一年級數學上冊教學反思

一年級數學上冊教學反思1

一、創設情境，激發興趣。

《分蘋果》是在學生學習了9以內加減法的基礎上教學得數是

10的加法和相應的減法。由于一（5）班的學生比較活潑好動，聰

明好奇，善于表達，樂意合作，在教學時，我充分利用學具和課件,

通過讓學生把10個蘋果分成兩堆的情境導入，然后讓學生用學具代

替蘋果同桌合作動手分一分，讓學生在有序的分蘋果的方法中思考、

得出10的組成和加減法算式。因為學具是在課前用紙包住下發的，

學生感覺它很神秘，明確自己的學習任務后就迫不及待地想打開包

裝。當形象的小蘋果卡片捧在手里的時候，學生感到很興奮，自然

而然地就分起了蘋果，學習興趣異常濃厚。興趣是學生最好的老師,

學生有了較強的學習興趣，加上原有的計算基礎，便能自己攻破學

習難點了。

二、動手合作，發展思維。

本節課采用同桌合作的形式開展數學學習活動，比較符合一年

級學生的學情，做到動而不亂。新課標倡導：學生的數學學習必須

是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。通過讓學生

動手操作，讓學生親自經歷獲取知識的過程，逐步體會多種分蘋果

的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學中，我以合作者、

引導者的身份參與學生的合作活動。教學過程中，我注意尊重每一

位學生，師生關系還算融洽。學生能發表自己獨特的想法，讓學生

與同伴交流，傾聽同伴的不同分法。我比較注意傾聽學生的表達，

及時了解學生的學習動態，進行引導，啟發學生探索出10的加法和

相應的減法，并通過動手操作的過程領悟加減法算理。我關注學生

的思考過程，激勵學生大膽說出自己的‘想法，實現資源共享、信息

共享，努力為學生營造一個良好的學習氣氛，發展學生的數學思維。

三、巧換方式，固化學習。

本節課我注重改變教學方式，利用學生的年齡特征和好動好玩,

喜歡易上口的歌謠及短時記憶能力強的特點，讓學生在樂中學，邊

拍掌邊唱10字歌，既強化10以內的加減法，又激發了學生的學習

能力。學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在

輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。

四、練習跟進，畫龍點睛。

教學中我通過考反應、巧應用、我能行等專題練習跟進學生的

學習，達到學習效益畫龍點睛的作用。例如，在動手操作10的分成

后，讓學生口頭表達數學信息并提出相應的數學問題，然后要求學

生列出相應的數學算式。在學習10的組成歌謠后，讓學生與我合作,

我說出一個數字，要求學生立刻說出湊成十的另一個數字。接著完

成水果拼盤、小狗爬梯、看圖列式等問題，練習層層遞進，課件圖

新穎有趣，學生在不知不覺中內化了學習?？傊以谡n堂中，注

重了學生學習知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：

如學生的傾聽能力、動手能力還需要不斷培養，教師的評價語言要

再豐富些，學生的表達能力也有待進一步加強等。我將繼續努力，

朝著更高的目標前進。一年級數學上冊教學反思2

本節課的教學目標是使學生進一步體會加減法的含義，學習20

以內不進位加法和不退位減法；以及通過情境，使學生感受數學與

日常生活的聯系，進一步體會20以內數的順序和數位意識。本節

課的教學過程是，首先情境引入。通過擺積木熟悉20以內數的'組

成；再接著是通過積木的增減，進一步理解加減法的含義；第三是

每次增減積木時寫出相應的算式，并問是怎樣算出得數的（用什么

方法算）；最后是鞏固練習和總結。在整個的教學過程，學生的學

習積極性比較高，并且通過自己的動手操作理解了20以內數的不進

位加法和不退位減法的算理，在練習中注重聯系日常生活。

但本節課值得思考的有以下幾點：

1、給學生準備的積木做的不夠細致。一條是十，另外的是兩個

一條的，在讓學生擺之前對學生解釋的不夠詳細，從而導致學生在

擺積木的過程中，把兩個一組的也作為一個來算。所以在另一個班

上課時，在學生擺之前，先向學生說清楚這個問題，結果出現的問

題較少；

2、學生在擺積木，寫出算式后，我沒有讓學生到黑板前來再展

示擺積木的過程，這能讓學生更加直觀理解算理。如果再上這課的

話，這一步是不能少的。

3、在教學的過程中，還是放不開手腳，有牽著學生走的感覺。

一年級數學上冊教學反思3

“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學

生進行數學思維方法的教學。本節課主要是學習一些圖形簡單的排

列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關

數的排列規律做好準備。結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物

有規律的排列現象，引出圖形排列的一些笥單規律，使學生感受生

活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。并采取了獨立思考、

合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規律，例4是簡單的圖

形的變化規律。這兩部分內容比較接近，安排在一節課內教學。

為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生

積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環節。準備了

一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。

然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么

