青海省海南州2024-2025學年高三下學期3月聯考語文試卷及參考答案一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：社交媒體的出現使文物題材作品有了更加廣闊的創作空間，技術賦權下的多元主體為文物的自由展演與創新演繹創造了更豐富的表現形式，平臺播放的流動性和互動性特征也賦予了文物題材作品新的傳播特點，改變了公眾對文物的莊嚴、靜穆的刻板印象，當下的社交媒體正在重塑公眾的文物記憶。首先，在社交媒體中，用戶可以自主上傳與文物相關的圖文、視頻等內容，輸送海量視聽資料等文物記憶生成素材。這些包含著多維文物觀賞視角和個性化文物形象解讀的個人作品，統一聚合在“文物”話題的標簽之下，體現了社交媒體中個體文物記憶的釋放與聯結。其中，以“第一游覽視角”串聯作品敘事脈絡的游記類文本，有效縮短了文物與大眾之間的空間及心理距離。例如，某博主發布的“云逛名勝古跡系列”，其中一集《當我第一次來到三星堆》就是以博主的第一視角帶領網友們“云游”三星堆博物館。視頻中，青銅立人像、青銅人頭像、青銅太陽形器、青銅神樹等文物實景畫面伴隨著背景音樂的鼓點節奏不斷切換，這條不足一分鐘的短視頻獲贊430．4萬，引發近百萬的評論和轉發。在此類作品中，視聽上的流動性解構了櫥窗靜態文物展示的嚴肅性，多態融合的文本形式在使文物形象由靜變動的同時，也使得公眾關于文物的記憶具有了受社交媒體文本節奏影響的新特征。其次，博物館等傳統的文物展覽主體也入駐社交媒體平臺，在數字技術的加持下，憑借專業能力將各類文物的“前塵往事”以契合當下消費環境和公眾心理的方式創新呈現。如采用傳播內容情景化的方式來講述文物故事，在形式上則借助動畫制作等手段讓“活化”后的文物成為自我介紹人或歷史講述者，使文物背后的文化意蘊和時代變遷更加生動可感。如湖南博物院于2023年5月18日推出的系列動畫《我的生活有點美》第4集，以商代豕形銅尊和銅雀對話的形式介紹了該文物的身世背景，將銅尊的歷史價值與當下的網絡文化嵌套，該集在某視頻平臺獲贊21．7萬，排名第一的熱評“要這樣科普，我可就來興趣了”引發了2．6萬網友的點贊。傳統傳播主體在社交媒體上進行的文物呈現與傳播，形成了新的交流場域，最贊、轉發、評論等互動機制讓文物展演過程充滿了歷史感與交互性。用戶的廣泛分享和互動交流重塑著公眾的文物記憶。再次，除借助數字技術將文物展示形式“活化”外，社交媒體創作者還經常采用擬人化敘事手段豐富文物的呈現樣態。2023年9月，兩位年輕的短視頻博主聯合拍攝制作的網絡微短劇《逃出大英博物館》在各大視頻平臺迅速走紅，截至2024年4月，該劇全平臺點擊量已突破10億次，并被國家廣播電視總局評為2023年度優秀網絡視聽作品。這部3集短劇講述了化為人形的中華纏枝紋薄胎玉壺為了替館內其他中國文物送“家書”而從大英博物館出逃回國的故事。在其“出圈”之后，社交媒體平臺出現文物自述視頻形式的創作熱潮。例如，一位視頻博主在其創作的“文物系列”合集中共創造了12種擬人后的文物形象，視頻以“假如文物變成人”為創作靈感，將文物獨具特點的配色、紋飾搬運至臉部妝容和古裝服飾之上，其中以“玉壺”為原型的擬人妝造視頻獲贊近50萬。社交媒體平臺為文物的呈現構筑了一個多元參與、多樣實踐的新傳播場域，借助平臺上豐富多彩的表意空間，文物本身的器物價值及其歷史意義也被凸顯出來。（摘編自陳紅梅、潘奕含《社交媒體對文物記憶的重塑》）材料二：紀錄片《我在故宮修文物》，沒有以前的紀錄片那么高高在上和“陽春白雪”，極其接地氣。通過鏡頭，故宮和文物們都活了起來，一件件文物仿佛會說話似的，都在通過鏡頭向觀眾講述自己的故事。另外還有大量的鏡頭對準了故宮里一群很可愛的文物修復專家們，從他們口中來講述故宮的故事，第一人稱的視角讓人倍感親切，年輕的觀眾紛紛發送彈幕為自己喜愛的“師傅”拉票點贊，成立粉絲后援團，如此一來，紀錄片變得富有人情味和生活氣息，讓觀眾有了身臨其境之感。