《分桃子》說課稿

一、說教材

▲說地位作用及前后聯系

本課學習兩位數除以一位數、商是兩位數的除法（被除數十位上

的數能被除數整除）。它是在學生對除法豎式有了初步的認識，并學

習了兩位數除以一位數口算的基礎上安排的內容進行教學的。同時它

又是后面學習三位數除以一位數的基礎。通過學習，初步掌握用豎式

進行除法計算的方法。理解除法豎式每一步的含義。

▲說編排意圖及特點

仔細分析教材的知識結構，它分四個層次編排。

第一層次是創設情境，引出問題：把68個桃子平均分給2只猴

子，每只猴子分到多少個；

第二層次是動手操作進行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接

著把分小棒與口算聯系起來，體會每一步口算的意義，最后把分小棒

的過程用豎式記錄下來，結合分物理解除法豎式每一步的含義；

第三層次是情境延伸，提出：把68個桃子平均分給3只猴子，

每只猴子分到多少個？學習有余數除法的豎式計算；

第四層次是鞏固應用，利用所學知識解決簡單的實際問題。教材

的編排由淺入深，由具體到抽象，充分體現了知識結構的有序性，既

符合三年級學生的認知規律，又突出了本課的教學重點。

▲說教學目標及依據

基于課程標準的要求和對教材的認識，擬定本課的教學目標如下:

知識與技能：結合分小棒的過程，理解兩位數除以一位數的豎式

計算的算理，并掌握筆算方法，能夠正確計算。

數學思考：通過分小棒活動，在探索算法的過程中，初步學會有

條理的思考。

解決問題：能運用除法知識解決簡單的實際問題，發展應用意識。

情感態度：在探索算法的數學活動中獲得成功的體驗，增強學習

數學的信心。

▲說重點、難點及理由

根據數學知識結構和課程標準要求，本課教學重點是理解兩位數

除以一位數（被除數十位上的數能被除數整除）的豎式計算的算理,

并掌握算法。

分析學情，可能有部分同學能夠列出豎式并計算正確，但是除法

豎式每一步的含義，大部分同學并不理解。所以理解除法豎式每一步

的含義是本節課教學的難點。

▲教學具準備

為了便于教學，我讓同學們課前準備好學具小棒，教師自己制作

了一套多媒體課件作為輔助教學。

二、說教法和學法

數學課程標準指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和

記憶，動手操作、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。

根據數學課程基本理念，本課教學主要采用創設情境、引導探究、動

手操作、討論交流等教學方法，并配合使用多媒體課件進行教學。在

教學中組織了合作學習活動，讓學生通過分小棒的數學活動，主動地

去參與探索和研究，在理解和掌握數學知識的同時，獲得數學活動經

驗。

三.說教學程序設計

根據以上分析,本課的教學流程分為四個環節:

（一）創設情境，設疑激趣;（二）動手操作，合作探究;

（三）分層訓練，鞏固深化;（四）課堂總結，感悟延伸。

（一）創設情境，設疑激趣

興趣是驅動學生學習的最好的動力。為了激發學生的學習興趣。

課始第一步我創設了猴子分桃子的情境，生動有趣，貼近兒童生

活。這些桃子平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個?

第二步是引導學生獨立觀察，獲得準確的數學信息，并根據已知

的數學信息提出數學問題并會完整表述出來。

第三步是引導學生正確列出算式。

由此揭示課題：今天這節課我們一起來幫小猴子們分桃子。

（二）動手操作，合作探究

課程標準指出：教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫

助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與

技能。根據這一基本理念，在教學中組織了分小棒的合作學習活動,

讓學生通過分物的數學活動，體會到：可以先分整籃的，再分零散的。

接著請學生結合分小棒以及口算的過程，嘗試用除法豎式算一算。最

后展示交流成果。

合作探究是本課的重要環節，我把它分為四步：

1.分一分，用小棒代替桃子，結合分小棒，逐步抽象出口算過

程。

引導學生擺學具，分一分。通過操作引導學生體會到：可以先分

整捆的，每人可以分到3捆，再分單個的，每人可以分到4根，最后

合在一起，每人可以分到34根。

60+2=30

川叫壩皿皿

84-2=4

、HHH，、OHI/30+4=34

教師引導學生再思考：結合剛才分小棒的過程，你能用口算算式

表示分的過程嗎？根據口算過程，我們分桃子，可以先分整籃的,

每只猴子分到3籃，每籃有10個，也就是每只猴子分到30個；再

分籃子外面的8個，每只猴子又分到4個，所以每只猴子一共分到

34個。

2.算一算，嘗試用除法豎式計算，并說說每一步的意思

首先請學生結合剛才分物以及口算的過程，嘗試用除法豎式算一

算。也就是用豎式表示分的過程和結果。然后交流、展示各自的豎

式。學生可能會寫出不同的算式，如：

343434

26868

6068

-8-0

8￡

00

算式（1）t(2)算式（3）

算式（1）和算式（2）表示分小棒的過程，在這里要強調第二步

分掉6個十，個位上的0可以省略不寫，算式（3）的情況是在2只

猴子能把6籃桃子分完的情況下，才能解釋清楚。當遇到不能正好分

完時，就無法表示。所以，教學中要鼓勵學生結合實際的分物過程來

學習豎式，并讓學生逐步體會到除法豎式計算的一般方法：從被除數

的高位算起，先算十位，再算個位，并指導學生數位對齊，書寫規范。

說說每一步的意思：

34……岳只猴子分到34個桃子

2/-68-

/“2只猴子一共分掉60只桃子。將只猴子分到30個，在十位上商3

86g只桃子，分掉60個,還剩8個

8……2只襁子又分掉8個桃子。每只分到4個,在個位上商4

0

3.情境延伸，68個桃子平均分給3只猴子，每只猴子分到

多少個，還剩幾個？首先引導學生讀題目，然后列出算式，嘗試用

除法豎式計算。獨立完成后，組織學生交流自己的計算過程，追問豎

式中每一步的意思，重點強調余數的實際意義：剩下2個桃子，不夠

再分，所以余數是2,余數要比除數小。

乂來了1R柴子.2人妹均分始子,如只分討

多少個,還制舟少個？

68+2=22《個）。,…2:個）

答：姆只分到22個，證利2個.

