全新人教版七年級上冊生物教案（全冊共83頁）

目錄

1.1《生物的特征》

1.2《生物國是最大的生態(tài)系統(tǒng)》

1.2《凋查周邊環(huán)境中的生物》

2.1.1《練習使用顯：煞能》

2.1.2《植物的胞》

2.1.4《細胞的生活》

2.1《生物與環(huán)境的關(guān)系》

2.2.1《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》

2.2.2《抽礴音層次》

2.2.3度植物體的結(jié)構(gòu)層次》

2.2.4《單期生物》

2.2《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》

2.36生物園是最大的生態(tài)系統(tǒng)》

3.1.1《潮L苔薛和通植物》

3.1.2《種子植物》

3.2.1《種子的萌發(fā)》

3.2.2變植株的生長》

3.2.3《開花詆果》

3.3《絳色情吻與生吻療的水循環(huán)》

3.4《綠色植物是生物醫(yī)中有機物的制造者》

3.5.1《光合作用吸收二氧化碳彈放氧氣》

3.5.2《綠色植物的呼吸作用》

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第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

第一節(jié)生物的特征

【教學目標】

1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

4、增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

【教學重點】

1、修生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

【教學難點】

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

【課前準備】有關(guān)生物與非生物的圖片、教學課件

【課時安排】一課時

【教學方法】討論法

【教學過程】

教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動

觀察有山、水、蟲、播放多媒體課件。提

鳥、樹、石頭的多媒出問題:“請舉出畫

體回面，欣賞與畫面面中的物體哪些是生

協(xié)調(diào)的音樂，請學生物，哪些是非生物”

描繪所看到的大自

什么是生物然，并回答所看到的

圓面中哪些物體是生

物，哪些物體是非生

物。說出其中的生物

與非生物。

觀察書中插圖，說出指導學生認真觀察圖

各種生物正在進行的片，閱讀課文。提出

生命活動，然后學生問題：“想想你具有哪

分小組，以自身為例些生物特征？”對于

討論人是否也具有書一些不易觀察到的生

中描述的生物特征，物特征，教師可提示

選出代表，舉例說明，學生，幫助分析。教

各組間可針對不同觀師展示一些圖片或多

點進行辯論，使大家媒體課件，提出問題:

生物的特征認識到生物的共同特“除我們已經(jīng)了解到

征。的生物特征之外，誰

知道生物還具有哪些

特征？”結(jié)合學生的

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回答，總結(jié)歸納。

多媒體打出鐘乳石、教師指導學生根據(jù)生

珊瑚和珊瑚蟲，學生物的特征去分析。對

討論哪個是生物，并平時認真觀察生物的

鞏固練習說明理由。找觀察過同學給予表揚，并說

珊瑚的同學，給大家明觀察環(huán)境對學習生

描述珊瑚和珊瑚蟲的物學的意義。

關(guān)系，大家討論后得

出答案。

板書設(shè)計：

第一節(jié)生物的特征

一、我們身邊的生物

二、生物的基本特征

1、營養(yǎng)

2、能進行呼吸

3、排除身內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、能對外界刺激做出反應(yīng)

5、能生長和繁殖

教學反思：

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1.知識與能力：

能描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點，理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

2.過程與方法：

學

通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)生查閱、整理和分析資料的能力；

目

標3.情感態(tài)度與價值觀：

通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)生愛護

生物的情感和保護生物圈的意識。

教學各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點

重點

教學生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

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難點

教學

自主探究法、歸納整理法

方法

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

森林生態(tài)系統(tǒng)

板草原生態(tài)系統(tǒng)

書海洋生態(tài)系統(tǒng)

設(shè)淡水生態(tài)系統(tǒng)

計濕地生態(tài)系統(tǒng)

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

城市生態(tài)系統(tǒng)

二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體

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教學過程與內(nèi)容教法學法與補記

-:創(chuàng)設(shè)情境導入新課：

可以以復習的形式導

上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的，例入

如我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使的貓的數(shù)量也多，最后鼠就會

減少從而維持了生態(tài)平衡。

我們知道我們的生物置中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)