顏色？”這時學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的.想法。一部分

說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興

奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花

是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐

漸地越往后問答案越統一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按

著一紅一黃的擺放規律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準，

學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么在這

擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測?？吹剿麄円苫蟮?/p>

眼神，我公布說：“是獎給這節課上得好的同學的，回答問題好的獎

紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎？”此時，學

生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起

來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引學生提高學習興趣，我設定了一個情境，讓聰聰和明明

帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂

的節日”主題歌，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。新課程倡

導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充

當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂

色等活動，自己發現圖形的排列規律。

在教學最后，還把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一

些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體

會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。

只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

這節課，我和同學們融為一體，順利的完成了教學任務。但是,

也存在一些不足，由于內容安排較多，所乂有些環節倉促而過，并

且減少了學生回答的次數?？傊?，在整個教學活動中，愉快時刻蕩

漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主

旋律。一年級數學上冊教學反思4

《數學課程標準》的目標中指出：使學生“能在教師指導下，

從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；了解同一問題可以有不

同的解決辦法；有與同伴合作解決問題的體驗；初步學會表達解決

問題的大致過程和結果?！睆倪@一理念和目標出發，我設計了“9

加幾''這節課，目的在于讓學生在現實情境中，探索9加幾的計算

方法，在探索中初步理解“湊十”的計算思路，能正確進行口算；

使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養

初步的觀察、分析對比較能力，逐步學會有條理的思考和表達；同

時使學生在參與數學活動的.過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲

得一些成功的體驗，培養學生的學習興趣。

根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創設了生動有趣

的教學情境。上課一開始，我借助幾個復習題，讓學生初步感受用

10來計算會很方便，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。接著出示了

小朋友喜愛的動物圖片，吸引孩子的注意力，激發他們的學習興趣。

通過故事情境的導入，誘發孩子們主動地發現問題并提出問題，積

極地思考解決問題的方法，獨立自主地借助學具探索多種算法，讓他

們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題一一

提出問題一一解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標

準的理念一一學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引

導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、

主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習

過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，

建立信心。

但是在整個教學過程中，也有許多細節處理的還不夠好。比如:

出示動物圖片時，語言不夠生動，沒能更好地調動學生的興趣；在

教學過程中，對一些教具的利用不夠到位，如情境中的牛奶瓶等；

同時課堂的組織能力還有待加強。一年級數學上冊教學反思5

“算法多樣化”提倡并鼓勵算法多樣化可以矯正過去計算教學

中算法的“一統化”。有利于“不同層次的學生學習不同的數學”

