教學內容我上學了課時2

情感及態度：收集我國各民族服飾資料、圖片等制成課件。

教

學知識及技能：減少課堂對學生束縛，讓學生活躍起來，為交流奠定自由、輕松情

目感基調。

標

過程及方法：在教學中引導學生去參及、體驗，激發學生學習興趣。我注重合作

交流，給所有學生提供了參及學習機會。

重教學重點：圖文結合，進行愛上學教育

難

教學難點：既能激發學生繼續努力學習愿望，又能促使學生成長。

點

教學難點：既能激發學生繼續努力學習愿望，又能促使學生成長。

教學難點：既能激發學生繼續努力學習愿望，又能促使學生成長。

教學過程二次備課

第一課時

教案設計

課前準備

1.收集我國各民族服飾資料、圖片等制成課件。（教師）

2.準備長城、天安門宣傳資料片、《愛我中華》和《上學歌》

歌曲。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、活動導入，師生間增進了解

1.同學們，你們好！歡迎你們來到學校，從現在開始，你們就

是小學生了。（板書：我上學了）我是你們語文老師，我們現在上科

目是語文。請同學們和老師一起讀出它名

字一一語文。

2.你們喜歡上學嗎？今天來到學校后，你們有哪些新發

現，新感受？

3.互動活動：你們愿意認識新老師和同學嗎？請你們走到同學

面前，相互握手，然后介紹自己。

設計意圖：減少課堂對學生束縛，讓學生活躍起來，為交流奠

定自由、輕松情感基調。

二、觀察插圖，進行愛祖國教育

1.認識我國標志性建筑，激發民族自豪感。

(1)播放天安門宣傳片，學生欣賞后交流：你看到了哪些建筑

物？

學生指出認識建筑物，教師出示天安門圖片及文字，引導學生

認讀。

交流：你去過天安門嗎？說一說你當時見到了什么，感受到了

什么。

(2)學生根據課件提示，自由交流：

來到天安門，我看到__________,我想說

O

(3)教師小結：天安門廣場是北京心臟地帶，是世界上最大城

市中心廣場。每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國旗

緩緩降落，這些都是十分莊巴儀式。

2.了解各個民族，進行民族團結教育。

(1)學生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什

么。

(2)學生自由交流，教師相機利用圖片介紹少數民族強裝、飲

食、節日等。

(3)互動交流：同學們，你們都是什么民族人？請少數民族同

學在臺前進行自我介紹。

(4)體驗活動：教師播放歌曲《愛我中華》，全班同學相互擁抱。

(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一

家，在祖國溫暖大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是

心連心兄弟姐妹，因為我們都是中國人。(板書：我是中國人)

3.引讀句子，抒發愛國情感。

(1)我們祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，

因為一一我們是中國人！

(2)我們祖國越來越富強，我們有好看衣服，有美味食物，還

有漂亮校園，我們驕傲，因為一一我們是中國人！

設計意圖：對一年級小學生情感啟迪和教育不能只依靠口號，

因此，本環節設計重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言，

誘發學生內心情感。

三、圖文結合，進行愛上學教育

1.引言：從今天開始，你就是一年級小學生了，你高興嗎？帶

著你此時感受讀一

讀一一我是小學生。(板書)

2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學，他們

還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。

3.教師范讀，然后領讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機指

導：

(1)“不遲到”“遲”要讀準翹舌音。

(2)“早，早，早”“早”為平舌音。

(3)“長大要為祖國立功勞。”這句話要正確斷句。

4.仔細觀察課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你

怎么知道？學生匯報過程中教師相機指導朗讀：

(1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興心情讀第一句。

(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問

問，問什么呢？帶著好奇心情讀第二句。

(3)同學們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回

答小鳥。(教師趁機講學校規定上學時間和放學時間)

