Unit4SectionA（GrammarFocus-4c）教案

【教材版本與冊數】新目標人教版九年級上冊

【單元名稱】Unit4Iusedtobeafraidotthedart.

【課時1GrammarFocus-4c（第3課時）

【課型】Grammar（語法課）

【本單元話題】

圍繞“我們發生了怎樣的改變”為話題,談論“過去常常有的習慣二

【本單元重點駕馭目標】

理解、駕馭和運用usedt。結構。

【教材內容拆分分析】

NeericnA從描寫外貌和特性相關的詞獷入手.綻開了簡潔地描述“過失”的聽力、會話和閱讀等活動,對人物的特性、

外貌和經驗作今昔對比，使學生感知新語言內容used10的結構特征，體會其用法。

SectionA(GrammarFocus-4c)突出學習和總結歸納語法usedio句型結構，包括確定、否定和疑問結構及其回答。

“GrammarFocus”明確呈現出語言點，便F學生白我探究及歸納總結.

4a側重語句構建訓練，旨在幫由學生強化語占結構：

4b借助Emily的過去、現在的改變的對比，引導學生對比性地運用語言，反饋學生對重點語言學習內容的駕馭狀況；

4c突出特性化語占交際，以填表活動為學生創設運用所學語占結構進行溝通，獲得信息的平臺。

【通過本單元的學習學生需駕馭哪些綜合技能】

教材分析1.需理解、駕馭和運用描寫外貌、性格和愛好的生詞和短語：需理解、駕馭和運用usedio結構。

2.能在聽力練習中能夠捕獲有關人物生活改變方面的細微環節信息。

3.運用usedio描述過去的形象，性格，愛好及經驗。

4.能夠通過新舊對比，學會關注他人的改變和關切他人，領悟人牛?的轉折和把握命運的方法。

5.需利用了略讀、跳讀、上下文語境或句子前后關系猜詞的方式進行閱讀，提高閱讀理解的有效性。

語言學問目標：

1.通過老師自身的情景式導入和與學生互動的問答形式，學習和鞏固該話題下的詞匯句型，激發調動學生的求知欲，

嫻熟運用以下詞匯、短語和句型：

單詞：European.African.British,speech,public

短語：inpublic

句型：駕馭usedio…陳述句、疑問句及其簡潔回答。

語法：總結usedlo結構。

教學目標語言技能目標：

（1）學前使學生在確定的語境中通過聽、說和寫的活動感知和理解語法項項目usedio所表達的意義。

（2）學中能夠使學生通過體驗、對比、發覺usedio的結構特征并歸納總結其語言規律，然后進行不同層次的練習，讓學

生.主動理解和駕馭語法學問并體駿到語言學習的歡樂性。

（3）學后的活動設計將幫助學生內化目標結構和語言，在新的語境中運運用語營，能更好地檢測學生的駕馭程度，從

獲得理性相識。

情感看法價值觀目標：

讓學生明白事物是在不斷發展、改變的道理，培育學生主動向上的心態。

教學重點：

1.復習鞏固SectionA部分所學的生詞和詞組,達到嫻熟運用的目標。

教學重難點2.對usedlu結構進行總結和運用。

教學難點：

usedto的運用。正確運用used2結構描述或詢問過去的外貌、性格特點及經驗。

實行任務性教學法，語法課的“4P”教學模式：

Preparation一發覺打算階段

Presentation一呈現體驗階段

建議教法Practice一實踐階段

Production一應用階段

引導通過自主學習、自主探究、.小組合作與溝通、總結歸納和操練的方式達成目標。

（詳見相應教學設計）

教學流程

1.本課時的目標設計清楚可操作，活動的設計緊扣目標要求并與目標達成一樣。

教學評價2.學中的任務設計遵循從感性到理性的語言規律.符合語法課目標,由淺入深.環環相扣，能兼顧邊緣生.