比如楊澤華師傅休息時喜歡抱著吉他彈唱；屈峰師傅在觀音木雕像修復完成后的那份自豪與小炫耀令人莞爾一笑；漆組閔大師和他的學徒幾十年來堅持傳統的切割技術，給觀眾以心靈的滌蕩。這些文物之外的小故事和生活，和文物們一起，恰恰構成了一個富有人情味的故宮，這是紀錄片真正的魅力所在。傳統文化需要人的傳承，故宮也因為有了這些可愛的守護者，才有了新的生機與活力。在一幀幀畫面里，全景觀展現了文物修護工作的全部意義，這些人的付出和精神，融合在了煥然一新的文物身上。《我在故宮修文物》通過對現代社會的故宮生活的記錄，反思現實，并為改造現實提供借鑒，從而讓觀眾淺顯易懂地理解故宮文物和文物修護工作。（摘編自石佳《社交媒體時代紀錄片的逆襲：以<我在故宮修文物>的意外走紅為例》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．社交媒體平臺的互動性使公眾不再局限于被動接受文物信息，而是能夠通過評論和轉發等方式參與到文物記憶的構建與傳播中。B．“云逛名勝古跡系列”短視頻大獲成功，在于其選取了三星堆博物館作為拍攝對象，且視頻時長較短，契合觀眾碎片化閱讀的習慣。C．湖南博物院《我的生活有點美》動畫中豕形銅尊和銅雀對話的形式，是傳播內容情景化的體現，有助于觀眾更好地理解文物的身世背景。D．《我在故宮修文物》里文物修復專家們的形象豐富而鮮活，他們的生活細節與文物修復工作相互映襯，增強了紀錄片的感染力。2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（3分）A．社交媒體用戶上傳的文物相關作品雖帶有個人色彩，但因有統一的話題標簽，能在宏觀上形成對文物記憶的系統性整合，推動文物的廣泛傳播。B．傳統文物展覽主體在社交媒體上創新文物呈現方式，主要目的在于利用互動機制提升自身知名度，從而吸引更多觀眾到線下場館進行參觀。C．《逃出大英博物館》這類網絡微短劇的走紅，表明擬人化敘事在文物傳播中具有獨特優勢，它能賦予文物情感與意志，引發觀眾的情感共鳴。D．《我在故宮修文物》通過記錄故宮生活來傳播文物知識，這種方式雖能讓觀眾產生親近感，但在深度解讀文物歷史文化內涵方面存在不足。3．下列選項中，最不適合作為材料一論據的一項是（3分）A．某知名歷史學家在社交媒體上開設直播講座，詳細解讀秦始皇陵兵馬俑的考古發現與歷史意義，直播期間觀眾可隨時提問互動。B．某大學生團隊在社交媒體發布自制的文物科普漫畫，以輕松幽默的畫風講述文物背后的歷史故事，引發大量網友關注和轉發。C．某科技公司開發一款以文物為主題的手機游戲，玩家在游戲中可扮演文物修復師，通過完成任務了解文物知識，該游戲在社交媒體上推廣。D．某出版社在一大型體育館發布文物相關書籍的出版信息和精彩書評，并邀請專家、讀者進行對談、交流，分享對文物書籍的期待。4．請簡要分析材料一的論證思路。（4分）5．請結合材料，分析《我在故宮修文物》的成功對文物傳播的啟示。（6分）（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。兩兄妹蹇先艾兩年來的東奔西逃，把兩個孩子都拖得十分瘦弱了。最近父親又帶著他們到鄉下來避難。大的一個男孩洪生臉上常常浮腫著，缺少血色。從頭部看來，他很像一個小胖子；但身上卻只剩下一把骨頭了。即使如此，最近他還是加入了街上一個哪家都有小朋友參加的“團體”里，成天操練著“打日本”。他的妹妹華芷，才九歲，比他聰明一些；但沒有他肯長，眼睛圓溜溜地嵌在一張蘋果臉上，頭發蓬著，活像一個洋娃娃。女孩留在家里的時候居多，而小小的心靈里卻時常充滿了憂郁。