1課土壤的組成

教學目標

科學知識

1.能說出組成土壤的主要成分。

2.能說出增加土壤肥力的方法。

科學探究

1.能從土壤中生活著很多生物的角度提出可探究的科學問題。

2.能通過觀察、實驗等方式收集有關土壤主要成分的信息。

3.能用統計圖表等方式記錄和整理收集到的信息。

4.能運用分析、比較、綜合等方法分析結果、得出結論。

5.能對自己的探究過程和結果進行反思與評價。

科學態度

1.能對土壤成分充滿好奇心，表現出探究興趣。

2.能以觀察、實驗現象為依據，不輕易相信書本。

3.能表達、分享自己觀察到的結果。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能運用所學知識解決生活中的問題。

教學準備

教師準備

放大鏡、三腳架、蒸發皿、玻璃片、酒精燈、燒杯、濕潤的土塊、干燥的土塊、

記錄表、課件等。

學生準備

課前采集的農田土和校園土、《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排1課時。

（一）創設情境，提出問題

L引導:土壤是地球陸地上能夠生長動植物的那部分疏松的表層，是許多動植物生

活的家。想一想，土壤中生活著哪些動物和植物?（出示土壤的圖片）土壤中都有什

么？

2.提問:土壤是由什么組成的？

（二）探究發現，形成新知

1刖葬土壤中有什么。

⑴提通土壤是什么樣的?它里面有什么？

⑵講解:觀察土壤的方法。

①用眼睛看一看土壤是什么顏色的，里面都有什么。

②用鼻子聞一聞土壤有什么氣味。

③用手搓一搓土粒的大小。

提示:可以用放大鏡對土壤進行仔細觀察。

⑶觀察:學生進行觀察,并將觀察結果記錄在《科學學生活動手冊》

第1頁中。教師巡回指導，適當給予幫助。

⑷匯報:指定學生

匯報觀察結果，其他學生補充與評價。

⑸小結:土壤中有沙粒、小石子、黏土等非生物，還有小蟲子、小樹枝、草根等生

物。

1

2.尋找土壤中的水分、空氣等成分。

（1）提出問題。

引導:土壤中除了沙粒、小石子、小蟲子、草根等之外還有其他成分嗎?我們通過

實驗進一步探究吧！

⑵掌握方法

講解:實驗方法和實驗提示。

實驗一：

A.將濕潤的土塊兒放到蒸發皿里，并用玻璃片蓋在上面。

B.使用酒精燈加熱蒸發皿。

C.仔細觀察玻璃片的變化。

實驗二

A.將干燥的土塊兒放入盛水的燒杯中。

B.仔細觀察燒杯中有什么現象。

C.用玻璃棒攪拌，靜置一會兒，觀察又有什么現象。（教師引導進行記憶、復述。）

溫馨提示：

小組同學要分工合作使用酒精燈要注意安全，實驗中要安靜、有序。

（3）實驗觀察。

學生分組進行實驗，將實驗現象記錄在《科學學生活動手冊》第1頁中。教師巡

回指導，提示學生注意安全。

⑷分析現象，得出結論C

①匯報:指定小組代表匯報觀察到的現象。

②討論:以上實驗現象，說明土壤中含有什么？

③講解:在水面上漂浮著一些細小的黑褐色物體，它們是微生物分解了的動植物

死后的殘留體，我們稱它們為有機質。

④小結:土壤中含有空氣、水等。

⑤思考:你還有什么方法可以證明土壤中含有空氣和水呢？

（三）綜合概括，得出結論

L討論:以上兩個實驗，說明土壤的主要成分是什么？

2.總結:土壤主要是由各種顆粒狀礦物質、有機質、水分、空氣、微生物等組成。

（四）實踐運用，拓展延伸

L引導:土壤與我們的生活息息相關，是地球上重要的資源。土壤肥力影響著農作

物的生長。怎樣提高土壤肥力呢?土壤中有機質的多少，是影響土壤肥力的一個重

要因素，可以怎樣增加土壤中的有機質呢？

2.播放:提高土壤肥力的視頻。（提示學生關注提高土壤肥力的方法）

3.討論

⑴為什么這樣做會提高土壤肥力呢？

⑵你還知道哪些提高土壤肥力的方法？

（一些生活垃圾、動植物貴體遺骸等發酵或加工后都可以作為有機肥料，提高土壤

肥力。）

4.作業:請同學們課后利用身邊的生活垃圾（如菜葉、果皮、豆渣、魚骨等）自制一

盆有機肥料,并給植物追肥，觀察植物的生長情況。

2

2課沙質土、黏質土、壤土

教學目標

科學知識

1.能描述沙質土、黏質土和壤土的不同特點。

2.能舉例說明沙質土、黏質土和壤土適宜生長不同的植物。

科學探究

1.能根據土壤的用途提出探究性問題。

2.能運用觀察、實驗等方式獲取有關土壤特點的科學事實。

3.能運用分析、比較和概括的方法分析事實、得出結論。

4.能正確表達自己的看法，傾聽別人的意見,并與之交流。

科學態度

L能對探究不同類型土壤的特點產生興趣。

2.能嘗試用多種材料、多種思路、多種方法完成科學探究活動。

3.能接納他人的觀點，樂于分享彼此的想法。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能舉例說出不同植物適合在不同土壤中生長。

