1小蝌蚪找媽媽

一、創設情境，啟動思維

師：小朋友們，你們看，今天誰也和大家一起來到了電教室？（幻燈出示）

生：（齊聲說）小蝌蚪

師：這是我們上節課新認識的朋友，誰能說說小蝌蚪長什么樣呀？

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

師：你真是小蝌蚪的知心朋友，不但觀察得艮仔細，而且說得很準確。快把掌

聲送給他吧！

師：大家看，小蝌蚪雖然生活得很自由，很快活!可是它們也有一件傷心事，

它們一出生就不知道自己的媽媽是誰?在哪兒?要是能找到媽媽，和媽媽生活在

一起那該有多好啊！

師：有一只小蝌蚪很聰明，它想出了一個好辦法，你們看（點擊尋人啟事）

（師邊板書）

師：小蝌蚪的這個忙，大家幫嗎？

生：（異口同聲地說）幫！

師：哇!小朋友，你們多熱11、啊!那好，我們就和小蝌蚪一起去尋找媽媽吧!（板

書：找）

師：小朋友，其實還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰呢？

請小朋友們仔細看屏幕，邊聽邊想：在找媽媽的過程中，小蝌蚪多虧了誰的

幫助呀？（播放朗讀課件）

二、精讀導學，主動思維

（1）“找”

師：小朋友看得多認真呀!你們一定知道了是誰幫了小蝌蚪的忙？

生：鯉魚阿姨，烏龜

師：是的，美麗的鯉魚阿姨，可愛的烏龜都來到了我們的課堂上。（點擊）

和他們打個招呼吧!說說吧，你喜歡誰?想讀好誰的話?

生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜的話。

生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交

朋友。

師：行!你們喜歡誰就讀誰的話，自己先練習一會兒吧。

生自由練習朗讀，教師巡視指導。

師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？

生：我想讀第二自然段給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。（點擊）“小蝌蚪

游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧！”

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：小蝌蚪很想自己的媽媽，要讀得著急一些

生：鯉魚阿姨很關心小蝌蚪，要讀得親切一些。

師：這位小朋友，他們的提醒你記住了嗎?來吧!到老師這兒來。（師生迎

上去）

師：大家看清楚了嗎?我們剛才是這樣面對面地走到一起的，這就叫做（迎

上去），舉起你們的雙手，像這樣“面對面地走到一起這就叫做一一迎上去”