這憂郁，在北平的時候是沒有的，而且對著人，她永遠是一副微笑的面孔；現在，不知道為什么陰暗的影子慢慢地蘢罩著她了。她在鄉下唯一的娛樂，便是和鄰家的女孩子們到秧田里去捉田螺。那些奇形怪相的孩子們，個個都把她看成神仙一樣，表示尊崇而且羨慕，只要她一走到田上去，就爭先恐后地喊道：“小姐，來，我們幫你找螺螄去！”“快到這兒來呀，我給你兩個金貓貓！”說著，頑童便把捏在黑佛手似的小拳頭里的兩個金甲蟲遞過來。她微笑著接受了，他們便感到滿足了。有一天，華芷用衣襟折疊著，兜了一兜田螺和金甲蟲從田間回來，那些昆蟲寂然不動地抓住紙窗，像入了定的老僧一般，也許是有意裝死，等有機會便開始逃走。洪生放學回來，看見滿盆的田螺和滿窗的金甲蟲，心里非常高興，便問妹妹從哪里捉來的；并宣言說，這些東西就等于小日本，如今都做了他們的俘虜了。田螺就是日本的海軍，金貓貓就是日本的陸軍。為什么田螺是日本的海軍呢？因為田螺生長在水里，它的外殼就好像兵艦那樣堅固；金貓貓活像日本的戴著鐵盔，有時因怕中國人的大刀隊而披著輕便的鋼甲的陸軍。哥哥說，哪天他興許要把這些田螺和金貓貓一齊殺掉，來泄泄這兩年來心頭的悶氣，說不定明后天，他就去請他們的“總司令”來主持這件事情。妹妹急得漲紅了臉，兩只手叉著腰，大聲喊道：“你們這些男孩子就這么不講道理么？什么事情，咱們應當鬧個清清白白，單講野蠻可不成。你們以為你們人多，我就拿你們沒有辦法嗎？弄得不好，我就告訴爸爸媽媽去！”哥哥冷笑著回答道：“妹妹，你的兩個救急的辦法，我早已經見慣了：一個是‘哭’，另外一個是‘告’。就算我怕你，或者讓你，別人是不會怕你讓你的。只要咱們‘總司令’把隊伍開來了，你把爸爸媽媽馬上請出來，還是一樣沒有用！”“哥哥，你簡直沒有明白我的意思，”妹妹有點口吃地辯解著，“我也是頂恨小日本的。可是，田螺跟金貓貓并不是小日本呀，它們并沒有犯罪呀，咱們為什么要殺死它們？你千萬別去報告你們的‘總司令’，這一報告，可了不得啊！”哥哥不再說話，扛著他父親的那根云南棕竹手杖，一面唱著“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉……”大踏步地走到東邊廢棄的城墻上去和他的“兵士們”會合。妹妹望著他的身形在田間消失，心頭立刻就籠上一層陰郁的影子。第二天黃昏，一場急雨，像亂箭似的投落，幾分鐘便把道路變得非常泥濘了。華芷姑娘和她的母親正在庭院里剝玉蜀黍做晚餐的時候，小朋友們的“抗日”隊伍已經從山坡上跑步下來了。“總司令”只有十二三歲，三角形的面孔，穿一身草綠色的小學生制服，在后面押著隊伍，手里拿著一根竹根的馬鞭，隨意拋著圓弧，走到李家菜園的茅屋前面，大家都停下來了。“總司令”的小身子不住地搖擺著，像騎在一匹駿馬上似的，高聲問道：“洪生，你們捉住的日本兵在哪里，快獻出來，讓我們槍斃了他們，替我們的同胞報仇！”小妹妹吃了一驚，從小板凳上突然站起來，正要往屋里跑。母親伸出一只手拉住了她的衣服，在她耳邊低聲說了兩句，她馬上就神情比較鎮定地坐下來。洪生跑到屋里去了一趟，很沮喪地回來報告說：“它們都跑掉了！”“總司令”的瘦臉繃得更長了，一雙眼睛睜得很大，肩膀頻頻地聳著，嘴里發出哼哼的聲音；他被欺騙了，憤怒自然是沒有法子遏止的。洪生站在旁邊，平素缺少血色的臉，這時也變得通紅了，好像有點無地自容的樣子。洪生的母親是一個很精明的有知識的女性，看見大家都陷在困難的泥淖中，便起來給他們解圍，和顏悅色地開導說：“諸位小朋友，你們這樣愛國，真是令人佩服得很！日本同我們中國是仇敵，他殺死我們許多同胞，占領了我們好幾省的土地。我們非得多多地流血，來報這個血仇不可，我們到死，都會記著這個冤仇，我們一定要報復的！我們這兩年來全民抗戰，就是要報這個大仇。你們從小就這樣練兵，將來長大了，一定個個都是能夠保衛國家的軍人。你們諸位恨日本兵，我比你們還要恨些，我們在北平曾經親自飽受過日本兵給我們的痛苦。