第七單元生命的演化

第21章生命的發生和開展

第1節生命的起源

一.教學目的：

1.比擬區分神創論、自然發生論、生生論、宇宙生命論和化學進化論等有關

生命起源的幾種主要觀點；

2.簡潔評述科學家通過試驗否認自然發生學說的過程；

3.描繪多數學者公認的化學進化的大體過程。

二..教學重難點：

1.雷迪試驗和巴斯德試驗；

2.化學進化過程和米勒試驗；

3.原始地球條件下的化學進化過程。

三.課時支配：1課時

四.教學過程：

【提出問題］：地球上如今存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物

的新個體都是由上一代個體經過生殖過程產生的。那么最早的生物是從哪里來的？

第一個生物是怎樣形成的呢？

這些問題是這一章我們要探討的問題。

我們首先要探討最早的生物是如何形成的。

【學生活動】：曾有一個學說，稱為“神創論”，認為：地球上的全部生命都

是上帝創立的。上帝最初創立了多少種生物，地球上如今就有多少種生物；而且生

物之間沒有任何親緣關系。

【教師設問】：我們是否能承受這一觀點。假如生物是由上帝創立的，上帝又

是誰創立的？假如生物不是上帝創立的，地球上的生物又是從哪里來的？一一古代

的人們認為：生物可以從非生命物質干脆轉變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石

生羊等。

【導出】："自然發生論”。

【探討】：這種觀點是否正確？假如不正確，怎樣推翻這一觀點？

【學生活動】：閱讀教材，17世紀意大利醫生雷迪第一次用試驗證明腐肉不能

生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產的卵孵化形成的。雷地的試驗嚴謹而且有勸服力，說明較

大的動物不能自然發生。

法國微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻特別簡潔的“鵝頸瓶試驗”。他

將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德

將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結果瓶中沒有出

現微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現微生物了。巴斯德的試驗徹底

推翻了生物可以由非生物干脆轉變形成。

【導出】：“生生論”：生物只能來源于生物，非生命物質確定不能隨時自發

地產生新生命。

假如生物不能由非生物干脆轉變形成，地球上的生命又是如何產生的？天外來

客？經過人類不斷的探討探究，現代科學家認為：在今日的地球條件下，生命不行

能從非生命物質干脆轉變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與如今不同，

那時的地球具備形成最簡潔生命的條件。根據探討認為原始地球形成于46億年前。

這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。

【提問】：在這種環境下，會不會有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以干脆作用于原始大氣中的各種氣

體成分。經過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質發生了化學變更，形成了很

多簡潔的有機物。

以后，地球外表溫度漸漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨著陸到地面上，匯合

在地球外表的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯合到原始海

洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機物，養分豐富；有確定溫度；沒有

多少鹽分、礦物質（礦物質是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋

是一鍋養分豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機物互相作用，經過極其漫長的年頭，其中的一些漸漸形成

了原始生命。

所以現代科學認為，原始生命是在原始地球條件下，經過漫長的年頭，由無機

物變成有機物，有機物演化為原始生命。原始海洋是原始生命的搖籃。

以上相識，有些已經在試驗室中模擬原始地球條件進展試驗獲得了確定的證據

（比方米勒設計的試驗），但更多的還是停留在假說階段，需要進一步驗證。

【總結】：在原始地球條件下，由非生命物質演化為原始生命的化學進化，是

經過漫長的時間來實現的。

五.課堂練習：

1、地球上原始大氣的成分與如今的大氣成分由什么區分?