師：現在你就是那只非常想念媽媽的小蝌蚪，老師就是鯉魚阿姨，你能迎上

來急切地問一問嗎？

生問

師：這一回老師看你就把小蝌蚪的著急讀在臉上了。記住：只要你肯努力，

就一定能成功!老師送你一張笑臉。

師；小朋友們，你們現在就是那群著急、想念媽媽的小蝌蚪，一起來問問鯉

魚阿姨吧。

生問，師讀鯉魚媽媽的話。

師：老師這鯉魚阿姨當得怎么樣?要不交換一下吧。你們讀鯉魚媽媽的話，

我來讀讀小蝌蚪的話。好嗎？

師生分角色讀。

2/109

師：多熱心的鯉魚阿姨呀!她告訴小蝌蚪，媽媽長什么樣？

生：四條腿，寬嘴巴

師：這是一條重要的信息!我們趕緊幫小蝌蚪們在尋人啟事上加上吧。（出

示尋人啟事）

師：有了鯉魚阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續往前游哇游，這時它們遇

見了（烏龜）

師：你們仔細看看這幅圖，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙（追上去），

舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去?再來一遍，小蝌蚪看

見擺動著四條腿的烏龜連忙（追上去）。那誰能演演那既著急又高興的小蝌蚪？

（戴頭飾）誰來演演那只熱情親切的烏龜（戴頭飾），準備好了嗎？

生入情入境地朗讀。

師：說說她們演得好不好?好在哪里？

生；小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，xx她很高興地叫著。

生：烏龜很關心小蝌蚪，張花讀的時候笑咪咪的，像老師一樣親切。

生：我覺得小蝌蚪把烏龜認做是媽媽，烏龜覺得很好笑。他沒有讀出這種好

笑來。

師：你的見解真獨特!這么一點小小的區別都被你發現了，真了不得!那你

讀讀吧。（生讀）喔!老師聽出來了，小蝌蚪看見四條腿的就認為是媽媽，的確

很好笑。

師：總體來評價一下，覺得她們兩位是出色表演家的，就把你們的掌聲送給

他們！

師：她們行，你們一定也能行!我們全班的小朋友們一起來體驗一下吧!左邊

的同學當小蝌蚪，右邊的同學當烏龜。（師讀旁白）

師：小蝌蚪雖然認錯了媽媽，但是它們又從烏龜那兒知道了它們的媽媽——

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

師：又是一條重要的信息，我們趕緊再補上吧。（出示尋人啟事）

3/109

師：有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續往前游哇游。咦?這是

誰的歌聲？（青蛙）青蛙長什么樣？你們自己讀讀這段話（師貼青蛙圖）（出示

圖四及課文內容）。

師：（出示青蛙圖）假如你現在就是只青蛙，你能跟大家做個自我介紹嗎？

生：嗨!大家好!我是一只大青蛙，你們看，我披著碧綠的衣裳，露著雪白

的肚皮，鼓著一對大眼晴，嘴巴寬寬的，還有著四條腿。

師：好一只美麗的大青蛙!這位小朋友，說得好,動詞也用得很妙!如：披

著、露著、鼓著。來，青蛙說要送你一張笑臉！

（生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦!我一天可以吃很多很多的害蟲。

師：哦，你真是捕捉害蟲的能手，老師也送你一張笑臉，農民伯伯肯定非常

感謝你。）

師：青蛙是找到了，可是，現在關鍵的問題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽

呢？（生：是）這回可不能再認錯了。我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特

征吧！（出示尋人啟事）

師：（手指尋人啟事）鯉魚阿姨說，蝌蚪媽媽是（生：四條腿，寬嘴巴），

而烏龜卻說，蝌蚪媽媽是（生：兩只大眼睛，披著綠衣裳）。到底該聽誰的呀？

生：聽鯉魚阿姨的。

生：聽烏龜的。

生：它們倆的話都聽。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的？

生：四條腿，寬嘴巴，頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

師：睜亮眼睛嘍!把蝌蚪媽媽的這四個特征和圖好好對照對照。

師：其實，蝌蚪媽媽就是——

生：（異口同聲地說）青蛙

師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認定了青蛙就是自己的媽媽。（出示圖

4/109

五及課文內容）

師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過去，叫著（媽媽，媽

媽）。

師：再高興些！（媽媽，媽媽）

師：再激動些！（媽媽，媽媽）

師：請站起來吧，把對媽媽的思念，對媽媽的愛由衷地喊出來吧！

生：（高興、激動地叫著）媽媽，媽媽！

師：誰最喜歡青蛙媽媽，來讀讀它的話吧！

生讀

師：請問青蛙媽媽，你說話時，為什么一直在微笑？

生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。

師：你真用心在讀課文，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小青蛙可有點

不高興了。他們說你們為什么不把它的動作表演出來呢？

師：誰想來演演？

生爭先恐后地舉手

師：哇!這么多小青蛙!可是這兒的場地這么小，怎么辦呢?要不一一請兩

只小青蛙上這兒來，其它的小青蛙在原位表演，好嗎？

師：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（生跳到畫好的荷葉上）

師：好可愛的小青蛙啊。終于找到媽媽了，你有什么話想對她說呀？

生一：“媽媽，我們終于找到你了！”

生二：“媽媽，我們已經長成青蛙了！”

（2）“變”

