一年級上冊語文教學設計

課題《影子》

教1.認識“影、前”等11個生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁3個偏旁；會寫“在、

學等4個字和斜鉤1個筆畫。

目2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，理解影子與人形影

標不離的特點。

3.借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位

正確朗讀課文；識記“前、后、左、右”，在生活情境中辨別這4個方位，并用

這4個詞來表達方位。

教學重點

教學難點斜鉤和臥鉤的書寫區別。

課時安排2教學準備電子課件

我主備內容

第一課時

教學目標：

學1.認識“影、前”等5個生字，會寫“在、后”2個

一、2.抓住重點句，結合學生的生活經驗，體會

影子的特點。

設二、教學過程：

猜謎導入，揭示課題

1.出示謎語，引出“影子二

像我不是我，常常跟著我，

計一會兒在前，一會兒在后，

和它說說話，就是不開口。

2.指導“影子”的讀法。

（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的發音區別。

（2）復習輕聲的讀法，讀好“子工

3.出示圖片幫助學生理解“影”的意思。

二、初讀感知，初識“影子”

1.朗讀課文，讀征字音，讀好停頓。

（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語

教師范讀，學生跟讀。

（2）教師范讀課文，學生跟讀。

（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。

（1）2.讀重點句，體會影子的特點。

出示重點句，學生朗讀。

就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

教主備內容

說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的朋友C

畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

（3）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深

a對兒歌的理解。

學

三、認讀“前、后、左、右”4個生字

出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。

1.指名讀4個生字。重點指導“左”的發音，與“正”對比著讀，體

設會平、翹舌音的不同。

2.疥析“左”和“右”的字形。利用口訣：左下有個工，右下有個口。

3.結合課后第二題，幫助學生理解、運用4個方位詞，引導學生說完整

的話，鼓勵學生用多種句式表達。

計四、鞏固識記生字

1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。

2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。

通過課中操來鞏固生字學習。

像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）

影子在前，影子在后，（跟著方向，有節奏地小跑）

影子在左，影子在右。（跟著方向，有節奏地小跑）

通過做動作來感它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）

感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一

動，調節課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。

五、學寫“在、后”

1.引導學生說說寫字要注意什么。圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆

順、關鍵筆畫等方面進行交流。

2.教師范寫。強調撇的變化與寫法。

3.學生試寫，教師巡視指導。反饋評價。

4.展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。

5.學生再次練寫。

第二課時

一、復習檢查

1.指名讀課文。

2.出示卡片認讀生字：個右左朋友朋友

認讀要求認識的字：影影子條黑狗小黑

狗常常常

教學設計

主備內容

二次備課

二、指導背誦課文

1.練習背誦課本，借助填空，引導學生記憶課文內容，練習分段背誦，再

背誦全文。

“2.說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰。

學三、識字、寫字

L用熟字記憶生字。

2.指京書寫。看清每個字在田字格中的位置，再按筆順描寫，最后獨立寫兩

個字。教師行間巡視，發現問題及時糾正。

設四、閱讀《國風雅韻》中的詩《月下獨酌》

五、教師總結

學習了第4課，我們學會了7個字，1個新筆畫“”斜鉤和1個新偏旁。讀了這

遍課文我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂

趣。根據觀察，中午的人影短，早上和下午的人影子長。細心的小朋友們，只要你

計們注意觀察，相信還會發現更多有趣的事。晚上在家里的墻上，可以用手做出各種

手影圖形。不信，你試試看。

教

學

反

思

一年級上冊語文教學設計

課題《比尾巴》

1.認識“比、尾”等11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁；會寫“長、比”