系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，以及組成成分和特點都是一樣的嗎？這節(jié)課我

們就來介紹一下各種各欄的生態(tài)系統(tǒng)。

二、自主探究合作交流：

出示問題指導生閱讀教材，并完成下列的問題：學生看書，自主探究

時間大約20分鐘

①根據(jù)生活常識和收集的資料說出你所了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？

②觀看看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？你能否以口頭作文的

形式把各自的生態(tài)

③你能否以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來？系統(tǒng)表述出來？

聽了其他同學的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知聽了其他同學的表述

識？后，你又了解到了有

關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知

識？

①這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來

說它們都有哪些共同之處？

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②你認為在地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)是什么？

學生分組觀察，并在

③假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)小組內(nèi)進行交流

生什么影響？由此你認識到了什么？

④在你身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞？

⑤觀看資料，分析資料中生態(tài)系統(tǒng)的惡化情況，你有何感想？學生單獨展示，教師

⑥從自身做起，如何保護我們的生物圈？

⑦小組內(nèi)交流討論，制定保護學校花園和草坪的實施方案

利用多媒體展示

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MB一師引導生說

生獨立完成

視野拓展，感悟提升：

人類對自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、

過度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩(wěn)定和

繁榮。近些年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)

境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個生物圈。

為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起

來，認真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓，

為保護生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信，隨著人類文明的發(fā)展和

科學技術(shù)的進步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)

系，人與生物圈的關(guān)系會朝著更加和諧的方向發(fā)展。

三、知識梳理歸納整合：

1.生態(tài)系統(tǒng)的類型：

2.為什么說生物圈是一個統(tǒng)一的整體？

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四、達標檢測鞏固提升：

見學案

只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從

教

它們的不同點而說明它們的特點。

后課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護感到

反迷惑，但是最后因為這一課時內(nèi)容比較簡單，安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)

受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學們反應(yīng)激烈。

思

第二單元第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)練習使用顯微鏡

教學目標

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖

像的同時，右眼睜開）。

教學方法：實驗法

教學設(shè)計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

①讀第二單元開篇語，明確細胞是生指導學生看書中35頁圖，提問、朗

走進新單元

物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探讀，引出主題。

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索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

教師根據(jù)學校和學生的具體情況確

導入新課

定導入的策略和方法

思考得出，要了解細胞，必須借助顯提示圖中細胞，是被放大了百倍以

拼授新課

微鏡。上

取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。

右手握，左手托

積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡

略偏左，安目鏡。

頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展

回答是光學顯微鏡。

過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么

顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認識顯微鏡

學生兩人一組，看書對照實物認識顯并爭取達到人人會使用顯微鏡。指

微鏡各部分名稱。導學生學會通過看書來認識顯微

回答教師指示部分的名稱。鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

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2.顯微鏡的使用有迫切動手觀察的欲望。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯紹四種觀察標本：

微鏡進行觀察。①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

對光③動植物玻片標本；

(1)低倍物鏡對④寫有數(shù)字的不透明紙。

準通光孔。情況不一，部分同學沒看到物像。要求學生先看書，然后指導學生動

(2)左眼看，右一名學生邊說邊演示自己是如何觀手觀察。(建議先觀察2號標本)

眼睜。察到巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一

(3)轉(zhuǎn)動反光物像的。名同學上前演示。

鏡，看到明亮的給予鼓勵性評價。

視野。先請學生補充，后教師補充。

觀察：強調(diào)：①用低倍物鏡(10X或

(1標本放在載8X,即短的物鏡)對準通光孔。

物臺上，壓住，②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學

正對通光孔。生進行愛護顯微鏡的教育。

傾聽，引起注意

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮

(2)鏡筒先下

圈。

降，直到接近標

④鏡筒下降時，眼睛一定要

本。

明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀

看著物鏡。

(3)左眼注視目

察O

引導學生繼續(xù)觀察。

鏡，使鏡筒緩緩

小先生巡視，幫助。

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上升，直到看清

物像。

提出疑問，明確觀察后，引導學生提出問題，師生

動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解共同解決問題。使

釋。學生明確：

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞①物像是倒像

越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看②放大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X物