師：小蝌蚪，你知道自己是什么時候變成青蛙的嗎？（搖搖頭）它們自己也

太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長順序擺到黑板上的鏡框

里。問有誰能幫它這個忙？

生：我！我！

5/109

師：我們班的小朋友可真是太熱心了，不過這可不能胡亂猜。擺之前，要先

讀讀課文2——6自然段，仔細觀察課文中的插圖，然后找找描寫小蝌蚪身體變

化的句子，用橫線把它們劃出來，開始吧！

生邊讀邊劃，師巡視指導。

師：大家讀得真認真!收獲肯定不小。看來小蝌蚪的這個忙難不倒大家，誰

想上來排一排？

生上臺貼圖

師：能說一說，你為什么要這樣排嗎？

生：因為小蝌蚪剛出生時，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；

過了幾天，長出兩條前腿；又過了幾天，長出兩條后腿；慢慢地，小蝌蚪尾巴變

短了；不知什么時候，小蝌蚪的尾巴不見了，變成了小青蛙。

師：擺得對，說得也很好。真像個小老師!你看，小蝌蚪在向你點頭微笑呢。

掌聲送給你！

師：沒上臺來的小朋友不要失望，小蝌蚪還有道題目要考考全班的小朋友呢。

它問你們能不能根據剛才的照片，來完成這道填空題呢？（點擊出示填空題）

生：能（生答師邊點擊出示）

師：棒極了！聰明的阿凡提都快比不過你們了。小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的

呢？你們同桌互相說說吧！

師：小蝌蚪在找媽媽的過程中慢慢地變成了小青蛙。這個“變”字怎么寫呢？

（教學“變”的書寫）老師發現，你們在這短短的幾十分鐘內，也有很大的變化：

越來越會讀書了，發言也越來越積極了。

師：那你們除了知道小青蛙身體上發生了變化，還知道它們學會了什么本領

嗎?請大家讀讀書本最后一個自然段。（出示插圖六及內容）

生齊讀

師：讀讀帶點的這個詞。（已經）誰能用“已經”這個詞說句話?你們的回

答真精彩，老師為你們的出色表現感到自豪。

6/109

師：你們可知道青蛙學會了什么本領？（捉害蟲）你們看（課件出示青蛙自

述）

師：青蛙是我們人類的好朋友!小朋友們，你們知道該怎么做了嗎？

生：保護青蛙

三、拓展延趣，超文思維

師：聽到你們這么響亮，這么有愛心的宣言，小青蛙他們多高興啊!你們看，

他們給大家寄來了一封感謝信。（出示感謝信）

師：小青蛙們要把最美的歌聲獻給大家。我們一起來欣賞吧，給青蛙們伴奏

一下吧！（欣賞歌曲《小蝌蚪》）（師生一起打節拍）

師：通過這節課的學習，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都

成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念這些小動物朋友

的，是嗎？

生：是的！我們也舍不得它們。

師：那么，老師有個好的建議。（什么建議）請大家都來當保護動物的小衛

士吧！愿意加入這個隊伍的小朋友請高高舉起你的手！哇！這么多！好！老師正

式宣布我們一年1班的所有小朋友們都是保護動物的小衛士!心動不如行動！關

鍵就看大家日常生活中的實際行動了。

師：很快一節課就這樣結束了，你們的精彩表現給在座的每一位老師帶來了

驚喜。你們想不想也和你們的爸爸、媽媽分享一下學習的快樂?老師特地準備了

2道拓展練習，希望你們回家好好完成。（出示拓展練習）

師：我們要回教室了，（拿出瓶子）那，這些小蝌蚪該怎么辦？

生：放了

師：那誰愿意來當“蝌蚪小衛士”？把這些小蝌蚪安全地送回到大自然？（指

名2位）真是有愛心的小衛士!那這項光榮的任務就交給你們倆了，大家用掌聲

謝謝他們。

師：小朋友們，讓我們在優美的歌聲中（播放《小青蛙找家》）歡送小蝌蚪

7/109

們回大自然吧！（“蝌蚪小衛士”帶隊，小朋友們高興地拍手排隊走出教室）

2我是什么

一、動畫激趣，導入新課

1、師：同學們，今天我們的課堂上來了位魔術師，他就藏在動畫里，咱們

一起來看看吧。看看他給我們變出了什么？（看動畫）

2、師：你知道著為魔術師是誰了嗎?他變出了什么呢？

生：是水。（板書）

生：變出了云、雨、雪和雹。

師：原來小魔術師就是“水”啊!那么他到底是怎么邊的呢?答案就藏在我

門今天要學習的課文中。板書課題：30、我是什么

二，初讀課文，學習生字。

師：請同學們打開課本，把課文大聲地讀一讀，如果你會了就讀給你的同桌

聽。（給予充分的時間讓學生讀課文。）

老師從課文中找到很多生詞，來試試看你會嗎？（打開課件）

開火車檢查詞語。

師：詞語讀完了，老師還想邀請同學們來當一當小老師，檢查一下你的同桌

生字掌握情況。

（學生都很認真地共用一本書，檢查起生字認讀情況。）

師：剛才我們已經知道水這位魔術師變出了許許多多的魔法，這些魔法中肯

定有你最趕興趣的一種，你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的伙伴

聽嗎？

（再讀課文）

三、精讀課文，指導朗讀（隨學生朗讀來安排學習順序）

◎學習第一自然段

師：你最喜歡水變成什么?誰來讀一讀課文。

一生讀第一段

8/109

師：變成什么了?誰來說?那，是怎么變的？

生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了

無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

師：誰還變成了“云”？（指名說）

師：我也喜歡變“云”（師讀）

師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

生1:我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