2、將下列表格補充完好。

生命起源的觀點地球生命來源于生命發生的條件

隨時自發地發生，可以在短

自然發生論非生命物質（非生物體）

期內完成

生生論最原始生命來源于未知的

宇宙生命論生物（外星上）在宇宙中長期演化形成的

化學進化論

第2節生物的進化

一.教學目的：

1.列舉古生物學化石方面的證據說明生物是進化的；

2.簡述達爾文的自然選擇學說的主要內容；

3.形成生物進化的根本觀點。

二.教學重難點：

4.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢；

5.地球上各類動物、植物和微生物出現的先后依次；

6.達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內容。

三.課時支配：3課時

四.教學過程：

第一課時

一、創設情景，引入新課

【導入】：原始生命是簡潔的。原始生命又是怎樣開展為困難的豐富多彩的生

物界的？

一一通過生物進化

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。如今地球上的豐富多

彩的生物界是經過漫長的歷程漸漸進化形成的。科學家是如何理解進化的歷程的？

科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物？生物化石可以作為探討地

球曾經生活過的生物的材料，通過化石理解生物進化的歷程。

二、化石的概念賀形成過程

【教師活動】：知道學生看書并提問

（1）什么是化石？一一化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物

或遺跡。

（2）化石是如何形成的？一一生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生

活痕跡，由于某種緣由被埋藏在地層中，經過若干萬年的困難變更而形成的。

化石保存了古代生物原有的特點，所以被用來探討古代生物，它們可以干脆或

間接證明某種生物曾經在地球上生活過。

三、化石記錄的生物進化趨勢

【學生活動】：視察化石圖片并探討

（1）通過對化石的探討，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經驗了從無

到有的開展過程。

（2）根據對化石的探討，我們知道了生物進化的總趨勢一一由簡潔到困難，

由低等到高等，由水生到陸生的開展過程。

【教師活動】：展示始祖鳥的圖片，引導學生進展概述

【學生總結】：始祖鳥的特征既像古代的爬行動物，又像現代的鳥類，說明了鳥

類起源于古代的爬行動物。

總結本節課所學的學問

第二課時

一、導入新課

地球上現存的生物都是進化的結果，對現存生物親緣關系的探討，可以扶植我

們追溯生物進化的過程。事實上，生物進化問題的探討是建立在對很多科學領域，

如地質學、遺傳學、胚胎學等的探討根底上的，其中最主要的一種方法就是比擬法。

從地球上最初的生命形式到如今的形形色色的生物，原委經驗了那些進化的環

節呢

我們來做一個嬉戲：

請同學們細致的閱讀教材中的內容，留意每段文字當中描繪的動、植物賀當時所處

的環境年頭有什么相適應的地方。

【學生活動】：貼紙圖

根據“地質年頭和生物進化歷程表”把畫的簡筆畫貼在相適應的地質年頭當

中。

二、簡介地球上的生命史一一生物進化的歷程

（1）前寒武紀時期（始于約35億年前）：原核單細胞一真核多細胞

（2）古生代時期（約始于5.44億年前）：

植物：（真核）藻類一裸厥類一厥類

動物：無脊椎動物f魚類一兩棲類、有翅的昆蟲

（3）中生代時期（始于2.45億年前）：

裸子植物和爬行動物繁盛，哺乳動物和鳥類開場出現

（4）新生代時期（始于6640萬年前）：被子植物和哺乳類、鳥類占優勢

說明：約400?600萬年前，靈長類動物的一支進化成人類。

三、總結本節課的教學內容

這節課主要學習了生物進化的歷程，即地球上的生物出現的先后依次，以及各

個地質歷史時期的生物所生活的環境等內容。總結一句話：生物進化的歷史，事實

上就是地球演化史和整個自然界的開展史。

第三課時

一、引入新課

在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會滅亡？新的生物種類又是怎

樣形成的？推動生物不斷進化的緣由是什么？科學家提出了多種有關生物進化的理

論，其中，英國博物學家達爾文的自然選擇學說最有勸服力。最先科學地說明了生

物進化的緣由的也就是達爾文。首先我們來看看達爾文的一些簡介（閱讀教材）

【探討】：達爾文是怎樣提出科學的進化理論的？（根據學生讀過的閱讀材料進

展探討）（1）從小酷愛自然，喜愛視察并不斷地提出問題。

（2）科學考察，發覺很多與“上帝造物論”不一樣的問題。

二、提誕生物進化理論

達爾文根據自己在環球日記中的材料、動植物標本和化石標本，先后寫出了幾

卷地質學著作和一些有關生物進化的論文，并于1859年發表《物種起源》，提出了

以自然選擇學說為核心的生物進化理論。

【教師活動】：設問

（1）繁殖和變異在生物物種的進化中起到了什么作用？

（2）在生存斗爭的過程中，必需有一局部生物個體被淘汰，那么，哪些個體會

被淘汰？

【學生活動】：閱讀教材并探討

【導出】：自然選擇理論

【教師總結】：達爾文看到，生物具有宏大的繁殖實力，而能供給應它們的食物

和生存空間卻有確定的限度，每種生物為了爭奪有限的生活條件，以維持自身的生

存和繁衍后代，就必需與四周的生存條件作斗爭，這就是達爾文所說的生存競爭。

達爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競爭的關

系中發覺：生物的變異有的對生存有利，這些具有有利變異的個體能在生存競爭中

獲勝，那些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡，這就是適者生存。

這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。

自然選擇學說的主要內容有四點一一過渡繁殖、生存斗爭（生存競爭）、遺傳變

異、適者生存。

總結本節的全部內容。

五.課堂練習：

（1）關于生物進化趨勢的下列表述中，不合理的是（）

A、單細胞一多細胞B、體型小的生物一體型大的生物

C、構造由簡潔一困難D、低等生物一高等生物

（2）下列關于化石的敘述中，錯誤的是（）

A、生物化石大局部是由生物體堅硬局部所形成的

B、全部的化石都是生物的遺體或生活痕跡

C、生物化石是生物進化的主要證據

D、越古老的地層里。成為化石的生物越困難。越高等

（3）中生代陸地上繁盛的動、植物分別是（）

A、兩棲類、厥類B、爬行類、裸子植物

C、哺乳類、被子植物D、魚類、藻類

第3節人類的起源和進化

一.教學目的：

1.列舉和人類親緣關系最親密的動物；

2.說出現代類人猿和現代人類的相像性和區分；

3.簡述人類進化經驗的幾個主要階段。

二.教學重難點：

1.類人猿和人類特征的比擬；

2.人類的進化階段極其特點；

3.由猿向人的過度和人緣分界的標記。

三.課時支配：2課時

四.教學過程：

第一課時

一、情景引入

播放一段動物影視片（關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片）

【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發言。

【引入新課】：剛剛請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們人類有哪些

相像之處呢？一一學生答復

像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相像的動物稱為類人猿。