教

等4個字和豎提1個筆畫。

學

2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

目

3.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

標

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

朗讀課文，背誦課文。

教學重點

教學難點讀好問句的語氣；注意人字頭和八字頭的區別。

課時安排2教學準備電子課件

主備內容

第一課時

一、游戲激趣

同學們！你們愿意交朋友嗎？愿意就伸出你的小手，我們大大家握一握

手，馬上就是好朋友。

二、復習生字

讀題：我們沒有尾巴，可是有一群小動物，它們有尾巴，它們正舉行比尾巴

大賽呢，這節課，我們來學習一一比尾巴

教復習生字：（智力大闖關）指名一一開火車一一齊讀

三、識字寫字

1.識字。

本課新學的偏旁，“傘”字的人字頭容易與“公”字的八字頭混淆。

學可以把“傘、公”放在一起進行比較，讓學生仔細觀察偏旁的不同。本課中

的“長、短”是一組反義詞，可以把它們放在一起識記。如，讓學生說一說

生活中哪些東西長，哪些東西短。利用字族識字。如“巴”和“把"，字音

相近，在認識基本字“巴”的基礎上，結合偏旁“才”的學習，認識“把。

設本課有不少表示事物名稱的生字，可以組成詞語讓學生識記。如，“尾、巴、

傘、兔”可以分別組成“尾巴、雨傘、兔子”。也可以讓學生聯系生活經驗去

理解，或者讓學生結合圖片去理解。有些字，如“最”很難單純地講詞義或

用法，教師可引導學生將課文中描寫的6種動物放在起比比，看看誰

計的尾巴最好看，由此領會“最”的意思。

2.寫字。

本課要學習新筆畫豎提。豎提和豎鉤容易混淆，可以通過范寫，強調二者

的方向是相反的，還可以帶著學生邊念兒歌邊做動作進行區分，如，“豎提

豎提往外提，豎鉤豎鉤往里鉤”。本課要寫的4個字中，“比”中的豎提和

豎彎鉤容易混淆，可以讓學生反復書寫加強記憶。“比、長”的書寫都要注

意筆順，“比”的筆順是：橫、豎提、撇、豎彎鉤，“長”的筆順是：撇、

橫、豎提、捺。“巴、把”都含有“巴”字，但是大小不一樣。可以通過視頻

演示，“巴”加上提手旁后變小了。

本課要學習新筆回豎提。豎提和豎鉤容易混淆，可以通過范寫，強調二者

的方向是相反的,還可以帶著學生邊念兒歌邊做動作進行區分,如，“豎提豎

提往外提，豎鉤豎鉤往里鉤”。本課要寫的4個字中，“比”中的豎提和豎

彎鉤容易混淆，可以讓學生反復書寫加強記憶。“比、長”的書寫都要注意

筆順，“比”的筆順是：橫、豎提、撇、豎彎鉤，“長”的筆順是：撇、橫、

豎提、捺。“巴、把”都含有“巴”字，但是大小不一樣。可以通過視頻演示，

“巴”加上提手旁后變小了。

本課要學習新筆畫豎提。豎提和豎鉤容易混淆，可以通過范寫，強調二者

的方向是相反的，還可以帶著學生邊念兒歌邊做動作進行區分，如，“豎提

豎提往外提，豎鉤豎鉤往里鉤”。本課要寫的4個字中，“比”中的豎提

和豎彎鉤容易混淆，可以讓學生反復書寫加強記憶。“比、長”的書寫都要

注意筆順，“比”的筆順是：橫、豎提、撇、豎彎鉤，“長”的筆順是：撇、

橫、豎提、捺。“巴、把”都含有“巴”字，但是大小不一樣。可以通過視

頻演示，“巴”加上提手旁后變小了。

教主備內容

二、課文學習

1.朗讀指導。

(1)讓每位學生自由讀和不同形式的對讀

重點指導學生讀好問句。可以先出示4個較短的問句和作為回答的

學

陳述句，通過對比范讀，讓學生體會到問句末尾的語氣要上揚。然后以

“誰的尾巴長”為例，讓學生練讀，教師糾正后，再讓學生讀好其他的問

句。

(2)出示兩個較長的問句，通過對比范讀較長的問句和較短的問句，

設讓學生體會到在讀較長的問句時，“誰的尾巴”后面可以稍作停頓，快速

換口氣，再接著往下讀。學生以“誰的尾巴好像一把傘”為例進行練讀后，

再讀好另一個較長的問句。一些詞語的讀法需要注意，如，問句和答句的

重音要放在“誰”和“松鼠、兔子”等稱說動物的詞語上，“的”要讀

得又輕又短，學會連讀，不拖音。

計2.理解運用。

詞句的理解要充分利用學生的生活經驗和課文插圖。如，理解“彎”