(4)小結：“不遲到”是小學生一定要遵守紀律，只有遵守紀律,

你們才會在學校里有更大收獲。

(5)語言交流：在學校里學習能讓我們快樂、健康地長大，長大

了你想做什么呀？

(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書故事。

(7)小結：我們實現了自己愿望，就能為祖國立功勞，

5.齊讀整首兒歌。播放《上學歌》，學生學唱。

設計意圖：一首《上學歌》將學生帶入小學學習生活情境，通

過反復誦讀、圖文結合，在濃濃語文氛圍中引導學生遵守學校紀律、

樹立遠大理想，同時讓學生在一系列活動中初步感受語文課堂“語

文”味，從而樂于表達，樂于誦讀。

第二課時

一、講解示范，進行讀寫養成教育

1.出示小故事，激發學生興趣。

師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷

心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事：)

師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮眼睛。可是，

我讀書、寫字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書。寫字

時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，

真不方便！別小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要

掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔?。⌒?/p>

朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字姿勢?。?/p>

2.引導學生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字。

3.教師示范，學生跟著做。

讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛

離書本一尺遠。

寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一

尺，胸離桌邊一拳。

(1)“一寸”相當于老師兩個手指并攏時寬度。對小朋友來說，差

不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸

位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口位置。另外，無名指和小指

墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你眼睛之間量

一量就可以了。

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸中

間。

設計意圖：以生動有趣故事引導學生體會正確讀寫姿勢對自身

成長重要性，知道保護視力需要正確讀寫姿勢。在此基礎上，通過

觀察插圖、教師講解示范、學生動作糾正等活動，引導學生初步學

會正確讀寫姿勢，養成良好讀寫習慣。

二、交流展示，進行熱爰語文教育

1.師：書就是知識海洋，樂趣天堂。你最近讀了什么書？書

中有哪些有趣故事？回想一下。

2.小組內互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。

3.教師點評，針對同學表現相機提出要求：講故事時要盡量把故事

內容說清楚，聲音要洪亮，讓同學聽清楚。聽故事同學要專心，聽

清楚故事內容，看看同學哪里講得好，向他學習。

4.推薦課外讀物，激發學生和家長一起讀。

設計意圖：學生在自由交流過程中，容易產生互動學習效果，教師

點評既能激發學生繼續努力學習愿望，又能促使學生成長。

板

書

設

計

課

后

反

教學內容識字1天地人課時1

情感及態度：低年級識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字愿望。

教知識及技能：識字教學必須建立在“趣味”基礎上.借助多種活動進行

學過程及方法：讓孩子在游戲“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已

目生”效果。

重教學重點：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字

難

點教學難點:多種方法識記，提高識字效率。

教學難點:多種方法識記，提高識字效率。

教學難點:多種方法識記，提高識字效率。

教學過程二次備課

第一課時

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預習生字，做字卡。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？

老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說相反

動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相

反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對一一右，

3.（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我

們是一一人。（板書“人”）

設計意圖：對于低年級孩子來說，游戲是最能走近其心靈，因

為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲設計都緊緊圍繞著教學目標，讓

孩子在游戲“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”

效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

L播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧小娃娃。媽

媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽好娃娃。"爸爸對我說：“娃

娃，娃娃，媽媽對你說啥？"我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說

我是她好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^童謠，“你”指

誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同

學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”

是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你我他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體觀察體驗中體會

“你、我、他”基本意思，然后進行互動交流，在實際情境中再一

次感受三個人稱代詞不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，

學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”

是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡

字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”

宇不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著

“人”形，用方框突出了人頭，引申為頭頂以上天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個。

(2)“加一加”方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起

來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“彳”。

(2)“加一加”方法識字。左邊是“彳”，右邊是“也”，合起

來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”右邊都是“也”，字左邊

不同，“他”及人有關，所以是“彳”，“地”及土有關，所以是

a，，O

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人側

視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：⑴聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“彳”加“爾”。

