單元主題第九冊第一單元馬

剛從四年級升上來，學生初步掌握了一定的

閱讀方法，能獨立閱讀文章。但對于說明文來說，

他們接觸較少，需要教師充分解讀文本，將比較

學情分析

枯燥的內容，以學生感興趣的方式學習，提高每

個學生的有效活動總量。古詩教學依然重積累，

內容的理解上不深挖。

通過本組課文的學習，學會5個生字，認識

16個生字，掌握生字新詞，能正確、流利、有感

情地朗讀課文，能理清課文層次，復述課文內容；

單元目標

理解課文內容，了解作者的寫作意圖，體會文章

（須體現“三維目

所表達的情感內容；能夠自主的進行閱讀和理解

標”）

語文天地中的詩歌等；能夠自主地摘錄文中的好

詞佳句，擴大積累，提高自身的口語表達能力和

寫作能力。

本單元以“馬”為主題，編選了三篇主題課

文，一篇拓展閱讀。其中有說明文、散文，有古

詩和現代自由體詩歌。不論是古代作品，還是當

代作品，作者們以其豐富的想象力，狀物抒情，

從不同側面描寫了“馬”的外形特點：寫靜態中

單元教學內容分析

的馬細致入微、形神兼備、蒼勁有力；寫群馬奔

騰的動態場面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字里行

間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們人

類的生活與馬息息相關，說明了“馬”是人類的

好朋友。

能夠理清課文層次，了解事情發生的全過程，

單元教學重點了解相關名稱的由來，體會作者所要表達的情感，

能夠較為準確地復述課文內容。

理清課文層次，理解課文內容，了解作者寫作

意圖和情感的抒發，培養學生復述課文的能力，

單元教學難點

促進學生對好詞佳句的積累，讓學生掌握抓住特

點、選擇有關材料、具體化的描寫方法

1、加強朗讀，在反復朗讀中讓學生弄清課文的主

要內容。

學困生教學重難點的2、引導學生抓住文中的重點詞句理解課文。

突破措施3、利用同伴互助的方式，讓學困生獲得交流信息

的來源，以及為白己集體交流建立信心，提高學

生的學習熱情。

1、以讀促講，促進學生在不斷的朗讀中加強思考

與理解。

2、讓學生反復誦讀，從中悟出“馬”的性格的偉

教學方法大、堅毅和它積極的進取精神。

3、讓學生積累好詞佳句，找出描寫“馬”的外形

特點的詩句或文章段落，畫下來，背誦這兩首古

詩和現代詩歌。

《天馬》2?3課時；《古詩二首》2?3課時；

《鞏乃斯的馬》2?3課時；《馬背小學》1課時；

課時的劃分

《語文天地》3?4課時N

共計：10~12課時

課課

時型主體閱

教學課題第九冊第一單元：天馬2

進特讀

度J占、、、

知識與技能目標：(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文

說說〃卓越;〃構思奇妙〃〃匠心獨運〃等詞語的意思。

教學目標

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課

文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

過程與方法目標：學會觀察方法，培養學生在全面觀察的

基礎上進行重點觀察的能力。

情感、態度與價值觀目標：理解課文內容，向學生滲透熱愛

勞動人民的思想教育。

1.體會〃天馬〃所體現的奇特藝術想象力。

教學重點2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

1.體會〃天馬〃所體現的奇特藝術想象力。

教學難點

2.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教學（具）準

多媒體課件

備

教學過程

第一課時

教學目標：初讀課文了解大意，解決字詞難點，感受天馬高超的設計藝術。

教學步驟學生活動教師活動及重點關注動態修改部分