教學準備

教師準備

放大鏡、剪刀、塑料瓶、棉線、紗布、燒杯、鐵架臺、水、沙質土、黏質土、

壤土、豆苗、月季、花盆、記錄表、課件等。

學生準備

《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排1課時。

（一）創設情境，提出問題

L引導:我們經常見到不同類型的土壤，根據含沙和黏土的多少，將土壤分為沙質

土、黏質土和壤土。比如陶藝用土是黏質土,沙畫用土是沙質土。（出示陶藝制作

和沙畫制作的圖片）你知道三種土壤有什么不同嗎？

2.提問:土壤有哪些特征呢？

（二）實驗操作，觀察記錄

L比較不同類型的土壤。

⑴提問:沙質土、黏質土和壤土都是什么樣的？

⑵講解:①用放大鏡觀察沙質土、黏質土和壤土。②用眼睛看一看,比較沙質土、

黏質土和壤土顏色的深淺。③用手搓搓，比較沙質土、黏質土和壤土顆粒的大小。

④用手揉揉,比較沙質土、黏質土和壤土成團的難易。

⑶觀察:學生觀察，并將觀察到的結果記錄在《科學學生活動手冊》第2頁中。教

師巡回指導，鼓勵學生從多個角度觀察土壤。

⑷匯報:指定學生匯報觀察結果，其他學生補充與修正。

（5）小結:土壤顆粒最細的是黏質土，最容易成團的是黏質土。

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2.比較不同土壤的滲水能力。

⑴引導:沙質土、黏質土和壤士都有一定的滲水能力，你知道哪種土壤的滲水能力

較強嗎?我們通過實驗來尋找問題的答案。

（2）講解咄示實驗方法圖片,講解實驗方法和注意事項。

實驗方法

①準備三個同樣的塑料瓶，剪下瓶底。

②用棉線將紗布固定在瓶口處，確保牢固。

③將鐵架臺和塑料瓶按照實驗裝置圖自上而下安裝。

④在三個容器中分別放入同樣多的沙質土、黏質土和壤土，倒入同樣多的水，并將

燒杯放置在瓶口下方，用于收集滲出的水。

⑤每隔2分鐘記錄一次燒杯中滲出的水量。（教師引導學生勾畫關鍵詞，并進行復

述、記憶。）

注意事項

①使用剪刀時注意安全，小組同學分工合作，實驗過程中要安靜有序。

②實驗中除了土壤的種類不同（對比實驗只能改變一個條件），其他條件要完全相

同。

⑶實驗:學生分組進行實驗，將實驗現象記錄在《科學學生活動手冊》第

2頁中。教師巡回指導，提示學生注意安全。

⑷匯報:指定小組代表匯報實驗結果,其他學生進行補充。

（5）討論

①觀察三個燒杯中的水量,你發現了什么現象？

②通過實驗現象你能得出什么結論？

6）小結:三種土壤的滲水能力由高到低依次是沙質土、壤土、黏質土

⑺推想:根據土壤的滲水性推想不同土壤的保水性、透氣性和肥力有什么差異。

3.觀察豆苗在三種不同土壤中的生長狀況。

⑴引導:沙質土、黏質土、壤土除了滲水能力不同，在土壤的肥力和透氣性等方面

也有較大的差異。不同類型的土壤適宜哪些植物生長呢?我們以豆苗、月季為例,

通過實驗進行探究吧！

（2）講解:實驗方法和注意事項。

實驗一：

A.挑選生長狀況基本相同的豆苗。

B.將豆苗分別種植在等量的沙質土、黏質土和壤土中。

C每周觀察并記錄豆苗的生長狀況。

實驗二

A.挑選生長狀況基本相同的月季。

B.將月季分別種植在等量的沙質土、黏質土和壤土中。

C.每周觀察并記錄月季的生長狀況。（教師引導學生勾畫關鍵詞，并進行復述、記

憶。）

注意事項:除了土壤不同，要保持其他條件（如光照時間、環境溫度、澆水量等）完

全一致。

⑶實驗:學生課后進行實驗觀察，并將觀察到的現象及時記錄在《科學學生活動手

冊》第2頁中。

⑷匯報:選擇合適的時機，指定學生匯報實驗結果。

⑸討論:通過以上實驗的結果,你能得出什么結論？

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⑹總結:沙質土、黏質土和壤土適宜生長不同的植物。

(三)實踐運用，拓展延伸

1,調查適合在不同土壤中生長的植物。

⑴引導:不同類型的土壤具有不同的特點，適宜生長的植物也不同。如沙質土土壤

疏松，透氣性好,利于根系生長，且沙土地晝夜溫差較大,利于西瓜積累糖分。壤土

通氣透水、保水保溫性能較好，耐旱耐澇，適于大多數植物的生長。(出示教材第6

頁的沙質土地和壤土地的圖片)

(2)作業:請同學們課后搜集分別適合在沙質土、黏質土和壤土中生長的植物。比

一比,誰搜集到的資料多。

⑶展示:選擇合適時機，組織學生進行展示評價。

2.了解黏質土的用途。

⑴提問:黏質土有什么特點?在生活中有哪些用途？

(2)播放:播放關于黏質士用途的視頻，組織學生觀看。

⑶小結:大多數植物都不適合在這種土壤中生長。但是，黏質土具有

很好的可塑性，在工業、模型制造和藝術領域具有較多的應用。

3.保護土壤資源

教學目標

科學知識

L能說出造成水土流失的原因。

2.能說出人類保護土壤資源的措施。

科學探究

1.能對黃河水變黃的原因作出假設，并能用實驗驗證自己的假設。

2.能通過實驗、查閱資料等方式獲取相關事實。

3.能利用分析、比較、推理等方法分析結果、得出結論

4.能對自己的探究過程、方法和結果進行反思與評價。

科學態度

1.能對探究保護土壤資源產生興趣。

2.能在科學探究中以事實為依據，不從眾。

3.能與同學分工合作完成探究任務。

科學、技術、社會與環境(STSE)

