三年級數學上冊試卷分析

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《三年級數學上冊試卷分析》

的內容，具體內容：試卷分析是對考試試題質量，命題水平的最佳評

估手段。下面我為大家帶來三年級數學上冊試卷分析的內容，希望對

你有用。（一）一、學生基本情況：三年級共有學生48人...

試卷分析是對考試試題質量,命題水平的最佳評估手段。下面我為

大家帶來三年級數學上冊試卷分析的內容，希望對你有用。

㈠

一、學生基本情況：

三年級共有學生48人參考。優秀35人，優秀率72.92%,及格43

人，及格率89.58%。

二、具體內容分析：

本次測試內容涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生

的雙基，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問

題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重

要的是促進學生素質的整體發展。

本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份

比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷

基本上達到了《課標》的要求。

三、學生答題情況分析：

優點：基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少;學

生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五。

不足：通過看學生完成的試題情況，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如:

填空題的一些很基本的題目出錯;計算題豎式正確，橫式寫錯;應用題

抄錯數。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成

乘法計算，不寫余數筆。

3、課堂上聽講不夠認真，不能深入思考后再答題，理解能力需要

繼續提高。如走進生活的第3題和第6題，上課學習過的題型，考試

時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題

的能力弱，舉一反三的能力不足，思維有待進一步開發、訓練。

四、改進措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析）

2、以課堂為主陣地，培養認真聽講、主動思考的學習習慣。在發

現規律過程中，要運用類比、猜想、歸納、驗證等活動，發展合情推

理能力。課后練習為轆，適當地補充一點提高性的綜合性的習題供學

生練習，以拓展學生的視野，給學生更多的展示自己的機會，豐富學

生的認識。

3、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。

4、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接，能力

有提高！

5、加強集體備課，和及時備課，集思廣益。注重知識傳授的同時,

加強學生自主探索意識的培養，提高解決問題的策略意識和能力。

6、轉變部分學生的學習態度，形成務實的學習態度。在這次測試

中，有些出現的問題是學生自己反應不應該錯的，卻做錯了，導致失

分。原因是不認真審題、不細心，自己想當然，隨意性大。教學中要

多注意這些學生，要使他們養成耐心讀題、細心審題的習慣。并要他

們注意解題策略的運用，該操作的一定要去操作，如畫圖等方法的運

用。

(二)

一、試題分析：

從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：

(1)緊扣課本、內容全面、重點突出

從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是耍求學生掌握的沒

有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出

現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉

學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內

容。

(2)貼近生活實際，體現應用價值。

〃人人學有價值的數學，〃這是新課標的一個基本理念。本次試題依

據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、

情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學

習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

⑶重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力,

觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、考生答題情況分析；

1、填空題：本題面廣量大，分數占全卷的1/5。本題主要考察學

生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根

據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、5、6、7小題。

這幾個題都于年月日一章有關，更多的是于平年、閏年二月有關，學

生不會靈活運用。

2、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中4、5小題出錯最多.

對于每個月有幾個星期、幾個星期日很多同學沒有認真思考，平年和

閏年的天數在教學中只讓學生計算了全年的天數，而沒有計算下半年

的天數，學生的類推能力、動手實踐能力太差，因此很多學生做錯。

3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不太愛動腦子、不認

真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學對概念性的知

識掌握的不太明白，還需教師的講解，如對24時計時法的理解。

4、口算、列式計算題：口算9個小題，估算4個小座，兩個超出

學生的學習范圍，還有兩個是混合運算，學生只是了解了運算順序，

而沒有真正去學習，因此失分比較嚴重。同時我也明白了估算是學生

的薄弱點，教師還得多加講解。用豎式計算，此題正確率在70%以上。

學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：（1）兩位數乘兩位數用

十位相乘時不會對位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在個位補0,.

漏寫余數。

5、〃我是小小統計員〃這一題是全班學生錯誤的共性問題。當我拿

到試卷時，我就猜想到學生做全對的人數是寥寥無兒，結果證實我的

猜想是正確的。分析其原因：一是在平時教學中注重了學生求平均數

的練習，學生沒認真讀題就求出了身高的平均數，還有一部分學生做

題走了彎路，二是此題的第2小題讀起來有些饒口，很多學生不理解

此題的意思、，沒有認真思考，結果做錯了。

6、解決問題。共4題，其中第3、4兩題錯誤率達60%以上，第3

題一步就能解決，很多學生不理解題意用兩步解答;而第四題需要同

學們解決租車問題。有的同學雖然解決出來了，但是忽略了租車時人

數不夠一輛車也得算是一輛車，看來老師在今后的教學中，要注意培

養學生結合生活實際解決問題的能力。

三、在今后的教學中，耍注意從這幾方面加以改進

1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度.

2、在教學中，有意識的