六年級上冊語文教學設計

六年級上冊語文教學設計1

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

二、教學重點、難點

（一）理解課題含義及課文的主要內容。

（二）給課文分段并歸納各段段意。

三、教學過程

（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

1.解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。

（1）天堂常用來比喻什么？

（2）鳥的天堂指的是什么？

（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得

美好、快樂的地方c）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥

的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中

“應”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明

耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛:

植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來

人或事情太多，接待應付不過來。)

3.檢查學生自學字、詞情況。

(二)研究課文的寫作順序。

1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

(2)每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什

么？

(3)用給課文分段，并說出各段的段意。

2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次

是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的

天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥

的天堂'的確是鳥的天堂啊！因為作者兩次去時看到的景物不同,

所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘，可以

分為四段來理解。第1段：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段:

寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段：講作者和朋友

們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段：講作

者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)

(三)作業。

L有感情地朗讀課文。

2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

教學札記：

第二課時

一、教學目標

（一）學習第1、2段課文內容。

（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南

國的樹”）o

二、教學重點、難點

（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

三、教學過程

（一）學習課文第1段。

1.指名學生讀第1段。

（1）有什么不理解的.問題嗎？

2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,

也就是“我們”出游的時間。”自茫茫的水上沒有一點波浪。”這

是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里

劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有

木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）

小結:晚飯后我們劃船去玩。

（二）學習課文第2段。

1.學生默讀第2段。思考，討論。

（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？

（大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

（一個是大，另一個是美。）

（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？

讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河

面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”

說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是

幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹“。為什么

作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思?）

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。

“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面

上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠

葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前

半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者

的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”

并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞

光中一閃一閃的。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子

里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的

大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配

樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜

愛的語氣試著朗讀C）

（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只

鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情？

（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕

（三）指導背誦第7、8自然段。

小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株

美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充

滿著無限的生命力,六年級上冊語文教學設計2

教學目標：

1.認識“芭"、"嫵''等5個生字，會寫“綴”、"幽"等8

個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

2.抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形

狀、香味等方面加以感悟與體會。

3、感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發人生思考，并結合實際,

談談蘊含的道理。

教學重點難點：

1、重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，并

體會作者對丁香的喜愛之情。

2難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不

完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以

豁達胸懷對待生活中的“結”。

教學準備：

1、準備丁香的圖片。

2、準備贊美丁香花的古詩。

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予

某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏

喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文一一《丁香結》，作

者又賦予了丁香什么樣的情感呢讓我們一邊讀，一邊想象，知道這

花中的含義。

2、師板書課題2、丁香結

3、出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。

曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和

散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和

散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優

秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。

二、初讀課文，學習字詞。

1、出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不

理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。

2、教師檢查學生學習情況。

(1)檢查生字讀音。

①參差(cencI)芭蕉(ba)衣襟(jIn)嫵媚(wu)

②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo,當

“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、

“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄

收，，、“單薄，一“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo,組話是

薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao,表示感情冷淡、不

濃、不肥沃等意思°課文中

(2)指導易混淆的字。

“幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個“幺”。

“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，

“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。

“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清

的狀態。

(3)理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯系上下文理解詞語。

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。

再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺

著行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1、檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2、理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1—3自然段）分別從生長環境、開放態勢、花的

氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4—6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提

出的疑問以及由丁杏結談感受。（主體是寫丁杏花的感悟）

3、歸納課文的主要內容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作

者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從

而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1、指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2、通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎學

生總結，老師概括：

一、賞花二、悟花

3、導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香

花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的

美，體會一下丁香花的獨特魅力。

二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。

1、自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發揮想象，淡一

談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。

(1)有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻

上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導學生想象：丁香花像什么呢給你什么感覺呢你喜歡哪個字,

或者詞語呢

②出示丁杏花的圖片，引導學生想象。

(2)交流學生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮,

真惹人喜愛！

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛,

也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命

力，讓人看了以后感到一種振奮！

老師相機出示語句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非

桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑“、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢請發

揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢請聯系自己的生

活體驗加以想象，談談你的理解。

（4）學生根據自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺!