(2)組詞識字。你、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效辦法就是復現，根據兒童

“先快后慢”遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重

要。利用玩生字卡片識字是一個很好方法，時間充裕，全體參及，

發展語言能力同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤（轉盤上面標有本課生字）。學生轉轉盤,

轉到哪個字，就用那個字擴詞并說i句話。

2.小結：我是老師，你是我學生，他也是我學生。我們共同生活在

天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力人。

設計意圖:在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組

詞、造句是對識記生字情況進?步檢驗，更是深入理解字義，運用

生字重要環節。

板

書

設

計

課

后

反

教學內容識字2金木水火土課時1

情感及態度：培養學生主動識字愿望和獨立識字能力。

教知識及技能：引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程豐富體驗。

學過程及方法：以動畫視頻化解教學難點，激發學生學習興趣。

目

標

重教學重點：注重書寫姿勢指導和要求，為學生夯實基礎。

難教學難點：引導學生自主學習，在小組互動交流過程中，充分發揮學生想象能力。

點教學難點：引導學生自主學習，在小組互動交流過程中，充分發揮學生想象能力。

教學難點：引導學生自主學習，在小組互動交流過程中，充分發揮學生想象能力。

教學過程二次備課

第一課時

課前準備

1.生字卡片。（師生）

2.木課生字相對應圖片。（教師）

3.課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、音頻激趣，通讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火上》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽消小朋友誦讀內容了嗎？你能嘗試著說一說

嗎？

4.播放《金木水火上》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟

著聲音誦讀。

設計意圖；一年級學生對新鮮事物充滿好奇，尤其對朗朗上口

兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生興趣和注意力完全集中在

教學內容上，達到了事半功倍教學效果。

二、自主交流，了解韻文

L自由朗讀兒歌，遇到讀不準生字，先圈起來，再請教老師或

者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內

容？

(2)你讀懂了什么？把你想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些

數字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指是五行。教師講解：古代人喜歡

用五行代表自然萬物，他們認為自然界一切都和“金木水火土”有

關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指是“天和地”，頭上

為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指是“太陽和月亮”，太

陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考基礎上展

開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容大致理解，教師再針對

重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成教學效果。

三、合作學習識記生字

1.小組合作：A疝觀察老師發給同學7張宇二怎樣能又快又

準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像兄弟，一個橫就是“一”，兩

個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”字

理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像兄弟，豎、短橫在“一”上面，

就是“上”；豎、點跑到了“一”下面，就成了“下”。教師相機

出示“上、下”字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面“十”換成““就

是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎方法識記-個“工”人腰里掛著

一把折尺(1)。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡字，為它組詞，比一

比誰組詞語最多。如果這個字詞語較少，可以用其中一個詞說一個

完整句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流過程中，充分

發揮學生想象能力。在此基礎上，教師給予必要點撥、演示、資料

補充，使學生對7個生字字形和字義獲得整體上認識。

第二課時

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫升要做到哪“三個一”？(胸離莫子一

拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖i寸遠)

2.認識印字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識

一個寫字小助手，它名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍部分，

一邊傾聽田字格自我介紹。

我叫田字格，我中間橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分

為上下兩部分。我中間豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為

左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上

格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格每一部分，再說一說

它們名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在出字格中位置，

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫書寫，學生先觀察它們筆畫

走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在出字格中所占位置，最后在練

習本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”筆順，學生一邊觀察一

邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中書寫范例，看

一看，每一個筆畫占田字格什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應

該占田字格什么位置。遇到學生說不準地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在

出字格中位置，重點看清難寫筆畫寫法，然后描紅，最后練習書

寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

⑺利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”

寫法。

設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師書寫指導必

須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師

示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復

強調，使學生準確掌握所學漢字書寫，為后續漢字書寫打下堅實基

礎。

板

書

設

計

課

后

反

思

教學內容識字3口耳目課時2

情感及態度：培養與々生動手操作、善于思考能力。

知識及技能：象形W己用文字線條或筆畫把要表達物體外形特征具體地勾畫出來，

教

易于學生記憶字形,了解字義。

學過程及方法：讓學4i在輕松識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字愿

目望.

過程及方法：讓學目在輕松識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字愿

標E

望.

過程及方法：讓學生在輕松識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字愿望.