和“扁”時，可以利用插圖進行觀察理解。教師可讓學生想一想，說一說：

和“彎”意思相反的詞是什么？“扁”還可以用在什么地方？在理解

“松鼠的尾巴好像一把傘”時，不必告訴學生這是一個比喻句，也不必讓

學生說出“松鼠的尾巴”與“把傘”什么地方像。只要將松鼠的圖片

與一把傘的圖片放在一起讓學生看一看，或者讓學生想一想傘的樣子，

使學生從整體上感受它們之間的相似就可以了。

3.課后練習。

背誦課文。

指導學生背誦時要有方法，不能死記硬背。可以回憶課文插圖，想

一想誰的尾巴長，誰的尾巴短。也可以想想每小節講述的內容都有什么特

點。如，第二節說到的動物都有四條腿，都非常敏捷；第四節說到的動物

只有兩條腿，都有翅膀。

第二課時

一、復習、梳理全文

1.同桌兩人一個但記者，一個當裁判自己練練看吧！展示讀

2.下面的小朋友也想當，那男生來來當小裁判，女生來當小記者,

比比看，誰最棒？

3.有一些新的小觀眾來看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們

一起告訴他們吧。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。

4.、小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下

來嗎？

5.這些小動物的尾巴很好看，可是有一些小動物他們的聲音可好聽

了，這不他們也舉行了比聲音大賽，我們一起聽聽看:誰的聲音最好聽？

一、復習、梳理全文

1.同桌兩人一個但記者，一個當裁判自己練練看吧！展示讀

2.下面的小朋友也想當，那男生來來當小裁判，女生來當小記者，

比比看，誰最棒？

3.有一些新的小觀眾來看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們

一起告訴他們吧C一、二小組當小記者，二、四小組當小裁判C

4.、小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下

來嗎？

5.這些小動物的尾巴很好看，可是有一些小動物他們的聲音可好聽

了，這不他們也舉行了比聲音大賽，我們一起聽聽看，誰的聲音最好聽？

一、復習、梳理全文

1.同桌兩人一個但記者，一個當裁判自己練練看吧！展示讀

2.下面的小朋友也想當，那男生來來當小裁判，女生來當小記者，

比比看，誰最棒？

3.有一些新的小觀眾來看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們

一起告訴他們吧。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。

4.、小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下

來嗎?

