開學(xué)第一課

學(xué)設(shè)計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

i.回顧暑假生活，分享彼此的感受。

2.回顧語文課堂常規(guī)，進(jìn)行針對性訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。（重點(diǎn)）

3.初步了解本冊課本的結(jié)構(gòu)，了解篇目及每單元特色,明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（難點(diǎn)）

4.制定課外閱讀目標(biāo)，繼續(xù)保持閱讀的興趣。

5.交流學(xué)習(xí)語文的方法。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)引入。

L誦讀詩歌，激發(fā)興趣。

兩個月的暑假生活已經(jīng)結(jié)束了，從今天開始,我們就是五年級的學(xué)生了，老師給同學(xué)們帶

來了一首歌曲一《開學(xué)第一課》。

2.課件出示：

你醒來時(shí)候，問候你好

升起的陽光,哼著歌謠

心情像彩虹,繽紛舞蹈

你我的臉上,寫滿微笑

相同的呼吸,相同心跳

敞開心去看,幸福環(huán)繞

放飛你的夢,不怕山高

勇敢做自己，就是最好

成長的路上，總有煩惱

與伙伴一起,愛的擁抱

校園的花草,一同長高

開學(xué)第一課,用心起跑

相同的呼吸,相同心跳

敞開心去看,幸福環(huán)繞

放飛你的夢,不怕山高

勇敢做自己，就是最好

成長的路上，總有煩惱

與伙伴一起,愛的擁抱

校園的花草,一同長高

開學(xué)第一課,用心起跑

相同的陽光,相同照耀

每一次鼓勵,溫暖懷抱

相信你會成,我的驕傲

開學(xué)第一課,愛的筑造

3.學(xué)唱歌曲。

二、說說暑假的味道。

1.大家在暑假里肯定過得非常愉快,非常充實(shí)。你能將自己記憶中最深刻的一段經(jīng)歷與大家

一起分享嗎？

2.小組內(nèi)暢所欲言。

3.指名上臺講，教師稍作點(diǎn)評。

三、學(xué)習(xí)交流。

1.教師提前安排語文成績優(yōu)異的同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言稿，交流自己學(xué)習(xí)這一科的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于

如何寫好作文的。

2.其他同學(xué)提問。

3.教師總結(jié)。

4.新學(xué)期學(xué)習(xí)語文要做的準(zhǔn)備。(課件出示)

(1)擁有《新華字典》或《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書。

(2)準(zhǔn)備兩個本子:練筆本、摘錄本。

(3)備好本學(xué)期必讀的課外書。

5.教師小結(jié)。

我們必須抓住時(shí)間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。同學(xué)們，新的學(xué)年開啟新的希望，新

的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想成為現(xiàn)實(shí),在這里,老師給大家提出兩點(diǎn)要求：

(1)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

(2)上課認(rèn)真聽講,課后認(rèn)真寫作業(yè),考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，考后認(rèn)真總結(jié)。

新的學(xué)期,新的征程。愿我們在這個溫暖幸福的大家庭里,快樂每一天,進(jìn)步每一天，收獲

每一天！

四、說說語文書。

1.和我們的語文書交朋友。

輕輕拿起我們的語文書,摸一摸它,摸摸封皮,摸摸里面。(摸起來是什么樣的感覺?)然后

輕輕捧起語文書，湊近你的臉蛋,靠近你的鼻子，聞一聞，使勁聞一聞，翻開來聞一聞，那是什

么樣的味道？(同學(xué)們的回答:我聞到了青草的味道;還有蘋果的甜味;還有大自然的味道;我

還聞到刺鼻的油墨味,那是知識的味道,是智慧的味道……)

2.讀目錄內(nèi)容，初步感知。

輕輕打開語文書,翻到目錄,看著目錄說說你和語文書第一次見面并親密接觸的故事。

(1)這本書一共有幾篇課文?共分為幾個單元?每單元又由哪兒部分構(gòu)成？

(2)初讀課題，你能說說每個單元的主題嗎?指名回答，教師補(bǔ)充。(課件出示)

第一單元一花一鳥總關(guān)情

第二單元閱讀要有一定的速度

第三單元民間故事，口耳相傳的經(jīng)典

第四單元家國之殛

第五單元說明文以說明白了”為成功

第六單元舐犢之情

第七單元四時(shí)景物皆成趣

第八單元讀書明智

(3)咱們都已經(jīng)拿到語文書了，說說你最喜歡哪一篇課文。輕聲地或者默默地讀一讀你喜歡的

課文,再來和我們的語文書交個朋友吧！

五、師生齊誦。

過渡：同學(xué)們，要想學(xué)好語文，只讀一本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們需要讀更多精彩的書。

最后,老師想送給大家一首詩作為開學(xué)的禮物。

【課件出示】

神奇的書

沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦,能像一冊書,把我們帶到浩瀚的天地。

沒有一匹神奇的駿馬，能像一首詩,帶我們領(lǐng)略人世的真諦。

即使你一貧如洗,也沒有任何柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。多么質(zhì)樸無華的車

騎!可是它裝載了人類靈魂的全部美麗！

(自由讀、指名讀、齊讀)