能說出人類活動對土壤資源造成的破壞,樹立保護土壤資源的意識。

教學準備

教師準備

壤土、木盒子、草皮、水、噴壺、磚、大托盤、有關黃河的圖片或影像資料等。

學生準備

課前搜集保護土壤資源的資料、《科學學生活動手冊》、筆等。

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教學建議

課時安排:建議安排1課時

（一）創設情境，提出問題

1.引導:土壤是地球上重要的資源之一，為植物的生長提供了養分和場所，為動物

的生活提供了棲息地，為人類的生活提供了很多原料。由于人類不合理利用、氣

候變化等原因，我國黃土高原等地的土壤資源遭到了不同程度的破壞。

2.提間:我們應該怎樣保護土壤資源呢？

（二）探究發現，形成新知

1.探究土壤流失的原因。

⑴引導:（出示黃河濁浪翻滾、周圍寸草不生的圖片或視頻）同學們一定都聽說過

黃河,誰能試著說說黃河水為什么是黃色的呢？

（2）提問:造成水土流失的原因是什么呢？

⑶講解實驗方法：

實驗一：

A.在兩個木盒子中填滿壤土，并拍實;在其中一個木盒中的土壤上面種上草皮。

B.分別在兩個木盒一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個托盤

或盆。（參考教材第7頁的實驗圖片）

C.在木盒上方同樣的高度，同時用噴壺往兩個木盒上分別澆同樣多的水。（應使噴

壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、澆水時間保持一致，以保證實驗的科

學性。）

D.仔細觀察并記錄兩個木盒中流出的水量和水質是怎樣的。

實驗二

A.在兩個木盒中加入同樣多的土，壓實，其中一個木盒的傾斜角度小于另一個木盒

的傾斜角度。

B在木盒上方同樣的高度，同時用噴壺往兩個木盒上分別澆同樣多的水。（應使噴

壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、澆水時間保持一致，以保證實驗的科

學性）

C.仔細觀察并記錄兩個木盒中流出的水量和水質是怎樣的。

⑷實驗:學生分組進行實驗，并將實驗現象記錄在《科學學生活動手冊》第3頁中。

⑸匯報:指定小組代表匯報實驗中觀察到的現象。

（6）討論:通過實驗現象，推想水土流失與什么有關

⑺小結:水土流失與植被覆蓋和地勢坡度等有關。

2?認識保護土壤資源的措施。

⑴提問:你能列舉出哪些破壞土壤和保護土壤的實例？

（2）閱讀:學生對課前搜集的相關資料進行閱讀和整理。

⑶討論:人們的生都產和生活中有哪些行為會破壞土壤資源?可以采取哪些措施

來保護土壤資源？

⑷制作:把自己收作集整理的資料制作成宣傳畫。

①要求:選擇合適的主題，采用某種版面形式，圖文并茂地呈現出來。

②制作:制作過程可以放在課下進行。

③展示:組織學生展示自己制作的宣傳畫，并進行相互評價。（A.評價標準:主題明

確，版面合理，內容翔實;B.對于那些切實可行的建議，可以學生的名義報給有關部

門,這樣有助于學生樹立社會責任感。）

（三）實踐運用，拓展延伸

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L引導:我國幅員遼闊，各地由于氣候、地形等自然因素的差異，分布著不同類型的

土壤資源。

2.閱讀:閱讀教材中的相應內容，如果學生課前搜集了有關資料也可進行閱讀°

3.交流:與小組同學說說我國的土壤類型有幾種，分布在哪里

4.河流和湖泊

教學目標

科學知識

1.能說/溫球陸地表面有河流和湖泊等水體。

2.能說出2-3個我國的河流和湖泊的實例

3.能舉例說出人類的生活離不開淡水。

科學探究

L能通過查閱資料、觀察、調查等方式獲取有關信息。

2,能用統計圖表、宣言書等方式記錄和整理信息

3.能運用分析、比較、歸納等方法分析結果、得出結論。

4.能正確表達自己的看法，傾聽別人的意見并與之交流。

科學態度

1.能對河流、湖泊等陸地水體產生強烈的探究興趣。

2.能用多種思路、多種方法撰寫“節水衛士宣言書”。

3能與同學分工合作完成探究任務,樂于與同學分享彼此的探究思路。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能樹立保護淡水資源、節約用水的意識。

教學準備

教師準備

有關河流、湖泊、淡水資源的課件或視頻等

學生準備

課前搜集我國河流和湖泊及節約用水的資料、《科學學生活動手冊》、筆等。

課時安排:建議安排1課時

（一）創設情境，提出問題

1、引導:我國有眾多河流和湖泊，比如長江及其沿岸湖泊一一鄱陽湖和洞庭湖（出

示圖片）,這些河流和湖泊為沿岸提供了豐富的淡水資源。

2提問:你知道我國有哪些河流和湖泊嗎？

（二）探究發現，形成新知

1.調查我國的河流和湖泊。

⑴引導:白洋淀是河北省最大的湖泊,為沿岸地區提供了豐富的水產品;黃河是我

國第二長河，是中國的“母親河”（出示白洋淀和黃河的圖片）。你知道我國還有哪

些河流和湖泊嗎?它們對人們的生活有什么作用？

學生在心靛交流課前搜集到的資料。

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⑶整理信息。

①分類:將搜集到的信息按照河流和湖泊進行歸類,并寫出具體的名稱和作用。

②制作:將整理的信息制成資料卡片，并粘貼在《科學學生活動手冊》第上,教師巡

回指導

⑷得出結論。

①匯報:指定小組展示資料卡,其他小組進行補充與評價。

②小結:通過調查，我國的河流主要有長江、黃河、黑龍江等;湖泊有鄱

陽湖、洞庭湖、滇池等。河流和湖泊為我們的生活提供飲用水、洗衣用水、澆

花用水等。

2.做個節水小衛士。

⑴引導:陸地上的主要水體類型有:河流、湖泊、冰川等?？晒┪覀冿嬘玫牡Y

源是由江河及湖泊中的水、高山積雪、冰川以及地下水等組成的,淡水與我們的

生活息息相關。我國是一個人均淡水資源短缺、旱災發生頻繁的國家，已經被聯

合國列為全球13個貧水國之一。（出示資料）盡管如此，生活中還有很多浪費水資

源的現象。

（2）調查:①生活中存在哪些浪費水資源的現象?②應該采取哪些節約用水的措

施?（建議該內容在課前完成）

⑶制作:分組交流獲取的信息，制作“節水衛士宣言書”并記錄在《科學學生活動

手冊》第4頁中。

教師巡回指導。

⑷展示:組織學生展示本組的作品，要求其他學生認真傾聽,并提出理的意見或建

議。

⑸評價:教師對學生的作品進行評價，選出科學、新穎、實用的作品。

（三）實踐運用，拓展延伸

1.引導冰與我們的生活息息相關，生活的方方面面都離不開水。請同學們課后調

查一下自己家的一周生活用水量吧！

2.調查：

⑴找出生活中用水的項目有哪些。

（2）預測每個項目的用水量。

⑶每次用水都要使用量水器具。

⑷記錄數據，匯總用水總量。

學生課后調查，并將調查結果記錄在《科學學生活動手冊》第5頁中

3.討論：

⑴對比調查記錄,實際用水量與預測用水量有多大的差距？

⑵為什么會出現這種情況？

⑶生活中，我們可以從哪些方面節約用水？

4.交流:選擇合適的時機進行展示交流。比一比，誰節約用水的方法多，效果顯著。

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5課植物的器官

教學目標

科學知識

1.能說/混物由根、莖、葉、花、果實、種子等器官組成。

2.能說出植物的根、莖、葉的作用。

科學探究

L能從觀察不同的植物器官中提出探究性問題。

2.能通過實驗、觀察、辨認等方式獲取有關信息…

3.能運用科學語言、記錄表等方式記錄和整理信息

4.能運用分析、比較、概括等方法分析結果、得出結論。

5.能對自己的探究過程與結果進行反思與評價。

科學態度

1.能對探究植物的器官及其作用產生探究興趣。

2.能在實驗中以事實為依據，實事求是地記錄獲取的信息。

3.能與他人分工合作，樂于完成探究任務。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能運用所學知識在生活中辨認植物的器官。