5.這些小動物的尾巴很好看，可是有一些小動物他們的聲音可好聽

了，這不他們也舉行了比聲音大賽，我們一起聽聽看，誰的聲音最好聽？

一、復習、梳理全文

1.同桌兩人一個但記者，一個當裁判自己練練看吧！展示讀

2.下面的小朋友也想當，那男生來來當小裁判，女生來當小記者，

比比看，誰最棒？

3.有一些新的小觀眾來看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們

一起告訴他們吧。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。

4.、小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下

來嗎？

5.這些小動物的尾巴很好看，可是有一些小動物他們的聲音可好聽

了，這不他們也舉行了比聲音大賽，我們一起聽聽看，誰的聲音最好聽？

教學設計

主備內容

修

二次備課

二、復習問句和答句

小黑板出示問句和答句

課后第二題的左邊摘錄了文中一問一答的一組句子，右邊放的是另一組一問

一答且句式相同的句子，只是替換了個別詞語。可以在引導學生反復朗讀課文原句

學

的基礎上，問學生：“誰的樣子最可愛？”學生的回答可以是“兔子的樣子最可

愛”，也可以是其他動物的樣子最可愛，只要句式相同即可。教師和學生還可以交

換角色，由學生來問，教師來答，讓學生進一步熟悉一問一答的語言表達和句

式。在此基礎上，還可以繼續拓展開去，做更多的問答游戲。

設

三、復習生字

1.小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看

著就忘了回家了，我們送他回家吧？

2.出示云、公、車，你發現什么？都有撇折

計3.昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？

四、課外延伸

1.比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動物也很想參加呢，看有哪些小動

物報名了！（貼圖片）

2.誰能象課文里一樣，當當小記者問一問，當當小裁判評一評？

3.小朋友們猜一猜，想一想，這些小動物的尾巴有什么作用，你還知道哪

些小動物尾巴的作用呢？

教

學

反

思

一年級上冊語文教學設計

課題《青蛙寫詩》

教

1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個

學李。

目2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。

標

3.借助具體事物認識逗號和句號。

教學重點正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。

教學難點讀好兒化音；會寫“雨”。

課時安排2教學準備電子課件

主備內容

第一課時

一、情境激趣，引入新課

閱讀《國風雅韻》中的《西江月》，激發學生學習興趣。

二、初讀課文，定位識字

教1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。

2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字.

學三、深入讀文，隨文識字

認識“點、要、過、給、當、串、們、以“。

設（1）本課中一些生字聲母的發音容易與其他聲母混淆。

如，“點、當”的聲母d容易與1混淆，“過、給”的聲母g容易與k混

淆;可以把兒個容易混淆的聲母放在一起，通過比較朗讀幫助學生區分。

（2）本課要求認識的兩個偏旁，禿寶蓋容易與第5課學習的寶蓋頭混淆。可

以把兩個偏旁放在一起，讓學生通過比較發現禿寶蓋之所以“禿”，正是因為它

計

少了一點。四點底一般表示火的意思，“點”的字形就像在火的上面放了一口鍋，

有人拿著勺子在攪拌。

（3）可以運用形象的方法幫助學生識記字形。如，可以出示一串糖葫蘆的實

物或圖片，讓學生建立“串”的形象，從而識記字形。并啟發學生說說看到這個

“串”字，還會想到什么，可能會想到一串鞭炮、一串項鏈、一串燈籠、一串葡

萄……讓學生從圖片和生活實際中了解“串”的字形和字義。

（3）可以運用形象的方法幫助學生識記字形。如，可以出示一串糖葫蘆的實

物或圖片，讓學生建立“串”的形象，從而識記字形。并啟發學生說說看到這個

“串”字，還會想到什么，可能會想到一串鞭炮、一串項鏈、一串燈籠、一串葡

萄……讓學生從圖片和生活實際中了解“串”的字形和字義。

主備內容

(4)對字義的識記，可以充分利用學生的學習經驗。如，學生在學

習中經常寫字，回憶一下寫字的過程，就可以理解“寫”的意思。本課

是一首兒童詩，讓學生讀一讀課文，就能體會“詩”的意思。

(5)對生字加強鞏固，除了充分利用課后第三題列出的詞語外，還可以再

組一些詞讓學生讀一讀。如“寫詩、詩句、只要、人們、我們”。

四、指導寫字

本課要寫的4個字都有豎這個筆畫，提醒學生豎要寫得直。“下、個、丙”都是

從上往下書寫，“下、個”上寬下窄，“雨”上窄下寬。鞏固寫字環節，可以用

這4個字組成詞語?，讓學生抄一抄。如“下來、下山、坐下、個子、下雨、雨

天、人們、我們二

教五、課文學習

1.朗讀指導。

指導學生朗讀第一小節時，可以結合課文插圖，說說小青蛙是什么

表情，它的心情怎樣，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節，結合“我要

學寫詩啦”這句話，啟發學生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。

課文第二、三、四小節，語言形式大致相同，朗讀指導和內容理解可以結

合起來，通過講、扶、放的方法，把句子讀通、讀順，在此基礎上可以

進行分角色朗讀。課文最后一小節是青蛙寫的詩，因為這首詩傳達的意思

可以有多樣化的解讀，所以可以讓學生自己處理輕重、快慢，放手讓學

設生進行個性化朗讀，互相評一評誰讀得更好聽。

2.理解運用。

學習第一小節，教師可以播放雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的聲音，幫

計助學生理解“淅瀝瀝”“沙啦啦”的意思，這一小節的學習可以采取以讀

促講，讀中感悟的方式。學習第二、三、四小節時，可讓學生說說青蛙寫

詩的時候誰來幫忙了，他們想怎樣幫忙。可以出示“我要給你當個小逗號”