到細胞越小，個數(shù)越多。鏡的放大倍數(shù)

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透

認真觀看的物體。

動手觀察，注意規(guī)范。引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個

數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，

糾正錯誤。

按座位縱向分成四大組，隨機抽查一明確評價標準，限定2分鐘內(nèi)找到

小組競賽組，起立操作，另外三組指出問題，物像。

評等級。

練習思考，回答。看書39頁注意事項后提示：顯微鏡使用完后，怎

動手操作，將顯微鏡放入箱中。么辦？

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學生暢所欲言。

小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的

學習，你有什么收獲？給予肯定，

并鼓勵學生利用課后時間，自制標

本，到實驗室觀察。課后實驗室開

放。

課題第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次時間

第二章細胞是生命活動的基本單位

第二節(jié)植物細胞

教材分析學生在已經(jīng)知道顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)及其功能，并能正確操作顯微鏡的基礎(chǔ)

上，進一步通過制作臨時裝片并觀察植物如胞，學習植物細胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，是

本教學的主要目標。

本節(jié)教材在內(nèi)容和活動的安排上遵循認識心理學和概念構(gòu)建的基本原理，

及先有學生的觀察、實驗和討論活動，在活動中引導學生逐步構(gòu)建概念，然后

教材完整地呈現(xiàn)概念。

本節(jié)的“想一想，議一議”活動，創(chuàng)設(shè)了一個學生在操作顯微鏡觀察植物

材料時最容易出現(xiàn)的認知錯誤，通過強烈的認知沖突，激發(fā)學生探討如何能在

顯微鏡下清晰地觀察到植物細胞。在此基礎(chǔ)上再進一步引導學生，應(yīng)該根據(jù)材

料的不同特點和保存時間的長短制作不同的玻片標本。最后，教材比較全面地

介紹了玻片標本的基本類型。

同樣，關(guān)于植物細胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能的內(nèi)容，教材也是基于學生已有

的顯微鏡的操作技能，引導學生親自制作植物細胞臨時裝片，通過自己的觀察

活動，先從感性上認識植物細胞的形態(tài)及基本結(jié)構(gòu)，然后從知識的系統(tǒng)性上完

整地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建植物細胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能的完整概念。

教學目標知識1舉例說出玻片標本的基本類型。

目標2認識植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

3學習制作植物細胞臨時裝片的基不方法。

4使用顯微鏡觀察植物細胞，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

能力學會制作植物細胞臨時裝片。

目標并使用顯微鏡觀察植物細胞，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

情感在學習過程中培養(yǎng)學生的動手能力和培養(yǎng)學生的愛護實驗室。

目標

教學重點、重點制作并觀察植物細胞臨時裝片。

難點植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

難點制作并觀察植物細胞臨時裝片。

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教學準備課程1課時

安排

教具

選擇教師準備實驗材料，制作的多媒體課件等。

學生分析學生已經(jīng)知道顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)及其功能，進一步通過制作臨時裝片并觀