4.歸納結論，除法豎式計算的一般方法

最后解決課首問題并作答，每只猴子可以分到34個桃子。

小結：兩位數除以一位數的除法豎式的計算方法：從被除數的高

位算起，先算十位，再算個位，并指導學生數位對齊，書寫規范。有

余數的除法，余數要比除數小。

（三）分層訓練，鞏固深化

為了使學生更好地理解、掌握新知識，我設計了以下四個層次的

練習：

1.基本練習：引導學生通過分物體會兩位數除以一位數的計算

過程。先明確題意，再用算式表示分的過程。

（1）這些積木平均分給2個大班，每班分到多少塊？分一分,

算一算。

(2)用豎式算一算，并結合分積木的過程說一說每一步的意思。

(3)如果把這些積木平均分給4個小班，每班分到多少塊，還

剩多少塊？

2.變式練習

鞏固除法豎式計算。計算時，如果學生遇到困難，可以借助學具

擺一擺再計算，還應該提醒學生看清題目中的數據，養成認真審題

思考的良好習慣。

2)432J59695155

66728443_96

3.綜合練習

鞏固除法計算。左邊框內各數是被除數，中間是除數，右邊框內

填商。獨立完成后，可以讓學生說一說是怎樣計算的。

4.提升鞏固

提高練習一：鞏固有余數的除法計算。培養學生分析問題、解決

問題的能力。本題被除數的個位不夠除要商0,教師應特別關注有

困難的學生。

4.淘氣喜愛照相，笑笑幫

他整理相冊。可以裝滿

多少頁，還剩幾張？

提高練習二：培養口算能力，為試商打基礎。可以讓學生嘗試獨

立完成，然后小組交流，最后教師有針對性指導。

()x2=28()x3=33

()x2=64()x4=84

()x8=88()x7=77

(四)課堂總結，感悟延伸

教學進入最后一環節：課堂總結，感悟延伸。師生談話：這節課

我們學習了什么？大家是怎樣進行學習的？讓學生對本課學習的知

識及學習的方法進行梳理，總結兩位數除以一位數的除法豎式的計算

方法：從被除數的高位算起，先算十位，再算個位，并指導學生數位

對齊，書寫規范。加深理解！

四、說板書設計

這是本課教學的板書設計，力求突出教學重點和難點。

分桃孑

■道些桃千平均力給2只米子，?只分算多少個？

“個,H8A個1

684-2=34(t*)

68^-2=22?…”21個)

方3分小推方,譬盤式方法二、口鹿

fSTiHIM|604-2-30

皿皿430+4=34

錚：墩R重了仆則34個。苔:也只分到22個，還利2個?

《分橘子》說課稿

一、說教材

《分橘子》是北師大版小學三年級數學下冊第一單元第二課時的

內容。第一單元內容是在學生已經學習了口算除法、表內除法、乘法

與除法的關系的基礎上進行教學的，但又完全不同于表內除法的筆算,

它是筆算一位數除多位數的基礎。因此，要重視在豎式計算的寫法和

算理及基本運算思路的教學。除法在生活中的應用很廣泛，為我們教

學提供了非常豐富的素材。

二、說學情

學生在之前已經掌握了口算除法、表內除法和有余數除法；理解

了除法的含義和算理，會用豎式計算除法；知道了乘法與除法的關系，

會用乘法口訣求商。從學生學習知識的角度看，對解決本單元的幾個

重點都有了一定的知識基礎、思維基礎和能力基礎。

三、說目標

1.引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活

密切聯系。

2,通過引導學生進行實際操作，學會有余數除法的書寫格式，體

會余數一定比除數小。

3.在操作、探索、發現中，使學生獲得知識與方法。

四、說重難點

重點：使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。

難點：通過分橘子的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，體

會余數要比除數小。

五、說教法學法

1.重視引導學生在具體情境中理解數學知識。計算教學往往只重

視算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學生

的學習過程、學習態度以及情感體驗，這樣會造成課堂氣氛緊張，是

計算教學變成枯燥的訓練。

2.加強觀察、動手操作的教學。盡管教材沒有概括出除數是一位

數的筆算除法計算法則，但學生應形成一個基本的筆算除法的學習策

略，知道在做筆算除法時的計算順序。因此，教學時，應通過操作與

筆算過程相結合等方式，幫助學生理解筆算除法的算理。

3.重視培養學生的應用意識和解決問題的能力。

數學教學應從學生熟悉的實際生活入手，要讓學生經歷“問題情

境一解釋一歸納一應用一拓展”的過程，增強學生的應用意識，是學

生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。在本節課中，

學生通過已有知識，獨立思考解決了分橘子的問題，又通過動手實際

操作，理解有余數的除法，從而歸納出余數都比除數小的算理。

六、說流程

本節課先復習了除法豎式計算，接著創設了知識情境、生活情境、

問題情境、故事情境等一系列的情境，為學生提供了集興趣性、知識

性于一體的課堂氛圍。

在學生遇到14/4二？的問題時，通過動手實際操作，讓學生理解

有余數的除法，即我所歸納的“一商”、“二乘”、“三減”的步驟，

為學生解決了兩位數除以一位數且有余數的豎式計算問題，最后通過

練習比較得出了余數都比除數小的算理。鞏固練習進一步強化了這個

算理。

《商是幾位數》說課稿

一、說學情

小學三年級學生充滿好奇心和對數學學習的激情，但他們由于

受到認知水平的限制以及生活經驗的缺乏，很難只通過課本和教師的

直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍,喜歡動手,多通過直接體

驗、親身實踐來積累經驗,對自己感興趣的事會全身心投入,他們是由

興趣而進入學習過程的。

二、說學習目標：

1、探索并掌握三位數除以一位數（首位不能整除）的計算方法。

2、會判斷三位數除以一位數商的位數。

3、通過動手操作,理解三位數除以一位數（首位不能整除）的算理。

教學流程：

三.說創設情境

1、（PPT:主題圖）引入:

同學們坐過高鐵嗎?高鐵的速度可快了，淘氣從北京去四平旅游，

全程888千米,火車用了6小時就到了目的地。

2,根據數學信息，你能提出什么數學問題？如何列式呢？要求:

先獨立思考,然后自由舉手發言。

3.由學生熟悉的現實生活情境引出問題,符合學生的年齡特點，

激發學生的學習興趣,增強學生學習數學的信心。

四、說新知

思考（一）：先估算一下888?6二的結果大約是多少？

要求:先獨立思考,然后對子之間交流討論,最后自由舉手發言。

（設計意圖）學生了解了題目內容，明確數學問題之后,先讓學生估算，

目的是增強估算意識，更重要的是判斷出商的位數，為接下來

的試商、商在哪位上埋下伏筆。

五、說教法

三位數除以一位數的計算方法是在學生已經掌握了兩位數除以

一位數的計算方法的基礎上進行學習的，學生已經具備了一定的計算

經驗，所以在教學過程中可以適當放手，讓學生通過知識遷移的方法

掌握新知。

1.關注學生已有的知識經驗。在教學中，充分利用學生已有的

知識經驗，給學生足夠的時間和機會，讓他們自己去探索，使學生體

會到自主學習的成就感。

2.注重學生的自我展示。

3.在教學中，當學生完成探究任務之后，組織學生進行交流展

示，讓他們在展示的過程中加深對知識的理解，不僅吸收別人的思維

成果，還增強創新意識和解決問題的能力。

六、說重難點

這節課的主要重難點任務有兩個：

一個是引導學生學會估計三位數除以一位數商是幾位數。另一

個是會用除法豎式計算三位數除以一位數。為了達成教學目標，在教

學設計上突出了下面兩點：

1.精心設計問題，指導學生思考。在教學中，考慮到學生的年齡

較小,探究學習的能力有限，在布置探究任務的同時，提出一些問題，

既能引起學生的思考，又使學生的探究具有明確的方向。不僅提高了

學習效率，還增強了學生的成就感和自信心。

2.關注學生的計算體驗，經歷整個計算過程。在教學中，考慮到

學生已經具備了一定的除法豎式的計算經驗，放手讓學生獨立進行三

位數除以一位數的豎式計算，使學生親身經歷嘗試計算的過程，加深

對除法豎式的理解，對學生較好地掌握除法豎式的計算方法有較強的

促進作用。

《猴子的煩惱》說課稿

一、說教材

《猴子的煩惱》一課是北師大版小學數學三年級下冊第一單元的

內容，在學習本節課之前，學生已經掌握并理解了兩、三位數除以一

位數的計算方法及算理。

教材中安排本節課的知識有：探索有關0的除法的規律，理解0

除以任何不是0的數都得0；掌握三位數除以一位數，商是三位數，

并且商中間有0的除法。0在小學教材中有很重要的作用，重點研理

解0不能做除數，因為0與后續認識分數、四年級學習的商不變的規

律、五年級學習分數的基本性質及六年級學習比的基本性質息息相關,

并且奠定基礎，是難點，也是重點。

二、說教學目標知識與能力：

(1)探索有關0的除法規律，理解“0除以任何不是0的數都

得0”的算理；

(2)理解與掌握三位數除以一位數時，商中間有0的除法的計

算方法，能正確進行計算，并理解算理。過程與方法：經歷經歷動手

操作及與他人交流各自算法的過程。情感態度與價值觀：感受探究與

合作學習的愉悅。

三、說教學重、難點

本節課的教學重點是：理解和掌握“0除以任何不是0的數都得

0”的意義，以及商中間有0的除法的計算方法。

教學難點是：掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確的進

行計算。

四、說教法和學法

為了提高課堂實效，我給學生創造了動手操作的機會以及留給學

生探索的時間和空間，使學生對算理及算法真正感悟、理解，達到內

化、提升的目的。本節課我主要運用講授法和演示法的同時運用多媒

體輔助教學手段，注重引導與啟發，分析綜合法、經驗歸納法以及讓

學生動手操作、自主探究、小組合作學習等方法。

教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位

置。把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓

學生在動手操作、自主探究、合作交流中經歷運算。給學生足夠的思

考時間與空間進行學習，讓學生體驗除法與生活實際的密切聯系。

五、說教學設計

（一）創設情境，激發興趣

教育心理學認為：教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚

起學生思考的欲望。因此本節課一開始就再現了同學們都非常熟悉的

猴子摘桃的情境：“平均每個猴子分到多少個桃子？”