在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢想到了嫦娥與玉兔，

想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，

又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那

香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真

美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩

著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的

(6)學生根據自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很

旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了

她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的‘文學夢。

2、總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢

梳理關鍵詞：形態顏色香味感受

三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。

1、自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，并談

談自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花

蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(1)發揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(2)談談這樣寫的妙處。

運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自

然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。

2、閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中

“丁香結”常常表達什么

(1)學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

(2)由古詩句展開想象，談談理解。

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面

告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感

的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎

(3)明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多

多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎

不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己

內心無限的憂愁。

(4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3、作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又

有什么生活感悟呢請找出來讀一讀。

丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得

它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，

一件完了一件又來°所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生

的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么

(1)自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

(2)交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢

生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以

這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生

活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中

的心結呢就是要有豁達胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插

曲！只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁!

4、出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

——李商隱《代贈二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

一一李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。

——馮延巳《醉花間》

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課文后的題目。

板書設計

教學反思：

1、出示丁香結的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想

象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生

命力。要引導學生抓住字詞、修辭手法等進行分析、感悟。

2、通過反復朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解

丁香結的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己

的體會，并聯系生活實際談談。這樣會讓學生懂得“借物喻理”的

寫法，而且明白其道理。六年級上冊語文教學設計3

第二課時

一、導入

1.寫文章為什么要學會分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫

景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能量得文章的主旨，對自己

今后寫作也會有收益的。

2.這節課我們繼續欣賞課文中濟南美好景色語句，并質疑。

二、研討新課C

1.朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到

以下幾點：

(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，

這是朗讀好的基礎c

(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫,

讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2.探究質疑：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入

寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過來的？(分析過渡句或過

渡段)