察植物細胞，學習植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。學生有了一定的動手能力。在學生初

步掌握顯微鏡操作、使用的基礎(chǔ)上，抓住學生想要觀察微小細胞的欲望，引入

新課，激發(fā)學生主動探究的興趣，為其主動探究創(chuàng)設(shè)學習情景；通過課前對小

組組長、記錄員的培訓，讓學生以小組發(fā)言的形式談?wù)勁R時裝片制作與觀察的

體會，激發(fā)全班學生的探究欲望，樹立作好實驗的信心；教師以講解、演示的

形式幫助學生認識并學會制作臨時裝片的方法、技巧，注意實驗操作過程中的

幾個主要操作環(huán)節(jié)的教學，在實驗過程中加強指導，并讓各小組的課前培訓者

充當小老師，形成組內(nèi)的互幫互促，使絕大部分的學生制作臨時裝片和實驗觀

察的能力得到更好的培養(yǎng)和提高，并認真做好小結(jié)；對學習過程進行形成性評

價，以小組為單位進行競賽；通過觀察、討論、交流，讓學生認識細胞的基本

結(jié)構(gòu)；在教師的指導下，讓學生參考教材中的細胞結(jié)構(gòu)圖對照觀察到的細胞畫

簡圖，教師再進行示范、糾正，強調(diào)真實性、科學性、規(guī)范性。

教學方法

實驗

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動主要目的時間

v

創(chuàng)設(shè)情境通過“想一想，議一議”。思考，了解問題。聯(lián)系實際0

展示目標1萌萌能在顯微鏡下觀察到菠菜葉討論交流引導學生

細胞嗎？分析得出結(jié)論：觀思考，喚起

2為什么萌萌不能觀察到菠菜葉細察材料不能太大、學生對生

胞？太厚，需要把葉片命的熱愛。

3怎樣做才能觀察到菠菜葉細胞？變小、變薄、變透

4把菠菜葉橫切成很小很薄細絲，明。

制成臨時裝片，再用顯微鏡觀察，讓學生明

現(xiàn)在大家看到了什么？確學習的

5對比兩次實驗觀察材料的不同，目標。

你有什么發(fā)現(xiàn)。

學生閱讀目標

給學生展示學習目標：

1玻片標本有哪些類型？

2植物細胞臨時裝片時如何制作

的？

3植物細胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

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自主學習讓學生閱讀教材的42-45頁。重點學生自主閱讀教通過自主7

基礎(chǔ)默寫找到下面的知識點。材，并背做相應(yīng)的學習看書，

1玻片標本的類型？知識歸納總結(jié)的知初步掌握

2怎么制備植物細胞的臨時裝片。識點。基礎(chǔ)知識。

3植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

知識構(gòu)建教師提出建設(shè)問題，組織學生合作學生小組合作交讓學生在20

合作探究交流。流，學生回答的相頭腦中形

關(guān)答案：成知識網(wǎng)

一.玻片的類型絡(luò)。

【講述】我們學會了使用顯微鏡，

那么，我們怎么使用顯微鏡的去觀學生回答問題：

察植物細胞呢？先觀察植物細胞，切片----用從生物初步了解

首先我們要制備玻片，那么，玻片體材料商切取得玻玻片標本

的分類有幾種？片制備。的類型。

【講解】大家若是感冒發(fā)燒到醫(yī)生涂片一一用液體的

做檢查，驗血我們制作的玻片就是生物材料經(jīng)過涂抹聯(lián)系實際，

涂片，和切取葉片橫切。制成。加深理解。

按照時間長短可分為：永久的或臨裝片一一用撕下或

時的。挑取的少量生物材

料制成。

二觀察植物細胞

針對該實驗，教師采取如下步驟：

思考，接受新課的目標導學，

1引導學生關(guān)注實驗的目的要求。

挑戰(zhàn)。明確任務(wù)。

2“小教師”介紹實驗材料、用具和

自學臨時裝片的制

方法。

作過程。

3指導學生閱讀教材第43頁中“制

學生總結(jié)、教師板初步了解

作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝

書實驗步驟：擦-滴制作全程。

片”的方法步驟。要求學生思考每

-撕-放-展-蓋-染-

個步驟的作壓，標注每個步驟的關(guān)

吸。

鍵動詞。

觀察教師的演示，演示示范，

針對操作過程中提規(guī)范操作，

4教師演示臨時裝片的制作與觀察。

出的問題，展開分問題促思，

析討詒、回答。關(guān)注細節(jié)。

【演示】教師演示實驗

制片

同步講解每個步驟的要點和技巧：

強調(diào)因果，

引導學生對臨時裝片制作過程中的

注重分析，

某些細節(jié)進行思考和總結(jié)，鼓勵學

學生回答下列問師生互動，

生提出問題。主要圍繞以下問題展

題：明究原理。

開思考。

1擦片：為什么要擦拭干凈？

2滴清水：滴水過多會出現(xiàn)什么情

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況？過少又會怎樣？

3撕取標本：為什么撕取的材料不能

太多？如果是黃瓜或者番茄果肉該

如何取材?