一、多樣化算法可以釋放學生的創新思維

在計算過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對

不同的人卻不存在優劣之分。在整個探索的過程中，我沒有提前透

露自己的觀點，只是組織學生們不斷地發表自己的想法，盡量滿足

每只舉著的小手，鼓勵他們敢于爭論，呵護每一位學生的創造力。

學生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學習活動，經

歷著數學知識的探索過程的時刻，這正是教師組織教學的精華所在,

同時也挖掘了學生潛在的‘創造力，用學生那顆智慧的火花去點燃其

他學生，鼓勵算法多樣化是尊重學生的表現，體現了以學生為主體

的教學原則，符合現代認知建構主義思想，是釋放學生自信心和創

新思維的有效途徑c

二、多樣化的算法有利于學生之間的合作交流

不同的算法有時也展示了學生思維的不同發展水平。毋容置疑,

學生的認知發展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不

同的算法上來，如8+6的計算，接著數這種算法表明學生的思維處

在利用數序運算的水平上，還不能把第二個加數作為一個單獨的對

象看待，需要把它分拆成6個一，思維的概括性還很差。如果學生

只能用這種方法計算，對進一步的學習將是非常不利的。我們鼓勵

算法的多樣化，并不是說要允許學生的思維一直停留在這種較低的

發展水平上。相反，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手的

資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發展。

其他學生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。

三、算法的多樣化有利于促進學生的個性發展。

算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨

立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是讓學生掌握多種方法。

學生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，

對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常

會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。教學8

+6時，放手讓學生試算，學生中出現了多種計算方法。教師鼓勵學

生用已有的經驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途

徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學生變得聰明自信，在主

動探索與合作交流中得到收獲，并促進學生的個性發展。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是

為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、

解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8

=要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣

化。有的學生發現了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2

和3；有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單；更有

學生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我

們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原

因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。一年級

數學上冊教學反思6

今天數學課，郭老師和幾個實習生來聽課。我的教學內容是15

的認識及書寫，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂

教學中的幾點不足，并向我提出了許多寶貴的建議。

一、課堂行為規范方面

1、學具使用

這節課用到了學具小棒，我在早上才把學具袋里的小棒發給每

一個孩子，學具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：

應該在前幾天就把整袋學具發給孩子們。這樣做，孩子們就不會在

上課的時候總是玩學具，因為他們在前幾天就可能玩膩了。是的，

今天上課的時候，我看到有好幾個孩子一直在玩手中的小棒，一直

需要我的提醒?，F在想想，這也不能怪我們的孩子，因為他們第一

次接觸學具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常

會用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。

上課使用小棒的時候，有的孩子用好了就會亂放，或者手上拿

著停不下來。這時侯，就需要用統一的指令性語言把小棒放到桌子

的左上角或推成一堆放在一旁等。這樣做不僅不會造成學具的丟失,

還能控制學生的注意力這也是幾位老師傳授給我的經驗之一。

2、紀律問題

這節課總體說來紀律不錯，郭老師說我們班學生挺安靜的。但

是，上課期間我也看到有幾個愛說話的孩子總是時不時地跟周圍的

孩子交頭接耳，這也是我比較頭痛的一點。郭老師給我提了一些好

建議：

a.利用小組爭星，給紀律好的小組加星，不好的小組減星。

b.表揚和贊美行為上做得好的孩子，比如—,你做得真棒，老

師真喜歡你！值得注意的是，課堂內所有的表揚和批評都要及時，

只有及時的才是有效的（這個注意點是林老師告訴我的）。

二、課堂教學方面

1、加強對數的強化和深化

這節課學習的是15的'認識及書寫，那么對于數15需要進行

強化和拓展。比如，在教學1的過程中，我用課件里的圖片，讓孩

子們說出1個太陽c其實孩子們都知道1,因而對于1個太陽的認

識肯定不在話下。所以，郭老師給我的建議是可以從1個太陽說到

班級里的1個小朋友，再到1群小朋友最后到1根小棒。這樣的知

識拓展與延伸，不僅使得學生對1的認識從直觀到抽象，還能讓我

的教學順利而又自然地得到過渡。

2、生動有趣的課堂語言

在課堂語言方面，我需要更多生動的元素。是的，只有豐富生

動的語言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學達到滿意的效果。

比如，今天學習15的認識時，我們可以說數字寶寶等，還有數字王

國，動物樂園等等c這一方面，我想多去聽聽語文老師的課，應該

會有很多的收獲。當然，數學語言的精煉性也是必須要有的。一年

級數學上冊教學反思7

10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算

中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是

20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動

的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發

學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

于是我從學生熟悉的生活情景出發，應用了生動有趣、直觀形象的,

熟悉活動。

在一開始，利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習

了9以內數字的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9

這么驕傲，幫一幫傷心的0,很自然的引出了今天要學習數“10”。

同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數,

數與數之間是有聯系的，是可以組合的。

在數數的時候，創設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，

數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高,

教學效果好。在教學10的組成時，我采用了小組合作、實際操作等

方法進行教學。因為學生在學習2--9的認識時，已經對數的分解有

一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思

維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養。在回