（二）自主探究，學習新知

這個環節是本節教學的重點和難點所在，我從以下幾個層次引導

學生進行探究：

1.合作探究

探究“0除以任何不是0的數都得0”的規律。

依托“把0個桃平均分給3只猴子，4只猴子，5只猴子，6只

猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個桃子？”這樣的問題,

使學生自主得出：04-3=0（為什么？）0+4=0、0+5=0、04-6=0……

（課件出示）并讓學生仔細觀察上面的算式，說說自己的發現。

通過以上活動，學生不難得出：0除以任何數都等于0。這時，

我出示智慧老爺爺所發現的秘密：0除以任何不是0的數都等于0o

同時，反問：到底誰的發現對呢？也就是0到底能不能做除數呢？當

學生對這個問題產生爭議時，我適時的拋出算式：3?0,讓學生進行

計算，學生在計算時，通過體驗、辨析，并聯系實際發現3?0找不

到商，從而得出0不能作除數。

2.動手分一分

探究商中間有0的除法的計算方法。

在這個環節中，我繼續延續猴子摘桃的情境：（課件出示）共有

306個桃子呢!為了公平，它們決定平均分這306個桃子，同學們趕

快估計一下每只小猴能分得幾個桃子？當學生用自己的方法進行

估算后，再讓他們動手分一分。

弄清楚分法后，讓學生用算式和豎式計算兩種方法表示分桃子的

過程。我讓不同算法的學生當老師的小幫手，在講臺上分別講解他們

的算理后，板書學生出現的算式與豎式，引導學生通過觀察、對比、

交流后得出：當百位上正好分完，沒有余數，而十位上數字又為0時，

可以在十位上直接商0。

3.歸納總結，布置作業。

《節約》說課稿

一、說教材

本節課北師大版三年級數學下冊第一單元第5課。主要學習用豎

式計算三位數除以一位數時，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除

法計算。與上節課被除數的某一位上是。而商0不同，本節課是除到

被除數的某一位時，因不夠商1而商0。這部分內容是除法學習中的

一個難點。

（一）說教學目標：

1.探索并掌握三位數除以一位數時，因不夠商1而在商中間或末

尾商0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

2.在解決除法問題的練習中，培養學生的估算意識和良好的計算

習慣。

（二）說教學重、難點：

重點：通過經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過

程，突破重點，讓學生掌握正確的筆算方法。

難點：通過理解算理，正確地進行三位數筆算除法。突破學生對

算式每一步的運算步驟理解，明確為什么要這樣算。

二、說教法：本節課是在學生掌握三位數除以一位數基礎上展開

的教學，學生已經有了計算基礎，讓學生加強交流、探究。采用多媒

體手段呈現每一步重點之處，用思維導圖展現并對知識進行簡單歸納。

三、說學法：通過對學生的了解，對本節知識理解和問題解決只

要采取交流和探究方法，學會互相交流、互相學習。

四、說教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

（比賽要求：共兩輪比賽，男女生進行比拼PK,第一輪口算大

比拼各選一名代表，做對加分，做錯減分；第二輪用豎式計算，全員

參與，兩輪全對的給每位同學加分。）

1.口算大比拼。

30+3=84-2=48+4=

9004-3=

4804-4=9304-3=884-2=

4084-4=

（設計意圖：三組口算練習，鞏固理解除法算理、激發學生學積

極性。

2.用豎式計算。（分組分題練習）

9204-8=3064-3=

集體訂正用豎式計算的過程，并對兩輪比賽進行小結。（設

計意圖：復習用豎式計算三位數除以一位數，在練習過程中明確：用

豎式計算除法時，從最高位算起，商和被除數相同數位要對齊。）

3.導入新課，引出課題。

師：看來除法的口算和筆算都難不住同學們，下面要有新的挑戰

等著你們了，你們敢接受挑戰嗎？我們國家現在提倡勤儉節約，誰能

說說哪些做法是節約呢？實驗小學的同學們不光愛學習還很懂得節

約、環保，我們一起來看一看他們是怎么做的吧。

（二）指導學法，自主學習

（學習三位數除以一位數，商中間有0的除法）

1.課件出示情境圖，鼓勵學生找到情境圖中的數學信息并完整表

達：3個班積攢的報紙和礦泉水瓶，一共賣了912元。

2.提出數學問題。

3.思維導引，估算商是幾位數，自主探究912+3的計算方法。

4.交流計算方法（拍照上傳）：

方法1：分步口算法，

9004-3=300（元）12+3=4（元）300+4=304（元）。

方法2：用豎式計算。

師：你們在計算時遇到了什么問題？除到十位不夠商1時怎么辦?