4展開：為什么不能重疊？

5蓋蓋玻片：為什么要從一側(cè)緩緩蓋

上蓋玻片？學生總結(jié)：玻片上

6滴碘液：碘液必須適量，多了會怎不能有污物或者氣

樣？少了染色效果乂會怎樣？為什泡，顯微鏡觀察材

么要染色？染色會對細胞產(chǎn)生什么料必織處理成薄而

影響？所有的生物實驗材料都需要透明、大小適中，

染色嗎？有色實驗材料不需

7吸引：為什么要在蓋玻片滴碘液的要染色。

另一側(cè)吸引？

觀察

【講解】制片質(zhì)量的好壞，必須要

用顯微鏡來觀察。

顯微投影演示制作的臨時裝片，并

客觀評價；結(jié)合洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮觀察、感知、描述

細胞平面結(jié)構(gòu)圖，引導學生認識臨典例細胞的形態(tài)、初步認識

時裝片細胞結(jié)構(gòu)中的細胞壁、細胞結(jié)構(gòu)，關(guān)注細胞膜、典例細胞

核；分步提問關(guān)注細胞膜、液泡和液泡和細胞質(zhì)。的結(jié)構(gòu)。

細胞質(zhì)。

（1）如果以紫色洋蔥鱗片葉外表

皮細胞制成臨時裝片，這種帶有色

素的細胞還需染色嗎？思考，回答。

（2）無須染色，但是如果我們在其

臨時裝片制作過程中改用質(zhì)量分數(shù)學生總結(jié)洋蔥鱗片

30%的濃糖水代替碘液來處理細葉內(nèi)表皮細胞的結(jié)

胞，看看有什么意外發(fā)現(xiàn)？構(gòu)：細胞壁、細胞

（3）這個實驗說明細胞壁有什么膜、細胞核、細胞

特性？對于細胞來說這種特性有何質(zhì)和濃泡。

功能？

（4）我們今天觀察到了洋蔥鱗片

葉內(nèi)表皮細胞的哪些結(jié)構(gòu)？

【分組實驗】

指導學生完成分組實驗活動。

（1）制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞“小教師”發(fā)揮指

臨時裝片。導作用：學生觀察初步練習

（2）用顯微境檢查和觀察制作成細胞結(jié)構(gòu)，交流制制作的操

果，描述自己所觀察到的洋蔥鱗片作結(jié)果，分析成因。作。

葉內(nèi)表皮細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，注意

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觀察效果，分析制片存在的問題，

總結(jié)制作技巧。

教師巡視、指導、鼓勵、幫助，重

點規(guī)范學生的實驗操作。

【交流反饋】

組織交流各小組推薦的臨時裝片。

(1)引導學生觀察并描述自己所描述洋蔥鱗片葉內(nèi)鞏固細胞

所觀察到的洋蔥葉片內(nèi)表皮細胞的表皮細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認

形態(tài)和結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)，進一步認識識以評促

(2)引導學生對實驗結(jié)果進行評植物組胞的結(jié)構(gòu)。學。

價、分析和處理。

學生制作臨時裝片時可能出現(xiàn)的問

題：氣泡、有污點、細胞集中重疊、

染色不均勻等。

(3)引導學生歸納總結(jié)出臨時裝總結(jié)制作技巧。總結(jié)提升，

片的制作技巧。形成技能。

教師與學生一起總結(jié)制作技巧。

(1)撕取洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮時一

定要薄，不能帶葉肉，大小適中。

(2)浸在水滴中的洋蔥鱗片葉內(nèi)