“我能當個小句號”“我們可以當省略號”3句話，讓學生體會表達同一

個意思可以有不同的表達方式。接下來，可以讓學生根據小蝌蚪、水泡

泡和一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找他們，看看他們有沒有幫

上忙。借此引導學生認識逗號、句號和省略號的樣子。學習第五小節，可

以引導學生去自主發現青蛙的詩的特點：只有一個“呱”字。這個字是

擬聲詞，“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，小青蛙透過這樣的語言會傳達

什么呢？要啟發學生發揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀

出來。

五、課堂小結，自主作業

課后第一題是為了培養學生在課文中找出相關信息的能力而設

計的，本課只是初步了解，后繼單元還將進一步學習。可以用圈圈畫畫的

方法，先找到相關信息，再引導學生組織語言進行完整回答。課后笫二題

要充分利用課文插圖，先讓學生說一說小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的

課后第一題是為了培養學生在課文中找出相關信息的能力而設

計的，本課只是初步了解，后繼單元還將進一步學習。可以用圈圈畫畫的

方法，先找到相關信息，再引導學生組織語言進行完整回答。課后第二

題要充分利用課文插圖，先讓學生說一說小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的

教學設計

教主備內容

修

二次備課

特點，再根據特點去找詩里的逗號和句號。

第二課時

學一、創設情境，鞏固生字

二、創設情境，感悟課文

1.學習第1小節一一感受雨天的美。

2.學習第2?4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

3.拓展延伸，訓練語言。

4.學習第5小節，美讀詩文，啟辿靈性。

5.引讀仝文：雨天的景色多美呀！青蛀的朋友們多團結呀！所以青蛀才能寫

出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

三、指導觀察，自主書寫

1.指導書寫“雨”字。

2.導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題.

3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置.，根據學生匯報，教師范寫指導。

四、背誦課文，總結全文

四、背誦課文，總結全文

教

學

反

思

一年級上冊語文教學設計

課題《雨點兒》

教

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”

學的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

目2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

標3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

4.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

教學重點

教學難點讀準多音字“數、長”的字音;會寫“有、從，

課時安排2教學準備電子課件

主備內容

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調動學生己有的知識儲備。

3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)

4.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老

a師讀，再齊讀。

二、初讀課文，自學生字

1?識字。

多善字的認讀要結合字義進行。

學可以讓學生結合課文的語境，體會“數”的意思是清點數目，“長”的意思

是生長。從而讓學生知道這兩個字在課文中應分別讀Shu和偏旁兒歌zhd

ngo房頂平平禿寶蓋，本課要求新認識的穴寶蓋，容易與前面學過的寶蓋加

個煙囪寶蓋頭，住進八人穴寶蓋。頭、禿寶蓋混淆，可以編兒歌幫助學生識

設記本課有許多前鼻音和后鼻音的字，如“半、問、方、更、長二將“半”和

“方、長”，“問”和“更”對比范讀，幫助學生區分。

可以運用多種方法幫助學生識記字形、理解字義。

(1)熟字換偏旁。如，“閃”字中的“人”變成“口”，就成了“問:

計(2)聯想識記。“綠”和“紅”都是表顏色的詞，都是紋絲旁。可以從熟字“紅”

過渡到“綠二

(3)結合語境。如，聯系《比尾巴》一問一答的形式，引導學生體會“問”的意

思。結合句子：“花紅了。”“花更紅了。”在對比中體會“更”的意思。

(3)對比識記。如，“半”“彩”的學習，可以出示一張紙和半張紙，幫助學生理

解“半”。也可以出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，讓學生理解“彩”

的意思。把生字組成詞語讓學生練讀。如“云彩、半空、來到、地方、沒有、綠

草、出去

主備內容

2.寫字c

書寫本課生字時，可以引導學生關注獨體字作偏旁時，出現的字形變

化。如,書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在作偏旁時,

撇變成了豎。書寫“從”字時，對比“從”和“人”，“從”左邊“人”