二、類人猿與人類有極為相像的特征

【學生探討】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。

人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在很多方

面特別相像。經過探討，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類

又不同于類人猿。

（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？

（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

【小結】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生

活的。一些地區由于氣候變更，森林削減，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生

活。經過漫長的年頭漸漸進化為現代的人類。人類為了自身的生存，在與環境斗爭

的過程中雙手變得越來越靈活，大腦越來更加達，漸漸產生了語言和意識，并形成

了社會。而始終生活在樹上的森林古猿，經過漫長的年頭，逐步形成現代的類人猿。

所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標記。

【活動】：探究在人類起源和進化中手進化的意義

【總結】：手的進化有助于人類制造和運用工具進展勞動，而勞動可以促進大

腦的開展和人類語言文化的產生。

第二課時

一、情景引入

早在1871年,達爾文就提出“人類的誕生地可能在非洲”的觀點，1925年一I960

年，科學家們先后在非洲發覺了大量的原始人類化石，通過探討科學家認為人類的

進化歷程可分為四個階段，有那四個階段呢？

二、人類的進化階段

【教師活動】：請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年頭、主要代

表、體質特征、文化遺物等。

(1)南方古猿的特征是什么？

(2)能人或早期猿人的特征是什么？

(3)直立人的特征是什么？

(4)智人的特征是什么？

【學生活動】：閱讀教材找答案

(1)南方古猿：腦容量與現代人類猿相當

(2)能人：腦容量700,能制造運用工具

(3)直立人：腦容量1088,能用火和工具

(4)智人：腦容量和現代人相當，能從事農業和藝術活動

三、現代人種

【教師活動】：人種或種族，是指在體質特征，如膚色、眼色、發型、發色等方

面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現代人類都屬于智人。不同的人種

或種族事實上是智人的各地方性亞種，現代人根據膚色和鼻形可以分為4種：

（1）蒙古利亞人：中國人、日本人

（2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人

（3）尼格羅人：古巴人、印度人

（4）澳大利亞人：美國人

【總結】：總之，在漫長的地質歷史演化過程中，人類的出現是最晚的，人類的

祖先運用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，

所以，從這個角度講，勞動創立了人類本身，也選擇了人類本身。

五.課堂練習：

（1）在下列動物中，不屬于類人猿的是（）

A、黑猩猩B、大猩猩C、長臂猿D、長臂猴

（2）在人類的進化過程中，下列最先開展的是（）

A、運用工具B、兩足行走C、大腦興旺D、制造工具

（3）我國北京周口店發覺的“北京猿人“和”山頂洞人”分別屬于（）

A、南方古猿和能人B、直立人和智人C、能人和直立人D、智人和

能人

第22章物種的多樣性

第1節生物的分類

一.教學目的：

1.嘗試根據確定的特征對生物進展分類；

2.生物分類原則、等級和根本單位

3.練習編寫檢索表

4.說明對生物統一命名的重要性

二.教學重難點：

1.生物分類的方法；生物命名的方法

2.活動“嘗試對生物分類”

3.活動“編制檢索表”

三.課時支配：2課時

四.教學過程：

第1課時

一、創設情景、引入新課

地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態構造相像，有的彼此

千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購置東

西，會很簡潔的找到我們所需要的，為什么？一一因為它們是按確定的規律分類排

列的。相識生物也要采納類似商品分類的方法，根據生物的某些特征將它們分門別

類，這就是生物分類。

二、活動“嘗試對生物分類”

【活動過程】：展示圖片

視察圖片上這些你們所熟識的各種生物，各小組探討分析，嘗試將它們分成不

同的生物類群。

檢查結果

問：你們組是根據什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關系）

【導出】：根據這個原則，生物學家將地球上現存的生物依次分為7個等級:

界、門、綱、目、科、屬、種

（其中根本單位是一一種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等

級按其凹凸和附屬關系依次排列起來，就構成生物分類的階層系統。如教材31頁一

32頁在分類階層系統中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

剛剛看了同學們的分類狀況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？假如

各執一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統一的標準呢？

（需要）

所以生物學家根據生物特征的差異，編制誕生物檢索表。

講解編制方法

活動“編寫檢索表”

第2課時

一、復習舊課，引入新課

【提問】：（1）生物學家們為了弄清各種生物之間的親緣關系是怎樣將生物進

展分類的？（界、門、綱、目、科、屬、種）

（2）為了便于人們根據統一的標準識別生物，生物學家們根據什么編制了什

么來進展生物的分類？（生物特征差異檢索表）

【引入】：很好！我們要相識一件事物，首先要給它命名，相識生物也是

如此，今日我們就來看看生物的命名。

二、生物的命名

【師生活動】：在我們相識生物的過程中發覺，由于不同的地區，同一種生物

往往有多個名稱。

請再看看圖中的這兩株植物是什么？一一（土豆山藥）

不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字一一山藥，像上面這樣兩中狀況再現

實生活中比擬常見，那么這樣是否便利呢？（簡潔引起歧義）

為了避開生物命名的混亂，便于探討、溝通和開發利用，瑞典科學家林奈于1753

年創立了雙名法。

【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所運用。當然，隨著生物科

學的開展，一些新的分類方法又漸漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類方法

更為科學合理、精確牢靠，以便人們更好地探討各種生物。

【小結】：指導學生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。

五.課堂練習：

思索與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你根據“甲蟲”

的足、觸角、背部形態、色斑的不同，編制一個生物檢索表。

第二節植物的主要類群

教學內容:

本節內容在教科書第37——46頁。內容包括：植物系統進化樹，藻類植物、苔

群植物、蕨類植物和種子植物的形態、構造特征、生活方式以及他們對生物圈中的

作用和與人類的關系。

學問與實力：

初步相識植物系統進化樹，理解不同植物類型之間的親緣關系，通過“視察比

擬不同的植物”的活動，以及對植物類群的各種學習活動，相識不同的植物類群的

形態、構造特征、生活方式，與人類的關系，并通過對不同植物類群的比擬，進一

步理解植物進化樹。

通過“視察比擬不同的植物”的活動，進步視察實力、比擬分析實力；通過對

不同植物類群的學習，增加分析問題及語言表達的實力。

過程與方法

試驗視察、比擬、探討和講解并描繪藻類、苔辭、蕨類和種子植物。

情感、看法與價值觀

體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增加生物科學價值觀，培育學

生關注和愛護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

教學重、難點

重點：

1、''視察比擬不同的植物”的活動，理解在不同的環境中分布著不同的生物類

群（藻類、苔辭、蕨類），以及這些植物類群的形態、構造特征。

2、各個植物類群與人類的關系。

難點：

相識植物系統進化樹，組織“視察比擬不同的植物”的活動，相識苔辭、蕨類

植物的形態特征，相識種子植物是植物界最高等的植物類群。

教學步驟：

第一課時

教學打算：

1、打算植物系統進化樹圖片，藻類、苔群、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖、

投影片、模型、實物投影儀。

2、實物材料及用具：簇新的水綿、海帶、紫菜（帶根狀物）、葫蘆解或墻解、腎蕨、

鐵錢蕨、帶球果的松枝、蠶豆花及果實、放大鏡、鑲子。

一、創設情景，引入新課

教師活動學生活動

1、引導：在生物圈中最重要的生物恐1、傾聽教師談話，進入情景，答復問

怕要算綠色植物了，綠色植物是生物圈題：生物圈中的綠色植物大約有33萬

中的消費者，他們為生物圈中的消費者種，根據植物的形態、構造等特征的不

供給了食物等。綠色植物的種類繁多形同可將他們分為藻類、苔辭、蕨類和種

態千差萬別。你知道生物圈中綠色植物子植物四大類群。藻類植物一般生活在

大約有多少種？他們都有那些類群？水中，苔葬植物一般生活在潮濕的陸地

你能說出他們的生活環境嗎？上；蕨類植物生活在陰暗且比擬潮濕的

陸地上；種子植物分布特別廣泛，陸地、

水中都有其分布。

2、提醒課題：這節課我們來一起相識2、思索、答復問題。

生物圈中有那些綠色植物，他們都那些

特點。首先我們來探討植物的主要類

群，關于藻類、苔解、蕨類和種子植物

這四類植物你想理解些什么呢？

二、植物系統進化樹

教師活動學生活動

1、提問：我們知道地球上的植物和動1、答復：動植物進化的規律是從簡潔

物都是由原始生命進化來的，動植到困難，從水生到陸生，從低等到

物的進化有什么共同的規律呢？高等來進展進化的。

2、請視察植物進化樹（出示植物進化2、地球上的植物并不是從一開場就象

樹的掛圖），從植物進化樹的圖片如今這樣豐富多彩，全部類群的植

上你能獲得那些信息？物都是經過極其漫長的年頭漸漸進

化來的。

3、從生物進化樹可以看出植物進化的3、植物進化的依次是：最早出現的植

依次是怎樣的？物是藻類植物，然后從藻類植物到

苔群植物、蕨類植物、裸子植物，

最終出現被子植物。

4、通過比擬這幾類植物的形態特點，4、他們經驗了從簡潔到困難，從水生

你能從中發覺什么規律？到陸生，從低等到高等的進化過程。

活動：視察比擬不同的植物

教師活動學生活動

1、怎樣來區分不同的植物？下面我們1、用放大鏡視察海帶、葫蘆辭、腎蕨、

一起來視察、比擬這幾類植物。（在松枝、蠶豆及果實。

試驗桌上，教師給大家打算葫蘆辭閱讀視察的方法步驟，區分、比擬這幾

或墻群、鐵錢蕨、帶球果的松枝、種植物，小組探討并將各種植物的主要

蠶豆花及果實、放大鏡、鐐子。）特征達成共識，把探討的結果填寫在教

幻燈演示視察的方法步驟：材第39頁的表格中。

（1）區分這幾種植物。思索裸子植物和被子植物的種子中起

（2）依次細致視察海帶、紫菜（帶根起愛護作用的構造是什么？（裸子植物

狀物）、葫蘆群或墻群、腎蕨的和被子植物名稱的由來）

形態特征，并填寫在第39頁的

表格中。

（3）在松枝上識別雄球果和雌球果

的形態構造，從雌球果內找出松

子，思索球果的哪個構造起到了

愛護松子的作用。

（4）提問：在蠶豆的果實內找到種

子，并與松子相比，種子的構造

有什么特點（巡察、指導并參與

學生的探討）

2、引導學生溝通、探討2、思索、視察、答復問題：

（1）海帶、葫蘆薛、腎蕨、松枝和蠶（1）海帶屬于藻類植物，葫蘆辭屬于

豆分別屬于哪一類植物？苔葬植物，腎蕨屬于蕨類植物，松枝

（2）請描繪各種植物的主要特征？屬于裸子植物，蠶豆屬于被子植物。

教師對學生的答復做扼要的點評，并思（2）海帶有葉沒有莖，不開花不結果;