表皮不能重疊，一定要展開。

(3)蓋蓋玻片是，先讓蓋玻片的一

邊接觸水滴的邊緣水滴，待水滴沿

蓋玻片與載玻片接觸處漫開后再緩

緩放下蓋玻片。蓋蓋玻片太快或滴

水時太少，都會導致氣泡的產(chǎn)生。

(4)染色方法要正確，染色液要滴

在蓋玻片的一側(cè)，另一側(cè)用吸水紙

吸引，使染色液浸潤標本，把握好

時間，染色時間太短或太長都會影

響觀察。觀察，感知，描述

【展示】用多媒體展示學生的作品，細胞的形態(tài)，比較

引導學生介紹自己所觀察到的不同不同植物細胞的異

植物細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。同。

三植物細胞的結(jié)構(gòu)

練習畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖.積極自學繪制生物激發(fā)興趣，

大家已經(jīng)用豐富形象的語言描述了簡圖的方法，觀察、自主學習。

自己觀察的細胞，你還能夠用畫筆繪圖。

為它們留下永恒的記錄嗎？

1指導學生完成繪圖活動。

第16頁共87頁

（1）閱讀教材第44頁“生物圖的規(guī)范繪圖，

畫法及注意事項”。領(lǐng)悟方法。

（2）依照在低倍物鏡下觀察到

的物像，選取其中一個細胞，并根

據(jù)生物圖的基本畫法，畫出觀察到

的各部分的結(jié)構(gòu)。

教師巡視、指導、督促學生實事求推薦最佳作品。評價總結(jié)，

是地畫圖。提升技能。

師生歸納繪圖門

2實物投影評吩學生繪圖作品。訣：真實科學是根

引導學生歸納繪圖的要領(lǐng)：真實、本，大小位置要得

規(guī)范、完整。當，線要光滑點要

圓，點有梳密明暗

顯，名稱標注要齊

全。

植物細胞的基本結(jié)構(gòu)

實物投影洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞，通過匕較、分析得比狡、分析

黃瓜表層果肉細胞、番加果肉細胞出結(jié)論：植物細胞不同植物

和水綿細胞的繪圖，引導學生分析具有相同的基本結(jié)細胞的結(jié)

不同植物細胞結(jié)構(gòu)的異同點。構(gòu)（細胞壁、細胞構(gòu)，形成共

【提問】這些細胞的形態(tài)不同，結(jié)膜、細胞質(zhì)、細胞識。

構(gòu)也不完成相同，卻有相同的基本核、液泡、葉綠體）。

結(jié)構(gòu)，這說明什么問題？

【銜接】既然是植物細胞的基本結(jié)

構(gòu)，那么它們在細胞的生命活動中

一定具有很重要的作用，它們各有

什么功能？

【自學活動】請學生閱讀教材第

44-45頁,結(jié)合圖2?2植物細胞模式

圖，自學“植物細胞的基本結(jié)構(gòu)”

內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實例，組內(nèi)交

流對各種結(jié)構(gòu)的認識。

教師巡視、傾聽、引導、點撥。

展示細胞立體模型：我們在顯微鏡學生結(jié)合模型歸納聯(lián)系實際，

下視野里所觀察到的都是細胞的平植物細胞的結(jié)構(gòu)和豐富對細

面結(jié)構(gòu)，而在自然環(huán)境中，細胞和功能。胞結(jié)構(gòu)和

這個立定模型一樣，是具有一定的功能的認

空間的立體結(jié)構(gòu)，哪位同學能夠結(jié)識。

合模型演示講解植物細胞的結(jié)構(gòu)和

功能。

系統(tǒng)總結(jié)，

教師結(jié)合黑板畫評價和完善學生的統(tǒng)計認識，

第17頁共87頁

總結(jié)，補充說明實驗觀察的局限性。設(shè)置懸念，

展望促趣。

練習反饋做課后練習題和練習冊上的輕松嘗學生做題，通過做培養(yǎng)學生10

聯(lián)系考點試應(yīng)用。題達到學以致用的做題能力，

目的。與中考掛

鉤。了解學

生知識掌

握情況。

回歸目標教師回歸學習目標，并根據(jù)本節(jié)課讓學”明確是否完使學生形4

構(gòu)建導圖的板書進行總結(jié)。成了學習目標，并成本節(jié)課

學生通過板書在頭的知識網(wǎng)