你們想殺死幾個日本兵才痛快，這是對的。但是這回你們把事情弄錯了，華芷昨天不過捉了一些田螺和金甲蟲回家來，洪生看見了，說它們太像日本的陸軍同海軍了，所以今天才帶你們大家來要把它們殺掉。其實它們根本就不是害蟲，我們是不應當這樣處理的。你們在教科書上不是讀過‘不要虐待生物’嗎？如果是不危害人類的動物，我們偏偏有意去拘捕它或者損害它，那就是‘虐待生物’了。愛國的小軍人們，我的話是說完了，你們聽懂沒有？”小朋友們面面相覷，不住地點頭。“總司令”臉上也和藹了許多，馬上發令道：“沒有事，開回去！”他們排著隊，很迅速地便從原路爬過山崗去了，來去都是那樣的秩然有序。1939年9月（有刪改）6．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．小說開頭對兩兄妹外貌的描寫，不僅寫出了他們身體的瘦弱，也暗示他們因戰爭流離失所的遭遇對身心產生的影響。B．華芷在鄉下備受鄉里孩子尊崇和羨慕，既表現了華芷的美麗可愛，也從側面反映出鄉村孩子質樸純真的性格特點。C．洪生在“總司令”面前因田螺和金甲蟲跑掉了而沮喪、臉紅，面對這一“軍事行動”的失敗，他將責任歸咎于妹妹。D．小說以母親給小朋友們解圍的情節作結，既化解了矛盾沖突，又體現了作者在抗戰背景下對民眾教育和引導的思考。7．關于小說中兩兄妹爭論田螺和金甲蟲的部分，下列說法不正確的一項是（3分）A．洪生把田螺和金甲蟲當作日本海陸兩軍，這一奇特想象同田螺和金甲蟲的外形以及洪生所處“團體”氛圍的影響有關。B．爭辯中，華芷的主要觀點是田螺和金甲蟲是無罪的生物，不應該被殺害。華芷害怕哥哥洪生將情況報告給“總司令”。C．兩兄妹爭論過程中，雖然洪生言語強硬，但從他扛著父親的手杖大踏步離開這一細節可看出他內心已對自己的觀點產生了動搖。D．這一爭論反映出在抗戰時期不同人群對抗戰的理解存在差異，即使是孩子也受到社會環境和自身認知水平的雙重影響。8．小說中的兩兄妹各有什么性格特點？請簡要概括。（4分）9．有人說，這篇小說在抗戰題材作品中獨具特色，它沒有直接描寫戰爭的殘酷場面，卻深刻地反映了抗戰時期的社會風貌和民眾心理。請結合文本談談你的理解。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：晁錯，穎川人也。以文學為太常掌故。錯為人峭直刻深。上善之，于是拜錯為太子家令。是時匈奴強，數寇邊，上發兵以御之。錯上言兵事，文帝嘉之。后詔有司舉賢良文學士，錯在選中。由是遷中大夫。景帝即位，以錯為內史。后遷為御史大夫，請諸侯之罪過，削其支郡。錯所更令三十章，諸侯歡嘩。后十余日，吳楚七國俱反，以誅錯為名。上問袁盎曰：“今吳楚反，于公意何如？”對曰：“不足憂也，今破矣。”上問曰：“計安出？”盎對曰：“吳楚相遺書，言高皇帝王子弟各有分地，今賊臣晁錯擅適諸侯，削奪之地，以故反名為西共誅錯，復故地而罷。方今計，獨有斬錯，發使赦吳楚七國，復其故地，則兵可毋血刃而俱罷。”上默然良久。后乃使中尉召錯，紿載行市。錯衣朝衣斬東市。謁者仆射鄧公為校尉，擊吳楚為將。還，見上。上問曰：“聞晁錯死，吳楚罷不”鄧會曰：“吳為反數十歲矣，發怒削地，以誅錯為名，其意不在錯也。且臣恐天下之士鉗口不敢復言矣。”上曰：“何哉？”鄧公曰：“夫晁錯患諸侯強大不可制故請削之以尊京師萬世之利也。計劃始行，卒受大戮，內杜忠臣之口，外為諸侯報仇，臣竊為陛下不取也。”于是景帝喟然長息，曰：“公言善，吾亦恨之！”（選自《漢書》，有刪改）材料二：若夫外飾其貌而內無其實，口誦其文而行不猶其道，是盜，固與盜而不容于君子之域。《春秋》不以寡犯眾，誅絕之義有所止，不兼怨惡也。故舜之誅，誅鯀；其舉，舉禹。夫以玙璠之玼，而棄其璞，以一人之罪，而兼其眾，則天下無美寶信士也。晁生言諸侯之地大，富則驕奢，急即合從。