一、導入同學們都知道，我們中華民激發學生的學

族，有著五千年的燦爛文化，我習興趣

們每一個炎黃子孫都為之而驕

傲。這節課，就讓我們一同認識

我們五千年文化中最驕艷的一朵

小花，我們五千年文化中最璀璨

齊讀課題的一顆明珠，它，就是名聞中外

的藝術珍品一一“天馬”。

二、檢查預習（板書：天馬）

指名朗

讀，其他1.出示生字詞：

同學要認你對那些詞不理解？誰能來

真聽，注解答？你是怎樣解答的？（學習從基礎入手，

意讀音是方法的指導）為有效的理解

否正確。課文掃清障礙

學生提出

不理解的你認為那個字容易寫錯？怎

詞，知道樣寫漂亮？書寫難寫的字

的同學幫既是對生字的

忙解決，記憶，也是對

并說出自2.指名朗讀課文其的理解

己理解的你從這篇課文中讀懂了什

過程么？哪些地方你不明白？讓學生學會讀

學生提出（從課題或從不懂得句子中懂課文，并能

三、學習課文難寫的提出問題）質疑方法的指導。積極思考，提

字，并在出自己的疑

教師的指同學們，讓我們共同去領會惑，為深入理

導下進行一下這匹天馬無窮魅力。解課文打下基

書寫練習1、自讀第一節：你從這一段礎

被指名的中知道了什么？

學生朗讀

課文，其過渡：旅游局為什么要把天

他學生認馬作為中國旅游的圖形標記呢？

真聽，同2、默讀全文，思考：旅游局

時思考教為什么要把天馬作為中國旅游的

師提出的圖形標記呢？從整體入手，

問題朗讀第二段：從這段中你體引起學生的思

（學生根會到什么？考，積極投入

據教師的到對課文的學

提示提出天馬是什么樣子？特別在哪習中

自己的問里？

題）小組討論、交流：

（1）第三5五段：默讀：課

文描寫了天馬身體的哪些部位，

是如何描寫的？從這些描寫我們加強同伴間的

朗讀，思知道了什么？相互合作，互

考，回答朗讀指導：怎樣表現出這是相學習，促進

教師提問一匹難得的好馬是朗讀的要點。思維的發展

（2）過渡：其藝術成就最淋

漓盡致的體現，還在第六節。

默讀課這節寫了什么？（板書：奔

文，思考跑）

教師提問你從這段中體會到什么？

指名朗讀小結：同學們都知道，“馬

（天馬的踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，

歷史價龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳

值）說中的風神，飛行速度很快，這

匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，

讀3~~5而龍雀安然無恙，可見馬的動作

段，小組是何等的輕快。我們不由得為它

討論、交驚人的速度而驚嘆，都為我國古體會作者表達

流代勞動人民杰出的藝術創造力而的相當嚴謹、

拍案叫絕。準確，同時也

出示句子：我們不敢肯定漢傳達給讀者一

明帝迎取的就是這件工藝品，但種細致負責的

四、學習第七有感情朗至少可以說，這種題材的工藝品態度

節，總結全文。讀在當時就是非常珍貴的。

齊讀第6過渡：我們平時也見過許多

段回答雕塑作品，它們一般來說都有一

結合詞語個很大很重的底座，但這匹銅馬

討論理解卻不是這樣的，它全身的重量都

6段內容集中在足下的這只小小的飛燕

上，這就有一個怎樣保持平衡的

問題。在自讀自悟中

了解天馬精確

體會句子朗讀指導：怎樣表現出對古的平衡，了解

中加點詞代勞動人民的驚嘆！古代勞動人民

語的作4、小結：已掌握了先進

用。的科學文化知

識。

自讀體

會，讓學

生充分討1、齊讀

論，說出2、體會中心:本節寫了什么？在學習的最

自己的理在全文有什么作用？本文表達了后，讓學生說

解和看法作者什么樣的思想感情？出自己的理解

引申歌曲《賽馬》和感受，就是

有感情朗由于近代清王朝的腐朽統要讓學生的情

讀治，我們暫時的落后了。五千年感、文章的主

的文化是我們的驕傲，但同時更題得到升華