教學準備

教師準備

芫荽（香菜）、大蔥、狗尾草、竹子、玉米、柳樹枝、小蔥、茴蒿、燒杯、自來水、

紅墨水、膠頭滴管、長勢一致的兩盆綠蘿、鐵架臺、試管夾、記錄表、課件等。

學生準備

《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1和“應用與拓展”，第二課時完

成活動2和活動3。

第一課時

（一）創設情境，提出問題

1.引導:我們的校園里有種類繁多的植物（出示校園內的不同植物，如白楊、月季、

佛甲草、梧桐樹、玉蘭樹的圖片）。你認識這些植物嗎?關于植物,你還想知道些

什么呢？

2.提問:這些植物有哪些組成部分?它們是如何幫助植物生長和生存的呢？

（二）實地觀察，發現記錄

1講解觀察方法?

⑴觀察芫蓑、大蔥、狗尾草的根各是什么樣的，有

什么相同點。

⑵觀察竹子、玉米、柳樹，找出哪部分是它們的莖,觀察它們的莖是什么樣的。

觀察:學生分組觀察植物的根和莖是什么樣的，比較有什么相同點，并將觀察的結

果記錄在《科學學生活動手冊》第7頁中。

（三）綜合概括，得出結論

L匯報:指定學生匯報觀察的結果,其他學生進行補充。

2討論:不同植物的根和莖各有什么相同點？

3小結:植物的根大都生活在土壤中，植物的莖大都分節，節上有葉或芽。

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（四）實踐運用，拓展延伸

1.引導:剛才我們觀察了植物的根和莖，一般來說，植物的組成部分包括根、莖、葉、

花、果實和種子,它們都是植物的器官（出示常見植物的葉莖、花、果實、種子等

的圖片）。有些植物為了適應生存環境，某些器官會發生形態變化，因此具備了特殊

功能。請大家試著判斷圖中的植物體屬于哪種器官。

2判斷:（出示教材第16頁下圖）學生辨認植物器官后，進行連線

3.匯報:指定學生匯報判斷結果。

4.小結:一些植物的根、莖、葉具有繁殖功能，如柳樹、梨樹等植物的根具有繁殖

功能,月季、土豆等植物的莖具有繁殖功能，落地生根、虎皮蘭等植物的葉子具有

繁殖功能;一些植物的根和莖具有貯藏營養的功能，白蘿卜、胡蘿卜等都是植物的

根,土豆、蓮藕等都是植物的莖，它們都具有豐富的營養物質。

第二課時

（一）創設情境，提出問題

L引導:（出示給小樹澆水的圖片）同學們，我們經常要給小樹和花草澆

水，來維持植物正常的生存和生長。想一想，我們澆的水到哪兒去了？

2.提問:植物的根和莖有什么作用呢？

（二）引導思考，作出假設

L引導:植物的根深扎在土壤里，土壤里有空氣、水等物質;植物的莖一般生長在根

和葉之間。根據這些特點，請你推測根和莖分別有什么作用。

2.假設:植物的根可能有吸收水分的作用，植物的莖可能有傳輸水分的作用。

/二）實驗操作即察錄

L*解:出示走驗分法圖片，講解實驗方法和注意事項。

⑴探究根的作用的實驗步驟

①選擇打蕉的蔥2棵，將蔥根部放入燒杯底部,并用鐵架臺、試管夾固定蔥的上半

部分。

②向燒杯中加入適量的水,使蔥的根的下半部分浸泡在水中。

③用膠頭滴管向水中滴入3-5滴紅墨水。

④將裝置放在陽光照射的窗臺上。放置10分鐘左右,觀察并記錄蔥的莖和葉子的

顏色變化。

⑵探究莖的作用的實驗步驟：

①向燒杯中加入四分之一的水,并滴加3—5滴紅墨水

②選擇兩棵打藏的茴蒿，將茴蒿的莖段放入燒杯中。

③將裝置放在陽光照射的窗臺上。放置10分鐘左右,觀察并記錄茴蒿未被浸泡部

分、葉子的顏色變化。

⑶溫馨提示

①放置蔥時，注意不要讓蔥的根的上半部分浸泡到溶液中。

②實驗組裝完成后，將裝置放在陽光可以照射到的窗臺上。

③實驗完成后，做好實驗記錄。

2.實驗:學生分組進行實驗，將觀察到的現象記錄在《科學學生活動手冊》第7頁

中O

（在觀察植物莖和葉子顏色變化的基礎上，也可以嘗試將莖橫切，可能會在橫切面

上觀察到許多小紅點。）

（四）綜合概括，得出結論

1.匯報:指定學生匯報實驗現象,其他學生進行補充和修正。

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2.討論:蔥的莖、葉子和茴蒿的葉子顏色變紅說明了什么？

3.引導:（出示教材第15頁下圖）請你觀察圖片中的植物，進一步分析根和莖的其他

作用。

4.總喜:根的作用包括固著，吸收、輸送水和無機鹽，貯藏營養物質等;莖的作用包括

輸導、支撐、貯藏營養物質等。

（五）實踐運用，拓展延伸

1.引導:我們知道了根和莖的作用，那葉子有什么作用呢？

2.講解實驗方法

選擇長勢差不多的兩棵豆苗。

2）將其中一棵豆苗的葉子剪掉。

⑶將兩盆豆苗放在陽光不能直射的桌面上，保證兩天澆一次水，澆水量相同。

⑷連續觀察一周左右，每天記錄兩組豆苗的生長情況。

3.講解注意事項:做對比實驗時要嚴格控制實驗條件,兩組實驗中只有植物的葉片

多少不同，其他條件完全相同。

4.實驗:課下學生進行實驗，堅持觀察，并將結果記錄在《科學學生活動手冊》第7

頁中，之后進行匯報和總結。

5.總結:一般來講，植物的組成部分包括根、莖、葉、花、果實和種子，它們都是植

物的器官,它們對植物的生長和繁殖具有重要的作用。

6課植物的繁殖

教學目標

科學知識

L能說］謁的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代。

2.能說出有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代。

科學探究

1.能從植物的繁殖現象提出探究性問題。

2.能通過查閱資料、種植、觀察等方式獲取有關植物繁殖的科學事實。

3.能用科學語言、統計圖表等方式記錄和整理信息。

4.能運用分析、比較、歸納的方法分析結果、得出結論。

5.能對自己的探究過程和結果進行反思與評價。

科學態度

L能對植物繁殖的方式、方法產生興趣。

2.能對用多種材料、多種思路、多樣方法探究植物的繁殖方式產生興趣。

3.能與他人分工合作進行探究學習，分享彼此的探究思路。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能說出不同植物的繁殖方式在生活中的應用。

