Page1第21課皇帝的新裝第課時1.理解童話中夸張和想象的作用,提高閱讀淺顯童話的實力。2.培育感悟文章主旨的實力。3.體會文中角色所揭示的社會意義,培育學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和志氣。理解童話中夸張和想象的作用,提高閱讀淺顯童話的實力。新課導入?人物探究?寫法探究?拓展遷移[設計意圖]再次組織分角色朗讀,調動學生仔細閱讀課文,參加課堂的主動性。檢查分角色朗讀狀況。1.角色形象及語氣特征提示:(1)旁白:語氣親切、自然,語調平緩。(2)皇帝:語調高傲,神情自負。(3)騙子:油腔滑調,阿諛奉承。(4)老大臣:老于世故,語調遲緩,故作鎮靜。(5)“誠懇”的官員:故作姿態,語調低沉。(6)騎士們:隨聲附和。(7)典禮官:討好皇帝,語調溫順。(8)百姓們:不敢說真話,心里明白。(9)小孩子:天真單純,高聲叫了出來。(10)小孩的父親:說話坦然,但聲音較低。另:人物心理活動由角色朗讀,聲音可適當放低,好像是自言自語。2.選定、安排角色,進行朗讀表演。學生簡短評議,留意人物角色特點。一、人物探究[設計意圖]學生主動找尋文章中描寫人物的語句,逐步建立起對人物的認知和印象,從而概括出他們的人物性格特征,培育學生的鑒賞實力。1.朗讀全文,圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句,揣摩、分析用筆的精妙。【就學生舉出的語句,老師設疑以誘導,幫助學生分析理解。】(1)他既不關切他的軍隊,也不喜愛去看戲,也不喜愛乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里。”第一句強調的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張,它有什么表達效果?用一句話概括這段話的內容。〔明確〕這段話寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調的重點是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”,用夸張手法突出強調皇帝仰慕虛榮、生活奢侈。(2)“我倒很想知道,他們的衣料原委織得怎樣了。”皇帝想。不過,當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候,他心里的確感到有些不大自然。他信任他自己是無須膽怯 的,雖然如此,但他仍舊覺得,先派一個別的人去看看工作的進展情形比較妥當。皇帝為什么會“感到不大自然”?這段自相沖突的心理活動說明白什么?〔明確〕聯系課文對皇帝愛好新裝的描寫,不難看出,皇帝其實很心虛,他很怕自己看不見,被人知道自己是一個不稱職的皇帝,而且對自己是否聰慧也不自信,所以他心里感到“不大自然”。這段精彩的心理描寫,把皇帝不自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點精確地表達了出來。(3)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有望見!這可駭人聽聞了。莫非我是一個愚蠢的人嗎?莫非我不夠資格當個一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿足!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現了他怎樣的心理?〔明確〕一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“莫非”的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐驚的心理。他雖然什么也沒望見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“特別”等程度特別深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反,表現了皇帝的虛偽和驕橫。(4)不過他自己心里卻這樣想:“我必需把這游行大典實行完畢。”因此他擺出一副更傲慢的神氣。皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的,為什么反而“擺出一副更傲慢的神氣”?〔明確〕為了維護自己的統治和權威,他不能在公眾面前暴露自己其實是愚蠢和不稱職的,只好硬撐住,用“更傲慢的神氣”掩飾自己內心的恐慌,暴露了他的色厲內荏。2.就童話中的皇帝形象,依據個人感知,在“一個的皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以精確的定位,并說出你的理由。

〔明確〕如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。3.誰是最可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙的?誰又是最可愛的?(找出證據來)〔明確〕最可笑者——皇帝:昏庸無能、仰慕虛榮、愚蠢、虛偽。最可恨者——騙子:狡猾偽善。最卑鄙者——大臣:虛偽愚昧、阿諛奉承、自私。最可愛者——孩子:純凈天真、無私無畏、直言不諱。二、寫法探究[設計意圖]從童話的表現手法入手組織學生逐步相識到本文“想象與夸張”手法的應用,培育學生的詳細分析實力。1.童話最突出的兩種表現手法是什么?〔明確〕想象和夸張。2.本文就是以豐富的想象和夸張著稱,兩者關系如何?〔明確〕夸張是通過想象來完成的。3.本文的想象特別奇妙,試列舉幾例。〔明確〕比如寫騙子設的騙局。寫他們的騙局毒辣得很,誰要說一句真話,說看不見衣服,就借專制皇權說你“不稱職的或者愚蠢得不行救藥”,于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人地造假,甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊!4.有同學可能會說:這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張?舉例說明。〔明確〕可順勢講一下“愛新裝”這一情節的作用——寫出皇帝的昏庸無能、奢侈虛榮,這樣的皇帝為騙子所戲弄也就很自然了,從而引出下文。5.質疑:你信任這些人和事嗎?(可爭辯)我信。為什么令人信服呢?〔明確〕安徒生說:“最奇異的童話都是從真實的生活中產生的。”他的這篇童話是有其真實基礎的,它寫于1837年。當時的丹麥,人民受到本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫,啼饑號寒;而統治階級則窮奢極欲,揮霍無度。面對這樣的事實,安徒生依據西班牙的一則民間故事改編成《皇帝的新裝》,把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子,并無情地諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地剖析了當時社會的病狀。三、拓展遷移[設計意圖]此環節旨在培育學生的想象實力,達到學以致用的目的。請同學們就下面設定的情境,綻開大膽想象,對故事情節進行既在意料之外,又在情理之中的合理增補,體會童話想象豐富、情節生動的特色。1.有一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報重要軍情。(想象一下,皇帝的反應)

2.老大臣走后,兩個騙子。(想象一下騙子會說什么)

3.城里的人們都在探討這種奇妙的布料,他們會說些什么?想些什么?4.皇帝看完新裝后,回到宮里。(想象皇帝想些什么,做些什么)

5.游行大典結束后,皇帝回到宮中。(想象他會怎么做)

6.假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發展?你說過假話嗎?在我們的生活中假如遇到假、惡、丑行為,你會怎么做?我們應當堅決打假,去偽存真,與丑惡現象做斗爭。同學們,讓我們從自身做起吧,就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏,說真話、做好事、酷愛美、創建美,以實際行動戰勝假、惡、丑行為,讓世界信任:明天會更好!希望屬于你!作家對故事結局的描寫是有限的,也是無限的,留給讀