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第三單元外國作家作品研習(xí)任務(wù)群目錄01過基礎(chǔ)

教材必備知識精練02過能力

學(xué)科關(guān)鍵能力構(gòu)建第10課*老人與海（節(jié)選）過基礎(chǔ)教材必備知識精練01

閱讀下面的文字，完成1—3題。

海明威在其《午后之死》中第一次提出了文學(xué)創(chuàng)作的“冰山原則”，他把文學(xué)創(chuàng)作比作海上漂浮的冰山，作者只寫露出水面的“八分之一”，而“八分之七”的內(nèi)容隱于水面之下。海明威在《老人與海》中利用簡潔而含蓄的文體風(fēng)格、單一式的結(jié)構(gòu)以及省略而直白的人物塑造方式，典型地體現(xiàn)出“冰山原則”。《老人與海》這部不朽作品不僅是他留給世人的，其創(chuàng)作的“冰山原則”在世界文學(xué)中更是創(chuàng)造了重大而深遠的影響。小說中無論是景物描寫、人物動作還是人物語言，都是簡而概之的。如“鯊魚莽莽撞撞地一下子沖過來，劃破了藍色的水面，豁然出現(xiàn)在太陽底下”，這段描寫并沒有通過比喻或形容詞來渲染，但鯊魚的迅猛以及當時緊張的局勢卻生動直觀地呈現(xiàn)在讀者腦海里，使人有①______________之感。另外，小說以直白的語言塑造人物形象，老漁夫在經(jīng)歷了海上②______________的生死較量后，對小男孩說的是“它們把我打敗了”“它們真的把我打敗了”。他內(nèi)心豐富多變的感情變化實際上全部隱藏在這簡單的話語之中。作為世界文學(xué)史上的一代文豪，海明威及其“冰山原則”所創(chuàng)造的價值和產(chǎn)生的影響都是③______________的。1.文中畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡析其構(gòu)成及表達效果。【答案】

將文學(xué)創(chuàng)作比作海上漂浮的冰山，指出作者用簡潔洗練的文字塑造出鮮明生動的形象，情感充沛卻不外露、思想深沉而不隱晦，將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來，生動形象，引發(fā)讀者對其思想意義的深沉思考。【解析】

從“他把文學(xué)創(chuàng)作比作海上漂浮的冰山”可知，此處使用了比喻，“文學(xué)創(chuàng)作”是本體，“海上漂浮的冰山”是喻體。此處使用比喻，可以使深奧的道理變得淺顯，“‘八分之七’的內(nèi)容隱于水面之下”，生動形象地揭示了這種“簡潔而含蓄的文體風(fēng)格”的特征，借“冰山”的形象將說理形象化，情感充沛卻不外露、思想深沉而不隱晦，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來，以引發(fā)讀者對其思想意義的深沉思考。2.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。【答案】

他留給世人的不僅是《老人與海》這部不朽作品，其創(chuàng)作的“冰山原則”在世界文學(xué)中更是產(chǎn)生了重大而深遠的影響。【解析】

畫橫線句有兩處語病：一是語序不當，“《老人與海》這部不朽作品不僅是他留給世人的”應(yīng)改成“他留給世人的不僅是《老人與海》這部不朽作品”；二是搭配不當，“創(chuàng)造……影響”應(yīng)改成“產(chǎn)生……影響”。3.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。【答案】

①身臨其境②驚心動魄③不可估量【解析】

第①處，語境是說“生動直觀”的描寫讓人有身處其中的感覺，可填“身臨其境”之類的成語。身臨其境：親身到了那個境地。第②處，語境是說這場“生死較量”讓人驚恐萬分，可填“驚心動魄”之類的成語。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。第③處，語境是說“價值”和“影響”無法估算，可填“不可估量”之類的成語。不可估量：不可以估計。指數(shù)量大或程度深。

閱讀下面的文字，完成4—5題。

諾貝爾文學(xué)獎評委會在給海明威的頒獎詞中，稱贊他“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”。《老人與海》就是一個光輝的范例。海明威采用白描的手法，按照故事的發(fā)展順序敘寫老人圣地亞哥在海上的遭遇，①，插入了老人對往事的回憶，又交織著對眼前事物的感慨。同時，老人圣地亞哥的敘述人稱不斷變化，海明威在客觀敘述時用“他”，而老人的內(nèi)心獨白有時用“我”，有時用“你”，從多角度真實深入地展示了老人的形象和精神。作者對具體場景的描寫是多樣的：有平視，展現(xiàn)海面風(fēng)平浪靜的廣闊畫面；有側(cè)視，攝取船的一側(cè)老人與大魚或鯊魚搏斗的特寫鏡頭；有仰視，寫大魚的受傷騰空和天上的風(fēng)云變化。②使畫面具有立體感，也給故事的敘述增添了光彩。海明威敘述故事③，這種語言風(fēng)格又稱“電報式風(fēng)格”。他手拿“板斧”，砍掉文學(xué)作品中的“漂亮”的冗詞贅語，還其清新的面貌。經(jīng)過錘煉的語言，更顯得簡約流暢，意蘊豐厚。4.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。【答案】