隨機(jī)滲透讀書方面的習(xí)慣培養(yǎng)。

六、教師寄語。

同學(xué)們,讓我們都來做一片片愛讀書的小樹葉,開始我們的書香之旅吧!請大家記住每天

在書包里放一本優(yōu)秀的課外書,一旦有時(shí)間就捧起書來讀。讓我們一起愛上閱讀，愛上語文

吧！

【板書設(shè)計(jì)】

開學(xué)第一課

我們的語文書八個單元課文口語交際習(xí)作

我們的目標(biāo)多讀課外書，多摘抄，多練筆

我們的方法提前預(yù)習(xí)，提出疑問

上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真復(fù)習(xí)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)

\教學(xué)役計(jì)/一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.提高學(xué)生遇到不認(rèn)識的字自覺查字典的意識。

2.提高學(xué)生自主閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法思考問題的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣和能力,養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。

4.本冊要重點(diǎn)教會學(xué)生領(lǐng)會兩點(diǎn):一是學(xué)習(xí)基本的說明方法,二是體會含義深刻的句子。

5.培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。

2.本冊要重點(diǎn)教會學(xué)生領(lǐng)會兩點(diǎn):一是學(xué)習(xí)基本的說明方法,二是體會含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字典課外書

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.提高學(xué)生遇到不認(rèn)識的字自覺查字典的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

通過前四個學(xué)年的學(xué)習(xí)，我們知道了在學(xué)習(xí)的過程中,遇到不認(rèn)識的字應(yīng)該查字典。今天

我們先來復(fù)習(xí)一下查字典的方法。

二、查字典復(fù)習(xí)。

1.提問：誰知道有哪幾種查字典的方法？

2.查字典練習(xí)。

凹歧腋癮颼潺涸榛翕詣

騁攥

3.說說自己是運(yùn)用哪種方法查的,你從中總結(jié)出了什么經(jīng)驗(yàn)。

(1)不認(rèn)識的字，可以運(yùn)用部首查字法。

(2)認(rèn)識的字,可以運(yùn)用音序查字法。

4.運(yùn)用每種查字法查字典的時(shí)候,需要注意什么？

(D學(xué)生先交流。

(2)教師點(diǎn)撥。

用音序查字法,先查音序,再查音節(jié)。

用部首查字法，先查部首，在部首的取舍上，原則是取上不取下，取左不取右，取外不取

內(nèi)。如果這個字的上下都是單獨(dú)的字，有時(shí)取上取下都可以。

5.教師小結(jié)：以后在讀課文或者課外閱讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識的字一定要查字典，養(yǎng)成查字典

的習(xí)慣。

6.課外閱讀。(教師檢查學(xué)生是否養(yǎng)成了不認(rèn)識的字查字典的習(xí)慣)

7.在閱讀之前，提出閱讀要求：

(1)我們以前讀書，有哪幾種讀法？(朗讀、輕聲讀、默讀等)

(2)今天我們練習(xí)默讀,也就是只看不出聲。

(3)以后在課外閱讀時(shí)，我們就可以選擇默讀的方法。有時(shí)在課堂上的閱讀,也需要用到默讀

的方法。

(4)下面請同學(xué)們繼續(xù)默讀自己的課外書，然后一邊讀一邊思考:這篇文章寫了一件什么事？

8.全班交流。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、運(yùn)用所學(xué)的方法思考的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入。

1.(1)在前四個學(xué)年的學(xué)習(xí)中，你掌握了哪些好的讀書方法？

(2)你平時(shí)是怎樣看書的？

2.學(xué)生交流。

3.教師幫助提煉、歸納。

(1)把心沉浸到書中去,和書合二為一,達(dá)到忘我的境界。

(2)把自己當(dāng)作文中的主人公，和作者同悲同喜。

(3)-?邊讀，一邊思考，這篇文章主要講了什么？

(4)一邊讀，一邊猜想,接下來會發(fā)生什么事情?接著往下讀,看看自己猜測的對不對。作者為

什么這樣寫？

(5)如果第一遍讀完，沒有印象，再回過頭來讀第二遍。看看此時(shí)你記住了哪些內(nèi)容。

(6)如果讓你去寫，你會怎么寫呢？

(7)根據(jù)內(nèi)容,想象一下,作者是什么樣子的?他的家庭會是怎樣的？

4.教師指定讀選讀課文”，運(yùn)用剛才老師提示的方法,讀一讀，想一想。

5.全班交流。

(D你運(yùn)用了老師剛才提示的哪種方法？

(2)運(yùn)用這種方法讀書，你有什么收獲？

6.搜集并整理信息。

(D教師出示一則新聞，讓學(xué)生提煉出主要信息。

(2)教師提示內(nèi)容,讓學(xué)生搜集并整理信息。(選擇其一)

內(nèi)容一:搜集一些有關(guān)讀書的名言、詩句。

內(nèi)容二:搜集名人讀書的故事。

內(nèi)容三:搜集名人讀書的方法。

(3)全班交流。

二、提出本學(xué)期讀書的要求。

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀要有一定的速度,并能抓住文章的大意。

3.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明

性文章,能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

4.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于100萬字。

【板書設(shè)計(jì)】

勤于查字典

養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

邊讀邊思考

'I白鷺

------"學(xué)設(shè)計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認(rèn)識6個生字，會寫本課的10個字?會正確讀寫精巧、配合、身段'等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。

過程與方法：

1.能結(jié)合課文內(nèi)容理解臼鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩’這句話的意思。

2.理解課文的開頭和結(jié)尾兩句話,體會其表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解白鷺的特點(diǎn),體會作者對白鷺的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩'這句話的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

