8/8Unit3BReview廣東公開課教案教材：人教版PEP英語義務教育教科書六年級下冊單元名稱：Unit3Wheredidyougo?(RevisionandWriting)課時：第六課時課型：英語寫作課授課老師：廣東省清遠市師范學校附屬小學林素芳一、教學內容分析（一）教學內容本課時為人教版PEP英語六年級下冊Unit3Wheredidyougo?的第六課時，主題為“RevisionandWriting”。本課是一節單元綜合寫作課，圍繞“假期旅行”這一話題展開教學，幫助學生整理與歸納單元所涉及的語言知識點，引導學生將單元話題與自身生活經歷相結合，即用一般過去時描述自己的旅行，開展初步的寫作訓練。（二）整體設計思路根據《義務教育英語課程標準》（2011年版）的教學理念，本課教學鼓勵學生主動參與、主動思考和主動實踐，建立開放活躍的課堂教學模式，帶給學生愉悅的學習感受。通過特定的情境和多種形式為學生搭建寫作梯度，引導學生激活寫作素材，幫助學生在形式多樣的寫作活動中循序漸進，逐步提升。本節課設計了聽力訓練、口語交際、閱讀和獨立寫作等活動，由淺入深，以“聽”“說”“讀”來促“寫”。共有四個環節：第一個環節是讓學生回顧自己的一次旅行經歷，學會用一般過去時敘述該次旅行的相關情況，如“When”,“Where”,“Why”,“Who”,“How”，并作口頭匯報。第二個環節是讓學生學會描述旅途中的活動。這一環節通過閱讀、看圖說話、同桌對話等多種方式讓學生掌握基本的寫作技巧。第三個環節就是學生的現場作文，在寫作前與學生討論寫作的提綱，引導學生寫作。第四個環節是現場檢查作文，通過分享幾位學生的作文，引導學生如何去評價作文，并給他們提供評價標準，讓他們課后進行自評和互評，從而提高學生的寫作能力。整節課以任務型教學展開，強調以學生為主體，通過老師設置的任務，在活動中引導學生參與學習，掌握知識。二、學情分析本單元的話題是假期旅行。學生通過前面五個課時的學習，掌握了不少動詞過去式短語，基本學會使用一般過去時描述過去發生的事情，了解了如果講述假期進行的活動。本課時是根據這個單元的教學內容而設計的關于旅行的寫作。“旅行”是學生比較感興趣的話題，他們能通過之前的學習和積累，對過去的旅行經歷做簡單的描述。本課學生需要掌握的重點是如何更詳細地介紹自己的一次旅行，包括旅行的時間、地點、去的原因、旅伴、出行方式和活動等，然后現場完成一篇寫作。三、教學目標（一）知識目標1.熟練掌握本單元所學的詞匯和句型；2.能運用一般過去時對“Whendidyoutakeatrip?”“Wheredidyougo?”“Whydidyougothere?”“Whodidyougowith?”“Howdidyougo?”“Whatdidyoudo?”進行問答；3.能借助語言框架，綜合運用所學語言知識，寫一篇英語作文。（二）能力目標1.培養學生的語言表達能力；2.初步了解和熟悉有關寫作的方法和技巧，課堂完成寫作活動，形成寫作策略。（三）情感目標1.在完成任務的過程中，培養合作學習的能力；2.體會旅行的積極意義，使學生意識到應當開闊視野、多看多學。四、教學重難點（一）教學重點：用英語介紹自己的一次旅行，并進行寫作。（二）教學難點：了解和掌握寫作的步驟與思路。五、教學過程設計教學步驟教師活動學生活動設計意圖Step1:Warmingup1.Freetalk.T:Todaywe’lllearnEnglishwriting.Idivideyouintotwoteams.Trytobethewritingstar.2.Lead-in.Enjoyavideo.TalkwithT.Watchavideo.通過師生交談，自然地引出今天學習的話題：Englishwriting，進而介紹評價機制，激發學生學習積極性。通過一段旅行視頻，喚起學生對旅行的記憶，并揭示今天寫作的主題：Mytrip。Step2:Pre-writing1.Tpresentssomephotosandgivestwoquestions:WhendidItakeatrip?WheredidIgo?2.Askandanswer.T:Whendidyoutakeatrip?Wheredidyougo?3.Listenandchoose.4.Makesimilarsentences.TeachSshowtotellthereasons.5.Canyouguess?6.RecallT’strip.TellSshowtofillinthetable.7.Makeareport.8.Pairwork.9.Readandunderline.GivesomequestionsaboutT’stripinSingapore.TellSshowtouselinkingwords.10.Lookandsay.TellSstowritemoredetailsaboutthetrip.11.Makeadialogueinpairs.TeachSshowtoexpresstheirfeelingsaboutthetrip.Lookatthephotosandanswer.Answerthequestions.Listentoachantandfinishtheexercise.Lookatthepicturesandmakesentences.GuesswhomTtookatripwithandhowtheywentthere.TrytorecallT’stripinSingapore.Finishthetableandmakeareport.Askandanswersomequestionswith“What”inpairs.Readapassageandunderlinethekeywords.Readthesentencesaloudandcompare.Doadialogue.