索同學們視察探究的這幾種植物的主葫蘆碎有根莖葉，不開花不結果；腎

要特征是否正確，與植物學家們探討的蕨有根莖葉，植物長的比擬高，不開

是否一樣。花不結果；松樹有根莖葉，不開花能

結果；蠶豆有根莖葉花和果實。

（3）答復：松樹的種子外面沒有愛護

（3）提問：松和蠶豆的種子外面的愛構造，種子袒露，因此屬于裸子植物,

護構造有何不同？為什么松屬于裸子而蠶豆的外面有果皮愛護，因此屬于

植物？蠶豆屬于被子植物？被子植物。

四、藻類植物

教師活動學生活動

1、引導：“西湖春色歸，春水綠于染”1、思索后答復：春天到了，氣溫轉暖，

“日出江花紅勝火，春來江水綠如由于湖水、江水中微小的藻類植物

藍”這些詩句描繪了一種什么生物大量繁殖使水變綠。

現象？

2、藻類植物也是多種多樣的，有單細2、聽教師講解并描繪。

胞的，有多細胞的；有生活在淡水

中的，有生活在海洋中的，還有少

數種類生活在陸地上的。

3、展示各種淡水藻類和海洋藻類的圖3、視察海帶、石花菜、裙帶菜、紫菜、

片，引導學生思索、探討：鹿角菜、石茄、馬尾藻等藻類的圖

片，并答復：

（1）為什么這些藻類植物會呈現不同（1）是因為他們含有不同的色素的

的顏色？原因，但是，都含有葉綠素，都能進

展光合作用。

（2）根據藻類植物呈現的顏色的不同（2）衣藻和石茄都是綠藻，因為他們

可以將藻類植物分為綠藻、褐藻的細胞內含有大量的葉綠素，衣藻是

和紅藻等。你能舉出幾種常見的單細胞的，生活在淡水中，有一個杯

綠藻嗎？說說他們都有那些特形的葉綠體，有鞭毛能游動。石熊是

點？多細胞的，生活在海水中。

（3）海帶、馬尾藻、鹿角菜都屬于褐

（3）海帶屬于那一種藻類，為什么？藻，因為他們含有較多的藻黃素；他

除了海帶以外還有那些藻類屬們都沒有根莖葉等器官的分化；他們

于褐藻，他們都有那些共同特的下端象根的部位叫根狀物，象葉的

點？部位叫葉狀體，可以進展光合作用。

（4）紫菜和石花菜等。

（4）同樣紅藻是因為體內含有較多的

藻紅素而呈紅色，那些藻類屬于

紅藻？（5）他們大多數生活在水中，沒有根

（5）各種藻類植物具有那些共同的特莖葉的分化，都能進展光合作用。

征？學生修改完善視察記錄表中藻類植物

補充：由于藻類植物大多浸沒在水中，的特征的描繪。

干脆汲取水中的水分和無機鹽、都能進

展光合作用，不需要特地的汲取、運輸

養料的器官，因此，沒有根莖葉的分化。

這一點與我們視察記錄的特點相一樣4、閱讀教材，答復：為水生生物供給

嗎？有不一樣的地方請同學們修改。食物和氧氣。與人類的關系是有些可食

4、想一想藻類植物在生物圈中有什么用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，

作用？與人類的生活有什么關系？褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的

引導：此外，由于海水的污染會使海洋用處。

中某些藻類在短時間內大量的繁殖引

起海洋中的赤潮現象，對漁業消費造成

危急。

第3節動物的主要類群

一.教學目的：

1.通過相識動物系統進化樹，理解不同動物類群之間的親緣關系；通過“對某些

動物進展分類”等各種活動，相識無脊椎動物主要類群的常見種類和特征，相識脊

椎動物與人類的親密關系；相識脊椎動物主要類群的常見種類和特征。

2.通過參與“將下列動物進展分類”、“視察昆蟲標本”等學習活動，增加視察

實力、思維實力、分析問題實力等

3.通過對不同類群動物的比照學習，強化生物進化的觀點；體會動物種類的多樣

性；

4.通過對不同類群動物與人類的關系的學習，進一步強化酷愛動物、愛護動物的

情感。

二.教學重難點：

1.活動“將下列動物進展分類”、“視察昆蟲標本”

2.無脊椎動物的類群及特征

3.脊椎動物的類群及特征

4.不同動物類群與人類的關系

三.課時支配：4課時

四.教學流程：

第一課時

一、創設情景，引入新課

【復習提問］：誰能說出被發覺的植物有多少種？一一（30多萬種）

【引入新課】：自然界還有一類，它包括的種類比植物的種類更多，這類生物,

就是我們如今要開場學習的:動物

那么，這類生物在我們地球上已被發覺的有多少種呢？一一（150多萬種）。

這么多種類的動物，我們怎么個學法呢？大家回憶一下學習植物類群時，我們實行

的是那一種方法呢？

【學生答復】：從低級到高級、從簡潔到困難的依次

因此，學習動物，我們也這樣按這樣的依次來學。植物根據其不同的特征可以分

為不同的類群，動物是否也可以分為不同的種類呢？請同學們細致看錄像。

二、活動：將下列動物進展分類

播放一段動物類群的錄象，呈現豐富多彩的動物世界

活動“將下列動物進展分類”

【教師引導】：圖中很多是大家熟識的動物，請根據已有的動物學問，將它們歸

類，并說出理由。

【學生活動】：將上面看到的動物分類：

（1）根據環境：水生、陸生、空中

（2）根據生活方式：寄生、自生

【問】：摸一下你們的背后中央有一根什么一一（脊柱）

對，由脊椎骨構成的一根脊柱.地球上的動物可以首先根據有沒有脊椎骨,分成兩大

類:身體里沒有脊椎骨的動物，叫做無脊椎動物;身體里有脊椎骨的動物，叫做脊椎動

物.

【學生舉例】：無脊椎動物一一蚯蚓、蛔蟲等等

脊椎動物一一魚、娃、豬、狗等等

三、動物進化系統樹

以上我們已經對動物進展了分類，下面來看看動物學家是怎么樣對動物進展分

類的呢？他們分類的根據是什么呢？一一無脊椎動物和脊椎動物又可以分為幾大類,

請同學們看動物進化系統樹，說出不同動物類群之間的進化關系

【學生活動】：視察并閱讀教材P49

【教師總結】：

rd）無脊椎動物：原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、

V環節動物門、體動物門、節肢動物門。

1（2）脊椎動物：魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱）。

第二課時

一、復習舊課，引入新課

【復習提問】：（1）生物圈中的動物種類繁多，動物學家是怎樣對動物進展分

類的呢？

【答】：根據有無脊椎分類

（2）可以分為哪些主要類群？分類的根據是什么？

【答】：根據形態、構造和生理特征根據從低等到高等的依次分為原生動物、

腔腸動物、哺乳動物和無脊椎動物。

【引入】：下面我們首先來相識一下無脊椎動物，請同學們看一段錄像，留意視

察各類動物有什么特點？怎樣區分它們？它們與人類的關系怎樣？

【學生活動】：觀看錄像，留意思索教師的提問

二、學習各類無脊椎動物一一原生動物

【教師活動】：剛剛看完了錄像，如今，我們來學習動物類群中最原始、最簡潔

的一門無脊椎動物：原生動物.他們有哪些特點？

【答】：原生動物個體特別微小，用肉眼難以看清晰，需借助放大鏡、顯微鏡進

展視察。【教師引導】：你們的猜測是不是正確的呢？讓我們用試驗來證明，請

同學們先用低倍顯微鏡視察從池塘里取來的一滴水，你看見了什么？

【學生活動】：視察水滴。一一看到了水滴中有很多小生物在游動

【教師點評】：同學們可能看到了水滴中有很多小生物在游動，這些小生命中有

的就是原生動物。原生動物形體微小，構造簡潔，身體一般只由一個細胞組成.