（用手寫筆寫十位商0,0乘3得0,1減0還得1的過程步驟，再講

簡便寫法）。

5.規范講解，當被除數十位上不夠商1時，要商0占位。（1）

從分物的角度理解：先分走900元,912-900=12,余下的不夠30元，

每個班分不到10元，所以在十位商0占位。

（2）從除法本身計算的規則去理解：用被除數十位上的1除以

3時，不夠商1,需要將十位和個位上的數合起來，用12再除以3,

結果等于4,在個位上商4。

（3）結合口算，說說豎式中每一步所表示的意思。師：現在

我們完整地寫出了912+3的豎式計算過程，請大家結合口算的過程,

說一說豎式中每一步所表示的意思，學生匯報。

（設計意圖：通過上述環節，學生能夠透徹地了解為什么要在十

位上商0,并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計算過程，對學生

進行正確熟練地計算有很大的幫助。）

6.算法梳理：三位數除以一位數商中間有0的除法的計算方法。

（三）問題切入，合作探究

（學習三位數除以一位數，商末尾有0的除法）

1.出示問題。

2.結合思維導引，進行合作學習。

（四）展示交流，達成共識

1.展示，學生講解，質疑：你們在計算時遇到了什么問題？除到

個位不夠商1時怎么辦？

2.達成共識：總結三位數除以一位數商末尾有0的除法的計算方

法。

3.魔法記憶：商中間、末尾有0的除法，從高位除到低位，商1

不足0占位。

（五）知能應用，拓展提高

1.你填我算。（學生讀題填空，老師板書，強調書寫）2.我

讀我算。（指名上板演，并說說計算過程）3.豎式計算。（請3名

上板演，其他分組，集體訂正）4.森林醫生。（請兩名做的快的

學生上臺講）

（六）回顧總結，暢談收獲

借助思維導圖，總結三位數除以一位數，商中間或末尾商0的除

法的計算方法。

五、說板書設計：

板書計算的兩種方法，簡單明了，展現學習內容，有助于學生的

觀察和理解。

方法一：

方法二：

900+3=300（元）9124-3

=304（元）124-3=4（元）

300+4=304（元）

《集郵》說課稿

一、說教材

《集郵》是北師大版小學三年級下冊第一單元除法里的一節課,

主要教學內容是三位數除以一-位數，被除數的最高位比除數小，商

是兩位數的除法。教材安排了估算和筆算兩種方法，估算是讓學生算

出大概的結果，它的最終目的是為筆算服務的，如果用于檢驗筆算結

果的準確性及試商等。由于學生已經學習了一位數除兩位數（首位不

夠除）的筆算計算方法，再加上大量的練習，因此基本的計算過程及

格式學生理解和掌握起來應該不難，關鍵還是要把握住“當被除數的

最高位不夠商一，用除數去除被除數的前兩位”這個知識點。

二、說學情

教材呈現了估算和筆算的過程，注重培養學生的估算意識，幫助

學生體會估算、筆算不同的特點。本節課有一個新的知識點，即當被

除數第一位不夠除的時候就用前兩位去除。相對來說，這些算式的數

字較大，學生容易算錯，教材中提出了用乘法驗算除法的方法，以此

培養學生驗算的習慣。教學時，組織學生討論當百位上的2比除數5

小時，商幾？引導學生在獨立思考的基礎上交流，再繼續探究想想商

5究竟寫在哪一位上。

三、說教學目標教學目標：

1、探究并掌握三位數除以一位數（被除數最高位比除數小）的計

算方法，并能正確列式計算。

2、結合具體情境進行估算，培養估算意識和能力。

重難點：

重點：探索并掌握三位數除以一位數，商是兩位數的除法的計算

方法，并能正確進行豎式計算。

難點：會用乘法驗算除法，培養驗算的習慣。

四、說教學過程

一、視頻導入

2019年值得紀念收藏的郵票板書課題:集郵

設計意圖：讓學生了解一些有關郵票的知識，激發興趣。

二、探究新知

1、估一估

出示問題:笑笑有285張郵票，放在集郵冊中，每頁放5張，估

一估，這些郵票大約能放多少頁？出示主題圖

1.找出數學信息，并把數學信息和數學問題連起來讀一遍。

2.列式：2854-5

3.先估一估商是幾位數，再想一想大約能放多少頁。

（1）兩位數（百位上2<5,商2位數）

（2）50--60頁/40-60頁

2、算一算（多種方法）出示問題:算一算，能放多少頁？

學生獨立計算后,講解算法其，他同學提出質疑或補存。

設計意圖:讓學生經歷嘗試獨立解決問題的過程，培養學生獲取

信息和解決生活中實際問題的能力，并復習驗算，培養良好的驗算習

慣。

三、鞏固提高

1.156+4二

2.522+6二

鞏固知識點，加強知識點的理解，熟練計算過程。

四、小結

觀察這兩個算式，你發現了什么？（小結）

ISI37

4〃3/

s_____

2g

253I

~3~53/

35

00

第一題是三位數除以一位數，百位上7大于5,商是三位數，以

前學的。

第二題是三位數除以一位數，百位上1小于4,商是兩位數，百

位上不夠商1時要看前兩位。

五、作業布置16頁1.(1)、(2)

《買新書》說課稿

教材分析：

本節課是北師大版三年級下冊第一單元《除法》中的第七節內容

《買新書》。

本單元學習除法的豎式計算，“買新書”這節課的主要內容是連

除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應

結合具體情境，讓學生提出問題并選擇適當的方法解決問題。解析應

用題的核心是分析數量關系，因此在教學中用三個環節處理這個問題,

首先采用看圖找信息、根據信息提問、讀題等過程讓學生理解題目的

意思；其次在理解題意的基礎上，采用了讓學生匯報思路想法，教師

點撥的方式，找到解決問題的辦法。

教學目標：

1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順

序，能夠正確運算。

2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解

決問題的能力。

3、經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感

受到數學知識在實際生活中的應用。

教學重點：在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的

運算順序，能夠正確運算。

教學難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步

提高解決問題的能力。

教學方法：

教法：

利用講解法，在探究學習的基礎上，教師和學生共同對重點、難

點進行梳理，引導學生建立清晰、系統的知識結構。

利用練習法，鞏固知識，發展學生的運算能力、符合意識、應用

意識。

學法：

自主探究，有利于形成主動思考的習慣，思維能力獲得提高。成

功的探索使其獲得理智感，有益于學習興趣的培養。

合作學習，交流比較，質疑反思的經驗有利于學生創新能力的提

升，合作交流同時也促進個性、社會性的發展。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

通過談話“愿意幫助人嗎？”引入新課“買新書”。

二、自主探究，合作交流

出示問題后，我先讓學生用多種方法自己思考，然后小組內交流

討論，得出最佳解決問題的辦法。由學生為主，經歷提出問題，分析

問題，解決問題的過程，體會數學知識與生活的聯系，感受知識的生

成過程。

在每一個知識點后面都設計了練習題，及時應用鞏固，讓學生感

受到學有所用。

三、總結提升，系統建構

師生共同進行總結，提煉知識，系統化知識。

四、鞏固提高，反思評價

這節課都學到了那些知識，表現的怎么樣。

教師引導學生回顧學習過程，談談自己學到了什么。教師有針對

的提問，引導學生建構結構清晰、明確的主體性知識。學生在此過程

中也實現了自我反思、評價的過程。體會到了收獲，增強了學習的信

心與興趣。教師可以根據學生的回答進行反思，改進教學實踐，實現

過程性評價、發展性評價。

《講故事》說課稿

一、說教材

《講故事》是北師大版三年級下冊第一單元第九課時內容；在此

之前，學生已學習了加減混合運算。這為過渡到本節的學習起著鋪墊

作用。而本節內容又是學習混合運算的基礎，因此，本課內容在數與

計算等內容的學習中，具有不容忽視的重要地位。

二、說學情

掌握學生的基本情況,對于把握和處理教材有著重要作用。因此,

對學情的分析是十分必要的。三年級的學生生動活潑、富有好勝心理,

并且大部分學生己養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己

的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自

主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到

知識。

三、說教學目標

根據新課標的要求以及教材的特點，結合學生已有的認知結構及

心理特征，我制定了如下教學目標：

1.知識與技能：掌握連除和乘除兩步混合運算規律；能利用畫圖、

列表的方式分析、解決問題。

2.過程與方法：經理提出問題，利用畫圖、列表分析問題，列式

解決問題的過程，體會幾何直觀的教學思想。經歷發現問題，獨立思

考，合作交流，總結方法，應用方法，反思評價這一完整的認知過程。

3.情感態度價值觀：經歷探究性的解決現實問題的過程，體會數

學與生活的密切聯系與數學的價值，提高學習數學的興趣，養成獨立

思考、合作交流、反思質疑的學習習慣與科學態度。

四、說重點難點

在深入研究教材的基礎上，我確定了本節課的教學重點難點是:

分析乘除混合運算中的數量關系。

五、說教法學法

為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再

從教法和學法上談談：

教法：

我依據“教學有法，教無定法，貴在得法”，同時為了達到既定

的教學目標，突出重點，突破難點。

利用談話法，引導學生思考、探究的過程，實現教師主導下的學

生的自主建構。

利用講解法，在探究學習的基礎上，教師和學生共同對重點、難

點進行梳理，引導學生建立清晰、系統的知識結構。

利用練習法，鞏固知識，發展學生的運算能力、符號意識和應用

意識。

學法：

自主探究，有利于形成主動思考的習慣，思維能力獲得提高。成

功的探索使其獲得理智感，有益于學習興趣的培養。

合作學習，交流比較，質疑反思的經驗有利于學生創新能力的提

升。合作交流同時也促進個性、社會性的發展。

六、說教學準備

為了更好的達成本節課的課堂教學目標，老師學生需要做如下的

教學準備：

1、教具：根據教材內容自制的多媒體課件等教具。

2、學具：學生以小組為單位準備表格等學具。

七、說教學過程

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安

排了以下幾個教學環節，即每個環節的具體教學設計如下：

一、創設情境，導入新課

同學們喜歡聽故事嗎？親自講過故事嗎？在一次語文課上，淘氣

和同學們要輪流講故事，這給淘氣帶來了一個難題，你們想知道是什

么難題嗎？愿意幫他解決嗎？我們這節課就來學習《講故事》。

設計意圖：用談話的方式以及學生熟悉的話題引入新課的學習，

不僅能吸引學生的注意力，而且使學生產生對數學的親切感，為后面

的學習做好鋪墊。

二、探索學習，解決問題

1.出示教材19頁情境圖。

提問：畫面中為我們提供了哪些信息？你想提出什么問題？

引導學生發現：淘氣5分可以講850字，同學們約定每個故事不

超過3分。學生可能提出問題：淘氣3分能講多少字？

2.畫圖分析題意。

(1)請學生完整敘述題目中的信息和問題。

(信息：淘氣5分講了850字；問題：淘氣3分能講多少字)

(2)用畫圖的方式表示題目中的數量關系。

師：你們能用自己喜歡的方法表示情境中給出的數學信息和問題

嗎？比如列表或圖示。

(3)組織學生交流。

讓學生展示自己的方法并解釋其中的意義，只要能正確表達題目

中的數學信息即可。

3.解決問題。

(1)引導學生根據圖示或表格所表示的題目信息，獨立分析題目

中的數量關系，列出算式，算出結果。

(2)全班交流，讓學生說一說自己的思考過程。

師：你們是怎樣列算式的？為什么這樣列算式？算式中的兩步分

別表示什么意義？

鼓勵學生積極展示自己的解題方法和思路。

(3)給淘氣提出建議。

師：淘氣想要3分把這個故事講完，你認為他應該怎樣做呢？

根據學生的回答小結：淘氣可以講得快些或刪掉一些情節。

(4)回顧反思，體會解題的思路。

師：我們在解決這個問題時先求的是什么，再求的是什么？以后

再遇到這樣的問題時我們應該怎樣思考？

引導學生根據剛才的解題過程總結：解決類似問題一般要先求一

份是多少，再求幾份是多少。

三、抽象概括，總結提升

交流探討：教師引導學生思考，上兩道數學題有什么相同，有什

么不同？由此問題表抽象，引導學生再次讀題，觀察圖表。

得出結論：相同點是都是乘除法的兩步混合運算。不同點是一個

先求出每份是多少，然后求總量。另一個是求總量是多少，然后求每

份是多少。

評價：此過程是使學生建立解決兩步乘除法混合運算實際問題的

數學模型。模型思想可以直接促進學生解決相關數學問題的能力。同

事使學生在更深入的層次的感受數學魅力，提高學習興趣。模型思想

為學生學習方程、函數打下必備的基礎。

四.鞏固應用拓展提高

（一）考一考

同學們學會了嗎，老師要來檢測一下大家自學的怎么樣？有勇氣

接受挑戰嗎？出示檢測題（課件出示）24X15^8

25X104-5148-6184-6

（二）議一議

1.觀察：先看三位同學做的題1,再看另一位同學做的題2。

2.糾錯：請學生上臺更正。提示：在錯的旁邊改，不要擦去原來

的。

3.議一議：先看題1中的三位同學做的題及更正，再看題2中同

學做的題及更正。

同意第一次更正對的請舉手。師:錯,錯在哪兒？為什么錯了？

追問1：題2第一步求的是什么？第二步求的是什么？追問2：

乘除混合運算順序是怎樣的，計算時要注意什么？

生答：乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算順序是：從左

往右依次計算。

4.師小結：除乘法混合運算的計算順序是：從左往右，依次計

算。

五、質疑總結，反思評價。

這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

（1）今天你學會了什么？⑵你有什么收獲？⑶你還有

什么疑惑？讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所

得。

在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全

班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

［本環節的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學

知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。］

六、布置作業，鞏固提高。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識,

又使學有余力的學生有所提高。

八、說板書設計。

科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，

起到事半功倍的作用。

講故事

1.淘氣3分鐘能講多少字？

□□□□□

850/5*3

2.笑笑每分鐘應該將多少字?