腦中建構(gòu)自己的知絡(luò)圖。

識網(wǎng)絡(luò)圖。

布置作業(yè)作業(yè)為總結(jié)各種生態(tài)系統(tǒng)的特點和讓學竺通過作業(yè)繼培養(yǎng)學生1

課外延伸功能。續(xù)學習。書寫能力、

并預習下節(jié)課。答題能力

和預習能

力

板書設(shè)計第二節(jié)植物細胞

一玻片標本

類型：不同材料的處理方法：裝片，切片，涂片。

保存時間：臨時玻片，永久玻片。

二觀察植物勾胞

實驗?zāi)康模?/p>

實驗材料：洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞

制作步驟：擦-滴-撕-放-展-蓋-染-吸

觀察：認識洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的結(jié)構(gòu)。

三觀察植物細胞

練習畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖

植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

第18頁共87頁

一

a一?卜-----細胞壁一保護和支持

_____細■胞胸股_膜保質(zhì)護的并進控出制物

1t-----葉綠體一進行光合作

用

-----細胞核一內(nèi)含遺傳物質(zhì)

-----液泡一內(nèi)含細胞液

弋士innviJJH

新陳代謝的場所

植物礴段式圖

課后反思使用顯微鏡觀察植物細胞，是培養(yǎng)學生基本的技能。但學校的實驗室簡陋，

設(shè)備不全，使學生不能很好的進行實驗。

細胞的生活

一、教學分析

1.細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

課標要求2.描述細胞核在遺傳中的重要功能

教材分析本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，

認識到無論是植物、動物還是其他微生物（除病毒以外）都是由細胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進

一步學習細胞是怎樣進行正常的生活的。本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以

通俗的類比卻典型的事例進行了說明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下一章內(nèi)容的學習打下基

礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

1.學生的起點狀況分析：

初中七年級學生已經(jīng)入學一個多月，通過對生物學的學習了解了一些生物學概念定

第19頁共87頁

學情分析義和生物學的學習方法，對生物學也產(chǎn)生了一定的興趣。通過本章前三節(jié)的學習，已經(jīng)

具有的?定的細胞知識，日常生活中對于物質(zhì)和能量及生命活動有?定的了解。學生上

課表現(xiàn)積極，學習效率較高，課堂氣氛比較好，能有呼有應(yīng)積極配合。生物這門課與學

生的生活聯(lián)系比較緊密，大部分學生能適應(yīng)課堂并能提出感興趣的問題

2.學生的潛在狀況分析：

本節(jié)內(nèi)容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳信息、能量的轉(zhuǎn)換等。七年級

學生抽象思維欠缺，綜合分析能力不夠，知識儲備有限。教材中涉及九年級化學的物質(zhì)

的組成、性質(zhì)、分類，以及八年級物理的能量轉(zhuǎn)換等知識，是七年級學生學習本節(jié)教材

的一大障礙,所以教學中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導學生通過小組

合作，對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。

教學重點、重點：

難點（1）細胞的生活需要物質(zhì)和能量；

（2）說出細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；

（3）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器；

難點：

（1）細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；

（2）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

教法：演示實驗教學法、啟發(fā)引導教學法、類比演繹教學法、多媒體輔助教學法

教學策略學法：觀察法、小組合作討論法、類比推理法

1.知識目標：

（1）說出細胞的生活需要物質(zhì)和能量；

教學目標（2）說出細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；

（3）描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；

2.能力目標：

（1）養(yǎng)成通過類比、推理等方法獲取抽象知識的能力；

（2）提高小組合作學習與動手操作的能力；

3.情感目標：

（1）認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點

二、教學過程

教學教學目的教師行為學生行為

環(huán)節(jié)

第20頁共87頁

(-)1、鞏固上節(jié)展示動植物細胞結(jié)構(gòu)圖，紐織學生回答細胞結(jié)構(gòu)。齊答動植物細胞的

引入課的重點你的身體是由很多細胞組成的。在你不知不覺之結(jié)構(gòu)

新課中，有些細胞在長大，有些細胞在衰老，有些細胞在死

去，也有新細胞在生成。細胞生活是每