3.學后的活動設計體現運用教材有創建性，補充內容有針對性，拓展學問有可行性，課后作業能體現學問的遷移性。有

利于對學生思維品行的訓練與培育。

【本課時教學設計】

步驟過程措施（老師活動與學生活動）目的持續性評價

Step11.GreettheclassasusualandaskSstoreviewsome

DELC4Greetinmainwordsandphrasestheylearned利用IQEE黃略,利用復習所學描述L通過課前預習和復

1gand2.TasksSsmakeaninterviewwithyourpartner人物外貌和性格的方法及詞匯，通過習，培育學生的

預備與激Leadingabout記者采訪復習舊課，導入新課，激發“IIQEE”學習策略。

活先期學inCandyWang.Oneisainterviewer,andtheotheris學生愛好，博育學生良好的預習習

問(3minsCandy.慣。

)ThesescnlcnccsmayhelpSs.2.學生利用老師供應

Q：TellsomethingaboutCandy'sbackground.的問題了解本篇文章

②TellsomethingabouthowCandy'slifehas的背景信息。

changed.

(3)What'sCandy'sadviceloyoungpeople?

DiscoverIlieslruclurc..

DELC5Step2Tshowthesentencesonthescreen.

2PreparatioSsread“GrammarFocus"andthencompletethe學生在前面的學習中已經接觸過

獲得新nIbllowingsentences.usedto,因此能很快回憶并發覺這學生應當能利用此策

學問(發覺)①我以前是矮個子。個語法現望，為呈現體驗做好鋪墊。略獲得有效信息，發

(4mins)1_______________beshort.環節的設計，是敬重學生已有閱歷的覺usedto的語法現

②我以前在學校常不受歡迎。體驗，也是對困難學生的關切。象。

1_______________tobepopularinschool.

③保拉以前的確不愛說話。

Paula________________bereallysilent.

④她以前不喜愛小測試。

She_________________________liketests.

⑤你以前很矮，不是嗎？是的，我是。/不，

不是。

Youusedlobeshort,______________?

Yes.I_______./No,I__________.

⑥他以前戴眼鏡嗎？

____he____________wearglasses?

Answers:①usedto②didn'tuse③used

to

didn'tuseto⑤didn'tyou;did;didn't⑥Did

Step4M質4a

DEPiuuiicc國的曲桃%MeiWRIhc23"vfdieliilu.在總結結構的基礎上進行實踐練習，

LC6(練習)「帕拉收部也Witt所用詠us：4a的完成使學生進一步內化理解

3(14防域展濟店而泮9J花尿硼6刖時隔K俄曲叫tousedto結曲的意思及它的確定句和

沈mins)呢國可用麗2Rdtrysummarizingthestructureby否定句的正確書寫。

度「出百k&Ka!swcrxwiththeclass.

加熟SkdWChidedandhaveadiscussion.學生應能順當完成

工theanswersandsummarizetheusedto結構的練習。

學門機ieR心牌於/岫麗|urcandanewpictureof通過引導學生白主學習、白主探究、

問苑回:d中國詢wres.拗璘湘汨國曲第金枇魏賊U解任

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Workon4c

ThelpsSstounderstandthecontentsofthetitleand小組活動供應學生實踐機會，可以讓絕大部分學生能詢問

DEStep5themainquestions.同和談論過去的經驗。

LC7Product1Ssworkingroups.Doasurveyandcheckthe水平的學生得到提高,注意了個體差手

4o-n(應answers.thenaskyourpartners.在詳細的語境中應用，幫助學生內化

評用)S1:Didyouusetobeafraidofbeingalone?標

價(10S2:Yes,Iusedtobeafraidofbeingalone.I'mstill語言結構，能更好地檢測學生的駕馭

學inins)afraidofbeingalone.度。，

生S3:No,1didn't.ButIusedtobeafraidofthedark.

學SI:Didyouuse(obeafraidofflying?大部分學生輕松地進

習S2:No,Ididn't.RutIusedtnbeafraidofhigh行調查并自信地展示

places.調查結果。

S3:No.1didn't.ButIusedtobeafraidofgivinga

speechinpublic.

Taskssomegroupstoactoutinfrontofclass.

T:Tusesasimplemind-maptoletSsreviewwhat

they

havelearnedthisclassandcheckwhetherthey

cansay便于記憶，培育學生的思維實力。

thekeypointsornot.

S：Ssrememberwhattheyhavelearnedandsaythe

keyWordsbythinkingover