I.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.感悟開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法。

【教學(xué)過程】

一、古詩引領(lǐng)，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,這節(jié)課一開始,我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋脑娨?/p>

出示課件1：

雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。

（教師范讀）

2.激趣:其實(shí),這首詩還是個謎語，寫的是一種我國南方的水鳥,知道是什么嗎？

板書課題：1白鷺。

3.白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎？（兩個黃

鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實(shí)，何止是古人，我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了

白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。

生齊讀課題T白鷺

4.那么，為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢?今天

就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探尋——

設(shè)計(jì)意圖：

通過古詩自然引入《白鷺》，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

L請同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合生字表自學(xué)生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時(shí)要思考:在

作者的眼中，白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,畫下來。

2.學(xué)生自由讀書,按要求自學(xué)。教師巡視，了解自學(xué)情況。

3.讀后匯報(bào):在郭沫若的眼中，白鷺是什么？

出示課件2:

由鷺是一首精巧的詩。”

白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。”

4.質(zhì)疑問難:文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系?你從中體會到了什么？

開頭與結(jié)尾相呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)緊湊,更突出作者對白鷺的喜愛、贊美之情。

5.朗讀第1自然段和第11自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

6.說說散文有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺

的特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結(jié)構(gòu),抓住首尾呼應(yīng)的兩句話質(zhì)疑,

并為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

三、課堂小結(jié)。

作者為什么說白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解臼鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩'這句話的意思。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)課文，設(shè)疑導(dǎo)入。

出示課件2:

白鷺是一首精巧的詩。”

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”

1.有感情地朗讀。

2.課文為什么說白鷺是一首詩呢？

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直接切入這節(jié)課的重點(diǎn)。

二、體會“白鷺是一首精巧的詩”。

1.精巧'是什么意思？

2.為什么作者說白鷺是一首精巧的詩’呢?仔細(xì)讀第18自然段，并把具體描寫白鷺精巧的

語句畫下來。

3.自由閱讀第18自然段，思考、圈畫、批注。

4.指名說自己的理解:為什么說白鷺是一首精巧的詩'？

5.品讀句子色素的配合,身段的大小，一切都很適宜:'

(1)作者具體怎樣寫了白鷺的外形？

(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢？

(3)白鷺的美還能從哪些地方體會出來？(體會第3自然段的對比手法，第5自然段的排比手

法)

6.由此看來，白鷺實(shí)在是美，美得像一首精巧的詩!你會用哪些詞語來贊美它呢？

7.有感情地朗讀,讀出詩的味道。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生自己動手圈畫,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,又抓住重點(diǎn)句體會到了白鷺的外形美,感悟

到了白鷺的精巧'白鷺的美。

三、體會“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”。

1.人們常說侍中有畫,畫中有詩:‘白鷺既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢？

請同學(xué)們讀讀課文第6-8自然段，看看能不能找出兒幅優(yōu)美的畫面。如果請你給看到的

畫面起名，該起什么名字好呢？

2.學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。

3.交流匯報(bào)：

在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字？

4.你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看是哪些描寫使得畫面如此生動,

從而吸引了你。給你認(rèn)為值得咀嚼的詞句做上記號。

5.出示課件38:欣賞課文配圖，根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整出示順序。

A.釣魚圖——

引導(dǎo)學(xué)生理解釣魚'的擬人化；

引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的完整、和諧美；

學(xué)習(xí)步驟:找關(guān)鍵詞句T象畫面一朗讀體會。

B.望哨圖一

引導(dǎo)理解：

你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？

而白鷺又是怎樣的？（讀一讀）

你認(rèn)為它是在望哨嗎？

想象說話:它真是在望哨嗎?或許它是在。

C.低飛圖—

引導(dǎo)想象：

你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來一群白鷺是一種什么感覺？

朗讀感受。

6.這就是白鷺，它釣魚時(shí)的悠閑、望哨時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然，讓人覺得它是一首韻在骨子

里的散文詩。

7.可是，仍有人覺得它美中不足。請自由朗讀第9自然段，說一說自己的感受。

（1）自由朗讀體會。

⑵指名匯報(bào)。

理解：白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌.

8.總結(jié)升華。齊讀最后一個自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

通過讀文給畫面起名字,感悟白鷺的韻味美。

四、課堂小結(jié)。

1.白鷺是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：白鷺是一首詩，生活中還有什么也是一首詩?讓學(xué)生說一說，引出羅丹的一

句名言Tfe活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

設(shè)計(jì)意圖：

寫幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,加深了對課文的理解,最后用羅丹的一

句名言結(jié)束了這一課。

【板書設(shè)計(jì)】

1白鷺

'精巧適宜（色素、身段）

士（釣魚圖

韻味無窮，望哨圖

、（低飛圖

\教學(xué)寂思-T-------------

、2落花生

一學(xué)設(shè)計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.會寫本課9個字，理清文章脈絡(luò)。

2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說出課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并初步體會

這樣寫的好處。

過程與方法：

1.理解課文中含義深刻的句子。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇

一種事物寫一寫。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人’的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深刻含義,領(lǐng)悟人要做有用的人,不

要做只講體面,而對別人沒有好處的人’的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)