全班有感是我們的神圣不可推卸的責任，

情地齊讀我們要把我們五千年的燦爛文化

課文揚光大，要讓我們的祖國更加強

大。

談自己從就像剛才歌中唱的那樣，為

文中內容了早日看到黃河母親的歡笑，看

所感受到黃河母親的歌唱，讓我們一起

的、體會去努力吧！我堅信我們的祖國一

到的東西定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一

樣，大步地跨向新的世紀，大步

地跨向新的輝煌！

第二課時

教學目標：精讀課文，深入理解課文，學習文章的寫作方法進行小練筆。

教學步驟學生活動教師活動及重點關注動態修改部分

一、直奔中心，問憶，述1.簡要回顧，指名看圖說說天馬復習鞏固

學習第說天馬的的外形。

3——6自然外形2.出示

段。這個飛行時的瞬間形象無比

齊讀出示神奇，其高超的設計構思，就是

的句子在兩千年后的今天，也令人嘆服結合重點詞語

叫絕。進行深入的理

⑴理解“神奇”“高解

根據教師超”“嘆服叫絕”。

的提問思⑵提問：從哪些地方可以看

考，回答出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發人們的想象

力”。

學生自由自由朗讀思考：對寫作方法的

朗讀并思[1]結合課文理解“體態輕理解

二、讀寫結合，考盈”“神形兼備”的意思。

強化訓練。交流[2]作者抓住天馬的哪些方

面寫的？怎樣進行描寫的？

1.有感情地朗讀課文。

2.強化段與段的聯系的訓練，填

有感情的上適當的關聯詞。

朗讀全文幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外從認知轉化到

形逼真，（）構思奇妙，（）被稱實踐

為〃藝術珍品

思考、填3.進行小練筆：選擇一件自己喜

空愛的工藝品，仔細觀察一下，再

學習課文的寫法，把觀察到的和

練筆想到的內容寫下來。

作業設計：

1.抄寫生字，并組詞。

2.補充四字詞語。

3、按要求改寫句子。

4.完成小練筆。

板書設計：天馬

構思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創造才能

飛燕安然無恙

平衡

課后札記：

課課

時型

教學課題第九冊第一單元：古詩二首2精讀

進特

度點

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的

書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

教學目標

3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容

來說明中心句的，體會這種寫法。

教學重點古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在

讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的

基礎上合作學習，交流對語句的體會。

古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在

教學難點讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思,在自讀體會的

基礎上合作學習，交流對語句的體會。

教學（具）準

錄音機、磁帶

備

教學過程

第一課時《房兵曹胡馬》

教學目標：學習《房兵曹胡馬》，誦讀古詩，理解詩意。

教學步驟學生活動教師活動及重點關注動態修改部分

F導入新課：自由述說1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬激發學生學習

的那些方面？給大家說一說。興趣

齊讀課題2、今天我們學習兩首古詩，描寫