生2:我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

生3:我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

◎學習第二自然段（7）

師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

指名說。（雨、雹子、雪）

師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

師：原來我們變成了“雨”是落下來的。

師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

生：我是變成小硬球打下來的。

師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

生：因為小硬球非常重，所以打下來。

師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

生：應該很有力，很重的讀出來。

師：那你試一試？（生讀）

師：雨、雹、雪有是水變成云之后變出來的，那么黑板上老師的排列有問題

嗎？

9/109

（板書：2我是什么雨水汽云雨雹雪）

水汽云雹雪

（請學生觀察）

生：我認為雨雹雪不能站一排，他們都是云變出來的。

師；是啊，雨雹和雪都是從云身上邊來的，所一我們應該把他改一改更恰當。

（改板書）

◎學習第三自然段

師：我們多會變啊!這些魔術師都從哪兒來呢?請同學們到課文里找有找，

讀一讀。

師：誰來說？

生：從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。（板書）

師：那么不同地方的魔術師平常都是怎樣生活的呢？

生1:在池子里安安靜靜的睡覺。

師：那是文靜的。

生2:我看到我在小溪里散步。

師：那你是怎樣在小溪里散步的？

生2:我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。

生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

生3:因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

生4:我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就

好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石

上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非

常的熱鬧。

10/109

師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎?試一試。

四、鞏固詞語，小結課文。

3植物媽媽有辦法

師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧!她正朝我們走來了！

（播放課件：可愛的植物小精靈由遠走近，邊走邊介紹有趣的植物知識）

師：聽了小精靈的介紹，你對植物一定很感興趣吧!想去認識它們嗎？

生：（齊答）非常想！

精讀課文，理解重點

師：通過剛才的檢查，我發現小朋友自學得不錯，能流利地讀課文。那么我

們再來讀課文，邊讀邊想兩個問題：

1.課文寫了哪幾種植物?用“一一”劃出來。

2.植物媽媽在什么方面有辦法？

（生自讀，師巡視）

生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

（師貼三種植物的圖片）

生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。

師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？

（生自由進行討論，師巡視）

生：我認為豌豆媽媽最聰明!她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就可以把種子

傳播出去。

師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢?我們去看看。

（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說）

師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀!小朋友們，你們出去旅游，高

興嗎？

生：（齊答）高興。

11/109

師：對呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試？

（指名讀一點評一再指名讀一點評。）

生：我認為蒼耳媽媽最聰明!她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要動物走過，

就可以把它們帶走。

師：每一小組的桌子上有一個小禮包，請你們打開。老師送給你們每人一粒

蒼耳。摸一摸!想想看，它還可以靠什么傳播種子？

生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結果它粘住了我的衣服。它應

該可以靠人傳播吧！

生：我認為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風輕輕一吹，就傳播出去了。

師：我們去看看她到底是怎樣傳播種子的？

（課件演示：蒲公英傳播種子的全過程，并配解說）

師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵接一朵出發了，蒲公英娃娃們多開心呀!