的捺變成了點。還要重點指導橫鉤的書寫，注意橫撇、橫折的區別。

（一）過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀

一讀吧！

（二）引導學生自讀課文，小組合作學習生字。提出自學要求：

（三）檢查自學情況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

2.小組匕賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

三、多種方法，隨文識字

教4.朗讀第2?4自然段，學習生字“半、空、問、至IJ、方、沒二

5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

四、快樂游戲，鞏固生字

學電子課件小游戲

五、指導書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.指名領讀、組詞。

設3.指導書寫“你”字。

4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意

哪些問題，再獨立練習書寫。

計第二課時

教學目標：

1.朗讀課文，讀好恰當的停頓。

2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。

3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。

一、情景導入，復習生字

問、半、你、有、從。可以把這些字組成詞語，讓學生寫一寫，幫助學生

鞏固。如“一半、半天、半月、從來、你們二

二、深入讀文，朗讀感悟

（一）學習第1自然段

（二）品讀第2?4自然段

1.過渡：這數不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒（出示圖片）。

瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。

2.學生自由朗讀，尋找答案。

教學設產

主備內容

（三）朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓

1.創設問題：《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學

們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示課件，學生口頭填空。

小蝌蚪要當的是，水泡泡要當的是。

3.教師范讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。

4.學生跟讀。

5.學生自由練讀后，指名讀，教師糾正。

新6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。

三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”

1.創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方后，出現了怎樣的結

果？

學2.用含有“比、更”的句子，幫助理解“更

有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3.結合課文內容，用“更”說話。

有了小雨點兒的幫助，還有什么更怎么樣了？

4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。

設5.出示課件：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？讓學生體會兩個

“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀chang；作“生長”講時，讀zhango

四、想象說話，總結全文

計分組練習

五、布置作業

教

學

反

思

二次備課

修

改

內

容

一年級上冊語文教學設計

課題《口語交際》

1.激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感

受交際的樂趣。

教

2.在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

學

3.知道不同的場合，該用不同的音量說話。學習根據具體場合，用合適的音量與他

目

標人交流。懂得根據不同的場合，采用恰當的音量說話是文明、有禮貌的表現。

4.知道不同的場合，該用不同的音量說話。學習根據具體場合，用合適的音量與他

人交流。懂得根據不同的場合，采用恰當的音量說話是文明、有禮貌的表現。

教學重點激發學生交流與表達的興趣和欲望

教學難點在交流與表達的過程中提高口語表達的能力

課時安排1教學準備電子課件

主備內容

教學過程

一、圖畫激趣，引入新課

1.觀察圖畫，感悟不同的場合說話的音量不同

教材呈現的3幅插圖，均源自學生真實的校園生活。教學時，可通過觀察、

模擬表演的形式，切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。

教

2.比較3幅圖的3個不同場景，總結得出：有時候耍大聲說話，有時候要小聲說

話，不同的場合要用合適的音量。

學二、創設情境，主動交流

師：（課件出示圖書館的情境）同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大

聲說話還是小聲說話呢？

設

生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！

計

（生興奮地與同桌練習。）

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：（小聲地）請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

生2:這里沒人，你可以坐在這兒.

生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

教主備內容

二、感知“大聲說”與“小聲說”