重教學重點：重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程

難教學難點：讓學生在輕松識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習浜字愿

點望。

教學過程二次備課

第一課時

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。（教師）

2.生字卡片，學習卡片。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓

有一個神奇寶貝一一“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回

到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看，

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少

了一些器官。哦，原來它們在老師桌面上，我們來做一個拼圖游戲

把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好老師?！币荒昙墝W生活潑

好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉人物導入

新課，是吸引他們認真學習“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”古文字，引導學生觀察圖

畫和字，說一說自己發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫符號，是古時候一種文字，叫做

象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來？和大家說一說你想法。

(3)教師相機點找，引導學牛識字。重點注意：

目：教師出示“目”字理演變圖，簡單介紹后讓學生及圖片進

行比較，找出“目”字形及實物聯系：外面表示眼眶，里面兩

橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”字理演變圖，說一

說“足”字形及實物聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字聯系，我們

就能了解這個生字意思，也能猜出它讀音，還能記住這個生字字形

呢！

3.小組合作，白主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡

視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第.三筆是橫。

③用一用。“口”一一口水、開口、口袋等，我能用它說一句

話---看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”兩個長橫

都出頭，右邊長豎下面出頭。

②用一用?！岸币灰欢臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句

話一一我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第

四筆是彎鉤。

②用一用。“手?”一一左手、右手、雙手等，我能用它說一句

話一一我有一雙能干手。

4.游戲鞏固。

(])連—?連0

將金文、小黎、楷書分成三組，請學生“連連說說"，看誰說

得正確。先在自己學習卡上連一連，同桌對照，講講自己理由。然

后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有拿圖畫，有拿楷書，有拿小篆，有拿金文，自己找到對

應朋友?？勺寣W生用“我朋友在哪里”“你朋友在這里”這樣句子

形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身

心發展和語文學習特點，充分激發學生主動學習意識，倡導自主、

合作、探究學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字

熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅

學會，而且會學，為下i環節奠定基礎。

第二課時

一、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁插圖，你能用一個字來說出他們此時動

作嗎？（站坐）

2.教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應動作。

3.課件出示兩個生字字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立時候要占據一

定地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整話。

5.討論：我們在站立和坐下時候應該保持什么樣姿勢，才是健

康文明呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準“站、坐”

姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字及寫字”中提到，

要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字愿望，并學習獨立識字。在認

讀剩下兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學

得興趣盎然，并對漢字演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字字

形及字義之間聯系。

二、指導書寫

1.課件出示由字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、

右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書

寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練

寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方

塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎

鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字好習

慣?！叭謱懀叻挚础本褪沁@個意思。學生在觀察中認識筆畫，認

識字形結構，為正確書寫奠定最堅實基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節課學習，你認識了哪些生字？

2.我們口、耳、目、手、足能做哪些事？

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官重要作

用，產生愛護身體器官情感，更對五個生字進行了鞏固。

板

書

設

計

課

后

反

思

教學內容識字4日月水火課時2

情感及態度：培養學生動手操作、善于思考能力。

知識及技能：象形字用文字線條或筆畫把要表達物體外形特征具體地勾畫出來，

教

易于學生記憶字形，了解字義。

學過程及方法：在趣味故事中引導學生了解漢字起源,認識象形字.

目過程及方法：在趣味故事中引導學生了解漢字起源，認識象形字.

過程及方法：在趣味故事中引導學生了解漢字起源，認識象形字.

標

重教學重點：引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動開展

難教學難點：發現構字規律，產生識字興趣。

點教學難點：發現構字規律，產生識字興趣。

教學難點：發現構字規律，產生識字興趣。

教學過程二次備課

第一課時

課前準備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應圖片。（教師）

3.課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，

認真觀察小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好學習動力，借助富有童趣語言情境，激

發學生學習主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文"”)，引言：這是我

們要認識第一個生字寶寶，你能叫出它名字嗎？如果你叫不出它

名字，也可以用小手畫i畫它樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、

日月等。我會寫“日”字筆順：。

2學習“月”字。

(；)課件演示動而(月亮圖形演變成甲骨文"”)，引導學生仔細

觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮身子變成了“月”兩個

橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上月亮。我能用“月”組詞、說句子：月

亮一一天上月亮彎彎，像小船。三月四日一一我生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表事物樣子很像，它們