一起讀讀。

師：讀得真美!植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢?請自由讀第五節，邊

讀邊想：你知道了什么？

生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。

生：大自然的許多知識，只有仔細觀察才能得到，不細心就得不到知識。

延伸課外，拓展知識

師：對呀，我們平時要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的觀察，你還

發現了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？

生：有些果子成熟了，它就自己掉下來，掉進泥土里。

師：植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢?我們去聽聽。

（播放課件：介紹有關蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法）

1場景歌

師：請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅游。那

12/109

今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？

生;好。

師：少先隊員分別到了哪些地方？

生：海邊、鄉村、公園

師：出發嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）

師：你看到什么了？

生：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。

一只雪白的海鷗從海面飛過，無數游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色

啊！

師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？

生：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們

招手呢。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）

師：我們已經到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡

量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

生：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，

歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

師：（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）

同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能

認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）

師：同學們，今天玩得開心嗎?我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，

美麗的地方是多么幸福，快樂啊

2樹之歌

師：看到題目，你想知道些什么呢？

生：都介紹了哪些樹?每種樹有什么特點？）

師：就讓我們一起來讀讀課文，認識不同的樹吧！

13/109

學生自讀課文，課件出示要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀

幾遍。

師：誰能把這一句讀正確呢?讓我們先來試一試吧！

學生自讀，邊讀第一句，邊圈畫出本句的生詞并與課件標畫的對照。

同桌互讀，檢查自讀情況。

課件出示加拼音的詞語，“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。

學生自由讀。指名讀，教師相機提示“壯”是三拼音節，”楊、榕、桐、

掌、壯”是后鼻音，“掌、壯”還是翹舌音。

出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個

生字的音。

師：用學習第一句的方法，分別學習2句、3句、4句等，學生自由讀第

2-4句，邊讀邊圈畫出生字詞。

出示詞語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守邊疆、耐寒、

綠裝"，誰來讀?學生自由讀。指名讀。

師相機提示：“松、”是平舌音，“杉、守、裝”為翹舌音，“楓、松、

疆”是后鼻音，“棉、杉”為前鼻音。

出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生

字的音。

師：把生詞融入課文，再讀第2-4句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。

3.拍手歌

交流方法，識記字形，了解字義

師：你有什么好辦法記住它們？（同桌合作，交流識字方法）

全班討論交流識字方法。（學生根據已有經驗交流識字方法）

師：雀，住部，跟鳥一樣，帶這個部首的字與鳥有關。你能從咱們課文里的

動物里，再找出帶有“住”字的字嗎？（學生第一次學習“住”部字）

再一次出示關于動物名稱的詞語，找帶有“住”的字。

14/109

同桌合作，你指我認。（學生利用生字卡片檢查識字情況）

邊讀邊收回卡片。（學生整理卡片）

師：識記這些生字我們都是用到了哪些識字方法？

生：加一加、減一減、換一換

師：同學們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的

句子，讀出喜愛的感情。（學生自由練讀）

師：現在把你喜歡的句子讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。（同桌互讀）

師：誰想來讀一讀這首拍手歌呢?我請一個小組的同學來開火車讀。小火車，

開起來，誰來開?其他同學當小評委，聽一聽他們有沒有讀錯的字，誰讀得最好。

（小組開火車讀課文，其他同學做評委。）

師：這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。（學生邊拍手邊齊讀課文）

4.四季田園歌

師：誰能把這一小節讀正確呢?讓我們先來試一試吧！

學生自讀，邊讀第一小節，邊圈畫出本小節的生詞并與課件標畫的對照。

同桌互讀，檢查自讀情況。

課件出示加拼音的詞語，“春季、春風吹、蝴蝶、麥苗、桑葉、肥”。

學生自由讀。指名讀，教師相機提示“苗”是三拼音節，“桑”是后鼻音，

“吹”是翹舌音。

出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字

的音。

師：把生詞融入課文，再讀第一小節，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女

生賽讀，個別讀，鼓勵讀好本小節的同學獎勵一顆星。

師：用學習第一小節的方法學生自由讀第2-4小節，邊讀邊圈畫出本小節的

生字詞。

出示詞語“農事忙、蠶桑、插秧、歸來、戴月光、上場、辛苦、喜洋洋、一

年、農事了”，誰來讀?學生自由讀。

15/109

師：“場”為翹舌音，“農、桑、場、洋”是^鼻音。

師：“農事了”的“了”在這里讀作：臉o,還有一個讀音為：le,組詞為好

了，行了。

出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字

的音。

師：把生詞融入課文，再讀第2-4小節，讀文努力做到不頓讀，不拖音。

4曹沖稱象（第二課時）

師：現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成

問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第4課：稱象，讓我們

看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.

師：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?你們有什么不懂的問題試著提出來.

師：自由讀第一自然段，思考：從這一段中你知道了些什么？

生1：稱象這件事的時間：古時候.

生2:大象的來歷：人家送給曹操的.

生3:人物：曹操，曹沖，官員們.

師：當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣？

師：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

師：這頭大象是什么樣子的？（用--一畫出來）

師：把什么比作什么?說明什么？

師：課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

師：誰能試著讀出大象的高大？

師：官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思？

師：官員們想出哪幾種稱象方法？用（-----）畫出來.