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出

奇”，轉而寫到濟南冬天的山。

3.探究質疑：濟南的山有什么特點？

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口

兒，寫出了濟南小山圍城的地理環境。

4.探究質疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？

討論并歸納：

⑴擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖

和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒“；把濟南周圍的一圈小山

寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：'你們放心吧，這兒

準保暖和。'”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環境。

⑵“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，

它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，

用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈

小山的特別可愛。

⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有

了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了

人們舒適溫馨的感受。

5.探究質疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？

討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，

有層次地寫出了秀美聯社的山景。

6.探究質疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納：

⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一

髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲

上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，

一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，

組成彩色的美景。

⑵妙在雪態：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點

更美的山的肌膚“以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好象忽

然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的

情態。

7探究質疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？

討論并歸納：

(1)比喻“用日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。

(2)比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好

象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態。

8.探究質疑：第四自然段怎樣城外的遠山？

討論并歸納：用城內的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，

傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小

水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山

的特點。

第三課時

1探究質疑：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？

討論并歸納：

⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,

襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮,

那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

2探究質疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

討論并歸納：可讓學生各抒已見。

⑴擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就

憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水

里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無

限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。

3探究質疑：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：

情景交融是本文寫作的又一個特點。

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致

有這樣幾種寫法：

一是直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的

人”“對于一個剛由倫敦回來的人“，通過對比，得出“濟南真得

算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣！”結

尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

二是創造意境，流露深情。如，“請哥上眼睛想：一個老

城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是

張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。如，“樹尖上頂著

一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道

銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

4探究質疑：篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處？

討論并歸納：

最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對

“冬天”這個特定時令里的一濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、

秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣的結

尾，既和開頭“濟南真得算個寶地“相呼應，又點了題，抒發了作

者的贊美之情，給人以回味的余地。

5、小結

文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2

段開始，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南

的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。

作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的

水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，

將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明

有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，

推進自然。

文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似、，而且神似，生動貼切。

情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，

處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發

感情。二是創造意境，流露深情。三是虛實結合，展開想像，抒發

熱愛之情。

老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒

越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些

長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“況且“，進一步申述理由，

或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補

充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關聯作用，恰當地組

合了要說的意思。六年級上冊語文教學設計4

《石灰吟》

教學目標：

1、認識“鑿、焚''等4個生字，正確讀寫和理解“千錘萬鑿、

等閑”等6個詞語c

2、正確、流利、有感情地背誦課文。了解石灰的千錘百煉、烈

火焚燒也要留下清白含義。重點

3、體會詩人借石灰表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到

底的志向。難點

教學過程：

一、談話導入、激發興趣。

1、同學們，你們認識石灰嗎石灰給你留下什么印象（引導學生

在生活中認識石灰：看著自己周圍的墻壁，白白的墻壁就是用石灰

刷就的。

2、導入新課。再來看看“吟”字，后鼻音，從口，今聲。古典

詩詞的一種名稱：秦婦吟。唱，聲調抑揚地念：吟詠，吟誦。今天

我們來學習明代詩人于謙的《石灰吟》。（板書：石灰吟）很顯然,

詩題的字面意思是對石灰的‘吟唱。

3、現在，讓我們一起走近詩人一一于謙。（政治：于謙敢于為

民請命，嚴懲作奸犯科權貴，而受到排擠打擊。

軍事：于謙主張兵貴在精，將貴謀勇，用兵貴在臨機應變，提

倡“將士相習”。文學：于謙詩作歸隱情懷的表達與慷慨悲涼的風

貌預示了詩壇風氣的轉向。思想：重名節，輕名利；重成仁，輕殺

身；重杜梭，輕君王。）

二、初讀詩文，掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：自由出聲和有節奏地朗讀課文，小組內合作

認讀本課生字新詞C

2、指名讀生字，新詞。

著重指導：焚（fen）燒等閑

三、再讀課文，整體感知。

1、詩意綻放（讀懂詩意，讀出詩情）

默讀要求：讀到“千錘萬擊”，你仿佛看到了（鐵錘），聽到

了（鐵錘擊打聲），“烈火焚燒”“粉骨碎身”

讓你想（焚燒的火光）的畫面。你感受到石灰（在石灰窯里被

燒）。說明石灰的什么板書：志向清白堅強不屈

2、集體交流，指導朗讀。

詩句前二句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”意思是

石灰石只有經過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火

的焚燒當作很平常的一件事。

詩句后二句：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”意思是

即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強、石灰潔

身自好的追求吧。板書：潔身自好

四、交流探討，體會詩人情感。

1、“詩言志”：詩人借石灰的志向、清白和堅強不屈，表明自

己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的決心。

2、全班交流，這首詩作者要表達的深層意思是什么。（這首詩

正是詩人于謙自己的人生追求，高尚人格的寫照。）

3、本詩屬于“托物言志”題材詩。所謂托物言志就是借他物來

表達志向、情感的寫法。這首詩看起來描寫的都是石灰，實際上是

在寄托詩人一種“要留清白在人間”強烈感情以及愛國愛民，那怕

粉身碎骨也在所不惜的情懷。

五、課堂小結c

這篇古詩，通過贊美石灰由于它的堅強不屈、潔身自好，在人

間留下了清白。進而描寫詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣

的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同

惡勢力斗爭到底的精神品質。

板書設計：

《石灰吟》（于謙）

吟石灰顏色

志向清白堅強不屈

潔身自好六年級上冊語文教學設計5

一、單元教材分析與解讀六年級

第二單元人文主題

語文要素

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結合寫場面

的

分類內容課時教學要點

課文七律長征2理解詩句的意思，聯系時代背景，感受紅軍在

長征途中所表現出的偉大精神。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟寫人記事的表達方法，提

高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。

開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民

共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。

燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內容

與他的英雄壯舉之間的聯系。

口語交際演講1語氣、語調要適當，姿態大方；利用停頓、重

復或輔以動作強調要點，增強表現力。

習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫

出活動的體會和收獲。

語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；

體會“重復”在語言表達中的作用；

學會用多種方式進行語言描寫；

掌握硬筆書法的要領，提高書寫水平

詞句段運用

日積月累

本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、

《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三

篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭

階段的事情，但其表現的精神主旨是統一的，旨在引導學生感受革

命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭

中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的“，

旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細

節的刻畫，感受二者是如何有機結合的。

本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，

這與本單元課文的寫法一脈相承。

二、學情分析

本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈

的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國主義教育的極好

憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆

后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的熏陶感染，增強歷

史責任感與使命感C

三、教學重點：了解并學會運用點面結合的寫法

四、教學準備：PPT課件、圖片視頻等資料

五、教學建議：

需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素,

教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的，每個單元一般有兩篇課

文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關

欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容，意在鞏固提升,

體現目標的發展性，比如本單元“口語交際”和語文要素關聯不大。

統編小學語文教科書執行主編陳先云在談到這個問題時這樣說:

“教師在理解把握統編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、

人文主題和單元內容之間的聯系，又要考慮到口語交際等內容的相

對獨立性，不局限于每課都要體現本單元的語文要素，可以靈活掌

握。”

在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線并舉，將

革命傳統教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而

然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合

寫場面的.”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，

再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養的提升。

六、教學安排：

（一）整體預習課（2課時）

教學目標：

四篇課文讀正確、讀通順。

會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

概括課文主要內容，理清層次。

搜集相關背景資料，了解相關背景。

（二）導讀訓練課

《七律長征》（1課時）（首讀經典，初識“點面結合”）

《開國大典》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）

《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）

教學目標：

1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。

2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、

英勇無畏的英雄氣概。

3.體會課文點面結合寫場面的方法。

（三）自讀訓練課

《燈光》（1課時）

教學目標：

領悟“燈光”與“火光”的聯系，體會情感。

結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

（四）口語交際課

“演講”（1課時）

教學目標：

1.圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。

2.用適當的語氣、語調進行演講，態度大方。

（五）習作指導課

“多彩的活動”（2課時）

教學目標：

L寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2.用點面結合的方法寫場面。

3.寫出活動中的體會。

4.學習用反復的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更

生動。

（六）基礎訓練課（1課時）

教學目標：

1.欣賞作品，能做到規范書寫，養成自我檢視的習慣。

2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。六年級上

冊語文教學設計6

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義,

識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2、品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

3、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教學重點

1、品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學難點

理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中

的“結”的能力。

第一課時

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義,

識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章結構。

教具準備

課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1、【課件出示2】（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學

作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代

表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。

今天，我們來學習的課文一一《丁香結》，作者又賦予丁香結

什么樣的情感呢【課件出示3：丁香圖片】讓我們到課文中去看個

究竟吧。

2、師板書課題，生齊讀課題。（板書：丁香結）

3、介紹作者.【課件出示4】

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。

曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與

散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長

篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。

《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀

長篇小說獎。

二、初讀課文，解決字詞

1、出示自學提示。【課件出示5】

(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把

課文讀通順。

(2)用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。

2、學生按照提示要求自學。

3、交流學習情況，進行重點指導。

(1)認讀生字、新詞。【課件出示6】

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續

模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

(2)學寫字詞。

師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。

學生練寫，個別展示，集體評議。

(3)理解詞語。【課件出示7】

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。

單薄：指身體瘦弱；不強壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續續：不連續的。

三、再讀感知，理清結構

1、分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分每部分主要講

了什么

根據學生回答，師總結如下：【課件出示8】

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花

的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣

貌。）

第二部分（第4—6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者

提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作

為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。

（主體寫作者對丁香結的感悟。）

2、指名分自然段讀課文，評議。

3、默讀課文，思考：課文主要講了什么

4、說說課文的主要內容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎

指名回答，師適時呈現：【課件出示9】

《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人

吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個

的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的

人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫

到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就

平淡無味的人生認識。

四、課堂總結，布置背誦

1、總結感悟

師：誰說草木無情它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的

丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香

花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一

篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎讓我們再次走進課

文，讀一讀自己喜歡的部分。

(1)學生自由讀自己喜歡的部分。

(2)展示讀，并說說自己喜歡的原因。

2、布置作業

(1)正確、美觀地書寫本課的生字詞。

(2)能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時

教學目標

1、品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

2、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1、檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。