你們可以舉例說

出一些原生動物嗎？

【學生活動】：讓學生說出1—3種對人類有益和有害的原生動物。

【補充】：教師用掛圖講瘧原蟲的寄生生活和對人類的危害。

【活動】：教師讓學生探討原生動物門的主要特征，然后進展總結。

原生動物門的主要特征一一單細胞，最原始、最低等的動物。在動物界只有原生動

物是單細胞動物，其他全部動物都是多細胞動物。

三、學習各類無脊椎動物一一腔腸動物

【引入】：剛剛我們講的是最原始、最低等的單細胞動物，也是唯一的單細胞動

物。下面,我們學習一類最低等的多細胞動物一一腔腸動物。請同們觀看錄象。

（展示種類繁多,特別美麗的腔腸動物.邊看教師邊講解）

【學生活動】：說出腔腸動物中的代表動物

【總結】：腔腸動物的主要特征一一有口無肛門，食物在消化腔內消化。

四、學習各類無脊椎動物一一扁形動物

【設問】：請同學們看豬肉絳蟲成蟲的標本，視察它的體形與腔腸動物水熄的體

形有什么不同之處？

【答】：同學視察答復：身體是扁的

【引入】：對。這就是我們今日要學的又一類動物一一扁形動物。

【教授新課】：

（1）出示豬肉絳蟲生活史的掛圖，講解其生活史.

（2）出示血吸蟲掛圖，學生視察形態，教師講解其生活史

（3）視察渦蟲形態，總結扁形動物的特征.

（4）出示蚯蚓，沙蠶和水蛭的掛圖，學生視察,說出它們共同的特征.：

【總結】：扁形動物的主要特征一一身體呈蠕蟲狀，瘦長而松軟，分成很多體節，

大多為蠕蟲爬行。

五、學習各類無脊椎動物一一軟體動物

【新課教授】：我們再來探討一門動物一一軟體動物。這門動物的種類很多，在

日常生活中，我們見到的河蚌、田螺、蝸牛、烏賊等，都屬于軟體動物。

【學生活動】：欣賞軟體動物的錄象。

【總結】：教師引導學生歸納出軟體動物的特征一一身體松軟；有外套膜；身體

外表有貝殼（或者具有被外套膜包被的內殼）。

——還有哪些你們熟識的軟體動物呢？

【舉例】：烏賊、鯨魚、章魚等等。

六、本課總結

師生共同回憶本堂課中無脊椎動物中的四個類群的特征及代表動物

第三課時

一、復習舊課，引入新課

【引入】：通過前幾章的學習，對原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、

環節動物和軟體動物的學問有了初步的相識和理解，今日開場學習一類新的動物，

這類動物在地球上種類最多、數量最大，與人類的關系也特別親密，大家知道是哪

類動物嗎？

——請同學們看我這個標本盒中是什么動物？（蜜蜂）

對了，是節肢動物。從這節課開場，我們就要一起邁入奇異而好玩的節肢動物世

界，去探究這個世界的奇異。

二、節肢動物

【活動】：視察昆蟲標本

同學們是否相識這些節肢動物？視察它們，找出一種你熟識的節肢動物，總結

出它的形態構造特點；說出其身體的哪些構造特點與其功能相適應。

【探討總結】：

（1）蝗蟲的身體是由很多體節構成，全身可分為頭、胸、腹3局部，

（2）蝗蟲的體表具有堅硬的外骨骼，其主要作用是愛護和支持內部的松軟器官、

防止體內水分的蒸發散失。這是適應陸地生活的特點之一。外骨骼可能隨著蝗蟲身

體的生長而長大，所以在蝗蟲的生長發育過程中，有脫掉原來的外骨骼的現象，這

就是蛻皮。

【教師點評】：總結出節肢動物的主要特征一一身體分為頭、胸、腹3局部。

身體不僅由很多體節構成，而且還分部。

【補充】：昆蟲是唯一能飛行的節肢動物類群，胸部有3對足、兩對翅。

【教師講解】：昆蟲與人類的關系

昆蟲與人類生活的關系可以概括為“極為親密，有利有害”。據科學家調查統

計，與人類安康和國民經濟有干脆影響的重要害蟲約1萬種，盡管大力防治，但在

全世界每年仍有20%的農產品被害蟲毀掉，如蝗蟲、棉鈴蟲、玉米螟蟲等。也有很

多昆蟲是有益的:有很多昆蟲是植物傳粉的媒介（這一點在植物學學問中已學到了）;

有的昆蟲可用于對害蟲進展生物防治，如赤眼蜂可以防治棉鈴蟲；水棲昆蟲是淡水

魚類的食物；昆蟲本身或其產物有較高的經濟意義，如蠶絲、蜂蜜、蜂蠟等早已為

人類所利用。

同學學習了有關昆蟲的學問后，應當把學到的學問運用到日常生活中，留意愛

護對人類有利的昆蟲，殲滅對人類有害的昆蟲。

三、棘皮動物

【引導活動】：同學們視察圖片，是否相識這3種動物一一（海星'海膽'海參）

視察它們的形態特征，它們又屬于哪類動物呢一一（棘皮動物）

【教師講解】：棘皮動物全部生活在海水中，是海洋生物中的重要組成局部。身

體外表有肉刺，可供人類食用。

第四課時

一、復習舊課，引入新課

【復習提問】：無脊椎動物可以分為哪些類群？

【答】：原生動物、腔腸動物、扁形動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物

【引入】：學習完無脊椎動物之后我們來看看一一脊椎動物！脊椎動物是動物界

中構造最困難、進化地位最高的一大類群，包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺

乳類等。

二、各類脊椎動物一一魚類

【學生活動】：看圖，視察它們的生活環境，總結出規律，體會進化的觀點。

【提問】：脊椎動物里種類最多的是什么呢一一（魚類）

【點評】：對，雖然它們最低等，但種類最多，有22000多種。

【活動】：通過錄像給學生展示各種各樣的魚，使學生理解自然界中魚的種類繁

多，主要分為兩大類：即淡水魚和海水魚。

——視察我國主要的優良淡水魚品種：四大家魚——青魚、草魚、鯉魚、鰻魚，

還有常見的鯉魚和鯽魚。（這六種魚先要求學生初步相識，先讓學生說出這六種魚

分別叫什么？他們可能會把端魚叫“胖頭魚”，鯉魚叫白鯉。）

----介紹海水魚，如：帶魚、智魚、馬面魚屯、鯽魚、始魚等.