師：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

生：（1）大象上船。（2）象上船后，沿著水面在，船舷上面一條線。

（3）象上岸后，往船上裝石頭裝到畫線的地方。

16/109

5《玲玲的畫》課堂實錄

一、談話引課

1.師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？

生：喜歡

師：老師也喜歡畫畫。說到畫畫，我還有一個小秘密呢，想聽嗎？

生：想聽

師：前兩天我買了一件白色的t恤，雪白雪白的，我特別喜歡。出示PPT1

（白t恤）可是在我畫畫的時候，不小心把水彩滴在了我雪白的t恤上，我覺得

這件衣服不能再穿了，我傷心極了。同學們，你們有什么好辦法嗎？

（學生自由發言）

師：謝謝同學們幫我想了這么多辦法。有一位小朋友也熱心地幫助了我，在

她的幫助下，我這件衣服變得更漂亮了。你們想看看嗎？出示PPT2（涂鴉t恤）

師：你們想認識這位聰明的小朋友嗎？

生：想

2.師：瞧，她來了。出示PPT3（玲玲圖片）

師：誰愿意和玲玲打個招呼？

生：玲玲你好。（指名打招呼，一齊打招呼）

3.師：玲玲今天啊給我們大家帶來了許多小禮物，你想得到它嗎？

生：想

師：正確的認讀生字，并能給它組個詞或說一句話，這個小禮物就歸你了。

師：誰愿意得到第一份禮物?出示生字卡片（筋、幅、叭、臟、詳、催、獎）

師：出示“玲”的識字卡片，（生認讀“玲”）它還有很多的兄弟呢?你能

說說都是誰嗎？

生:領、零、嶺、齡??…

17/109

4.師：同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。玲玲也

和大家一樣，不僅聰明還畫了一手的好畫呢!今天我們就來學習25課《玲玲的

畫》。（板書課題）

師：和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

二、整體感知課文，了解大意

師：同學們對這些生字寶寶掌握得非常好，現在誰愿意展示一下自己的朗讀

風采？

師：其他同學要認真聽，仔細看，想想這篇課文主要講了一件什么事？（指

名讀文）

師：（評價朗讀）下面誰能告訴大家，這篇課文講了一件什么事？（指名回

答）

生：這篇課文主要講了玲玲畫了一張畫，不小心把畫弄臟了，在爸爸的指點

下玲玲修改了畫，這幅畫最后得了一等獎。

師：那么這樣一張弄臟的畫怎么會得一等獎呢?下面我們就一起走進課文，

了解一下關于這幅畫的故事。

三、感悟、品析課文

1.師：（課件出示：玲玲的畫）PPT4（第一幅畫）看，這就是玲玲畫的《我

家的一角》。

師：怎么樣？

生：很漂亮（很像很好……）

師：你能說說怎么漂亮嗎？（學生評價）（師引導學生說完整話進行評價）

師：玲玲也是這么認為的，出示PPT5（玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家

的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。）

師：她正在干什么？

生：玲玲正在滿意地端詳著自己的畫。

師：你知道“滿意”是什么意思嗎？

18/109

生：“滿意”就是仔細地看，認真地看。

師：你能端詳一下自己的同桌嗎？（生做“端詳”的動作）

師：誰愿意描述一下？

生；（描述）（師指導學生說完整話）

師：你描述得真形象!看來你真是仔細地看了。像這樣仔細地看，認真地看，

就是“端詳”。

師：誰愿意來讀一讀這段話?指名讀。

師：你是怎樣理解“滿意的”？（指導理解“滿意的”）

師：玲玲正滿意的端詳著自己的畫，她在想什么？

生：玲玲在想：我畫得這么好，明天一定會得獎的。

師：恩，你真自信!那么她此刻的心情是怎樣的？

生：高興（開心。。。。。。）

師：讓我們再帶著高興的心情來讀一遍這段話。（指名讀，女生讀）

2.師：多漂亮的一幅畫呀，真可惜呀，（出示PPT6）怎么了？

生：（觀察）這幅畫弄臟了。

師：如果你是玲玲，你會是什么心情？（指名說）

師：玲玲也和大家一樣非常傷心。（課件出示句子PPT7就在這時候，水彩

筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）（指名讀）

師：“叭”是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出

的聲音一一叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

生：流水聲一一嘩嘩嘩，春雨聲一一沙沙沙，敲門聲一一當當當……

師：是啊，明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情該是多么難

過啊，讓我們帶著傷心，難過的語氣來再讀這段話（指名讀）

師：除了傷心，你還能讀出什么來？

生：（著急）

師：你是怎么知道的？

19/109

生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了”

師：就是說畫這張畫要用很長時間，對嗎?你從哪里知道的？

生：“玲玲，時間不早了，快去睡吧。”爸爸又在催她了

師：費了好長時間畫完的畫，現在弄臟了，再畫一張也來不及了，此刻的玲

玲該是多么傷心和著急啊!讓我們再帶著傷心、著急的心情來讀這段話（指名讀）

3.師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢?現在誰愿意來

揭曉答案？（指名說）

生：是爸爸指點了玲玲

師：你能讀讀爸爸的話嗎？（指名讀）

生：爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”

師：你覺得爸爸對玲玲怎么樣？

生：很關心

師：那你能帶著關心的語氣來讀這句話嗎？（指名讀，男生讀）

師：玲玲是怎么做的？

師：出示PPT8（玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小

花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）

師：玲玲想了想，她會想什么呢？（指名說一說）

師：這說明了什么？

生：玲玲的聰明，動腦筋，善于觀察。。。。。。

師：誰愿意讀讀這段話？

師：看看這只小花狗多可愛呀!它正懶洋洋的趴在樓梯上呢!，你是怎么理

解“懶洋洋”的?能用動作表達一下嗎？

生：做動作理解“懶洋洋”

師：誰再讀讀這段話？

師：（出示課件PPT9）多可愛的小花狗啊!玲玲看著修改后的畫，還哭嗎？

怎么樣了？

20/109

生：滿意地笑了。

師：這里的“滿意地”是什么意思？

生：（理解“滿意的”）對自己修改過的畫感到滿意，對自己動腦筋，想辦

法解決問題滿意，對小花狗滿意。。。。。。

師：是啊，玲玲這一次的滿意，一方面是對自己修改過的畫感到滿意，還對

自己能動腦筋，想辦法，解決問題的能力感到滿意，那么此時此刻她的心情怎么

樣？

生：開心，同興。。。。。。

師：那咱們再帶著高興的心情再讀一遍這句話。（指名讀，齊讀）

4.師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？

生：指名讀。

師：出示PPT10（爸爸的話）（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯

動腦筋，壞事往往能變成好事。）

師：這里的“壞事”指什么？

生：玲玲參加評獎的畫弄臟了

師：“好事”呢？

生：玲玲的畫最后得了一等獎

師：你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

生：（動腦筋）

師：是啊，生活中我們會遇到很多難題，只要我們肯動腦筋，認真思考，就

一定能找到解決問題的辦法。出示板書“肯動腦筋，認真思考”

師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？

生：指名讀。男生讀，女生讀。

師：爸爸說得真好，你愿意把記住爸爸的話嗎？

生練習背誦，指名背誦，齊背誦

21/109

5.師：結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!