教學準備

教師準備

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牽牛花種子、月季、水瓶、水、剪刀、記錄表、月季繁殖的資料、課件等。

學生準備

課前搜集的有關植物繁殖方式的資料、《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1,第二課時完成活動2及“應用

與拓展”。

第一課時

（一）創設情境，提出問題

1.猜謎:小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。（謎

底:蒲公英）

2.引導:小小傘兵屬于植物的什么器官?（種子）這是蒲公英產生后代的種方式。

3.提問:植物產生后代的方式有哪些？

（二）探究發現，形成新知

1.調查種子去哪里了。

⑴閱讀:學生閱讀課前搜集的有關種子傳播的資料。

⑵交流:指定學生匯報閱讀的結果，其他學生進行補充。

⑶小結:植物的種子有的可能會被動物吃掉，有的可能會因天氣原因

而發霉腐爛，有的可能會隨風被吹走。

2.播撒種子，觀察現象

⑴實驗:在府園法一塊土地上撒下100粒左右的全?；ǖ姆N子，堅持一周每天仔

細觀察種子數量和變化，并記錄在《科學學生活動手冊》第8頁中。（該內容建議

在課前完成）

（2）匯報:指定學生匯報實驗結果。（有一部分種子正常萌發，有一部分種子可能會被

動物吃掉，有一部分種子可能因腐爛等不能萌發。）

（三）綜合概括，得出結論

1.討論:沒有萌發的種子可能去哪里了?通過以上兩個活動,你能得出什么結論？

2.小結:有的植物需要產生足夠的種子來繁殖后代。

（四）實踐運用，拓展延伸

解釋:飛播育林,為什么要播撒很多的種子?請解釋其中的道理。

第二課時

（一）創設情境，提出問題

1.引導:（出示月季圖片）月季是常見的觀賞植物，以其色澤艷麗、品種多樣、適應性

強而深受人們的喜愛。你知道月季由哪些器官組成嗎?（根、莖、葉、花、果實、

種子

2.提問:月季有哪些繁殖方式呢?每種繁殖方式有什么優點？

（二）探究發現，形成新知

1.繁殖月季（托插、嫁接、壓條）。

⑴講解閱讀方法：

①快速瀏覽每一段落，找出段落中與問題有關的內容，勾畫出與月季繁殖方式有

關的詞語或語句。

②試著用勾畫的詞語或語句去解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下段，如果不

能就返回重新篩選資料。

③將收集到的資料進行整理。

⑵閱讀:學生閱讀資料，并將搜集到的信息進行整理。

12

(3)匯報:指定學生匯報整理的資料,其他學生進行補充。

⑷小結:常見月季的繁殖方法有三種:桿插、嫁接、壓條

2,用分根、組織培養等方式繁殖植物。

⑴引導:除了通過種子、莖來進行植物繁殖之外，還有分根繁殖、組織培養繁殖等

繁殖植物的方法。

(2)講解

①分根繁殖:植物的叢生莖下有很多根,可以直接把它們分開，形成獨立的植物，這

種繁殖方法叫做分根繁殖。

②組織培養繁殖:是指通過無菌操作分離植物體的一部分，接種到培養基上，在人

工控制的條件下進行培養，使其長成完整的植株。

3.形成知識。

總結:植物可以依靠種子、根、莖、葉等繁殖后代。

(三)實踐應用，拓展延伸

L調查身邊植物的繁殖方式。

⑴出示:大豆、大蒜、洋蔥、馬鈴薯、甘薯等圖片。

(2)判斷:廚房里有各種各樣的糧食和蔬菜，請同學們判斷以下植物是怎樣繁殖后

代的。

2.利用桿插法繁殖月季。

⑴講解方法步驟

①保留15?20厘米長的枝條。

②將月季枝條插入水瓶中,觀察它的生長變化。

③枝條生出根之后，將枝條移栽到土壤中。

(2)出示注意事項

①保留的枝條要有2?3個芽,這樣有利于新植株的生長。

②削枝條時最好削成個斜面，便于與水充分接觸。

③完成托插后將水瓶放在陽光不能直射的地方。

(3)作業:課下嘗試桿插月季,并把月季的生長情況記錄在《科學學生活動手冊》第

8頁中。

⑷評價:組織學生

進行活動交流，對學生的活動情況進行評價。

7,植物的一生

教學目標

科學知識

1.能說出植物從生到死的生命過程。

2.能說出影響種子萌發和植物生長的外界條件。

科學探究

1.能設計影響種子萌發的實驗方案。

2.能通過實驗、種植、觀察、參觀等方式獲取有關植物一生的信息。

3,能用科學語言、統計圖表等方式記錄和整理信息。

13

4.能運用分析、比較、歸納等方法分析結果、得出結論。

5.能與同學相互交流，傾聽他人的意見。

科學態度

1.能對探究植物一生經歷的過程產生興趣。

2,能在實驗中以事實為依據，記錄和整理獲取的信息。

3.能與他人分工合作，完成探究任務。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能說出植物的生長離不開周圍的環境。

教學準備

教師準備

花生、培養皿、水、記錄表、課件等。

學生準備

花盆、《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1,第二課時完成活動2及應用與

拓展”。

第一課時

（一）創設情境，提出問題

1.引導:（出示道路兩旁生長著大樹和小草的圖片）道路兩旁的樹木可以存活數十

年，路邊的小草卻到冬天就會枯萎，植物生存的時間雖然有長有短,但是都經歷了

從生到死的過程。

2.提問:植物從生到死要經歷哪幾個階段呢？

（二）掌握方法，設計實驗

L引導:二年級時我們學習了種豆子，你還記得種植方法和注意事項嗎?（種植方法:

松土一澆水一浸種一播種一出苗）種花生需要先選擇飽滿的種子使其萌發，那么

種子萌發與哪些條件有關呢?下面我們設計實驗，并通過實驗進行驗證。

2.設計驗證種子萌發與外界哪些條件有關的實驗。

⑴猜想假設。

①出示:提前一天浸泡和未浸泡的花生種子。

②猜想:想一想種子萌發可能與什么條件有關?（與水、空氣、溫度有關）

⑵設計實驗。

①講解實驗思路:該實驗是對比實驗，在對比實驗中只有一個條件不同，其他條件

都相同。探究水對種子萌發影響的實驗，不同的條件是水（將實驗組種子的一部分

浸泡在水中,對照組種子不泡水），其他條件（溫度、空氣）等都相同;探究溫度對種子

萌發影響的實驗，不同的條件是溫度（將實驗組種子放在2℃的環境中，對照組種子

放在20C的環境中），其他條件（水、空氣）等都相同;探究空氣對種子萌發影響的實

驗，不同的條件是空氣（將實驗組種子放在水中，對照組種子放在水面上），其他條件

（溫度、水）等都相同。

②設計:學生設計實驗方案。

③匯報:組織學生匯報設計的方案，并相互補充，形成統一的實驗方案。

（三）實驗種植，探究發現

1.實驗:學生以小組為單位，根據課上掌握的實驗方法，課后進行實驗觀察。

2.種植:給學生布置作業，課下等待種子發芽，將發芽的花生種子栽種到花盆

中，及時澆水,每天觀察并做好記錄，將觀察結果記錄在《科學學生活動手冊》第9

14

頁中。

第二課時

（一）創設情境，提出問題

提問:影響種子萌發、生長的條件有哪些?其他植物的一生經歷的過程是怎樣的

（二）探究發現，形成新知

1.種子萌發與外界哪些條件有關？

⑴交流:指定學生匯報種子萌發實驗的結果,其他學生進行補充。

（2）小結:種子萌發需要充足的水分、適宜的溫度和空氣。

2.認識花生的生長過程。

⑴匯報:指定學生匯報種植和管理花生的做法。

①選擇顆粒飽滿、無蟲害的種子。②適度澆水。③將花盆放在陽光可以照射到

的地方。④生長過程中需要適度施肥。

（2）播放:花生一生的生長變化過程的視頻。

⑶總結:花生的生長需要合適的光照、適宜的溫度、水、空氣和肥料。花生的一

生經歷了萌發、幼苗生長、開花結果等過程。

3,了解杏樹的一生。

⑴播放:杏樹一生生長變化過程的視頻。

（2）比較:花生與杏樹一生經歷的階段有哪些相同點和不同點。

（花生和杏樹一生經歷的階段的相同點是:都要經過種子一幼苗~植株一開花一

結果這幾個階段,這一過程形成循環;不同點是:杏樹的一生需要很多年，而花生的

一生是一年時間。）

⑶討論:你知道其他植物的一生經歷幾個階段嗎?（山楂樹:種子一幼苗一植株一開

花一結果;蔥:種子一幼苗一植株一開花一結果。）

4.總結:植物的一生一般都要經過種子萌發、幼苗生長、開花結果等這些過程。

（三）實踐運用，拓展延伸

1.引導:植物園里有很多植物,我們可以觀察不同植物的各個器官和生存環境晌

園林工作人員咨詢某些植物一生經歷的過程。請你制訂一個與家長或同學參觀

植物園的計劃吧！

2.設計:學生分組制訂參觀植物園的計劃。

3.參觀:學生課后到植物園參觀,觀察植物的各個器官，了解不同植物一生經歷的

過程，并記錄在《科學學生活動手冊》第9頁中。

4.評價:組織學生交流

展示參觀植物園的收獲，并對學生的活動情況進行評價。

8.卵生與胎生

教學目標

科學知識

15

能概括出卵生和胎生的概念。

科學探究

1,能從小雞和小狗的繁殖方式的角度提出可探究的科學問題。

2.能制訂孵化小雞的活動計劃。

3.能通過閱讀、觀察等方式搜集有關動物繁殖后代的信息。

4.能運用分析、比較、歸納等方法得出結論。

5.能對自己的探究過程、方法和結果進行反思與評價。

科學態度

1.能在好奇心的驅使下，對動物繁殖后代的方式表現出興趣。

2.能與同學分工協作，進行多人合作的探究學習。

3.愿意與同學分享自己的收獲,能接納他人的意見或建議。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能認識到動物的繁殖特點與人類生產和生活的關系。

教學準備

教師準備

有關卵生和胎生的圖片或視頻、自制孵化箱等。

學生準備

課前查閱有關動物繁殖方式的資料、《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1,第二課時完成活動2、活動3