2、談話導入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的作者是

怎樣描寫丁香花的又賦予丁香花什么樣的情感呢這節課，讓我們繼

續學習《丁香結》C

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1、指名讀第1至3自然段。

2、思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的找

出你喜歡的描寫丁香花

的句子。

3、學生交流。

4、學生匯報。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描

寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁

香。

師適時呈現：

（1）【課件出示11】有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的

小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運用了什么修辭手法好在哪里

（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”

兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。）

（2）【課件出示12】月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡

淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能

辨出是丁香花的原因是什么（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能

使人一下子辨別出來。）

（3）【課件出示13］每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。

雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨

拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面

透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是

和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單

薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀

著我的文思和夢想C

“檐前積雪”指的是什么（丁香花。）“香氣直透毫端”說明

了什么（說明香氣非常濃郁。）【課件出示14】為什么說“那十字

小白花，那樣小，卻不顯得單薄”（丁香花雖然微小卻繁多，單個

的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼

奪目。）

5、思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的

學生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的.小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺（視覺、嗅覺）

（板書：形狀顏色氣味（視覺嗅覺））

作者賦予丁香什么樣的品格（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結

歸納）

靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳

6、再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1、指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁

香花的具體描寫哪些是作者對丁香結的感悟

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎樣的

指名回答。

師適時呈現：【課件出示15】在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香

格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直

向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點作者運用了什么修

辭手法來表現雨中的丁香（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法

把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一

般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

(2)師適時呈現：【課件出示16】

代贈二首(其一)

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感怎樣理解作者引用的古人

的詩句，引用它有什么作用

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中

把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的

代表，愁思的象征c作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意

境更加優美。

3、研讀第5自然段，思考：什么是丁香結它有什么象征意義作

者為什么要把丁杏花比作丁香結

(1)交流。

(2)師指名朗讀：【課件出示17]

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花

蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,

果然是丁香結！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓

圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的

愁怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵

雨后賞花的觸動。

補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）

4、研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態度你從哪里

能看出來

交流，師適時點撥：作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極

的。

師適時呈現：【課件出示18】每個人一輩子都有許多不順心的

事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；

人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么

師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的

《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反

古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個

“丁香結”全新的藝術境界。

（2）【課件出示19】出示：“結，是解不完的；人生的問題

也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎”

指名讀，全班齊讀。

師：誰能說說這句話的含義

交流。

師呈現：【課件出示20】生活不可能總是一帆風順的，人生的

問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了

這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更

加燦爛。

（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該

怎樣對待人生的挫折與不幸

學生發言。

（4）全班齊讀第六自然段。

三、總結全文，深化主題

1、師總結：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功

效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一

直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩

句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不

完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我

們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

（板書：丁香結人生才充滿樂趣）

2、揭示主題。［pUxuewang.comj

師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情

生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應

該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁

達的態度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁

香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚,

百轉千回。

3、布置作業

(1)完成同步課時練。

(2)體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小

片段。

板書設計：

丁香結

形狀顏色氣味(視覺嗅覺)

人生才充滿樂趣

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生

都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指

導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下

文理解詞語的意思c有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生

學習文本，打下堅實的基礎。

2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使

學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了

課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，

形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。

3、以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培

養了學生的語文學習能力。其中，本環節特別注重引導學生朗讀，

通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引

導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學

習效果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足

的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使

學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛

煉。

2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用

語。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學

生自主探究的能力c認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時

到位地評價學生。六年級上冊語文教學設計7

教學目標：

1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特

點，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚

情操的學生。

教學重點：

1、認識什么是真正的美。

2、掌握文中重點實詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學難點：

1、將所學的寓言擴展并活學活用。

2、體會通過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主

題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信

的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以

便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美

呢?今天，就讓我優先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東

施的做法是否為她贈添了美感呢？

2、生看后談感受。

3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感

受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

二、讀通語句，感知大意

1、老師范讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。

2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀

通順，還要注意語氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、學生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。

三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學習，聯系說句意。

3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。

要求：用現代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，

不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當的穿插有關的背

景資料。

四、細讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對比，也是美與丑的'對比，文章的哪些句子

寫出了西施的美和東施的丑？請生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后，體會到什么？(東施盲目效仿，不知西施沒在