“什么時候要大聲說話？”“什么時候要小聲說話？”借助問

題，引發學生思考討論。

學

引導學生結合生活實際，發表自己的看法，簡單說說理由。從中明白

用多大的聲音說話，要根據交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲

說，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人,

設是不文明的表現。若學生對某個情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導

學生充分發表自己的見解，不可代替學生做判斷或下結論。

1.畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等，如，公交車上、

電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇

計指或小拇指來表示。

2.情境表演。教師可事先與個別同學準備幾個簡單的生活場景中的對話。

教學時，以師生生活情境表演的形式，讓學生在情境中判斷該用多大的

士+

嚴日O

3.視頻播放。利用白板視頻的功能，進行視頻截取和播放，呈現各種交際

場景中人們說話交談的情境，讓學生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感

知面對不同的場合和交際對象，音量要有大小

四、聯系生活，學會用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大

聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐,

師：嗯，真是個懂事的孩子！設計意圖：語文學習離不開生活實際，口

語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能

為學生提供交流的平臺，學以致用。

五、總結收獲，拓展延伸

師：這節課你有什么收獲？

生1：通過這節課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小

聲。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大

的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大

的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大

的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定C

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大

的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。

教學設計

教主備內容

修

二次備課

三、真實情境的實踐練習

創設一個真實的學習情境，讓每一個學生都參與其中，如課堂上開展小組討

論：請補充還有哪些場合需要小聲說話？什么場合要大聲說？討論后，讓每個

小組派代表發言。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學生容易激動，大

學

聲搶著說。這既是對本課內容的拓展延伸，更是在實踐演練中去體驗，從明理到導

行：小組討論時，聲音要小一些，讓小組成員聽見即可；代表小組發言時，應該大

聲說，要讓大家都能聽見。

讓同桌或小組自由創設某一具體的生活、學習情境來表演練習，在演練中落實

設要求，提升實際應用能力。

四、實踐活動

1.想一想。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？

2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。

計2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。

教

學

反

思

一年級上冊語文教學設計

課題《語文園地六》

教

1.能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類

學

2.能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞

目

2.能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞

標

2.能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞

教學重點能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類

教學難點在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

課時安排2教學準備電阻課件

主備內容

第一課時

一、創設情境，激趣引入

白板“連一連”安排的內容與漢字結構有關，創設情境開展教學。

二、游戲活動，鞏固知識

字詞句運用

教1.連一連

（1）創設游戲情境，引出活動一。

（2）引導學生說一說自己想怎么分。

學2.讀一讀，背一背

過渡：分完了蘋果我們繼續游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞

了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

可以試著圈出兒歌中的方位詞“前、后、左、右、東、南、西、北”。開展小

設游戲進行復習鞏固，如，背誦《影子》。借助圖示，有條件的話可以帶著學生到操

場上，通過實踐，幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法。教師還可以適度拓展，

啟發學生說說還有哪些辨別方向的方法。

計三、拓展《調皮的太陽》。

調皮的太陽

韶山

調皮的太陽來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。

調皮的太陽來到田野里，使足勁兒把莊稼往高處拔。

調皮的太陽來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把梨子涂成黃的……

教主備內容

調皮的太陽掛在空中睡午覺，溫暖著小朋友的夢。

調皮的太陽躲進烏云捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進屋子里。

學調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。

第二課時

設

一、復習舊知，導入新課

二、日積月累

計1.導學：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊！

看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

2.教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。

3.學生借助拼音自由地朗讀古詩。

4.指名讀古詩，教師相機糾正字音。

5.結合書中插圖，一邊讀一邊想象百詩描繪的畫面，說一說讀懂了什

么。

《古朗月行》是唐代詩人李白寫的一首膾炙人口的古詩，這里節選的

是古詩的前四句。詩人借助豐富的想象和神話傳說，表現出兒童對月亮詩

意而美好的認識。

三、和大人一起讀

通過一問一答的方式，巧妙地向我們介紹了動物的活動方式。本單元剛剛

學過了《比尾巴》的對話方式，也可以嘗試用多種合作可以借鑒課文的一

些閱讀方法，將這些方法運用到這首兒歌的閱讀中。如，可以合作朗讀（一

個問，一個答），和大人一起讀，也可以拍著手讀，還可以進行表演讀。

讓孩子在活潑、生動的閱讀活動中，感受兒歌的趣味。讀完后，如果有興

趣，大人也可以引導孩子說說自己知道的其他動物的活動方式，感受兒歌

的生動有趣。

師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我

們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

設計意圖：引導學生回顧本節課的內容并談收獲，將本節課的內容進一步

深化鞏固，同時為學生創設表達的平臺，培養了學生的口語表達能力。

教學設計

主備內容

四、拓展《秋天的圖畫》。

秋天的圖畫

秋天來啦，

秋天來啦，

山野就是美麗的［5畫。

梨樹掛起金黃的燈籠，

教蘋果露出紅紅的臉頰，

稻海翻起金色的波浪，

高粱舉起燃燒的火把。

誰使秋天這樣美麗？

學看，藍天上的大雁做出了回答，

它們排成一個大大的“人”字，

好像在說一一勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

設

計

教

學

反

思

二次備課

修

改

內

容

一年級上冊語文教學設計

課題《明天要遠足》

教

1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才、明”等4個字。

學

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

目

3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情