及“應用與拓展”。

第一課時

（一）創設情境，提出問題

L引導:動物通過繁殖后代，使物種得以延續。（出示各種動物和動物幼體的圖片或

視頻）不同動物的繁殖方式是否相同?讓我們一起來探究吧！

2提問:這些小動物是怎樣出生的呢？

（二）查閱資料，獲取信息

1.引導:我們知道小雞是利用孵化方式出生的,你知道小雞孵化的過程以及孵化的

條件是什么嗎?下面我們通過查閱資料來研究這些問題。

2.閱讀:學生分組閱讀有關資料,并進行記錄。（閱讀提示:（1）孵化小雞有幾種方

式?（2）孵化小雞的條件是什么？

⑶你還搜集到哪些信息？

（三）整理信息，形成新知

1.引導:通過閱讀資料，我們已經搜集到了與問題有關的信息，下面我們對搜集到

的信息進行整理，并以資料卡片的形式呈現出來

2?整理:學生整理信息，制作資料卡片。

3.展示:指定學生展示自己的資料卡片,其他學生進行補充與評價。

4.討論:比較幾種孵化方式的外部條件有什么相同點（教師可以引導學生從溫度、

濕度、通氣、孵化時間、翻蛋頻率等方面進行比較。溫度過高或者過低引起胚

胎發育速度過快或者過緩都會導致胚胎死亡;適宜的相對濕度防止胚胎和殼膜粘

連;通風保證胚胎的氣體交換等。）

5,小結:小雞的孵化需要適宜的溫度、適宜的相對濕度、通風換氣等條件

6.引導:有了這些外部條件就一定能孵化出小雞嗎?我們如何選取能孵化出小雞

的種蛋？

16

7.閱讀:學生閱讀資料（了解利用“照蛋透視”選取種蛋的方法）,并進行交流。

8.討論:雞蛋在發育成小雞的過程中經歷了哪些變化?雞蛋殼在小雞的發育過程

中起到什么作用?（出示教材第25頁的小雞孵化過程圖）

9.總結:像小雞這樣，胚胎在卵中發育的生殖方式叫做卵生。

四）實踐運用，拓展延伸

1.引導:我們可以收集一些受精的雞蛋，自制一個孵化箱，嘗試孵化小雞。下面我們

開始設計制作一個孵化箱。

2.出示:設計孵化箱的思路。

⑴為了達到保溫的目的,孵化箱的箱體可以選用什么材料？

⑵為了提供適宜的溫度,我們用什么做熱源?如何調節溫度？

⑶我們怎樣提供具有適宜的相對濕度的環境？

⑷如何設計可以達到通風的目的？

（5）如何對小雞的孵化過程進行科學的觀察和記錄？

3設計:學生分組進行活動，設計制作孵化箱的方案。

4.展示:組織學生展示本組設計的方案。（要求其他學生認真傾聽，積極提出合理的

意見或建議，客觀地評價別人的設計方案。）教師對學生的設計進行評價，選出科學、

新穎、實用的設計方案。

5.作業:（1）課下按照方案制作孵化箱,并孵化小雞。

⑵搜集小狗繁殖后代的資料，并制成資料卡片。

第二課時

（一）回憶舊知，提出問題

1.引導:上節課我們探究了小雞繁殖后代的方式和過程，知道了什么是卵生。是不

是所有動物的繁殖方式都和小雞一樣呢？

2.提問:小狗是怎樣繁殖的呢？

（二）探究發現，形成新知

1.了解小狗是怎樣出生的。

⑴引導:課前我們搜集了有關小狗繁殖后代的資料,現在就以小組的形式交流、整

理你們的發現吧！

⑵講解:在小組內交流、整理信息時，大家要注意以下事項：

①簡要說明自己搜集的資源，其他同學認真傾聽并補充，將交流的結果記錄下來。

②說一說小狗在繁殖后代的過程中有哪些特點。

⑶整理:學生在小組內進行交流，并利用資料卡片將主要觀點記錄下來

⑷匯報:指定學生匯報活動結果,其他學生進行補充與評價。

⑸討論:小狗在繁殖后代過程中有哪些相同點？

（教師可以提示學生從在小狗的繁殖過程中胚胎發育的位置、胚胎如何獲取營養、

小狗出生的方式是什么樣的等方面進行討論。）

⑹小結:像小狗這樣，胚胎在母體內發育的生殖方式，叫做胎生

2.比較卵生和胎生。

⑴引導:我們學習了卵生和胎生兩種動物繁殖后代的方式,請你從不同角度比較

它們的特點。進行比較時，我們可以借鑒教材中表格的思路（出示教材

第26頁的表格）,從胚胎發育的位置、動物的出生方式等方面進行比較，也可以以

小組為單位搜集其他相關的內容（胚胎獲取營養的來源、溫度等）進行比較。

⑵比較:學生分組比較,把比較的結果記錄在《科學學生活動手冊》第11頁中。

17

教師巡回指導。

⑶匯報:指定小組代表匯報本組的活動結果，其他學生進行補充或修正（根據學生

的匯報情況，教師可以從多個方面進行引導。例如，胚胎的發有位置不同，卵生動物

在母體外發育，胎生動物在母體子官內發育;胚胎發育時獲取營養的來源不同，卵

生動物完全以卵自身所具有的卵黃作為營養來源，胎生動物通過母體胎盤獲取營

養;動物的出生方式不同，卵生動物是通過卵生方式出生，胎生動物是通過胎生方

式出生等。）

⑷評價:引導學生從匯報是否尊重事實、交流中是否虛心聽取他人意見、比較繁

殖方式時是否找到的異同點多且科學等方面進行評價

（三）實踐運用，拓展延伸

1.引導:通過學習我們已經了解了動物的兩種繁殖后代的方式，除了這兩種，動物

還有哪些有趣的繁殖方式呢?（播放水蝗出芽生殖的視頻。）

2.提問:這種動物繁殖后代的方式有什么特點?與卵生和胎生有什么不同呢？

3.講解:當周圍環境適宜時，它能長出與母體相似的小芽，小芽長大后與母體脫離，

形成一個新的、能獨立生活的小水崎。這種繁殖后代的方式，我們稱之為出芽生

殖。

4.作業:課下繼續搜集動物有趣的繁殖后代的方式，并記錄在《科學學生活動手冊》

第11頁中。

5,交流:組織學生進行交流與評價。

9.蠶的一生

教學目標

科學知識

1.能舉例說明動物從生到死的生命過程。

2.能說出蠶的生存和生長需要空氣、水、溫度和食物等。

科學探究

L能從比較昆蟲的生長變化的角度提出可探究的問題。

2.能制訂飼養蠶寶寶的活動計劃。

3,能通過飼養、觀察、案例分析等方式獲取有關信息。

4.能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表記錄和整理信息。

5.能運用分析、比較、歸納等方法分析結果、得出結論。

6.能對自己的探究過程進行反思與評價

科學態度

L能在好奇心的驅使下，對動物的生長過程表現出濃厚的探究興趣。

2.能嘗試運用多種材料、多種思路、多種方法制訂飼養計劃。

3.能分工協作，進行多人合作的探究學習。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能說出養蠶與人們生活的關系。