如果評委知道了這幅畫背后的故事，我相信評委們不光會給玲玲一等獎，還會對

玲玲豎起大拇指，再給她一個漂亮的評語，怎么樣?孩子們，誰愿意來當當小評

委？

生：自由發言。

師：看到玲玲獲得了這么多榮譽，我突然有個想法，我想采訪一下玲玲。你

們說好不好？

生：好

師：玲玲在哪？（隨機采訪）

四、拓展

師：恩，你們這些小評委和小玲玲說的真棒，老師想知道，在你們的生活和

學習中，你遇到困難和問題時你會怎么做？

生自由發言

師：學習了這篇課文，今后再遇到困難你知道要怎么做嗎？

生自由發言。

五、總結

師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法，只要

我們

生；（指板書，生齊讀）肯動腦筋，認真思考

師：什么事情都能解決掉的！正如爸爸所說的

生：（齊讀爸爸的話）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，

壞事往往能變成好事。

7媽媽睡了

一、導入：

師：同學們，今天我們要和這么都老師一起學習，你們高興嗎？（高興）

那好，就為老師們送上一首歌。

22/109

播放歌曲《世上只有媽媽好》，師生共唱。

師：看來學生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰？（媽媽）我們每個人

都有一個愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現在就把你觀察到的媽

媽介紹給大家。

生1:我的媽媽特別漂亮，特別是她那雙眼睛，大大的，又黑又亮，還

是雙眼皮兒呢。

生2；我的媽媽天天作家手都糙了。

生3:有一回，我考試沒考好，媽媽沒罵我，也沒打我，還鼓勵我，下

次努力，爭取考好。

生4:在期末考試的那天，媽媽送我上學路上，總囑咐我一定要好好答

題，不會寫的字用拼音，爭取考雙百。

生5:我每天描字的時候，媽媽總坐在我身邊笑瞇瞇的看著我。

生6:有一天，媽媽擦地累得連腰都直不起來了。

師：同學們都向大家介紹了自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了他的媽

媽，（出示掛圖），你們看，媽媽在干什么？

生：媽媽睡著了。

師揭示課題并板書：是啊!媽媽睡了。

師：這節課我們就來學習這篇課文，那應該怎樣讀這個題目呢？

生：應該讀得小聲點兒。

師問：為什么？

生1:因為要大聲讀會吵醒媽媽。

生2:我們應該用不大不小的聲音讀，因為如果聲音太小，別人會聽不

見,聲音太大，會吵醒媽媽。

師：你們同意嗎？

生齊答：同意。

23/109

師：誰來試試？

生大聲讀后，師：噓，這樣會把媽媽吵醒的，誰再來？

（學生再試）

師：睡夢中的媽媽是什么樣的呢?請同學們打開書69頁，聽老師讀一

遍課文。

（師配樂范讀。）

二、自讀課文，掃清文字障礙。

師：老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文,你們想不想自己讀一讀呢？

在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

生：自由練讀并記憶生字。

師：你們學得可真認真，課文讀得滿意了嗎？

生齊答：滿意了。

師：那現在找兩名學生讀一讀。

（師找學生讀，其他學生聽后評議。）

生1：**同學讀的很好，尤其讀**的時候更好，我應該向他學習。

生2:他讀得真的很好，特別是**一句，讀的特別美。

師：同學們課文讀得已經很好了，老師相信你們對生字朋友也一定很熟

悉了，現在我們就來過一過生字關。誰順利過關，誰就將成為本節課的“識字大

王”。

（師檢查帶有生字的詞語和單字，并進行獎勵。）

師：還有這么多同學也想成為“識字大王”，現在小組內檢查并獎勵。

（小組內檢查并進行獎勵。）

三、讀中感悟，體會深情。

師：有這么多同學都成為了“識字大王”祝賀你們，現在我們已經順利

通過了“讀文”和“識字”，那下一步該干什么了？

24/109

生回答：我們該理解課文了。

師：好，就按你們說的，現在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？

把不懂得地方畫出來。

（生自由讀文）

進行集體交流。

生1:老師，我讀懂了睡夢中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深

沉，又那么均勻。”看出來的，說明媽媽睡得特別香。這是因為她特別累。

生2:老師我不明白“深沉”是啥意思？

生1馬上回答：“深沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。

師：**同學通過表演，讓我們知道了睡夢中的媽媽“呼吸很深沉。”