了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹

胡馬》

出示《房兵曹胡馬》

1、這首詩是哪位詩人所寫？（唐朝

自由朗讀詩人杜甫）了解古詩的基

指名朗2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人本內容

（二）初讀課讀，齊讀，的思想感情。

文，了解課文讀準每個3、大面積指名朗讀，齊讀。

內容。生字，讀

不準的畫

出來。1、指朗讀好的學生朗讀課文。

指名朗以不同形式的

讀，其他反復朗讀，為

（三）再讀一學生注意2、學生自己再朗讀課文。準確理解古詩

讀書，深入感聽：自己3、指學生分層次讀課文，進一步打下基礎

受讀的不熟鞏固生字的發音。

練的生字

（四）教師指的發音。1、小組討論：本詩講了一件什么

重點詞，學生再次自由小？在討論合作中

回答朗讀2、小組匯報,其他同學進行補充，理解古詩內容

指名分層糾正。

朗讀3、評一評哪個小組講得最好。

對詩文進行綜

1、你理解了哪句詩的意思？合整理

小組討論教師進行整理。

交流

評價

指名讓學

生復述詩

的大體意

思

第二課時

教學目標：學習《馬詩》，誦讀古詩，理解詩意，比較閱讀。

教學步驟學生活動教師活動及重點關注設計意圖

（一）教學《馬回答（唐1、這首詩是哪位詩人所寫？了解古詩的基

詩》代李賀）2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人本內容

自由朗讀的思想感情。

指名朗3、大面積指名朗讀，齊讀。

讀,齊讀，

讀準每個

（二）初讀課生字，讀

文，了解課文不準的畫1、指朗讀好的學生朗讀課文。以不同形式的

內容。出來。反復朗讀，為

準確理解古詩

指名朗2、學生自己再朗讀課文。打下基礎

讀，其他3、指學生分層次讀課文，進一步

學生注意鞏固生字的發音。

（三）再讀一聽：自己

讀書，深入感讀的不熟1、小組討論：本詩講了一件什么

受練的生字??？在討論合作中

的發音。2、小組匯報,其他同學進行補充，理解古詩內容

（四）教師指再次自由糾正。

重點詞，學生朗讀3、評一評哪個小組講得最好。

回答。指名分層學生充分發

朗讀1、小組中理解詩句的含義。言，體會詩人

（五）兩首古2、教師進行整理。體會詩人在詩由一開始掃興

詩的比較感受中表達的意思？到興奮的感情

小組討論變化。

交流

評價這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫對比之下，是

了馬，比較一下他們有什么不同？對文本的情感

升華

指名讓學

生復述詩

的大體意

思

學生根據

詩的意

境，詩所

表達的情

感等方面

進行探

討。

作業設計：1、背誦并默寫古詩；2、課外收集交流李賀寫的其它幾首《馬

詩》

板書設計：古詩二首

房兵曹胡馬馬詩

唐朝杜甫唐朝李賀

驍騰有如此合當金絡腦

V________萬里橫行懷才不遇

Y

渴望建功立業

教學札記：

課課

教學課時型

第九冊第一單元：鞏乃斯的馬2閱讀

題進特

度，占、、、

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

教學目

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿

標

勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

教學重1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

占

八、、2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教學難1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