的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深刻含義，領(lǐng)悟人要做有用的人，不

要做只講體面，而對別人沒有好處的人’的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

I.讓學(xué)生了解花生的特點(diǎn)。

2.查找關(guān)于作者的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

讀通讀懂課文,分清課文的主次,整體感知課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入，板書課題。

1.出示課件1（猜謎語）：

根根胡須入泥沙，

自造房屋自安家。

地上開花不結(jié)果，

地下結(jié)果不開花。

打一植物:花生（板書課題）

2.簡介花生：了解花生之所以叫落花生'的原因。

（1）落花生名字的由來:陸地上的植物，幾乎都在地上開花，地上結(jié)果，唯獨(dú)花生是在地上開花,

地下結(jié)果,所以人們叫它落花生:'

（2）演示落花生的生長過程。

3.作者簡介：許地山，現(xiàn)代作家、學(xué)者,筆名落華生。

4.師:我們今天學(xué)習(xí)第2課《落花生》。

設(shè)計(jì)意圖：

興趣是求知的動力,用謎語導(dǎo)入,營造了和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、整體感知，分清主次。

I.出示課件2,檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況：

吩咐榨油茅亭播種石榴愛慕矮小

2.師:請同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（生自由朗讀）

生:我覺得是從種花生、收花生、吃花生、議花生四個方面來寫的。（師板書）

3.出示課件3（課文的主要內(nèi)容）:

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的事情,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ?/p>

不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也

是學(xué)生深入理解課文的前提。

三、了解文章圍繞花生寫的四件事。

1.種花生:買種、翻地、播種、澆水。

2.收花生:沒過幾個月，居然收獲了。

師：居然’是什么意思呢？（表示出乎意料,竟然。說明他們很高興。）

師:誰能用這個詞造句？

生:小明平時(shí)成績很差,可這次考試居然考得很好。

3.吃花生:結(jié)合插圖說說父親還會對孩子們說些什么？

4.議花生:人要像花生一樣,做有用的人。

5.這幾部分中哪一部分是詳寫？（議花生,因?yàn)樽h花生讓作者明白了做人的道理。）

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、概括能力。

四、總結(jié)。

作者為什么要詳細(xì)寫僅花生’呢？下節(jié)課再講。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.體會父親說的話,從中明白人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道

理。

2.學(xué)習(xí)作者借花生抒發(fā)自己情感的寫作方法。

3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫了哪幾件事以及重點(diǎn)寫了哪一部分。

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生很快走入文本。

二、重點(diǎn)研讀，深入探究。（議花生）

過渡:花生收獲了，這一家人居然還要過一個收獲節(jié)來慶祝，這是多么熱愛生活的一家人

呀!默讀第3T5自然段，讓我們看看這熱愛生活的一家人是怎么過收獲節(jié)的，怎么議論花生

的。

（一）出示課件4:

自學(xué)提示：

1.我們”幾個孩子是怎樣議論花生的？幾次議論有什么不同？

2.父親拿什么來與花生進(jìn)行對比？

3.填表。

果實(shí)

花生桃子、石榴、蘋果

項(xiàng)目

位置

外表

印象

4.父親要告訴我們'什么道理？

（二）學(xué)生匯報(bào)

贊花生”（第一次議論）

L分角色朗讀第5To自然段。

分別請四位學(xué)生讀哥哥、姐姐、爸爸和我的話，其他人讀旁白。

師:你們朗讀得很好,讀出了一家人的融洽。

2.討論交流,學(xué)生匯報(bào)父親第一次議論并填表。

果實(shí)

花生桃子、石榴、蘋果

項(xiàng)目

位置埋在地里高高地掛在枝上，炫耀自己

矮矮地長在地

外表鮮紅嫩綠

上

印象挖起來才一見就生愛慕之心

知道

設(shè)計(jì)意圖：

通過比較,讓學(xué)生感受它們的不同之處，突出花生的可貴。

（三）落花生”

討論交流,父親的第二次議論。

[?師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來挖

掘、利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

預(yù)設(shè):我體會到花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不求名利、樸實(shí)無華的品質(zhì)。

2.師:父親借花生來教育孩子做一個什么樣的人？

預(yù)設(shè):父親借花生教育孩子做一個有用的人，做一個不求名利、默默奉獻(xiàn)的人。

3.師:作者理解父親的話了嗎?你從哪里看出的?讀出相關(guān)句子。

父親的話卻深深地印在我的心上。窄r字寫出了作者對父親的話印象深刻。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住花生的可貴品質(zhì)，體會父親教育“我們”的目的。

三、總結(jié)寫法，課外拓展。

i.感悟?qū)懛ㄒ唤栉镉魅恕?/p>

（D師:文章表面上寫落花生”，其實(shí)在寫人，我們把這種寫法叫惜物喻人”（板書）。

⑵出示課件5:

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人'的深刻道

理。你能舉出例子嗎？（如:貌不驚人的鉛筆、橡皮，默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員……）注意

要用到所學(xué)寫法，然后結(jié)合課后的小練筆'寫一寫。

①直抒胸懷。贊美你,o（贊美周圍像花生那樣的人）

②借物喻人。（如:燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無聞的小草等）

設(shè)計(jì)意圖：

了解借物喻人的寫作手法,并拓展練習(xí),使學(xué)生很快學(xué)會這種寫法,能學(xué)以致用。

2.師:許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作

家。他也因此取了個筆名叫落華生:'在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波,勞累過度去世，他的確是

一個具有花生精神’的人，他曾經(jīng)說過這樣一句話（出示課件6）:

我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生，為中華而

貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)全文，深化主題。

1.師:學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè):人不能光看外表,要看他是否有用。

2.師總結(jié):其實(shí)現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,

并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,

也需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

設(shè)計(jì)意圖：

教育學(xué)生社會需要各種各樣的人，讓學(xué)生正確地看待桃子、石榴、蘋果和落花生。

五、布置作業(yè)。

出示課件7（小練筆）：

作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事

物，仿照《落花生》的寫法，寫一寫。

【板書設(shè)計(jì)】

2落花生

種花生T攵花生一吃花生TZ花生

（略）（略）（略）（詳）

借物------喻-------有用的人

、3桂花雨

------------------------\教學(xué)段計(jì)r--------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

i.自學(xué)課文中的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。

3.能想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.抓住重點(diǎn)詞語,理解文本內(nèi)涵。

2.借助情境對話,想象搖花的快樂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會作者搖桂花的樂趣和喜歡桂花、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

邊讀邊想象課文描繪的情景，邊讀邊體會作者通過景物（桂花）所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會母親說的這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花'所表達(dá)的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

I.初步感知課文。2.初感桂花的香氣迷人。

【教學(xué)過程】

一、了解桂花，導(dǎo)出課題，作者簡介。

1.出示課件1（桂花的圖片）：同學(xué)們,這是什么花?T花（師板書:桂花）。課前同學(xué)們已經(jīng)

了解過桂花,現(xiàn)在誰來向大家介紹一下？

2.今天我們要學(xué)的課文就叫T花雨。（板書課題）

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨'指的是什么？（“桂花雨”指好多桂花落下

來,就像下雨一樣。）

3.出示課件2（作者簡介）：同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父

母來到杭州,32歲去了臺灣,60歲移居美國，她一生漂泊,84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一

位八十多歲的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘年少時(shí)感受過的一（齊讀課題）桂花雨。

4.師:今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

設(shè)計(jì)意圖：

由題目導(dǎo)入課文,并及時(shí)補(bǔ)充資料，使同學(xué)們能感受到作者對桂花的特殊感情。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.同桌之間互相聽讀課文,糾正字音。

3.全班交流:指名分自然段讀課文,再說一說課文的主要內(nèi)容。

出示課件3:這篇課文先寫了作者喜歡（），喜歡（），接著寫了做

（），最后寫了作者離開家鄉(xiāng)（）。

三、初感桂花的美好。

默讀課文,看看桂花給作者帶來了哪些美好的回憶。

教學(xué)預(yù)設(shè):桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等。

四、初聞桂花香。

師：的確,那是發(fā)生在中秋節(jié)前后，桂花盛開的時(shí)候,滿樹的桂花香氣迷人，我們一起來讀讀這

句話。

出示課件4:桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香

里的。”

1.讀完這句話，你感受到了什么？（板書:花香）從哪些詞中感受到的？

2.通過學(xué)生個別讀、齊讀的方式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好沒有不'的停頓，感受香飄十

里’的濃濃花香。

3.理解根’的意思,品味徵'字。（課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的

香氣里似的。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做

糕餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四

季,也香甜了人們的生活。）

4.如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)：

我覺得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊，我都想摘一些來泡茶;如果我在吃飯，我覺

得飯更香了；我覺得我身上也香了；我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了；我想去

搖桂花……

5.再次齊讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖:

“浸在桂花香里”說明香味太濃了，整個村子都彌漫著桂花的香味。教師通過理解詞義、

品味解讀、想象感受、朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境，置身在沁人心脾的桂花香味中。

五、課堂小結(jié)。

桂花香飄十里，讓作者在很多年后還是記憶猶新，但作者印象最深的是搖花樂”，我們下

節(jié)課再講。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

借助情境對話,想象搖花的快樂;體會作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

I.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂花雨'給作者帶來了許多美好的回憶。

2.引出重點(diǎn):在這么多的難忘回憶中，什么畫面在琦君的腦海中久久揮之不去？

教學(xué)預(yù)設(shè):搖桂花、下桂花雨的情景。

二、體驗(yàn)“搖花樂”。

1.自學(xué)品讀。

師:桂花盛開的時(shí)候,年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,她多么想快點(diǎn)搖桂

花啊!讓我們默讀搖桂花一部分(第5自然段)，找一找,畫出能表現(xiàn)我”當(dāng)時(shí)搖桂花的迫

不及待的句子。

2.交流句子。

出示課件5:

(1)搖花對我來說是件大事,我總是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花呢？”

(2)這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身

都是桂花。我喊著：啊!真像下雨，好香的雨呀！”

3.師生演一演，情境對話，體會我”當(dāng)時(shí)搖桂花的迫不及待。

4.走進(jìn)這場桂花雨,齊讀這段話。

出示課件6:這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們

滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊!真像下雨，好香的雨呀！”

5.師生對話體驗(yàn)情感：

(1)師：搖哇搖，桂花紛紛落下來”,桂花像什么一樣落下來？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

生1:桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。

生2:桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。

生3:桂花仿佛是一個個閃閃發(fā)光的螢火蟲，紛紛向我飛來。

生4:桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。

⑵師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的,落在了你的，可以說是落得

你。

(3)師:此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

生1:桂花輕輕落在我頭上，像母親在親切地?fù)崦遥嘈腋０。?/p>

生2:桂花落在我的頸上,有一股癢癢的、酥酥的感覺，多舒服啊！

生3:桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺,這使得我不禁想起

月宮里的桂花樹和嫦娥。

（4）師:此時(shí)此刻,如果是你,你會怎樣喊？

出示課件7:我（）地喊：啊!真像下雨，好香的雨呀！”

生:快樂、激動、又蹦又跳、手舞足蹈??…

6.齊讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭

滿身都是桂花。我喊著：啊!真像下雨，好香的再呀!”