哪？)結合你查到的西施的資料來說一說。

(2)西施可真美，用個詞來夸夸她！(美若天仙，絕代佳人，國色

天香)

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習

她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言

來描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東

施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？

(2)讀讀這句話，你體會到了什么？(無病呻吟，矯揉造作，刻意

模仿，生搬硬套、無中生有)

(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？(其丑無比)

小結：是啊！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過

東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態所引起人們的反應來進行側面烘

托，這種寫作方法就是側面描寫。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

(5)學到這里，你想對東施說些什么？

五、總結全文，拓展閱讀

過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么我要請教大家:

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？

2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？

3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明,

同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么

想，怎么做？

4、現實生活中有沒有東施效顰這樣的事情？舉例說一說。

小結：是啊！不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀

這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧！

(5)拓展閱讀《邯鄲學步》。

六、作業布置

1、背誦《東施效顰》；

2、為本則寓言擴寫并續寫結尾。

擴寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言；

(2)可適當加入一些細節(外貌、神態、動作、心理)來刻畫人物

的形象。

續寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫；

(2)可適當加入自己的想象。

板書設計：

東施效顰

《莊子》

西施自然流露賞心悅目

東施刻意模仿適得其反

課后反思：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學

習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效

顰的事情發生。

樂文中品讀趣中體味明辨美丑感悟生成

教學理念：

尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產

生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶

感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過詩文的聲調、節

奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交

流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自

己。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，

說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能

弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿

長O

教學策略：

用富有動感和表現力的肢體語言加深學生對文中重點實詞的理

解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學習方式領會作者的寫作意

圖，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

教學目標：

熟讀課文，體會古文的韻律美。

通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學習的一些基

本常識。

以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

體會文章的主題，聯系自身實際談感悟與收獲。

教學重點：

熟讀成誦的基礎上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。

教學過程：

在導入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與

文章有關的背景資料。讓學生對這則寓言有個感官的了解并能夠激

發學生的積極性。接著教師范讀，指導停頓，注意節奏感，體會古

文的韻律美。我認為書讀百遍，其義自見，通過學生自讀，相互校

音，做到通順流利c學生再讀體會，初步感受文章內容，并結合重

點詞語，深入理解文章內容，滲透學習方法，讓學生借助注釋，自

主領會每句的意思c再讓學生抓住重點詞，借助肢體語言，理解作

者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復述課文。這樣將文章以創編

故事的形式展現出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學生的思

維空間，使課堂生動有趣。復述之后，師生共同評價，注意幾個重

點詞語顰捧堅挈走是否強調到位。除此之外，我把東施帶進課堂，

激發學生的興趣，加學生共同品味。從而理解和體會文章側面描寫

的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學生幫助解決：如：

西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與

笑話？那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美？結尾我

用富有感染與啟迪性的語言總結全文，并留下深深的思索。西施之

美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：

美與丑難道真的那么容易區分嗎？六年級上冊語文教學設計8

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、深入了解課文內容，體會作者情感。

教學重點：

運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。

教學難點：

體會課文所表達的思想感情并與作者產生共鳴。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、復習導入

上節課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的

故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。

而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深

的句子讀給大家聽嗎？

二、深入閱讀，理解內容，體會感情

1、默讀課文5-11自然段，出示學習提示

2、小組交流學習情況。

3、全班匯報。

步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”

①教師出示表格

擦燃火柴幻想現實

②學生交流補充填寫。

擦燃火柴幻想現實

第一次暖和的火爐燒過的火柴梗（寒冷）

第二次噴香的烤鵝又厚又冷的墻（饑餓）

第三次美麗的圣誕樹消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

第四、五次慈愛的奶奶和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）

步驟二：作者將幻想與現實交替表達的寫作方法，讓你感受到

什么呢？結合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。

教師結合學生發言相機出現文稿，重點體會

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自

己的小手嗎？她終于抽出了一根。

①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根“？可是最后

“終于抽出了一根”說明什么？

---“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不