也是象形字。我們通過看圖，觀察字演變，學會了漢字，這些就是

學習象形宇主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動動畫演示，在

引導學生主動觀察基礎上形成對象形字整體感知。初步體驗學習象

形字方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學6張圖片，找一找藏在圖

片里6個字寶寶。嘗試著叫出它們名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶名字，并說一說你是怎樣猜出它名

字？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”字形就像幾座山峰連在一起。教師

相機出示“山”字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”字形就像流動水紋。教師相機出示

“水”字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時形狀寫成了“火”。教

師相機出示“火”字理演示動畫，并講述燧人取火故事。

⑷我找到了“田”，人們就是根據HI地形狀寫成了這個字。教

師相機出示“田”字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫石頭就是“石”古時候樣子。教

師相機出示“石”字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”字形真像一棵小苗。教師相機出示

“禾”字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸，所以“木”

字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”識字方法，引導學生借

助字理圖畫自主識字，充分發揮學生觀察能力和想象能力，在此基

礎上，教師給予必要點撥、演示、資料補充，使學生對￡個生字字

形和字義獲得整體上認識。

第二課時

一、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征

進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡字寶寶，為它組詞，再說

一句完整話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強表現欲望，通過反

復練讀和游戲，既充分調動了學生學習積極性，又使生字反復再

現，鞏固了學生對生字認識。

二、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”筆順，學生一邊觀察，一

邊書空。

3.師生交流：在剛才書空過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆

畫寫起來有難度？

4.教師解答學生疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”

和“田”第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中

位置。

6.學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在

田字格中位置，重點看清難寫筆畫寫法，然后描紅，最后練習書

寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、

練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復

書空練習，加深學生對漢字筆順規則理解，最終寫好每一個漢字。

板

書

設

計

課

后

反

思

教學內容識字5對韻歌課時2

情感及態度：培養學生動手操作、善于思考能力。

知識及技能：象形字用文字線條或筆畫把要表達物體外形特征具體地勾畫出來，

教

易于學生記憶字形，了解字義。

學過程及方法：在趣味故事中引導學生了解漢字起源，認識象形字.

目過程及方法：在趣味故事中引導學生了解漢字起源，認識象形字.

過程及方法：在趣味故事中引導學生了解漢字起源，認識象形字.

標

重教學重點：引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動開展

難教學難點：發現構字規律，產生識字興趣。

點教學難點：發現構字規律，產生識字興趣。

教學難點：發現構字規律，產生識字興趣。

教學過程二次備課

第一課時

一、對學導入，激發興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰人，他非常聰

明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對

子？那老師就出兩個滿足你們愿望。天對（地），黑對（白），花對

（樹）?？磥碓蹅儼嘈∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯。今天，我們

來學一首兒歌《對韻歌》。（板書課文題目：對韻歌。）

設計意圖：一年級孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜

集生活中資料，對于激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉

多得作用。

二、識字教學，圖文結合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀過程中遇到困難。

2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課生字，不會請教同桌

或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確字音。

4.指導學生學習“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認識"對''字部首，指導書空。

(4)啟發學生說一說“對”反義詞。

5.指導學習“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學

生猜一猜這是文中哪一句？不知道可以看一看課文。

(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪兒個生字。

(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”，

(5)學習“云”和“蟲”字理。

①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣

呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來。(屏幕出示“公”和“蟲”

字理演變圖)

②學生發表感想。

③小結：古人特別聰明，根據物體某一部分特點，一點點寫出

了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后學習中，還會學到更多漢字知

識呢！

(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、

桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀自然風光)

②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣美景時就

可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉山清水秀地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：()桃花，()柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設計意圖：此環節設計重視突出識字教學。教師出示美麗圖片，