口口口口口

150*4/3

板書說明：

在結構上，從左到右為具體到抽象，易于理解。上下對應，易于

比較、總結。內容上來說，從根據題意發現問題，到利用圖表分析

問題，最后列式解答問題。引導學生經歷了一個完整的分析問題、解

決問題的過程。既突出了重點內容，也注重了整體過程。

九、說教學反思

總體來說，為了使得每一個學生都受到良好的數學教育，我將知

識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個目標結合起來，蘊含于

教學過程中。具體如下：

一、達成了知識與技能目標。

知識方面，掌握連除和乘除混合運算規律；技能方面，獲得能利

用畫圖、列表的方式分析、解決問題。

二、注重過程性、體驗性。

教學中給學生足夠的時間去思考、操作、交流、反思。讓學生經

歷了知識產生、發張、應用的全過程。在過程中分析、綜合、比較等

思維能力得到鍛煉。

三、注重數學思想的生成。

主要體現在模型思想、符號意識、應用意識等方面。四、情感

態度方面。

在獨立思考與合作交流中，感受到自己有能力學習數學，增加了

自信，增強了克服困難的意志。提高了數學交流的能力。解決問題的

過程中，學生感受到數學有用，增加了學習數學的興趣。這些方面內

容具有內隱性，但它具有長期性，是終身學習的基礎。

五、重視學生在學習中額主體地位。

通過情境導入，激發學生的學習興趣。教師實施啟發式教學，學

生自主建構個體性知識。

六、尊重個性差異。

在整個過程中沒有為學生提供結論，不做一致化的要求，而是由

教師引導學生選擇自己喜愛的、擅長的方式去表達、去建構主體性知

識。

《軸對稱（一）》說課稿

一、說教材

《軸對稱（一）》是在學生已經學習了一些簡單的平面幾何圖形

的特征、初步形成了空間觀念的基礎上教學的；自然界和日常生活中

具有軸對稱特征的許多事物，也為學生認識軸對稱圖形提供了必要的

感性認識，為此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節課主

要是幫助學生在原有的感性認知的基礎上建立軸對稱圖形和對稱軸

這兩個概念，為學生今后進一步學習幾何圖形的有關知識打下良好的

基礎，并在學生的學習過程中引導學生發現和創造生活中的每。為了

更好的激起學生的學習興趣，因此我對教材適當調整，以猜圖片開課

利用有關素材開展數學活動。

二、學情分析

1.學生已學過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

2.自然界中具有軸對稱性質的事物很多，學生已有了一定的感性

基礎。

3.學生能在教師的引導下，有序地開展討論，具備一定的合作探

究、解決問題的能力。

三、說教學目標、重難點

教學目標

1.通過觀察與操作活動，初步認識軸對稱圖形。

2.會直觀判斷軸對稱圖形，能用對折的方法找出軸對稱圖形的對

稱軸。

教學重點

認識對稱現象，找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學難點

體會軸對稱圖形的特征，能畫出簡單圖形的對稱軸。

四、說教法、學法

教法：《新數學課程標準》指出：“教師是學生學習的組織者、引

導著、合作者”根據這一理念，我遵循“激一一導一一探一一放”的

原則，教學中精心設計游戲，誘導學生思考操作，鼓勵學生概括交流

并讓學生去運用知識大膽創新。

學法：學生作為主體，在學習過程中的學生的參與狀態和參與度

是決定學習效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學一

一學中玩一一在合作交流中學一一學后交流合作”的思想。

五、說教學過程

（一）圖片導入，揭示課題。

L課件出示各種美麗的圖片，讓學生欣賞。

2.提問：這是一種怎樣的美呢？引出課題。

3.板書課題：軸對稱（一）

【設計意圖】利用各種美麗的圖片引入課題，激發學生的興趣。

二、利用剪紙，探究新知。

1.談話導入：

2.請同學們看看老師都剪了哪些圖形？

學生匯報。

3.老師剪出這么多圖形，你能找出這些圖形的共同點嗎?