故因吳之過而削之會稽，因楚之罪而奪之東海，所以均輕重，分其權，而為萬世慮也。弦高誕于秦而信于鄭，晁生忠于漢而讎于諸侯。人臣各死其主，為其國用，此解揚之所以厚于晉而薄于荊也。（選自《鹽鐵論》，有刪改）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）夫晁錯患A諸侯B強大C不可制D故E請削之F以尊G京師H萬世之利也。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A．嘉，贊許、嘉獎，與《師說》“余嘉其能行古道”中的“嘉”意思相同。B．良，甚，很，與《三峽》“清榮峻茂，良多趣味”中的“良”用法相同。C．固，本來，與《過秦論》“秦孝公據崤函之固”中的“固”意思不同。D．所以，用來，與《鴻門宴》“所以遣將守關者”中的“所以”意思相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A．匈奴強大，屢次騷擾邊境，皇上派兵抵御。晁錯上書就戰事發表意見，受到漢文帝的賞識。B．晁錯擔任御史大夫，在他更改了三十多章法令后，過了十幾天，吳、楚七國全都造反了。C．鄧公認為諸侯反叛是由于晁錯擅權貶謫諸侯，削奪了他們的土地，斬殺了晁錯就可平定。D．商人弦高欺騙了秦國，卻是鄭國的忠信之臣；晁錯忠于漢室而成為吳、楚諸侯的仇敵。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）發使赦吳楚七國，復其故地，則兵可毋血刃而俱罷。（4分）（2）于是景帝喟然長息，曰：“公言善，吾亦恨之！”（4分）14．《鹽鐵論》贊同還是反對晁錯削藩？具體評價如何？請簡要說明。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。贈識古法師棲白重城深寺講初休，卻憶家山訪舊游。對月與君相送夜，聞蛩教我獨驚秋。云心杳杳難為別，鶴性蕭蕭不可留。遙想孤舟清渭上，飄然帆影起離愁。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．首聯寫法師在重城深寺講經剛剛結束，就憶起家鄉，希望游歷故地，“講初休”點明時間，“卻憶”體現出內容上的轉折。B．頷聯描繪了詩人與法師在月夜下相送的場景，“聞蛩”點明季節，一個“獨”字突出了詩人送別時內心的孤獨之感。C．頸聯中詩人將識古法師比為云、鶴，形象地寫出了法師像云一樣高遠、像鶴一樣自在的品性，表達了對法師的贊美。D．尾聯詩人送別友人，遠遠地看見法師乘坐孤舟在清渭之上離去，帆影飄飄引發了自己的離愁別緒，情景交融，韻味悠長。16．本詩在表達送別之情時，綜合運用了多種抒情手法，請結合詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）杜甫《登岳陽樓》中描繪出洞庭湖水勢浩瀚、無邊無際的景象的兩句是“▲，▲”。（2）在《陳情表》中，李密一開篇寫到了自己幼年的不幸遭遇，其中提到自己早年喪父的兩句是“▲，▲”。（3）我國古人將環繞在日、月、五星周圍的眾多星辰劃分為二十八個區域，稱為“二十八星宿”，古詩文中常能見到這些星宿的名字，如“▲，▲”。三、語言文字運用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成18～22題。由于巨烈而頻煩的火山活動，地下熾熱的泉水將熔解在其中的鹽分帶到地表，毒蠟的太陽又無情地將水分快速蒸發，于是達洛爾的地表就留下了鹽層。那一層又一層的鹽，經過長時間堆積，讓達洛爾大部分地區的鹽層足有一千米厚。更令人驚嘆的是，（甲），黃色、紅色、白色和綠色相互交織，構成一大奇景。