7.想象說話:天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u哇搖,桂花像雨一樣落下來,她和小伙伴們蹦跳著,歡

笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡簡單單的3個字r哇搖，

搖出了什么？（板書:快樂）

8.出示課件8:我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u哇搖,搖出了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

生1：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花。

生2:搖出了清香迷人的桂花雨。

生3:搖出了一杯杯飄著桂花香氣的清茶。

生4:搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅。

生5:搖出了童年的歡樂和喜悅。

搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂趣，搖出了快樂的心情，搖出了童真，搖

出了對桂花的喜愛…”

設(shè)計(jì)意圖：

“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是同學(xué)們最感興趣的部分。教師采用讀一讀、看一看、

想一想、演一演'說一說等方法，使同學(xué)們身臨其境，讀出情味，心馳神往，領(lǐng)會其精妙所在。

三、升華情感，品悟鄉(xiāng)愁。

1.提出矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突。

難怪，搬到杭州后，每每我‘把一大袋桂花給母親，母親總是說（引讀出示母親的話）：這

里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2.讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：這里

的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。'其實(shí),母親也道出了我’的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的

桂花香僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊(yùn)涵著我'和母親許許多多的情感,那你說替”里

還有什么？（板書:思念）

出示課件9:杭州的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師:家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯一的，是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替

代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,

感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

3.寫話練習(xí)。多少年來,琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅艨M，難以忘懷。又是一

個中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空,琦君又想起了什么?請拿起你手中的筆寫下來。

出示課件10:

又是一個中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空，琦君。

師小結(jié):桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,其實(shí)都是源自我‘對故鄉(xiāng)的思念。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住母親說的話,在矛盾沖突中體會桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過寫

話練習(xí)把情感推向高潮。

四、閱讀鏈接，升華情感。

1.出示課件11:

（1）（音樂響起,師深情訴說）正如琦君在另一部作品《給予他年說夢痕》中所說：

每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也

珍惜自己對他們的一份情。像花木草樹似的,誰能沒有根呢？

出示課件12:

(2)文中如她在《家鄉(xiāng)味》中說的：

戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”

2.師：的確,正是因?yàn)閷Ω淖穼?84歲那年，琦君又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁

淚漣漣。其實(shí)琦君從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心里。

設(shè)計(jì)意圖：

最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教

學(xué)。

【板書設(shè)計(jì)】

3桂花雨

愛桂花一香)

搖桂花一樂思鄉(xiāng)情

思桂花一情)

\教學(xué)寂思/

、4*珍珠鳥

-------\教學(xué)段計(jì)廠

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認(rèn)識本課的U個生字和一個多音字符:'

2.讀懂課文內(nèi)容，理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界'的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動物、

人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界'的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、鳥語傾聽，詩歌引讀。

1.鳥語傾聽。

出示課件1:讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

2.詩歌引讀：同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋

友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)

3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才，他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們

想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。

二、初讀課文，直擊信賴。

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

出示課件2:

待(ddi)(對待)(招待)(待遇)

(ddi)(待一會兒)

2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。

3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

外形:紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。

個性:膽小，是一種怕人的鳥。

4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)？(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

設(shè)計(jì)意圖：

這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是

對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,

引出人與鳥之間相互信賴的話題。

三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

1.出示課件3:

自學(xué)提示(一)

(1)這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？

(2)我'是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？

(3)默讀課文,畫出并體會相關(guān)的內(nèi)容。

2.學(xué)生交流并找出我'精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。出示課件4:

(1)悉心照料：

我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生

著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”

⑵尊重：

我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

(3)寬容：

我不管它。”

我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”

我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。”

(4)關(guān)愛：

我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

我輕輕抬一抬肩，它沒醒,睡得好熟！”

從作者的這些行動上，你又讀懂了什么?對信賴'又有了什么新的感受？

3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句.

四、雛鳥對作者的信賴。

1.出示課件5:

自學(xué)提示(二)

(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢？

(2)珍珠鳥與我’的關(guān)系有了什么變化？

2.學(xué)生交流反饋。

(1)四周T室里T子上一肩上

(2)開始膽小一漸漸膽大TF始親近我'T全信賴我”

設(shè)計(jì)意圖：

簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。

3.從剛才的句子中，你看到了一只什么樣的小鳥？

預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。

4.出示課件6:

自學(xué)提示(三)

課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這些的語句，體會我‘用珍珠鳥之間的情

-或

思、。

預(yù)設(shè)：小腦袋、小腦袋探出來'等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。

設(shè)計(jì)意圖：

體會作者對珍珠鳥的情感。

5.出示課件7:

想象交流：這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人，還把我”的肩頭當(dāng)作

了0

(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)

五、總結(jié)升華，體會“信賴”的含義。

1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨一

出示課件8:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

2.信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。'這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之

間，在生活中，你有過這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生交流。

3.總結(jié)升華:信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界上的每一個角落，都會

感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,

應(yīng)以誠相待，和諧共生。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會珍珠鳥在“我”的

細(xì)心照料下，由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”