生2:我還不懂“均勻”是啥意思？

師：你不懂呼吸均勻是啥意思是嗎?那呼吸不均勻是啥意思，我們一起

來做做。

生表演“呼吸不均勻”

師：那呼吸均勻呢？

生再表演“呼吸均勻”。

師：對了，這就是“呼吸均勻”你們看媽媽睡得多香啊!還有哪兒？

生3:我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這

個，干那個。

師：（圈出“好多活”）根據你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

師：是啊!媽媽多累呀！

生4:老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，

風在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。”這么多的響聲，媽媽

一點兒也聽不見，說明她太累了。

25/109

師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時候我們應該怎

樣讀這段呢?誰來試試？

師找學生讀（剛開始）說：這么大聲會把媽媽吵醒的，小點兒聲。（聽

候評議）你讀的很好，如果再把這些詞語讀的突出一些，就更能體現媽媽很累，

你們再讀讀試試。

（學生練讀后再指名讀。）

師：我們讀懂了“睡夢中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？

生1:我讀懂了睡夢中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知

道的，因為“明亮的眼睛"就是又大'又黑、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。

師：你說的真好，抓住了這個詞語就能看出媽媽很美麗，誰能向他這樣

也來說一說。

生2:老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因為彎彎的眉毛

就像小月芽似的，特別好看。

生3:我從“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。”可以看出媽媽很美

麗，因為媽媽在睡覺的時候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更

美麗了。

師：媽媽真美麗。

生4;老師，我從“媽媽的嘴巴微微張開著，好像在給我唱催眠的歌謠。”

這里可以看出媽媽很愛孩子，因為媽媽在哄孩子睡覺的時候總唱催眠的歌謠。

師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。

生5:老師，我有一個問題，課文上寫著“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤

的臉上。”眉毛都是長在臉上，這為寫睡在臉上呢？

師：我們都來想一想，是“彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。”好呢？

還是“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。”好呢？

生：“睡”好，因為媽媽睡了，眉毛肯定也不動了，就像睡著了似的。

要是長還可以動呢。

26/109

師：你說的真好，這樣就顯得睡夢中的媽媽更美麗了，你們看，這個小

朋友用詞多準確呀！

師：睡夢中的媽媽那么美麗，我們應該怎樣讀這段呢?誰來試試？

指名讀后，師評議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長的一般，不能說真美

麗。誰能讀出媽媽真美麗？

再指名讀后，師：他讀得好不好?都像他這樣讀一讀。

（全體學生練讀。）

師：我們讀懂了睡夢中的媽媽真美麗、好累，你們還讀懂了什么？

生1：我從課文里看到了睡夢中的媽媽好慈祥。但是我不懂“慈祥”是

什么意思？

師：你們懂嗎？

生1：老師我知道了，“慈祥”就是臉上帶著笑。我爺爺就很慈祥，他

總是笑瞇瞇的。

生2,老師，我也總笑瞇瞇的，是不是我也很慈祥？

生們立刻回答不行。

生3:我爸爸告訴過我，“慈祥”是說老人、長輩的。比如：爸爸、媽

媽、爺爺、奶奶等等。

師：那課文中慈祥的媽媽是什么樣的呢？

生讀課文后回答。

生1：睡夢中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很慈祥。

生2:媽媽睡覺的時候，還想著給自己的孩子講故事，說明媽媽很愛孩

子。

師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多慈祥啊！

四、小結：

27/109

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現在就讓我們

隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下

來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

（生隨音樂讀文。）

8.古詩二首

登鸛雀樓

老師：老師給大家帶來了一座樓（出示），它叫鸛雀樓。誰來叫叫它的名字？

數名學生讀“鸛雀樓”

老師：因為有一種叫鸛雀的鳥經常棲息在上面，所以叫它鸛雀樓。故址在我

國的山西省，直到北宋時還在，后來被黃河水沖沒了。鸛雀樓本來不出名，就因

為一個人寫了一首詩而名揚四海。這個人叫王之渙。他是唐代的大詩人。一天，

詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上

寫了《登鸛雀樓》這首詩。因為這首詩，鸛雀樓成為我國古文化的象征。今天我

們來學習《登鸛雀樓》（板書課題）。

老師：誰來讀讀課題？

數名學生讀課題

老師：誰來讀讀古詩呢？

指名學生讀。

老師：老師將本課生字單獨列了出來，各自讀一讀。

生各自讀一讀生字，注意讀準字音。

老師：在這些生字中，哪些字的讀音要注意呢？

學生：“更”要讀準后鼻音。

學生：“木”不能都城“末”

老