點2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教學

（具）錄音機、錄音帶、課件

準備

教學過程

第一課時

教學目標：初讀課文，掃除字詞障礙，了解文章大意，感受馬群奔跑的壯觀

場面。。

教學步

學生活動教師活動及重點關注設計意圖

驟

一、導前面我們學習了《天馬》和兩篇激發學生學習

入新課有關寫馬的古詩。我們今天要學興趣

齊讀課題習的是當代散文家周濤寫作的

《鞏乃斯的馬》。板書

二、初

讀課文指名朗讀，其他1、出示生字詞：

同學要認真聽，口］指名朗讀，讀準字音是對

注意讀音是否課文準確理解

正確。的前提

理解詞語，并說你對那些詞不理解？誰能來解

出理解方法答？你是怎樣解答的？（學習方

提出易錯的字，法的指導）

并進行練寫［2］你認為那個字容易寫錯？怎

樣寫漂亮？

學生速讀課文，整體把握全文

明確：夏天雨中2、指名朗讀課文

三、細群馬奔騰。課文寫了什么？（抓內容）

讀課文夏日雨中群馬奔騰對激情的肯

指名讀第一段，定、對生命的贊賞

思考，回答

1、你從這段中讀懂了什么？從了解句子的作

那些詞句中讀懂的？作用

有感情的朗讀本段的最后一舉起到什么作

用？（過渡句，承上啟下的作用）

根據問題默讀指導朗讀：讀出暴雨來詩的猛

課文，思考并回烈急促。

答2、默讀2、3段對文中比喻句

思考：［1］畫出這兩段中的比喻的正確理解，

句，從這些比喻句中你體會到了更能體會作者

什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批的寫作意圖

學生朗讀比喻注，可以使自己的感想，可以使

句，交流自己的自己的疑惑等.充分的交流，

批注，其它學生［2］這兩段描寫的什么？即促進自己的

進行補充或討（馬群奔跑的壯闊場面）思維，也促進

論交流3、教師根據學生的交流進行適當了學生的口語

的指正或補充表達

自由朗讀語句，

并進行體會，同出示重點語

伴間可以進行4、出示句子：句，讓學生進

討論“仿佛分散在所有山谷里的馬都行重點的理解

被趕到這兒來了，好家伙，被暴體會，有助于

雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷幫助學生更好

恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的的理解全文

閃電激奮著，馬，這不安分的精

靈從無數谷口、山坡涌出來，山

洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，

小群匯成大群，大群在運動中擴

展，成為一片喧叫、紛亂、快速

移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，

全班交流前呼后應，披頭散發，淋漓盡

致！……

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓

點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁

擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條

條不規則的曲線，扭住、纏住漫

天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心

齊讀最后一段，動魄的大舞臺。……”

體會你體會到什么？

小結：作者展示了這種生命力的

沖動達到極致時酒神式的狂亂奮

發的境界，生命的潮流在自然的

鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的

羈絆都不放在它的眼里。這是作

自由述說自己者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上自由的闡述，

四、總的感受所見到的最壯闊的馬群奔跑場學生的思維得

結全面：到發展，口語

文：5、出示最后一段：表達也得到相

我久久地站在那里，發愣、應的鍛煉

發癡、發呆。我見到了，見過了，

這世間罕見的奇景，這無可替代

的偉大的馬群，這古戰場的再現，

這交響樂伴奏下的復活的雕塑群

有感情的齊讀和油畫長卷！我把這幾分鐘間見

全文到的記在腦子里，相信，它所給

予我的將使我終身受用不盡……

你有什么感受？

（——草原上的馬群突遇暴

風雨狂奔的場景，深深地震撼了

作者。這淋漓盡致的力的奔流既

是一種酣暢痛快的生命境界，也

是一種恢宏壯闊的崇高的場面，

使得他“發愣、發癡、發呆”，

在幾分鐘內見到的將“終身受用

不盡”，因為在人生的瞬間他難

得地面對了生命的真正的崇高壯

烈）

第二課時

教學目標：深入理解課文，學習課文的寫作方法，進行小練筆。

教學步

學生活動教師活動及重點關注設計意圖

驟

(—)有感情的朗讀1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫回憶課文，調

總體把課文馬奔的場面。動學生的學習

握自由闡述自己2、結合課文,說說你對馬的見解。積極性

對馬的見解

二）內學生思考回答：你從課文中體會到鞏乃斯的馬的體會升華

容探馬的生命性格是什么？

討：活力與人對自

由境界的向往。

了解寫作手

（三）學生細讀，體會說說作者是怎樣進行描寫的，充法，幫助學生

寫作方分表現馬的生命活力？（描寫抒日后的寫作，

法的了情）提高寫作能力

解寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔

觀察，描寫的場景。轉理論為實踐

（四）

小練觀察自己喜歡的一種動物，抓住

筆：動物的一個特點，運用描寫抒情

的方法，寫出自己對這種動物的

喜愛。

作業設計：1.有感情的朗讀全文；2.積累文中的好詞佳句；3.在生活中觀察

一處景，寫出它的特別之處。

板書設計：鞏乃斯的馬

夏日雨中群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命

的贊歌。

教學札記：

課課

教學課時型拓展閱

第九冊第一單元：馬背小學1

題進特讀

度點

教學目1、閱讀詩歌，完成后面的練習；

標2、朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景。

教學重

朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景。

點

教學難朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景。

占

/、、、

教學

（具）

準備

教學過程

第一課時

教學步

學生活動教師活動及重點關注設計意圖

驟

一、讀自由朗讀，避!J1、自由讀，自學能力的培

一讀不認識的字可養

《馬背以采用學到的

小學》各種方法。思考:課文圍繞“馬背小學”