標

3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情

正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情

教學重點

教學難點會寫“同、學”等字。

課時安排2教學準備電子課件

主備內容

第一課時

教學目標

1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個字。

教

教學過程：

一、談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著

學

呢？

2.出示課題：明天要遠足。學生讀課題，要求詞語連貫本的距離。不拖音。

教師：猜一猜，什么是“遠足”？

3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎

設

樣的？

二、初讀課文

1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。

計

2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多

讀幾遍O

3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學習本課生字新詞。

(1)出示詞卡：大海老師同學天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、

同學”說話。用“亮”擴詞。

(2)出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。

睡不著地方真的什么時候

主備內容

那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎?到底什么時候，/

才天亮呢？

教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展，你

還知道帶有目字旁的字嗎？

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？5.自由練讀小詩。

二、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。

交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？

預設1:睡不著的動作：翻過來，翻過去。想一想：你激動得睡不著覺，在

床上翻過來翻過去的樣子。

預設2:3次嘆氣“唉一一”學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。

“唉一一”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。

教回歸第三小節：“哎一一/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀,

讀出“我”的心情。

四、書寫指導

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

學教師示范，學生練習。

反饋評價：先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有

典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

設第二課時

一、復習引入，溫故知新

上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習

了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片,

計指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

二、指導書寫

1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別

寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置,

兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字

在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

三、、課文學習

1.朗讀指導。

本文是一首優美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情，綿遠悠長，可

以讀得慢一點C本課的朗讀要注意以下幾個地方。

本文是一首優美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情，綿遠悠長，可

以讀得慢一點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。

教學設計

教主備內容

修

二次備課

（1）關注輕聲的讀法。

這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、

時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結合句子朗讀進行練習。有的輕

X聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨練習。

子（2）關注短語朗讀。

如“那地方的海”“那地方的云”“什么時候”，通過示范、跟讀、開火車等

方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出錯。

（3）關于語氣詞“唉”的朗讀。

設3節小詩,3次“唉”，體現了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結合生活體

驗，感受其心情;再進行朗讀。

（4）關于問句的朗讀。

3節小詩，都以問號結尾。要結合對內容的理解進行朗讀指導，帶著好奇、想

象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調微微上揚。語氣詞

計“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。

2.理解運用。

這首詩貼近學生的經驗世界，可以從學生的生活實際入手，喚醒學生的內心體驗,

切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？因為什么

而睡不著

三、布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們

的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽

一聽，讓他們也感受到你的快樂。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們

的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽

一聽，讓他們也感受到你的快樂。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們

的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽

一聽，讓他們也感受到你的快樂。

教

學

反

思

一年級上冊語文教學設計

課題《大還是小》

教

1.認識生字、朗讀課文、學寫生字。

學

2.激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題

目

3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文

標

教學重點認識生字、朗讀課文、學寫生字

突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文

教學難點

課時安排2教學準備電子課件

主備內容

第一課時

一、激趣導入，引出課題，啟發質疑

1.出示字卡“大二

師：同學們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？

（生答：小）

教

2.出示字卡“小二

師：請小聲地讀這個字。（生讀：小）上課時，回答問題聲音不能太小，否

則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。（同時出示字卡“大小”）

現在，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）

學

二、初讀課文，學習生字

檢查自主學習情況。

（）我會讀

設1

課件出示詞語：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

計

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

三、再次朗讀，解決問題

四、再次質疑

“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

主備內容

第二課時

教學目標

1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。