并緊密地聯系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生

字、詞理解，有效避免了學習枯燥，使教學變化靈活?，生動活潑。

第二課時

一、加用鞏固，寫字教學

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫生字。

4.指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更;票亮？

(2)交流寫這三個字小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意地方。教師相機強調三個新筆

畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字第五筆是“提”；“山”

第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學生觀察。

(5)學生練寫，交流反饋。

設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學

段，要在每天語文課中安排10分鐘練習，在教師指導下隨堂練習，

做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基木書寫技能，

養成良好書寫習慣。

二、反復誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同

桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來可以不看書。

5.小結：對韻歌這種獨特語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋

詞一樣，散發著中華民族無窮魅力，讓我們踏上對韻快車遠航吧！

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。

8.小結。

設計意圖：語文知識學習貴在“積淀”。學生在一一對應對韻吟誦

中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字任務，又通過各種形式

讀，體會對韻歌韻律美，體驗事物之間對應奇妙感覺，促進積累。

拓展課外對子，更能極大程度激發學生學習熱情，促進學生文化積

淀。

板

書

設

計

課

后

反

思

教學內容第一單元口語交際指導方課時2

案

情感及態度：通過*R察插圖和傾聽老師講解，能勺5清楚地知道本次口語交際內容

和要求。

教

知識及技能：在相工Z交流活動中能大聲地表達自EL想法，并且能注意傾聽別人說

學話。

目過程及方法：培養與自生良好聽說習慣和口語交際育紈。

過程及方法：培養與':生良好聽說習慣和口語交際自昌力。

標

重教學重點：在相互交流活動中能大聲地表達自己想法，并且能注意傾聽別人說

難話。

點教學難點：培養學生良好聽說習慣和口語交際能力。

教學難點：培養學生良好聽說習慣和口語交際能力。

教學過程二次備課

第一課時

一、創設情境，導入新課

師（一臉看急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室

了！

生（學生紛紛舉手）：老師，我幫你去??！

師（故作鎮靜）：好吧！XXX,請你到我辦公室去，在靠門左

邊第二個柜子最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今

天要用作文書，請你幫我取回來。

生1：（聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。）

師（故作輕松）：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書

放在書桌左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡

皮，放在練習本上。

（生照著老師要求做，兒個同學沒有按照老師要求去做。）

生1：老師，您作文書取回來啦?。ɑ氐阶簧献茫?/p>

師（看看作文書，點點頭，故作驚訝）：他怎么找得又準又快？

生2（搶著回答）：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當時說話太多，太長

了，我根本沒記住。

師（望向XXX）:那你是怎么做到呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！

我把您話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你事情做好，認真聽清楚要求很重

要，同時要想讓別人聽清楚，說話人應該大聲說，清矮地說，讓別

人聽清、聽懂。（板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。）

設計意圖：建立在生活實際基礎上交流及指導更能“接地氣”，

讓學生立足實際，感悟到“說清”及“聽清”重要性，為后續口語

交際活動奠定堅實基礎。

二、繼續情境，明確要求

師：剛才在XXX取作文書時間里，老師要求大家做了什么

事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它

們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學習用品時候，還提出了具體擺放位

置。請大家看看，你們擺放位置一樣嗎？

生（相互.杳看，搖搖頭）

師：老師提出是同樣要求，為什么大家做法不一樣呢？

牛.2:因為有同學聽清楚了老師要求，有同學沒有聽清楚老師

要求。

生3：老師站在講臺上說，說話時候聲音有點兒小，后邊同學有

點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你要求去做，必須做到兩點一一

生（齊聲讀板書內容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說

話。

師：好，現在老師重新提出擺放學習用品要求，請大家照著做

一陪文書放在書桌左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿

出鉛筆和橡皮，放在練習木上。

（生紛紛按照老師要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置。）

設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主匈去發現。

在具體經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”重要性。

三、游戲活動，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說、大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習