這些鹽層還有多種形狀，有的像大理石雕成的蓮葉，有的像發酵的奶酪，還有的像被蟲蛀過的牙齒……它們在陽光下閃著別樣的光輝，仿佛一個巨大無比的調色板。①從地下源源不斷的熱泉噴涌而出，②太陽無法將水分完全蒸發，③低洼地區五顏六色的硫磺湖得以形成。④雨季時，硫磺湖會更顯美麗。⑤不過，硫磺湖上不斷冒出的氣泡和熱騰騰的煙氣提示著人們，⑥湖水酸度極高，⑦某些湖水含酸度甚至超過90%以上，⑧只可遠觀而不能以身試水，⑨稍有不慎，腳下的鞋子就會強酸腐蝕。對攝影師而言，達洛爾的硫磺湖是A的天堂，許多人慕名而來。清晨，（乙），鹽層在晨光中B，塑造出一個夢幻的仙境。傍晚，落日余暉映照在硫磺湖上，整個湖面泛起金光。除了鹽礦和硫磺湖，達洛爾還有眾多奇特的地貌景觀。泉涌發出汩汩的悶響，間歇泉像魚兒一樣吐著泡泡，鹽類結晶是一座座小型鹽山，析出的硫磺如同散落滿地的片片菊花花瓣……而在達洛爾的鹽山區，一處峽谷在鹽殼上C，非常突兀。此外，位于達洛爾火山以南15千米處的阿薩爾鹽湖一望無垠，附近是茫茫戈壁灘，沒有任何建筑物，日出日落時分，這里就是埃塞俄比亞的“天空之鏡”。18．文中第一段畫波浪線的句子有多處錯別字，請找出三處并加以改正。（3分）19．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（4分）20．文中第二段標序號的部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（6分）21．請在文中畫橫線A、B、C處填入恰當的成語。（3分）22．文中第四段畫橫線的部分使用了許多疊詞，請分析其表達效果。（4分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）共享經濟曾如一陣春風席卷社會，共享單車、共享汽車、共享充電寶等如雨后春筍般出現。它以資源共享、高效利用、環保便捷等理念，給人們生活帶來諸多便利，改變了消費模式與出行方式等。但其在發展過程中，也暴露出諸多問題，如部分共享產品管理不善、亂停亂放影響城市秩序與美觀，企業惡性競爭導致資源浪費……請結合以上材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文參考答案及解析1．B（“云逛名勝古跡系列”短視頻大獲成功的原因并非在于其選取了三星堆博物館作為拍攝對象以及視頻時長契合觀眾碎片化閱讀的習慣。從文中可知，其成功在于以“第一游覽視角”串聯作品敘事脈絡，其視聽上的流動性解構了櫥窗靜態文物展示的嚴肅性，多態融合的文本形式讓文物形象由靜變動等，使公眾關于文物的記憶有了新特征）2．C（A項，文中說這些帶有個人色彩的作品統一聚合在“文物”話題的標簽下，體現了個體文物記憶的釋放與聯結，但并沒有強調能在宏觀上形成對文物記憶的系統性整合。B項，傳統文物展覽主體在社交媒體上創新文物呈現方式，重點是契合當下消費環境和公眾心理，更生動地傳播文物背后的文化意蘊等，并非主要為了利用互動機制提升自身知名度吸引線下參觀。D項，《我在故宮修文物》能讓觀眾淺顯易懂地理解故宮文物和文物修護工作，但并沒有指出其在深度解讀文物歷史文化內涵方面存在不足，D項無中生有）3．D（材料一主要在談“社交媒體正在重塑公眾的文物記憶”，出版社在體育館發布文物相關書籍的信息，邀請大家進行交流，重點是推介圖書，也沒有利用社交媒體，最不適合作為材料一的論據）4．首先提出社交媒體正在重塑公眾的文物記憶這一中心論點；（1分）然后從用戶上傳作品、傳統文物展覽主體創新呈現方式、創作者擬人化敘事三個方面進行論述，（2分）最后總結、強調了社交媒體在文物傳播中的地位與積極作用。（1分）（意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）5．①要創新敘事視角，拉近文物與觀眾的距離。