①在直敘中有插敘②這些多角度的描寫③用語簡約含蓄【解析】

第①處，上文說“按照故事的發(fā)展順序敘寫”，可知采用了直敘，結(jié)合下文“插入了老人對往事的回憶”可知，在敘述的過程中也采用了插敘，故此處可填“在直敘中有插敘”之類的內(nèi)容。第②處，結(jié)合上文“作者對具體場景的描寫是多樣的……風(fēng)云變化”可知，此處側(cè)重講海明威對具體場景的描寫是多樣的，可見是這些多角度的描寫使畫面具有立體感，故此處可填“這些多角度的描寫”之類的內(nèi)容。

第③處，結(jié)合下文“他手拿‘板斧’，砍掉文學(xué)作品中的‘漂亮’的冗詞贅語，還其清新的面貌。經(jīng)過錘煉的語言，更顯得簡約流暢，意蘊豐厚”可知，海明威的語言風(fēng)格是簡約流暢，意蘊豐厚，那么他在敘述故事時用的是簡約含蓄的語言，故此處可填“用語簡約含蓄”之類的內(nèi)容。5.文中多處用了引號，下列選項中引號的用法與例句相同的一項是(

)

例句：中藥“三藥三方”在抗疫中大顯身手。BA.稱贊他“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”B.這種語言風(fēng)格又稱“電報式風(fēng)格”C.他手拿“板斧”D.砍掉文學(xué)作品中的“漂亮”的冗詞贅語【解析】

例句中的引號標示特定稱謂。A項，標示直接引用；B項，標示特定稱謂；C項，標示特殊含義；D項，標示反語或諷刺。第10課*老人與海（節(jié)選）過能力學(xué)科關(guān)鍵能力構(gòu)建02閱讀下面的文字，回答后面的問題在異鄉(xiāng)【注】海明威①秋天，戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，沿街看看櫥窗很愜意。店門外掛著許多野味：雪花落在狐貍的卷毛上，寒風(fēng)吹起蓬松的尾巴；掏空內(nèi)臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風(fēng)中飄搖，羽毛翻舞著。這是一個很冷的秋天，風(fēng)從山崗上吹來。②醫(yī)生走到我的手術(shù)椅旁說：“戰(zhàn)前，你最喜歡什么？玩球嗎？”

③“不錯，踢足球。”我說。④“好。”他說，“你會重新踢足球的，肯定比以前踢得更好。”⑤我的膝關(guān)節(jié)有病，醫(yī)療器能使膝關(guān)節(jié)彎曲得像騎三輪自行車那樣靈活。可是眼下還不能彎，醫(yī)療器轉(zhuǎn)到膝關(guān)節(jié)時便傾斜，不靈了。醫(yī)生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標賽選手。”⑥旁邊的手術(shù)椅上坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到檢查他時，少校一面對我眨眨眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術(shù)非常高超，戰(zhàn)前他是意大利最優(yōu)秀的劍術(shù)家。

⑦醫(yī)生回到后面的診室里，拿來一張照片，上面拍著一只萎縮的手，幾乎同少校的一樣小，那是整形之前照的，經(jīng)過治療后就顯得大一點兒了。少校用一只好手拿著照片，十分仔細地瞧著，問道：“是槍傷嗎？”⑧“工傷。”醫(yī)生回答。⑨“很有意思，很有意思。”少校說著便把照片遞還給醫(yī)生。⑩“你該有信心了吧？”?“不！”少校答道。

?每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。一個想當律師，一個要做畫家，另一個立志當兵。有時，一天的療程完畢，我們一起步行回去，到斯卡拉（米蘭著名的歌劇院）隔壁的柯華咖啡館去。因為四人結(jié)伴同行，就敢于抄捷徑，經(jīng)過意大利共產(chǎn)黨人聚居區(qū)。那里的人恨我們這些軍官。我們走過時，一家酒店里有人喊叫：“打倒軍官！”我們誰都不知道戰(zhàn)事將如何發(fā)展，只知道仗還在打，一直在打，不過，我們再也不用上前線了。

?我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。在一段時間內(nèi)，我們誰都不信這玩意兒。那時，那種醫(yī)療器剛問世，我們正好去做試驗品。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術(shù)椅上，將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁。?“要是戰(zhàn)爭結(jié)束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我。?“回美國。”?“結(jié)婚了嗎？”