報完答案之后，又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個

分解式之間的聯系，培養了學生的歸納概括能力。

雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在

同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，

收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養成良好的

行為習慣，不能很好地完成某些教學環節，上完這節課后，我覺得

很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突

破和創新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努

力地朝這個方向去做。一年級數學上冊教學反思8

分類是數學的重要思想方法之一，學好分類對學生后續認識數,

發現數的特征，認識圖形的特征以及正確認識統計圖都有重要的遷

移作用。根據一年級孩子的年齡特征，教師在開展教學時，不宜把

分類作為知識點來講授，也不宜讓學生機械地記憶分類的含義，而

應結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動，在活動中體會分

類的思想方法，感受分類在生活中的用途。

這節課共安排了6次分類活動，如果只是讓學生動口說一說，

很難讓學生的思維活躍起來，所以，我不但使用了直觀的,多媒伍課

件，準備了圖片、實物，還充分利用學生身邊的教學資源（如分鉛

筆、分同學），讓他們動腦想一想，動口說一說，動手擺一擺、分

一分。這樣做，不但調動了學生的潛能，鍛煉了他們的探究能力，

同時與使得這節課上得生動活潑。

本節課的一個環節給我留下了深刻的印象，當我讓大家把教室

里的同學分類時，學生分得相當地好，不但出現了男的分一類，女

的分一類；7歲的分一類、6歲的分一類；還有的把戴眼鏡的分一類,

沒戴眼鏡的分一類，最讓我感到意外的是一位同學還根據前面玩球

的活動把同學分成玩大球的一類，玩小球的一類……一年級數學上

冊教學反思9

人民教育出版社、課程教材研究所小學數學課程教材研究開發

中心編寫的《義務教育課程標準實驗教材數學》一年級上冊，包括

教科書和學生用學具卡片等，從20_年秋季起在全國部分地區進行

教學實驗。這冊教材是以《全日制義務教育數學課程標準（實驗

稿）》（以下簡稱《標準》）的基本理念和所規定的教學內容為依

據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎

上編寫的。編者注意把握好繼承與發展的平衡，努力體現新的教材

觀、教學觀和學習觀，同時努力保持我國數學教育的優良傳統。

下面就這冊教材中幾個主要問題作一簡要說明，以供教師參考。

一、教學內容而教學目標

這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的

認識和加減法，認識圖形，分類，11?20各數的認識，認識鐘表，

20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。

這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加

法。這兩部分內容知20以內的退位減法（一般總稱一位數的加法和

相應的減法）是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛

的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和

相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必

備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

除了認數和計算以外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識,

比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然

每一單元的內容都不多，但是都很重要，有利于學生了解數學的實

際應用，培養學生學習數學的興趣。

這一冊教材的教學目標是，使學生能夠：

1,熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第

幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫

0?20各數。

2.初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初

步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內

的減法。

3.初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問

題。

4.認識符號“="、">”、“V”，會使用這些符號表示數

的大小。

5.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三

角形和圓。

6.初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7,初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學

的信心。

9.認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

二、教材的編寫特點

如前所述，這冊實驗教材是以《標準》的基本理念和所規定的

教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使

用經驗的基礎上進行設計的。教材的編者力求使教材的結構符合教

育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，

反映數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、

主動求知的材料與環境。同時還繼承了現行九年義務教育教材中認

數和計算結合，加法和減法穿插編排，突出加、減法之間的關系等

較好的做法。使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發展

數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣

和信心。

1.根據《標準》調整教學內容，為學生學習數學提供更豐富的

知識。

這冊實驗教材的內容安排，以《標準》所規定的教學內容為依

據，擴展知識的范圍，注重內容的豐富性和開放性，體現鮮明的時

代感。與現行九年義務教育六年制教材第一冊相比較，其主要變化

是：

(1)調整原“準備課”的內容，噌加了“比一比”、“分類”

兩個單元。

對現行教材“準備課”的內容進行了調整，保留“開學圖”和

“數數”的內容，組成第一單元“數一數”。在第二單元“比一比”

中，充實了原有的“比多少”的內容，增加“比長短”、“比高矮”

等內容。在第五單元“分類”中，充實了分類的教學內容，增加以

不同的標準進行分類的內容。比較和分類是兒童學習數學時使用的

重要方法，也是發展兒童思維能力的重要途徑，通過實際活動讓學

生初步建立比較和分類思想，掌握比較和分類的方法，為進一步學

習做了很好的準備C

(2)充實“認識圖形”的內容。在笫四單元“認識物體和圖

形”，安排了直觀認識一些常見的立體圖形和平面圖形。從觀察、

操作認識立體圖形入手，引出平面圖形，讓學生在探索活動中體驗

立體圖形與平面圖形的聯系與區別，為學生認識二維空間和三維空

間的關系積累經驗，逐步培養學生的空間觀念。

(3)增加了“認識鐘表”，聯系學生的實際生活內容和實際操

作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時和半時，初步體驗時間的'含義。

(4)在各個單元的教學內容中注意滲透一些簡單的統計初步知

識的內容。通過例題、練習題、實踐活動等內容，滲透簡單的象形

統計圖、條形統計圖和數據的收集的方法等。

2.重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活

動內容和學習素材C

建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學

生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動

地接收信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識的意

義。為了讓學生從已有經驗出發，主動建構、理解數學概念，獲得

數學方法，發展用數學進行交流、解決問題的能力。本冊教材的設

計注意下面幾點:

(1)注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境,

以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。例如，分類概念

的數學從學生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學生運用自己經

驗理解、體會分類的含義和作用。

(2)盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過

活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。例如，認識立

體圖形的教學，安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的實

際活動，感受、體瞼各種立體圖形的特征。分類教學也是讓學生通

過動手分一分，以及學生間的互相交流，體會、理解對同樣的物品

可以根據不同的標準有不同的分法。

(3)安排了“生活中的數”等聯系實際的內容，為學生了解現

實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數

學的樂趣提供了素材。例如，第46頁的“生活中的數”，展示了兒

童生活中經常碰到有關數的表述，這是學生已有的經驗，由于溶入

了數學的含義，不僅加深了學生對數概念的理解、對身邊處處有數

學的體會，而且也使學生獲得了用數學的體驗。

(4)設計了富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發學生

學習的濃厚興趣與動機。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取

某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和興趣需要,

以便激發學生的學習動機，促進兒童主動建構有關的數學知識。教

材注意為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，設

計的情境、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格和色彩注意符合

學生的年齡特點。例如第6?7頁、第14?15頁、第96?97頁、第

114?116頁等用蝴蝶頁展示了：小豬幫小兔蓋房、野生動物園、學

校運動會、我們的校園等等，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而

在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識，需要學生去探

索才能完全理解，這就容易激發兒童主動探究的欲望。教材還新編

了具有親切感的“編者的話”，設計了新穎的“目錄”，努力使學

生感到教材是為他們編寫的，讓孩子們喜歡教科書。

(5)聯系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。結合教

學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的任務之一，教材在設

計教學活動時重視了這一點，為教師結合教學進行愛祖國、愛科學、

愛鉆研等良好的思想品質培養提供了豐富的、符合兒童特點的素材。

精心設計了：美麗的校園、金色的秋天、美麗的小湖、和平廣場、

做值日、過馬路等情境，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛勞

動、熱愛和平、保護環境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規則等

的教育。例如“美麗的校園”展示的是我國富裕的鄉鎮中心小學，

在學校里學生們努力學習、熱愛科學、尊重師長、互相幫助。教材

整體體現了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心健康的生活慈度。

3.認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達

到計算熟練。

數和計算的知識是人們在長期的生產實踐中逐步發展起來的，

是緊密聯系著的。認數是計算的前提，計算又有助于加深對數的認

識。對初入學的兒童來說，采取逐步擴大數的范圍，同時結合數的

認識學習一些基本的計算，比較容易理解，也有利于鞏固所學的計

算。實驗教材仍然按認數和計算相結合的原則編排，把20以內數的

認識和加減法分為：10以內數的認識和加、減法；11?20各數的認

識，20以內的進位加法和20以內退位減法。在具體內容的安排上

采用把10以內的數與加減法分為兩段進行教學：1?5的認識和加、

減法，6?10的認識和加、減法。在“1?5的認識和加、減法”中，

先整體認識1?5各數，再教學加法和減法的初步認識，使學生初步

理解加、減法的含義，并通過加、減法加深理解1?5各數的關系；

然后認識0出現有關0的加、減法。在“6?10的認識和加、減法”