的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的

境界。

六、布置作業(yè)。

1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。

2.用本文學(xué)到的寫法寫一個狀物的小片段。

【板書設(shè)計(jì)】

4*珍珠鳥

膽小一漸漸膽大-親近一完全相信

和諧、平等

I

信賴

、教學(xué)欣思

、、口語交際:制定班級公約

、教學(xué)段計(jì)------

【教學(xué)目標(biāo)】

1.善于發(fā)現(xiàn)班級中不好的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的感受及想法。

2.小組交流，制定班級公約。

3.養(yǎng)成自覺遵守班級公約的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):善于發(fā)現(xiàn)班級中不守規(guī)則的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的感受及想法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生用普通話準(zhǔn)確、流利地表達(dá)出來。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入。

班級是我們溫暖的家,生活在這個大家庭中多么快樂,我們是集體中的一員，集體建設(shè)的

目標(biāo)靠我們共同來完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個班級公約吧！

設(shè)計(jì)意圖：

激發(fā)學(xué)生的興趣,為制定班級公約做準(zhǔn)備。

二、審題。

1.出示課件1（口語交際要求）：學(xué)生自讀本次口語交際要求。

2.出示課件2:

什么是班級公約?班級公約是同學(xué)們共同制定、共同遵守的規(guī)則。為了讓集體更文明，

班級更美好，我們可以針對班中存在的問題制定班級公約，通過班級公約的形式來規(guī)范我們

的行為，督促我們改正不良行為。

三、指導(dǎo)。

1.回顧班級取得的成績,找找班級中存在的問題,討論班級公約。

2.小組討論。

3.全班交流。在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？

4.學(xué)生充分發(fā)表意見,主持人組織。

5.教師相繼點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考、補(bǔ)充。（課堂、下課、做操、上下學(xué)、過馬路

等方面）

6.教師總結(jié),學(xué)生干部在一旁記錄。

設(shè)計(jì)意圖：

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己制定公約來約束自己。

四、拓展與總結(jié)。

I.請同學(xué)們課后試著為班級整理一份班級公約。

2.把班級公約用筆抄寫在紙上,貼在墻上。

3.總結(jié):班級是我家，榮譽(yù)靠大家。今天我們已經(jīng)走出了關(guān)鍵的一步，制定了班級公約,我相信

全班同學(xué)會遵守班級公約，使我班成為一個優(yōu)秀的班集體。

設(shè)計(jì)意圖：

通過抄寫,學(xué)生進(jìn)一步明確自己該遵守的規(guī)則。

、、習(xí)作:我的心愛之物

\教學(xué)段計(jì)------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

L通過細(xì)心觀察和切身體驗(yàn)，了解心愛之物的外形、如何得到的、成為心愛之物的原因等,

并能融入自己的喜愛之情。

2.引生借鑒課文的寫作方法,并給予寫作方法的指導(dǎo)。

3.在習(xí)作的過程中，自然、貼切地表達(dá)喜愛之情，激發(fā)愛惜心愛之物的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

能清楚介紹心愛之物的外形、如何得到的、成為心愛之物的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.每個人都有自己喜歡的東西,說說你最喜歡的物品是什么？

2.這次作文的要求是寫自己的心愛之物，有什么要求呢？

設(shè)計(jì)意圖：

教師提出問題調(diào)動學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、明確要求。

1.出示課件1:學(xué)生讀習(xí)作要求。

2.這次習(xí)作的內(nèi)容可以寫什么？(學(xué)生自由發(fā)表意見)

教師點(diǎn)撥：我的心愛之物"^以是動物，也可以是植物、玩具、藝術(shù)品、學(xué)習(xí)用品等。

3.有什么要求呢？

學(xué)生匯報(bào):寫樣子、如何得到的、成為心愛之物的原因，把喜愛之情融入字里行間。

設(shè)計(jì)意圖：

幫助學(xué)生審題,明確可以從哪些方面進(jìn)行本次習(xí)作。

三、寫作構(gòu)思。

出示課件2:

1.心愛的動物。

(1)想一想馮驥才眼中的珍珠鳥是怎么寫的。

主要寫了珍珠鳥的外形和作者怎樣呵護(hù)珍珠鳥，得到了珍珠鳥的信賴，最后人鳥融為一

體，筆尖流出自己的感受T言賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

(2)寫外形,通過動物的生活習(xí)性,表達(dá)出自己對動物的喜愛之情。

2.心愛的植物。

(1)琦君是怎樣寫桂花雨的？

寫桂花樹的樹、花，重點(diǎn)寫了桂花的香味和搖花的樂趣。

(2)許地山的《落花生》重點(diǎn)寫了花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。

(3)寫植物的生長、花的香味、枝葉的特點(diǎn)等。

要講清楚它的特點(diǎn)以及由這個東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人通過你的文章體會你的思想

感情。

3.心愛的藝術(shù)品。寫樣子、如何得到的、成為心愛之物的原因，寫出自己的喜愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：

明確學(xué)生的習(xí)作思路。

四、例文引路，學(xué)習(xí)方法。

1.教師過渡：同學(xué)們講了這么多，現(xiàn)在我們就來欣賞一篇例文,看看作者是怎樣把自己的心

愛之物有條有理地介紹給大家的。

2.出示課件3:

我的心愛之物

人人都有心愛之物，有的人的心愛之物是美味可口的菜肴，有的人的心愛之物是小玩具，

有的人的心愛之物是小巧玲瓏的橡皮…?而我的心愛之物則是一只可愛的小玩具熊。它長著

一個圓圓的腦袋,兩個半圓的耳朵,一雙明亮的眼睛,正中有一個三角形的小鼻子。嘴巴呈半

弧狀,似乎在對我微笑呢!它的脖頸上系著一個用一條繡著無數(shù)棕色小熊的布綁著的蝴蝶結(jié)，

活像一位彬彬有禮的小紳士。它還有兩只小手和兩只短腳，可愛極了！我給它取了一個活潑的

名字—樂樂。

樂樂是我學(xué)習(xí)上的好伙伴。當(dāng)我學(xué)習(xí)遇到難題,不想動腦筋思考時(shí)，只要一看到樂樂那一

雙鼓勵的眼神,我的懶散便頓時(shí)煙消云散。當(dāng)我考試取得了好成績,正在沾沾自喜時(shí)，樂樂便

像一位老師，直直地站立在那里，仿佛在說：你要繼續(xù)努力，千萬不能驕傲自滿/當(dāng)我因考試

成績不理想而氣餒時(shí)，樂樂搖身一變，成了我的知心好友，說道：成績并不代表一切，它只是

檢測你學(xué)習(xí)的結(jié)果,看看你掌握的知識有多少。這次你考不好，說明你掌握的知識還不夠，你

應(yīng)該分析失利的原因，不能因?yàn)榭嫉貌缓枚W(xué)習(xí)的信心

樂樂在我的生活中更是不能缺少的一個朋友。有一次，媽媽和弟弟誤會我了，我很不服氣,

但又無可奈何。誰讓他們是我最親的人呢?此時(shí)我第一個想到的便是樂樂。我跑進(jìn)臥室，懷里

抱著樂樂,眼淚不知不覺地流了下來。待我氣消了，再望一眼樂樂，它依舊是面帶微笑，似乎所

有的困難在它面前都不值一提。此時(shí)我想:我一定要學(xué)習(xí)樂樂，以平和、樂觀的心態(tài),去應(yīng)對

生活中的重重危機(jī):'啊,是樂樂給了我啟發(fā)！

樂樂,我想對你說：謝謝你！”

3.師:請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這篇例文，思考幾個問題。(1)小作者是通過哪幾方面來介紹他的

心愛之物的？(2)表達(dá)了小作者怎樣的情感？

4.從心愛之物’的外觀、作用等幾方面來說。

5.師:再讀例文，說說你喜歡哪些句子,為什么？

設(shè)計(jì)意圖：

明確范文的寫作方法,從中學(xué)會這種寫法。

五、學(xué)生習(xí)作，教師點(diǎn)撥。

1.師:寫作的時(shí)候,希望能做到以下幾點(diǎn)。

(1)分幾個部分介紹一件自己的心愛之物，要求內(nèi)容寫清楚。

(2)展開合理的想象,寫得更生動。

(3)表達(dá)出自己的喜愛之情。

2.學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo),對有困難的學(xué)生特別留意,個別指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)完成習(xí)作。

、教學(xué)痕思/

、語文園地

一學(xué)深計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.通過多個句子的對比,找出多個句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭

手法；了解什么是人詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子。

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《蟬》，把握五言古詩的朗讀節(jié)奏；了解詩人虞世南，理解

并背誦《蟬》，體會作者對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.了解什么是聯(lián)詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子。

3.理解并背誦古詩《蟬》，體會作者對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.收集一詞多義的詞語。

2.學(xué)生查找關(guān)于詩人虞世南的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文。今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

（板書:語文園地）

2.請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎?有

沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考）

二、交流平臺。

1.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情,或引發(fā)了作者

深深的思考。

2.出示課件1:

請同學(xué)們齊讀一下交流平臺”第2、3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩

篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的?把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流

一下。

3.交流完畢,請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對白鷺平凡的贊美和對白鷺

的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親近人的過程，表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛，

抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。）

設(shè)計(jì)意圖：

回憶單元訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)。

三、深入探究。

L思考:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會用到借助具體事物抒發(fā)感情的手法。比如,媽媽包的餃子,

餃子里蘊(yùn)含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花一一不畏寒冷,

在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己，照亮別人。）

2.學(xué)習(xí)完交流平臺'這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來研究一下修辭手法。

出示課件2:

請同學(xué)們看飼句段運(yùn)用'的第1部分,齊讀句子并說說它們的相同之處。

（1）句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）

（2）這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

（3）這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫作什么？（板書:對比）

（4）請用對比的修辭手法造一個句子。

設(shè)計(jì)意圖：

體會文章中的寫法,學(xué)生能學(xué)以致用。

四、小結(jié)。

這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何借助具體事物抒發(fā)感情，還掌握

了一種修辭手法Tt比，在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法，給我們的文章增

加亮點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地

借助具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借助具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法T寸比,那么

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點(diǎn)。請同學(xué)們看課本飼句段運(yùn)用'的第2部分。

出示課件3、4:

1.比較每組句子中的加點(diǎn)詞語的意思,你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流。(這些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的)

2.(1)讀第1、2句，說說這兩個開辟’的意思有何不同。

(第一個“開辟”是開拓的意思，第二個“開辟”是開創(chuàng)的意思)