(1)分組討論。

(2)學生匯報。

(3)課件展示并小結。

(4)提問：怎么知道兩邊一樣？引出“對折”。

4.折一折。

(1)讓學生拿出剪紙，任意選一個自己喜歡的圖形進行對折。

(2)讓學生展示自己對折的作品。

(3)師出示課件展示愛心與小魚的折法。

5.認一認，說一說。

(1)通過認識圖形，引出軸對稱圖形的定義與特點，并引出對

稱軸。

(2)師板書：

【設計意圖】本環節把探索、發現知識的權力還給學生，發揮學

生的主體作用，發揮學生的潛能，讓學生親身體驗數學知識的形成過

程；在折一折活動中，學生進一步體會到軸對稱圖形的特點。

三、動手操作，鞏固新知。

1.出示練習題。

2.畫一畫。

(1)師示范對稱軸的畫法。

(2)讓學生利用手中的剪紙來畫一畫。

(3)畫好后集體訂正。

3.折飛機。（視教學時間機動內容）。

【設計意圖】出示練習是為了鞏固新知，在動手操作中，讓學生

自主探究對稱軸的畫法與軸對稱圖形的特點。

四、全課總結

【設計意圖】幫助學生整理知識結構，形成完整的認識。

五、數學欣賞

【設計意圖】通過欣賞，讓學生體會到軸對稱圖形在生活中的重

要性。

六、布置作業

回家尋找軸對稱圖形。

七、板書設計

車由對*稱

軸對稱圖形

對稱軸

《軸對稱（二）》說課稿

一、說教材

“軸對稱（二）”是北師大版小學三年級數學下冊第二單元的內

容。對稱是一種最基本的圖形變換，使學生學習空間與圖形的必要基

礎。了解對稱圖形，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生空間想象

力有著不可忽視的作用。

教材中通過三個問題，引導學生深入體會軸對稱圖形的特征。

1.做一做，你有什么發現？意圖是讓學生體會制作一個軸對稱圖

形的方法，進一步體會軸對稱圖形的特征。

2.出示軸對稱圖形的一半，想一想，整個圖形是什么？給出軸對

稱圖形的一半，猜想出它的另一半，從空間想象的角度體會軸對稱圖

形的特征。

3.將一張紙對折后剪去兩個圓，展開后是哪一個？意圖是結合做

軸對稱圖形的特征，培養學生的推理能力。

二、因此本課的教學目標設定為：

1.知識技能：知道把一張紙對折后，通過折、剪等方法左圖，再

展開就可以得到軸對稱圖形。給出簡單軸對稱圖形的一半和對稱軸,

能夠直觀地描述或剪出它的另一半。

2.過程方法：通過剪一剪、猜一猜、辯一辯、找一找、畫一畫等

活動，進一步感知軸對稱圖形的特征。

3.情感態度價值觀：結合教學知識滲透美育教學，體會數學知識

來源于生活,服務于生活。激發對數學的興趣，增強應用數學的意識。

三、教學重點：能剪出軸對稱圖形。

四、教學難點：能根據軸對稱圖形的一半還原整個圖形。

五、說教法

根據本節教材內容和編排特點，為有效地突出重點，突破難點，

按照學生的認識規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的

知道思想，采用以實驗發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。

教學中精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題創設問題情

景，誘導學生思考、操作，老師適時演示，化靜為動激發學生探求知

識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于探索問題的積極

狀態，從而培養思維能力。

六、說學法

根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“觀察一一操作一

一概括一一檢驗一一應用”的學習過程，自主參與知識的發生、發展、

形成的過程，使學生掌握知識。

七、說教學過程

1.觀圖激趣，設疑導入

引導學生欣賞剪紙作品，漂亮嗎？你發現它有什么特點？讓你剪

一幅具有軸對稱特點的剪紙，你怎樣剪？學生帶著這些問題學習新課。

2.指導觀察，認識特點

學生剪好軸對稱圖形后，引導學生欣賞幾位同學的剪紙作品，適

時引導學生觀察這些作品是怎樣剪出來的，通過觀察、分析、匯報、

演示得出軸對稱圖形的關鍵是：（1）對折。（2）對折后剪出圖形的一

半就可以了。

3.演示導學，形成概念

出示軸對稱圖形的一半，讓學生猜想整個圖形是什么，通過猜想、

驗證，讓學生建立軸對稱圖形的思維模型，形成軸對稱圖形的概念。

4.動手操作，加深認識

課件出示操作題：將一張紙對折后剪去兩個圓，展開后是哪一個?

學生稍作猜想后剪一剪，驗證自己的猜想，加深認識。

5.綜合練習，發散思維

通過剪三角形，剪洞、找臉譜表情、連一連，不僅讓學生在綜合

練習中鞏固對稱軸圖形的認識，發展學生思維的同時，激發學生對軸

對稱圖形的濃厚興趣。

6.歸納總結，完善認識

通過引導學生說一說：你學到了什么？理順條理，完善學生對軸

對稱圖形的認識，體會學習的樂趣。

《平移和旋轉》說課稿

各位老師，上午好！今天，我說課的內容是《平移和旋轉》。下

面我就從教材、學生、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、

板書設計、教學預測八個方面來進行說課。

一、說教材

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年

級下冊第二單元的《平移和旋轉》，平移和旋轉這兩種現象是生活中

出現得比較多的幾何現象，因此，通過生活中的實例，讓學生充分感

知平移和旋轉的現象，讓學生能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養

學生動手操作的能力。

二、說學生

三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的

頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識。他們具備了初步的理解、分

析、解決問題的能力。本節課《平移和旋轉》是在學習了軸對稱圖形

基礎上學習的，加上學生已有的生活經驗緊密聯系，因此學生學習學

握本節課的教學內容并不難。

三、說教學目標

針對本節課的教學內容和本班學生的實際情況，我確立了如下的

三維教學目標：

知識目標：結合生活中的實例，感知平移和旋轉現象，并能用自

己的語言說一說生活中常見的平移和旋轉現象。

能力目標：能在方格紙上數出圖形平移的格數，并能在方格紙上

畫出平移后的圖形。

情感目標：通過學習感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊平

移和旋轉有關的某些事物產生好奇心，感受數學美。

四、說教學重難點

根據本節課的教學目標，我又確立了相應的重難點：

重點：能判斷生活中的平移和旋轉現象。

難點：能在方格紙上數出圖形平移的格數，并能在方格紙上畫出

平移后的圖形。

五、說教法學法

根據本節課的教學內容及三年級學生的認知水平，我將在本課中

采用的教法是師生互動的學習方法及觀察法與直觀演示法。學生采用

個人獨立思考完成與小組合作學習相結合的方式，讓學生充分感悟

“平移和旋轉”的特點，課堂上充分利用多媒體課件展示各種“平移

和旋轉”，讓學生充分感受生活中的“平移和旋轉”，進一步讓學生

親自動手操作來感知、體驗、理解“平移和旋轉”。

六、說教學流程

本節課的教學流程安排了七個層次，分別是賞一賞、學一學、比

一比、看一看、畫一畫、想一想、思一思。

1.賞一賞一一感知平移和旋轉現象

我是這樣引入課題的：“同學們，在我們的生活中有著許多豐富

多彩的運動畫面，今天老師就給大家帶來了一些，想看嗎？”這樣很

自然的引入了新課，然后讓學生欣賞一些美麗的畫面，和學生一同走

進生動的畫面中。通過這些動感的畫面，從視覺上給學生以強烈的刺

激，使他們產生強烈的求知欲望。

此時，我適時抓住契機，提出問題：你們知道這些物體是怎樣運

動的嗎？在學生急于想得答案時，進入第二環節。

【本環節的設計，通過動感的畫面激發學生的學習興趣，為本節

課的學習做好鋪墊。】

2.學一學一一分析平移和旋轉現象的特征

接下來：我出示看烏龜爬行和飛機飛行，看時鐘的分針轉動和風

車轉動現象的畫面。讓學生通過觀察、發現，“平移”就是物體沿

直線移動，方向不發生改變。“旋轉”就是物體圍繞著一個點順著或

倒著轉動，方向發生了改變。得出“平移和旋轉”這兩種現象的本質。

接下來用課件出示課本的圖形，讓學生判斷哪些運動是平移，哪些是

旋轉。

通過練習，進一步理解平移和旋轉。再次用課件出示剛上課時的

動感畫面，讓學生去判斷它們的現象。

【本環節的設計，先呈現平移和旋轉的材料，培養學生小組合作

意識，通過生生互動、師生互動在觀察、比較平移和旋轉現象的特征

中，得出旋轉與平移這兩種現象的本質。】

3.比一比一一深化認識平移和旋轉現象

我讓學生動起手來比一比平移和旋轉現象，讓學生真實體會平移

和旋轉。

【本環節的設計,抓住學生的年齡特征，讓他們通過觀察，比劃，

加深對平移和旋轉現象的感知。】

4.看一看一一體驗在方格紙中平移后的圖形

我設計了一個長方形平移的畫面，用多媒體演示長方形平移的過

程，并引導學生思考：長方形作什么