中，分為6、7的認識和加減法，8、9的認識和加減法，以及10的

認識和加減法三段教學。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握10

以內的數與加減計算。

減法是加法的逆運算，把減法和加法適當聯系起來進行教學，

有利于學生掌握加、減法的聯系和區別，加深對加、減法意義的理

解。比較熟練地掌握加、減的計算方法，也有助于培養兒童的思維

能力。實驗教材的10以內的加、減法，仍是把加、減法結合起來教

學。從0的加法和相應的減法開始，把加法和相應的減法安排在一

節課內教學，把有關的加、減法算式對照排列，便于學生通過觀察

和實際操作逐步體會到加、減法之間的關系，并逐步會利用聯想算

出加、減法式題的得數。教材最初出現根據一幅圖寫出一個算式，

逐步過渡到根據一幅圖寫出兩個算式（兩個加法的或兩個減法的），

再過渡到根據一幅圖寫出四個算式（兩個加法的和兩個減法的）。

一年級數學上冊教學反思10

過去的一學期我擔任一年級的數學教學工作，作為剛接一年級

的新教師，感受到自己肩上的擔子很重。由于低年級教學經驗尚淺,

因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向

其他教師學習。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的

進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足,

總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣

才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，

變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際

生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？

下面我就談談這一學期來的做法。

一、在良好習慣方面

剛開始一年級沒有經驗，把他們都當作大孩子來看待，總以為

平時的一些學習習慣已經養成不需要老師再強調，但是經過一個月

的觀察和學習我發現大多數的孩子自制力很差，學習的習慣沒有養

成，比如上課坐姿不正確想怎么做就怎么做，老師在講課時隨便插

話，卷面不整潔等等存在好多問題。學生剛剛由學前班升入，學習習

慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，我努力根據學生的實

際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習

習慣。

對于不遵守紀律的問題我制定了一個措施，每周開展一次評選

遵守紀律小明星活動，對每天表現好的學生提出表揚，每周五選出

這一周遵守紀律的小明星給他們佩戴微笑小笑臉，對進步大的同學

也給與進步獎。有的學生做的不好我不直接批評他，而是表揚某個

做的好的學生，“你看誰誰做的多好，佩戴明星笑臉多神氣，咱們

有的同學能不能比他做的更好呢？”這樣做的不好的同學意識到老

師是在說自己也就很快做好了。

對于卷面整潔問題，我也制定了一個措施，全班開展卷面整潔

比賽，每周開展一次，每周的作業誰的最整潔就把誰的訂好在全班

表揚。這樣每個人都盡量使自己的作業干凈漂亮了。養成良好的學

習習慣和學習態度才能認真完成老師交給的學習任務。

二、在知識與技能方面

在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，并能認識記

數單位個、十，知道20以內數的組成和順序，學會比較20以內數

的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內

數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。在現時的情景中，能

正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。培養從生活情景中抽

象出20以內的數的認識，培養了學生的觀察、分析、抽象概括能

力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在

認識圖形的過程，發展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形

成了初步的空間概念。

三、能力的培養

在現實生活中能與同伴交流，發現并能提出問題發展學生的應

用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問

題形成初步的創新意識和實踐的'能力。在他人的鼓勵和幫助下，對

身邊的數學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數學活動中去。

了解可以用數對形來描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增

強學好數學的信心C數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象

思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行

直觀教學，使學生便于理解和掌握。

如：在教學“簡單應用題原來有多少的問題“好多學生理解不

了原來是什么意思c我拿來加餐的酸奶，先拿來幾袋，把其中的4

袋送給4個同學，手里還剩5袋，問他們我原來拿了幾袋？再讓學

生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有幾袋

酸奶，送給同學4袋，還剩5袋，老師原來有9袋，4+5=9,在這道

題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，

學生很快就編出了很多，通過幾次這樣的游戲，學生很快理解了原

來有多少這樣應用題的解答。

再如：在教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電

冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此

同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出

了很多，然后我拿出自己準備的一些首飾盒，茶葉盒和小魔方，骰

子，小球等實物裝在一個袋子里，讓每個小組找個代表上來，伸手

摸出老師規定的物體，然后摸到同一種形狀物體的同學站到一組。

這樣，學生對抽象的長方體和正方體，圓柱體還有球就有感性的具

體認識，容易記憶，懂得運用，為以后的學習打下良好的基礎。

在本學期，我所擔任的班級同學都存在著智力上的差異，由于

每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他

們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。

所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數

學。例如:在教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”

或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己

最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不

同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。

同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與

生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。

四、批改作業

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共

性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查

找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學

生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果，分析練習

產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

五、注重對后進生的輔導

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允

許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程。在教學

中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回

答采取“揚棄”的杰度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學

生敢于回答問題，樂于思考。

六、做好測試評估工作

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的

心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思

維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重

學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序

逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型

依次進行講解，希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握，運

用知識。一年級數學上冊教學反思11

第一次準備邀請課，說實話真不知道從何下手，自己就一個人

先準備起來了，在參考了多個教案以后，星期一我把自己準備的課

試上給了師父王老師看了。整節課上下來自己的第一感覺就是亂，

非常亂。學生根本就沒有掌握好本節課的重點，只是在我的傳授下

機械地捆小棒，學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己

上下來感覺也很累c之后就向師傅請教，師傅的第一句話就是：這

節課還是挺亂的。之后將整節課的教學過程重新跟我講了一遍，怎

么樣做才會將本節課的重點正確并清楚地教給學生，讓學生自主地

習得本節課的內容C

經過修改，本節課的終于成型了，星期三正式上了這節邀請課。

先來說一說這節課的一些問題的設計對學生學習本課內容所起的作

用。

教學片斷1:

出示10根小棒。

師：數一數有幾根小棒？生：10根。

師：你會像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺

好后抱臂坐端正。

提問：這些小棒里有幾個一根呢？生：10個。【板書：10個一】

師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？

課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。

師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好

又快。捆好后抱臂坐端正。

師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個十呢？（通過

這個提問引導學生建立“十”的概念，明白“十”也是一個計數單

位）

生：1個十。【板書：1個十】

師：剛才我們把10個一根捆成了一捆，我們就說10個一是I

個十?！景鍟菏恰?/p>

追問：幾個一是1個十？（再次追問學生“幾個一是1個十”，

強化概念的形成。）

（課件出示）生反復說這句話，開火車說。

教學片斷2：

擺12根小棒。

師：現在我們知道了1捆有10根，是1個十，那要擺12根小

棒，只要再怎么樣就可以了呢？

生：再加2根c（課件演示）

師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根。

【板書：1捆加2根】

師：你會說嗎？和你的同桌說一說。

師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學生說一說。

師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會

像老師這樣一邊擺一邊說嗎？

在教學這一過程時發現學生在說“12根小棒是1捆加2根”這

據話時還是不太能夠清楚地表達，課后就在想是否應該將這句話寫

在黑板上，幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是

有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養他們把話說完整的習慣，并且

能夠用語言清楚地表達自己是想法，這也是我今后課堂上關注的重

點。

下面簡單說說上了這節課自己的一些收獲。

1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經驗豐富的教

師之間存在的差距，明白一節課的背后你得付出多少心血。通過這

次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中，我學到了如

何把握一節課的教學重點，用怎樣的'問題才是適合低年級學生的認

知水平，怎樣的問題才能讓學生易懂易答，什么樣的問題才真正適

合低年級的學生。課堂問題在一節課中是最重要的。因此有效的提

問才會激發起學生對新知探索的興趣。

2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現的動力,

只要我一說：“表揚誰誰誰。”所有的學生都會坐的很端正，而且

表揚的話語要多變才會讓學生感到新意，他們才不會膩煩，從而才

能專心地聽講，積極地表現。

3、學生說話的完整性也是要關注的，本節課中，學生在回答問

題時總會只回答一半，說得不完整，我一次一次地強調要說完整，

但還是說不全，日后一定要加強這方面的訓練。

本次的經歷給了我很大的啟發，自己學到了很多，如何設計教

學過程才真正適合學生的認知，如何問才會讓學生既明白你的意思

也能夠正確地回答，如何組織學生自己進行探索習得知識，學生在

自主探索的過程中體會到數學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通

過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多，路漫漫其修遠兮，吾將上

下而求索。一年級數學上冊教學反思12

本學期我擔任的是一(3)、一(4)班數學教學工作，由于學

生的學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，因此我認

真研究教育教學方法，根據學生的實際情況，采取有效的措施，激

發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全

過程。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步,

現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，以促

進自己在教育工作上能更上一層樓。

一、思想工作方面：

本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自

己更快地適應社會發展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自

己，提高自身素質C

二、教育教學方面：

1、備課：

本學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對

本學期教學內容做到心中有數。掌握每一部分知識在單元中、在整

冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，

該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。

充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課：

(1)致力新授有趣實效。在教學中，創設各種情境，激發學生

思考，努力的調動學生的積極性，放手讓學生探究，動手、動口、

動眼、動腦。針對教學重、難點，讓學生進行比較、交流、討論，

從中掌握知識，培養能力。尊重學生的個體差異，使不同的學生在

數學上得到不同的發展，現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高,

為學好數學邁出了堅實的一步。

(2)做到復習及時有效。我的做法是：新授知識基本是當天復

習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低

年級學生遺忘快、不會復習的特點。

(3)努力構建知識網。一般做到一小節一整理，形成每節知識

串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。

學生既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生

的‘創新、實踐提供了可能。

3、作業：

及時布置適量的作業，并及時批改練習冊、課堂作業，針對不

同的練習錯誤，我盡量面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。

批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，

增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作

業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯

題的收集工作，分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教學的

針對性。

4、輔導：

注重對后進生的輔導。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提

高他們的學習自信心。

三、培優補差工作

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，一年級的學生愛動、

好玩，缺乏自控能力，針對各種問題，我在課后為不同層次的學生

進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的

弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于

學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的

成績，首先要讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產

生興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到

學習并不是一項任務，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到

學習中去。在此基礎上，我認真細致地做好查漏補缺工作。

四、存在不足與今后打算：

作為一個沒有工作經驗的年輕教師，在工作中免不了有這樣那

樣的失誤與不足，比如對課本的理解還不夠深刻，對教學的設計還

不夠老練，在管理班級的方法上還比較匱乏等等。趁我們還年輕，

應該多上網搜集各種資料和視頻，進行學習；還要，多去聽老教師

的數學課程，學習他們多年以來積累下來的教學經驗，和管理課堂

的經驗，取其所長，為自己的教學工作填充能量。

經過一個學期的努力，在一步步探索和學習的過程中，我慢慢

的對小學一年級的數學有了進一步的認識，對一年級的小學生也有

了更多的了解，明白了該如何做一名合格甚至優秀的數學老師。在

這個過程中有辛酸也有快樂，有生氣也有感動。但無論怎樣，我都

會繼續努力，不放棄我所熱愛的教育事業。教學工作苦樂相伴。我

們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把

工作搞得更好，為學生美好的明天奉獻自己的力量。一年級數學上

冊教學反思13

下面，是我在上《1?5的認識》時，一學生創造火花綻放瞬間

的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。

師：請同學們仔細看這幅圖（義務教育課程標準實驗教科書人

教版數學一年級上冊第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了

什么？你能找出數量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？

生（很快地）：圖上有1頭大象、1個太陽；2只河馬、2棵大

樹、2個樹樁、2個書包、2個女生、2個男生；3只長頸鹿、3只山

羊；4只小鳥、4個小朋友、4朵云；5個人、5朵小花等。

師：同學們的眼力真不錯！一下子找出了這么多！請再仔細觀

察，看誰還能發現數量是5的事物？

生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時，夢妮欣

喜地站起來向我報告：“老師，我還發現圖上一共有5種動物?！?/p>

師（非常興奮）：這可是個偉大的發現呀，我們一起來跟著夢

妮同學數數看，好不好？

眾生：跟著夢妮一起數著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。

果真是5種動物??！同學們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向

了她。我激動地對她說：“你真是個數學小發明家，連老師沒看出

來的你都發現了?！闭麄€課堂也在這里被推向了高潮。

下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發現。她

們奇怪地對我說：“你班上的學生咋這聰明呢？我們怎么就沒有同

學想到'一共有5種動物'呢"？老師們不經意地回答卻引起了我

的思考。

課后反思：荷蘭學者弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方

法是實行‘再創造'"。其實學生的“再創造”并不像科學家那樣

是“真創造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學生本人把要

學的東西自己去發明或創造出來，老師的任務是引導和幫助學生進

行這種“再創造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。有老

師經常抱怨學生沒有創新，其實那是我們的錯誤。

難道真是我的學生更聰明嗎？當然不是。應該說同齡的孩子在

思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節

課中，因為孩子們在幼兒園學過數數，相對來說知識比較簡單。所

以在他們直觀地看出了每種事物的數量后，我沒有就此罷休，而是

對圖中隱藏的“5種動物”這個數量進行了再次挖掘。個人認為，

像文中這個孩子的想法在課中就是一種創新，因為她想到了其他同

學都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個再簡單不過的內容,

可是對于剛上小學的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數量是5

的，已經很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。

《數學課程標準》指出：“老師是數學學習活動的組織者、引

導者與合作者?！边@就給一線的老師提出了更高的‘要求。怎樣落實

“雙基”，提高教學效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學

的創新教育落到實處，關鍵在于課中老師的有效引領了。我認為學

生的數學學習貴在方法的引導。只要我們老師能認真備好每節課，

把每節課中本應出現的創新及生成預設到，也許每節課就不會因為

學生沒有創新而抱怨和煩惱了。

細想這個“奇跡”的出現，回味老師們平時的抱怨，我體會到

“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”的深刻意蘊。是啊，如

果我們在課前能認真領悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中

有效地把握讓學生探究的數學活動時間，如果我們能拋棄孩子還小

不會創新、教的知識太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，

我相信，無數瞬間的創新會陪著我們愉快地走過每一節數學課，并

留給我們美好的回味。一年級數學上冊教學反思14

著名物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。任

何一門學科的學習，都必須以培養學生的學習興趣為前提。學生有

了興趣，就會留心觀察，自覺鉆研；有