通過觀看老師旅行的相片，激活學生的知識儲備，讓他們進入寫作話題的情景。解決寫作首個要素：When,where。通過輕快的歌謠，感知敘述旅行原因的句型。看圖造句，操練敘述原因的句型，突破難點。用看圖猜測的方式引出寫作要素：Who，how通過回顧老師的旅行，引導學生歸納上述寫作要素。用表格梳理以上的寫作要素，并作口頭匯報。引入寫作的中心要素：what，并作口頭操練。通過閱讀文本，提煉“what”的信息。重點引導學生運用連接（次序）詞。通過看圖說話，引導學生進行細節描寫，滲透寫作技巧。口頭操練，突破難點，為下一步的寫作做鋪墊。Step3:While-writing1.Makeanoutline.HelpsSsanalyzetheoutline.2.Let’swrite.3.Doaself-assessment.Writedownthecompositionandshareitwiththedeskmate.Checkthecompositionbythemselves.幫助學生梳理寫作提綱，進行篇章結構的指導。學生自由寫作，教師巡視指導。完成后同伴分享。運用細化評價要素表進行自評，讓學生當堂自我反饋。Step4:Post-writing1.CheckthecompositionsthataremadebySs.AskseveralSstocometothefrontandsharetheircompositionsinclass.TandotherSscheckthecompositions.2.MoralEducation.T:Travelingisgoodforus.It’sagoodwaytorelax.Wecanenjoythebeautifulscenery.Wecanlearnmuchknowledge.Listenandcheckthecompositions.Listenandread.展示部分學生作品，教師和其余學生口頭評價，使習作的評價更直觀和及時。結合寫作話題透思品教育，讓情感融入寫作當中。Homework1.Check.(對課堂上作文進行自評和同伴互評。)2.Revise.(修改你的作文。)3.Write.(暑假快到了，請擬定你的假期計劃，并以“MyTripPlan”為題寫一篇作文。)讓習作的評價更多元化，養成修正作文的習慣，從而提高寫作能力。進行拓展性寫作，加強寫作訓練。六、板書設計七、教學反思本課時是根據PEP六年級下冊第三單元內容設計的一節復習寫作課。課堂上通過聽力訓練、口語交際、閱讀等活動，幫助學生梳理和復習整個單元的知識要點，最終讓他們現場完成單元話題作文“MyTrip”。在整節課中學生思維活躍，發言積極，寫作到位，取得了預期的教學效果。在本節課的教學中，我做得較好的有以下幾點：（一）創設語境，主線分明本節課是一節寫作專題課，教師圍繞“旅行”這一學生感興趣的話題，從上課伊始就通過一個關于Trip的短視頻創設了真實的教學情境，直觀地導入話題，隨后播放老師本人的旅行相冊，從視覺、聽覺等多方面的感官體驗激發學生的興趣，并激活學生的知識儲備。在之后的梳理知識、操練鞏固、閱讀和寫作環節都緊緊圍繞MyTrip這一主線來展開活動，從談論老師的旅行過渡到學生敘述自己的旅行經歷，一條主線貫穿始終，使學生在真實語境中認知語言和運用語言。（二）搭建支架，梯度寫作對于小學生而言，在短短的40分鐘里完成一篇高質量的英語作文并不是易事。在本課中，教師非常注重為學生搭建寫作的支架，先從when,where,why,who,how再到what，引導學生從多方面描述自己的旅行，循序漸進，先易后難，化難為易，以聽、說和讀來促寫。采取了聽chant選詞、同桌對話、表格填空、自由復述、閱讀回答等活動，在進行大量的聽說讀的訓練后，學生已經為自己搭建起了寫作的框架，到最后的寫作環節則水到渠成，學生們有話可寫，有章可循，并可以適當創造發揮。（三）寫法指導，滲透策略在“寫前”環節，教師在搭建寫作支架的同時，有意識地滲透寫作策略，如提供相關詞匯、如何多方式表達旅行原因、如何用連接詞、如何描寫細節、如何寫開頭、主體和結尾等等，這樣的策略滲透給了學生直接有效的寫作方法指導，培養了學生遣詞造句的能力。（四）有效評價，激勵動機評價是教師教學和學生學習過程中的重要一環。本節課教師把“Trytobethewritingstar”貫穿整課，極大地激發了學生的課堂參與熱情和學習積極性，很好地活躍了課堂氣氛，提高課堂效率。另一方面，在“寫作后”環節，對學生習作采用多元評價：自評、師評、互評、集體共同評議等，并根據小學生特點采用了“量化寫作評價表”，細化寫作評價標準