雖然我國有豐富的海洋魚類資源，但如今和以前相比擬，魚類資源受到了很大的破

壞，可以請同學舉出一些具體的實例來說明。若舉不出來，教師可給學生舉出例子

說明。如今我國魚類資源遭到這么大的破壞，我們必需要加強海洋魚類資源的愛護。

三、各類脊椎動物一一兩棲動物

【引入】：魚類是生活在水中的動物，如今要講一種幼體在水中生活，而成體可

以在陸上生活的脊椎動物一一兩棲動物。

【活動】：學生視察圖片，相識圖中的兩棲動物,描繪兩棲動物的體態、構造特征.

【總結】：兩棲綱的主要特征——幼體在水中生活，而成體可以在陸上生活

【補充】：教師在學生探討的根底上，總結歸納。凡具有下列特征的動物，都屬

于兩棲動物一一1.皮膚袒露，能分泌粘液；

——2.幼體生活在水中，用鯉呼吸；

——3.成體生活在陸上，也能生活在水中，用肺呼吸，用皮膚協助呼吸。

——講解并描繪兩棲動物與人類的關系

四、各類脊椎動物一一爬行動物

【活動引入】：放錄像，給學生展示一些爬行動物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龜、揚

子鱷等，告知學生這類動物差異很大，但都屬于爬行動物。（也可以提出問題，讓

學生答出這些是爬行動物。）爬行動物是一類真正適于陸地生活的脊椎動物。只不

過有些種類又回到水中去生活了。

【講授新課】：介紹爬行動物。（理解龜、揚子鱷、古代爬行動物的繁盛和絕

滅。）

—龜大多棲息在河流、池塘中，有些種類生活在海洋中，有時也能上岸爬行，以

魚、蝦、植物等為食。體表覆蓋堅硬的甲，起愛護作用。（鱉沒有堅厚的角質甲，

身體最外面是軟的表皮。）

——揚子鱷是我國特產的淡水鱷類，是世界上面臨滅亡的爬行動物，被稱為“活化

石”，探討它還有重要的科研價值，所以國家把它列為一級愛護動物，并建立了揚子

鱷的自然愛護區和人工養殖場。

——總結爬行動物的特征，指出與人類的關系。

五、各類脊椎動物一一鳥類

【引入】：下面，我們學習另一類種類繁多的動物一一鳥類。鳥的種類是很多的,

全世界現存的鳥類約有9000多種。這些鳥類分布范圍廣泛，生活習性各不一樣，形

態構造也是多種多樣的，呈現出一個種類繁多，形態各異，五彩繽紛的鳥類世界。

下面請同學們看鳥類多樣性的錄象。然后再重點介紹幾種常見的鳥類。

【學生活動】：觀看錄像。然后探討總結鳥類的特征一一身體呈流線型，有羽毛,

長骨中空，呼吸系統興旺。

——說出鳥類與人類的關系，形成愛鳥、護鳥的意識。

六、各類脊椎動物一一哺乳動物

【設問】：想想與人類關系最親密的是什么動物？一一（哺乳動物）

【提問】：哺乳動物有哪些主要特征？

【活動】：學生邊看錄象邊思索。

【總結】：哺乳動物的特征一一它們大多體表長有毛，胎生，哺乳，恒溫。

——講解并描繪哺乳動物與人類的關系。

七、本課小結

【教師活動】：通過本課的學習你對脊椎動物有了哪些更深入的相識呢？有什么

收獲？

【學生活動】：回憶本課學問，說出自己的收獲。

八、課堂練習：

1、地球上的動物多種多樣，已知的有種，根據身體內有沒有可以分為和兩大類。

2、動物界中最低等的動物是動物，最高等的是動物，種類最多的是動物。哺乳動

物的和興旺，對外界環境的適應實力很強，在生存競爭中占據優勢地位。

3、昆蟲的共同特征是：身體分為、、三局部，頭部有一對觸角，一對復眼和一個

口器，胸部有對足，大多數都有可以飛行。

4、下列珍惜動物中，屬于國家一級愛護的爬行動物是（）

A、白暨豚B、揚子鱷C、大鯨D、大熊貓

第4節細菌、真菌和病毒

一、教學目的：

1.通過教學使學生理解細菌、真菌和病毒的形態、構造、養分方式和生殖方式;

