同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手

指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)

拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫

“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大

拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)一一不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大

而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明

的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最

能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)，他“相幫

扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指

吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什

么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

二、成功之處

突破難點(diǎn)，更好體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道

理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大

拇指，食指，中指與無名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下

來，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。再

讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)

結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的

道理。

三、不足之處

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都

能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘

謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分

的表現(xiàn)空間。

四、改進(jìn)措施

1.大力表揚(yáng)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有意識(shí)地提出不一樣

的問題，拓展思維。

2.體會(huì)文本。在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把

眼光放在一小段內(nèi)容上。

23《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知

若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后

具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到

證實(shí)。

一、教學(xué)效果

抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物精神。

在初讀課文，理清了課文脈絡(luò)后讓學(xué)生再次默讀課文，思考:“我”

是怎么一步步探究的？“我”對(duì)人體起源這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是怎么變化

的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學(xué)生的自主感悟，

讓學(xué)生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學(xué)生與文本對(duì)話，

與作者對(duì)話，接下來集體探討交流重點(diǎn)詞句。對(duì)于這些句子，鼓勵(lì)學(xué)

生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生