本、文具袋都放進書包里。

（生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽消命

令。）

2.第二輪游戲：同學說，大家做。

生1:請大家站起來，一-起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發布命令，其他人照著做。

設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養學生傾聽、

表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往素養。本環

節三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發布命令，使學生明白不

僅耍聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生語言表達能力

在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動總結、拓展延伸

師：這節課，我們玩了有趣“我說你做”游戲，你有什么收獲

想和大家分享嗎？

生1:玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說

話，才能知道別人要我們做什么。

生2:我以前說話聲?&太小，媽媽說我，我也沒在意。現在我知

道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也

要認真聽，知道人家要告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書。）

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”游戲吧，而且還

要把我們總結活動秘訣告訴他們?。?/p>

設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”方法，將整個

活動延伸至生活中，進一步激發學生興趣，培養學生聽說能力。

教學反思

《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際基本能力，

在各種交際活動中，學會傾聽、表達及交流。根據這個總目標，我

精心設計了本節課口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體生活情境

中，才能引發學生交流。本節課開課伊始兩個情境，看似及課堂教

學無關，實際卻及課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性引領作

用。孩子們在這樣生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課

堂教學壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”,

由于生活環境和語言環境影響，一些膽小、害羞孩子，沒有當

眾大膽表達習慣和膽量。因此，我在創設情境基礎上，展開小組互

動活動，讓每一個孩子都參及其中，游戲活動趣味性巧妙地引領這

些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而

且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步認知，相信他們以后

語言表達會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無

比好奇，課堂上表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急孩子甚至

站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽，忽

略了傾聽重要。要想提高孩子們口語表達能力，就要先使他們學會

傾聽別人表達，進而完善自己表達。因此，在課前兩個情境中，我

特意設計讓順利取書同學分享成功取書經驗，讓擺放文具位置不正

確同學說說自己為什么做得不對，以具體可感事例，幫助學生真切

地理解了“傾聽”重要。

板

書

設

計

課

后

反

思

教學內容語文園地一指導方案課時1

情感及態度：在讀小詩過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、

十”。

教

知識及技能：正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述內容,

學背誦古詩。

目過程及方法：感受中國語言趣味和魅力，培養學生積極主動識字興趣。

過程及方法：感受中國語言趣味和魅力，培養學生積極主動識字興趣。

標

過程及方法：感受中國語言趣味和魅力，培養學生積極主動識字興趣。

重教學重點：在讀小詩過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、

難十”。教學難點：正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順

點“從上到下”“先橫后豎”書寫規則，培養學生正確寫字姿勢，努力養成良好寫

字習慣，初步感受漢字形體美。

教學過程二次備課

第一課時

一、情境引入，激發興趣

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們

就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生學習積極性，

使學生帶著積極快樂情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國城門外，看，漫大

雪花也擋不住那里居民迎接我們熱情，聽，那個孩子在吟誦什么

呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩”一片兩片三四

片……”）

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦

讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：（1）我知道這首詩描寫是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪

花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

（2）我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、

七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出1。個數字，交流識字：

（1）你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你同桌或者小組同學看，請他

們教教你。

(3)你認為哪些數字讀音需要特別注意，請你到前面指給大家

看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它筆順是怎樣？每一個筆畫占

田字格什么位置？把你觀察到和小組同伴說一說。

(2)學牛亦描纖再練習刊寫“

⑶利用投影后雇示高學書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？

好在哪里？

(4)根據老師和同學意見修改自己書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩內容，

在跟讀中認識生字。在此基礎上認字和寫字都是以“自主交流、活

動探究”形式完成，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展需

要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國居民們在歡迎我們呢！

(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們

嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”一一一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一

塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”一一張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂?/p>

間有交叉小路。

“日”和“目”一一太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。

“目”是人眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民名字，井選擇喜歡

一組居民，分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間聯系及區別，

激發學生學習漢字興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字字形，

才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規則

1.課件播放動畫。漢字王國里教書先生正在田字格中范寫生字

“二、三”，學生認真觀察教書先生書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫？用上“先”

“后”等表示順序詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字第一條筆順規則就是“從上到下”。

4.教師在用字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這

兩個字分別是按照什么順序寫？

5.教師小結：書寫漢字第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字時候，除了要根據正確筆順規則認

真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣書寫姿勢是標準呢？