2.細菌、真菌和病毒在自然界的作用、與人類的關系等學問；

3.通過分析細菌、真菌和病毒與人類的關系，培育學生辯證地分析事物的思想方

法。

二、教學重難點：

1.細菌、真菌和病毒生命活動的特點；

2.細菌、真菌和病毒在自然界中的作用和與人類的關系。

三、課時支配：3課時

四、教學過程：

第一課時

（一）、創設情景、引入新課

【引入】：細菌廣泛地分布在地球的各個地方，土壤里、空氣中、水里，乃至于

人和動物的體表、體內都有細菌在生活著。例如：在每克土壤中有幾億到十幾億個

細菌。然而我們卻視而不見，為什么？一一因為它們太小了，要借助于顯微鏡才能

看到。大約1000千個細菌排起來才有1毫米。今日我們就來理解這些微小的生物一

一細菌

（二）、細菌

【教授新課】：

（1）、細菌的形態構造

1、形態

球菌、桿菌、螺旋菌。細菌有球形的（叫球菌）、桿形的（叫桿菌）和螺旋形的（叫

螺旋菌），很多細菌可以連接成長鏈或成團，但每個細菌都是獨立生活的。下面我

們來學習細菌的構造。

2、構造

單細胞個體。

共有的構造：細胞壁、細胞膜、細胞質，無成形的細胞核。

有些細菌有：莢膜，具愛護作用；鞭毛，運動作用；

有些細菌可以形成芽胞，是反抗不良環境的休眠體。

3、講解細菌的生殖方式。

（2）、細菌的生殖方式

1、細菌通過簡潔的分裂的方式進展生殖，一個細菌干脆分裂成兩個細菌，叫分

裂生殖。

在環境條件相宜時（有機物豐富、溫度相宜），經過20-30分鐘細菌就可以分裂一

次，速度相當快。但在一般狀況下，由于養分、氣體、代謝產物等影響，細菌很難

這么快的繁殖。

2、講解細菌的養分方式

（三）細菌的養分方式

細菌一般不含葉綠素，只能依靠現成的有機物來生活，這種養分方式叫異養。

包括腐生和寄生。

（1）假如細菌是依靠分解植物、動物的遺體而生活，叫腐生。

——例如：枯草桿菌、乳酸桿菌等。腐生細菌在堆肥、泅肥中起重要作用。

（2）假如細菌是從活的動物、植物體汲取有機物來生活，則叫寄生。

——例如：結核桿菌寄生在人的肺中，使人患肺結核。

（四）細菌與自然界和人類的關系

（1）盡管細菌很小，但在自然界的作用卻很大，與人類有著親密的關系。

植物自出現以來就進展著光合作用。光合作用消耗二氧化碳，產生有機物。植物被

動物吃掉后，有機物又進入了動物體，但自然界的二氧化碳的含量卻很穩定，為什

么？

——生活著的生物還在進展著呼吸作用。呼吸作用消耗有機物產生二氧化碳。

動物、植物死了，呼吸就停頓了，但在自然界動、植物的遺體并沒有積累起來，

而是很快地被分解了，這就是腐生細菌和真菌的功績。腐生細菌和真菌把有機

物分解為二氧化碳和水，這樣，碳就在生物和環境之間構成了循環。

（2）對人類來說，大多數的細菌是有益的。

——例如：制酸牛奶要用乳酸桿菌，制醋要用醋酸桿菌。根瘤菌是與豆科植物共生

的細菌，它能產生氮肥，就像化工廠一樣，對農業和自然界都很重要。

（3）也有一些細菌對人類不利，給我們的生活帶來一些費事。

——例如：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得病。但我們駕馭了細菌的

有關學問，就可以限制細菌的活動，削減或避開細菌給我們帶來的費事。用物理、

化學方法滅菌，在食品工業、在醫療保健等方面都很重要。

【小結】：細菌是個體微小的生物，在自然界分布特別廣泛。細菌是單細胞個體,

有球菌、桿菌和螺旋菌。細菌的細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質等構成，但無成形

的細胞核。有些細菌還有特殊的構造，如：莢膜、鞭毛、芽抱等。細菌營寄生生活

或腐生生活，在自然界的物質循環中起重要作用。自然界的細菌，大多數對人類是

有益的，但有一些細菌也給我們帶來一些費事。我們駕馭了細菌的學問，就可以利

用細菌為人類效勞，并削減細菌給我們帶來的不利影響。

第二課時

《一》、復習舊課，進入新課

【引入】：在自然界微生物中的細菌都是單細胞的，也是肉眼看不見的，而我們

今日學

習的真菌，肉眼就可以看到，但也有少數的是肉眼看不到的。真菌也是分布很廣泛的

一類生

物，像細菌一佯，對自然的物質循環起重要作用。在學習真菌之前，讓我們復習一下

細菌的

形態構造。

【提問】：細菌是單細胞個體還是多細胞個體？一一（單細胞個體）

那真菌呢

——酵母菌和霉菌都是個體微小的真菌。我們首先學習酵母菌。

《二》、酵母菌

【教授新課】：

一.酵母菌

我們每位同學的小燒杯內都有一小杯酵母菌培育液。在兩天前我們在糖水中參

加了一點“發面”，并且放在暖和的地方。如今發面中的酵母菌在糖水中繁殖起來

To我們如今把培育液制成裝片來視察。視察時用碘液染色。

——視察提綱：有無細胞核；有無液泡；是否看到有連在一起的酵母菌。

（同學制片、視察，教師分別指導。）

如今我們總結一下視察結果，并進一步學習有關酵母菌的其他學問。

酵母菌是單細胞個體，可能有的同學看到了連在一起的酵母菌，但他們還是獨立生

活的。

（一）形態

卵形，單細胞。

（二）構造

細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡。

（講酵母菌的構造時，在黑板上畫一個酵母菌的簡圖，學生跟著在筆記本上畫。）

與細菌明顯不同的是酵母菌有細胞核。

講解酵母菌的養分方式。

（三）養分方式

——腐生：酵母菌的細胞中無葉綠體，不能像植物那樣進展光合作用制造有機

物。它必需依靠分解現成的有機物以維持生活，這一點與細菌相像。

｛有氧氣時，把萄萄糖分解為二氧化碳和水。

無氧氣時，把葡萄糖分解為二氧化碳和酒精。

【提問】：利用酵母菌的這一特性，可以讓酵母菌為我們做什么？

（答案：造酒。）

【提問】：在造酒時應當把酵母菌放在什么環境中？

（答案：沒有氧氣的環境中。）

——講解酵母菌的生殖方式。

（四）生殖方式

出芽生殖、抱子生殖。

成熟的酵母菌，向外生出的突起，叫芽體