思考，回答寫了哪些內容？

質疑2、讀課文之后，有什么疑問提出學會質疑

小組交流來。

3、小組交流。發揮小組力量

能在小組解決的就在小組內解與智慧

決，不能解決的進行全班交流。

注意在學生提問的時候教師要加

全班交流以正確的引導，對于那些提問比

形式多樣的朗較有意義的同學進行及時表揚。

讀4、全班討論。朗讀是情感的

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，另外一種表現

二、讓隹己喜歡怎樣讀就怎樣讀。形式

學生進自學課文

行充分1、運用掌握的學習方法再次閱讀方法的熟練掌

的朗勾畫短文《馬背上的小學》。握

讀，在標出段號2、劃出你感興趣的詞語。

朗讀的讀文，思考，回3、短文有幾個自然段？

過程中答4、逐段指名讀課文，思考每段主

體會短要說的是什么？對較難歸納的自

文的意小組朗讀然段，教師加以指導。

思。分小組朗讀。

作業設計：有感情的朗讀全詩

板書設計：

教學札記：

課課

教學課時型綜合活

第九冊第一單元：語文天地3

題進特動

度J占、、、

1.針對景物思路嚴整地提問方法。

教學目2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的

標能力

3.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重

培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

點

教學難

培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

/占、、、

教學

（具）

準備

教學過程

第一課時

教學目標：交流展示收集的關于“馬”的資料。

教學步

學生活動教師活動及重點關注設計意圖

驟

一、暢讀題目要求1.課前搜集民間傳說，生動、流明確要求

所欲利地講述有關馬的成語故事。

言。述說搜集的方2.引導學生介紹、交流自己的搜掌握一些效率

法集方法，高、簡潔明了

3.小組交流。的學習方式。

開故事會，講述4.全班圍繞“馬”這一主題進行激發學生學習

馬的成語古詩成語故事會。興趣

二、初展示收集到的

顯身作品1.通過課前預習，你都搜集到那體驗成功的感

手。些有關馬的作品？誰愿意展示給受

說說你感興趣同學們看一看？

的作品，并闡述2.你對其中的那些作品最感興鍛煉學生能準

理由趣？為什么？確的表達自己

評選的想法

3.評選最佳小騎手。

第二、三課時

教學目標：指導習作。

教學步

學生活動教師活動及重點關注設計意圖

驟

一、認指名讀題，其他出示題目：筆下生花明確要求之

真審學生思考習作馬曾經和人類的生活息息相關，后，才能正確

題，弄要求請你選一個題目寫一寫馬。的尋找材料

清題目★你收集了那么多有關馬的作

要求引導歸納出要品，又選出了最喜歡的介紹給大

求家。現在把“它”寫下來吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》

《令人叫絕的馬術比賽》等為題，

也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來。

內容的確定可

二、討學生交流自己1.在與馬接觸的過程中，哪些東謂是文章的核

論確定印象深刻的內西給你留下深刻的印象？心

寫作內容2.擬定寫作提綱學寫提綱，是

容小組交流，共同為了讓學生能

完成寫作提綱3.教師評價指正夠正確的把握

全班交流寫作文章結構

提綱1.要寫好有關馬的作文，你認為

需要注意些什么？做到心中有數

三、明自由述說2.指導學生恰當的運用資料的寫作

確寫作教師巡視指導

的方法交流相關的寫

作材料在學生具體寫

四、學學生寫作作時給予幫助

生寫1.總結學生習作情況

作，教2.出示不同要求的習作一篇佳作

師巡視評議要求：A語句通順；B事例典通過對佳作和

型，內容具體；C想象合理豐富；病文的評議，

五、評讀習作D寫出真情實感。明確如何進行

議提升評議3.出示病文，知道指導修改高效的習作，

體會修改的作用促進學生寫作

自由讀，自由改4.小結：文章不厭百回改，多改能力的提高

交流改后的句會出好文章。

子、段落

作業設計：1、收集有關馬的成語故事；2、收集寫作資料；3、完成筆下生

花的作文。

板書設計:語文天地（略）

教學札記:

單元主題第九冊第二單元奇觀

學情分析

通過本組課文的學習，認識14個生字，掌