②要挖掘多元內容，增添文物傳播的趣味性與溫度。③要注重展現人文價值，讓觀眾深入理解文物背后的文化與精神。（每點2分，意思答對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）6．C（“他將責任歸咎于妹妹”錯誤，原文并沒有說洪生將責任歸咎于妹妹華芷）7．C（洪生扛著父親的手杖大踏步離開這一細節并不能表明他內心對自己的觀點產生了動搖。從后文情節看，他依然是去和“總司令”會合，想要按照自己之前的想法行事，說明他還是堅持把田螺和金甲蟲當作日本兵并要處置它們的觀點）8．①哥哥洪生，倔強，好面子，自尊心強。②妹妹華芷，聰明，善良，敏感，勇敢堅定。（每點2分，意思答對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）9．①兩年來東奔西逃，反映了戰爭使民眾流離失所的殘酷社會現實；到鄉下避難，展示了抗日戰爭時期鄉村相對寧靜的生活表象。②兩兄妹的爭論及孩子們組織抗戰游戲，體現了全民參與抗戰的社會氛圍。③民眾對日本侵略者極其痛恨，但同時，從華芷的言行與母親的教導中，也可看出民眾在戰爭中對生命的理性思考。（每點2分，意思答對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）10．DFH[（原文標點）夫晁錯患諸侯強大不可制，故請削之，以尊京師，萬世之利也。]11．D（意思不同，“所以遣將守關者”中的“所以”意為“之所以……的原因”）12．C（C項張冠李戴，持這一觀點的是“袁盎”，而不是“鄧公”）13．（1）派出使者赦免吳、楚七國（造反的罪過），恢復他們原有的封地，那么不必動用武力就完全可以平息叛亂。（關鍵點“發”“血刃”“罷”各1分，大意1分）（2）于是景帝長長嘆息，說：“你說得對，我也感到遺憾了！”（關鍵點“喟然”“善”“恨”各1分，大意1分）14．贊同。（1分）《鹽鐵論》認為晁錯削藩是忠于漢朝的，（1分）為漢朝萬代子孫考慮。（1分）（或答“而為萬世慮也”“忠于漢”）（意思答對即可）15．D（“遠遠地看見法師乘坐孤舟在清渭之上離去”錯誤，原詩是“遙想”，詩人并沒有看見法師乘舟離去的場景）16．①借景抒情。頷聯通過描寫月夜下相送以及聽到蛩聲的情形，營造出清冷、孤寂的氛圍，抒發了詩人送別時的惆悵與不舍之情。②直抒胸臆。尾聯寫法師孤舟遠去，自己心中涌起離愁別緒，直自地抒發了送別之情。（每點3分，意思答對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）17．（1）吳楚東南坼乾坤日夜浮（2）生孩六月慈父見背（3）示例一：捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆示例二：月出于東山之上徘徊于斗牛之間[每空1分，有漏字、錯別字、語序錯誤等，該空不得分；第（3）小題如有其他答案，只要符合要求，即可給分]18．①“巨烈”中的“巨”應為“劇”；②“頻煩”中的“煩”應為“繁”；③“熔解”中的“熔”應為“溶”；④“毒蠟”中的“蠟”應為“辣”。（改對一處1分，改對三處即可）19．甲：這里的鹽層也有多種顏色乙：陽光灑在硫磺湖上（每處2分，意思答對即可，字數不符酌情扣分）20．序號①，修改為“源源不斷的熱泉從地下噴涌而出”；序號⑦，修改為“甚至超過90%”或“甚至有90%以上”；序號⑨，修改為“稍有不慎，腳下的鞋子就會被強酸腐蝕”。（每指出序號并修改正確一處得2分，只正確指出序號但修改不正確的不得分）21．A無與倫比B若隱若現C拔地而起（每處1分；如有其他答案，符合語境，言之有理亦可給分）22．①通過疊音詞的使用，傳神地從泉水的聲音和形狀、鹽類結晶的數量以及硫磺的數量形態等角度描