?“沒有，但很想。”?“你太蠢了。”他看上去很惱火，“一個男人絕不能結(jié)婚。”?“為什么，少校先生？”?“別叫我少校先生。”?“為什么男人不應(yīng)該結(jié)婚？”?“不該，就是不該！”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當去找不會喪失的東西。”

?他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦。?“可為什么一定會失掉呢？”?“肯定會失掉。”他望著墻壁說。然后，他低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下。“肯定會失掉！”他幾乎大吼了，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關(guān)掉！”?他回到另一間診室去接受光療和按摩了。后來他重新回到這間房間時，我正坐在另一把手術(shù)椅上。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上。“真對不起，”他一面說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛?cè)ナ馈Ｕ堅彙！?“噢……”我惋惜地說，“非常遺憾。”?他站在那兒，咬著下嘴唇。“忘掉痛苦，”他說，“難哪！”

?他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了。“我簡直忘不掉悲痛。”他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術(shù)椅，昂然而去。?醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到受傷不能再打仗后，才同她結(jié)婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會死的。她過世后三天內(nèi)，少校沒上醫(yī)院。之后，當他照常來就診時，軍服的袖子上多了一塊黑紗。那時，醫(yī)院的墻上已經(jīng)掛起鑲著大鏡框的照片，拍著各種病例在治療前后的不同形狀。有類似少校的病例，但已整形，完全是正常的手了。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。（有刪改）【注】

本文寫于第一次世界大戰(zhàn)后。1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是(

)

CA.小說講述的是第一次世界大戰(zhàn)期間，從前線撤退的傷殘軍人在米蘭一家醫(yī)院進行器械康復(fù)治療時發(fā)生的故事。B.小說采用第一人稱敘事，將“我”的所見所聞、所感所想直接展現(xiàn)在讀者面前，拉近與讀者的距離，顯得真實可信。C.文中畫橫線的兩處說戰(zhàn)爭還在繼續(xù)而“我們”再也不用參戰(zhàn)了，表明“我們”傷殘嚴重，也包含著不能再殺敵的遺憾。D.小說用近乎白描的手法對人物和事件進行了敘述，敘述者似乎是不加修飾和改變地把人物對話原原本本記錄下來。【解析】

“包含著不能再殺敵的遺憾”錯。這篇小說主要寫的是戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，而不是殺敵報國情懷。2.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)

BA.第①段寫天氣雖然寒冷，但店門外掛著許多野味，意在與四肢殘疾的傷兵形象形成對照，具有生動的象征意義。B.文中交代了傷殘軍人的理想，同時又介紹他們的傷勢，身體的殘缺與美好理想形成反差，以夸張的手法表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。C.本文對話簡潔凝練，使用了大量的短句，不但加快了行文的節(jié)奏，而且產(chǎn)生了強烈的視覺真實性，增強了故事的真實感。D.小說在上校的眼神中戛然而止，言有盡而意無窮，引導(dǎo)讀者透過上校的眼神思考上校的精神世界，使作品的主題含蓄雋永。【解析】

“以夸張的手法”錯，是諷刺的手法。3.小說用較多篇幅描寫少校的語言,

這樣寫有何好處？請結(jié)合文章簡要分析。【答案】

①充分表現(xiàn)人物思想情感。少校對治療不抱希望的心態(tài)，失去妻子后的惱怒、痛苦,以及對戰(zhàn)爭的厭惡，都通過少校的語言直接表達出來。②豐富小說內(nèi)容。小說通過少校的語言,交代醫(yī)生診治患者、少校喪妻等情節(jié),使小說內(nèi)容豐富完整。③揭示小說主題。少校與“我”的對話，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭給人帶來的痛苦和絕望,揭示了反對戰(zhàn)爭的主題。【解析】

原文信息答案“你該有信心了吧?”“‘不！’少校答道”“‘不該,就是不該！’他怒氣沖沖地說，‘即便一個人注定要失去一切……他應(yīng)當去找不會喪失的東西。’”“‘我簡直忘不掉悲痛。’他邊說邊哽咽著”等答案①“我也能重新踢足球嗎，主任大夫?

”“來,把這該死的東西關(guān)掉！”“剛才我太失禮了。我妻子剛?cè)ナ馈Ｕ堅彙钡却鸢涪凇盀槭裁茨腥瞬粦?yīng)該結(jié)婚？”“‘不該,就是不該！’他怒氣沖沖地說，‘即便一個人注定要失去一切……他應(yīng)當去找不會喪失的東西。’”等答案③4.請從作品和讀者的角度談?wù)勀闶侨绾卫斫庑≌f的題目“在異鄉(xiāng)”的。【答案】

（1）作