教學準備

教師準備

18

蝴蝶標本、蠶、盒子、桑葉、有關動物生長發育過程的圖片或視頻等。

學生準備

課前搜集有關昆蟲生長發育過程的資料、《科學學生活動手冊》、筆等。

教學建議

課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1,第二課時完成活動2及“應用

與拓展”。（建議兩課之間間隔時間為4周）

第一課時

（一）創設情境，提出問題

1.引導:我們已經了解了動物的出生方式，那么動物是如何一天天長大的呢?通過

視頻,請你觀察動物的形態有什么不同。（播放幾種處于不同發育階段的動物的圖

片或視頻）

2.提問:這些動物的一生經歷了哪些過程呢？

（二）掌握方法，制訂計劃播放視頻，掌握養蠶方法。

L引導:你知道怎樣養蠶嗎?讓我們通過觀看視頻來了解養蠶的方法吧！

2.播放:養蠶視頻。（包括:（1）在蠶卵上噴灑少量的水，把卵放到溫暖的地方,每天觀

察蠶卵有什么變化。⑵看到小蠶從卵里孵化出來，記下日期。用羽毛或毛筆把孵

出的小蠶掃到盒子里，喂一些碎桑葉,觀察它是什么樣子的。⑶蠶要蛻皮了,觀察蛻

皮后有什么變化，記錄蛻皮的次數和日期。（4）蠶長大了,可以喂它整片桑葉了，觀察

蠶怎樣吃桑葉。⑸當蠶開始吐絲時，記下日期，觀察蠶怎樣吐絲作繭。（6）在蠶作完

繭的第三四天，

剪開一個蠶繭，觀察蠶蛹是什么樣子的。⑺在蠶蛾出來時記下日期，觀察

蠶蛾是什么樣子的。⑻在蠶產卵時記下日期。）

3.小組討論，制訂計劃。

⑴引導:為了養好蠶，我們先制訂一個小組養蠶計劃吧。制訂計劃時，請參考以下幾

個問題進行設計

①選取什么樣的蠶寶寶？

②如何給蠶寶寶提供一個舒適的“家”？（考慮“家”的材質、溫度、濕度等環境

條件。）

③觀察記錄蠶寶寶生長過程中的哪些方面?用什么方法進行觀察？

⑵設計:學生分組制訂養蠶計劃,并將設計方案記錄在《科學學生活動手冊》第12

頁中。

⑶匯報:小組選派代表匯報養蠶計劃，其他小組進行補充或評價，形成較為完善的

飼養計劃。

（三）飼養觀察，記錄整理

1.引導:學生根據飼養計劃，體驗為期50天左右的養蠶過程。其間除了精心飼

養、照料蠶之外，還要采用日記、拍照、視頻等形式進行觀察、記錄。

2.飼養:學生以小組為單位進行養蠶，細心照料，認真觀察,并將觀察結果記錄在《科

學學生活動手冊》第12頁中。

（四）匯報交流，歸納結論（該環節建議在第二課時或擇機進行）

1.匯報:指定學生匯報記錄整理的結果,其他學生進行補充和評價。（要求學生按照

日期敘述觀察記錄，為后面歸納蠶生長過程中的幾個階段做準備

2.討論:蠶的一生可以分為哪幾個階段？

3播放：《蠶的一生》視頻。（引導學生了解成蟲因為口器退化，不能進食，因此在完

成交配和產卵后會死亡。卵會孵化成蠶蟻，完成生命的延續。這樣學生可以更全

19

面地了解蠶的一生,即包括出生、發育、繁殖、死亡的整個生命過程。）

4.小結:蠶的一生可以分為卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段。蠶的生存和生長需要

食物、水、空氣、溫度等條件。

第二課時

（建議完成飼養蠶的活動后進行該課時）

（一）創設情境，提出問題

1.引導:我們通過飼養與觀察，認識了蠶的一生所經歷的主要過程,知道了蠶的生

存和生長需要食物、水、空氣、溫度等條件。

2.提問:其他昆蟲的一生又經歷了怎樣的過程?是否也像蠶一樣經歷了卵、幼蟲、

蛹、成蟲四個階段？

（二）搜集整理，獲取證據

1.引導:我們可以先通過網絡、圖書、雜志、實地觀察、向他人請教等方式來搜

集其他昆蟲或動物的生長變化資料，然后對資料進行分類整理，并利用資料卡片

等自己喜歡的形式將分類結果呈現出來。

2閱讀:學生閱讀教材內容或課前搜集的有關資料，

3整理:學生對資料進行分類整理,并利用資料卡片等形式呈現出來。

4.匯報:指定學生匯報自己整理資料的結果,其他學生進行補充與評價。探究發現,

形成新知

L討論:螳螂、蜻蜓、青蛙的一生各經歷了幾個主要階段?比較它們的生所經歷的

各階段有什么相同點。

2.總結:螳螂的一生經歷了出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段;蜻蜒的一生經

歷了出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段;青蛙的一生經歷了出生、生長發育、

繁殖、死亡四個階段。由此我們可以得出:動物的一生都要經歷出生、生長發育、

繁殖、死亡四個階段。

（四）實踐運用，拓展延伸

1.引導:動物和所有生物一樣會經歷生老病死,有的動物生長發育的時間很短暫，

如何將這個完整的生命過程展示出來呢?我們可以借助標本的形式將動物個體長

時間地進行保存,便于我們交流和研究。（出示蝴蝶標本）我們可以制作一個這樣的

動物標本。

2?制作方法：

（1）播放制作方法的視頻。（注意對教材中的內容進行補充，例如用捕蟲網捕捉蝴蝶

應注意不要傷到其鱗片，要放入三角袋中并用大頭針進行固定，用鐐子進行整形

以及放在通風干燥處晾干等，從而引導學生了解制作蝴蝶標本的全過程。）

⑵引導學生觀看并思考以下問題

①制作動物標本的方式都有哪些？

②如何制作蝴蝶標本？

3.制作標本:學生按照制作方法進行制作，等標本晾干后,裝盒并固定。

4.展示評價:組織學生展示制作的標本，并進行相互評價。（評價標準:（1）選取的蝴

蝶比較完整。⑵蝶翅保持平整姿態。（3）擺放美觀，固定結實。⑷標簽規范,信息齊

全。）

20

10.我在長大

教學目標

科學知識

能說出久一生經歷的生命過程和相對應的生長變化特征。

科學探究

1.能通過自己的生長變化，提出可探究的科學問題“

2.能通過觀察、調查等方式搜集人的生長變化的相關信息。

3能用比較科學的詞匯、圖表等方式記錄和整理信息，陳述證據和結果。

4,能運用分析、比較、概括等方法分析結果、得出結論。

5能對自己的探究過程和結果進行反思與評價。

科學態度

L能在好奇心的驅使下，對人的生長過程表現出探究興趣。

2.能正確講述自己的探究過程與結論。

3能與他人分工協作,進行多人合作的探究學習。

科學、技術、社會與環境（STSE）

能尊重每一個生命，理解生命的意義

教學準備

教師準備

有關人類生長的不同時期的照片或視頻等。

學生準備

搜集自己從小到大的照片，鞋帽，每年的身高、體重、胸圍、腰圍的數據,爸爸、媽

媽和爺爺、奶奶的照片，《科學學生活動手冊》，筆等。

教學建議

課時安排:建議安排1課時。

（一）創設情境，提出問題

1.引導：（出示人類生長發育的視頻和圖片）觀察小時候的照片，與現在的自己進行

對比，你發現了什么？

2.提問:從小到大，你都發生了哪些變化？

（二）探究發現，形成新知

1.怎樣知道自己在成長。

⑴收集信息。

①引導:■前入家已經搜集了有關自己從小到大每年的身高、體重、胸圍、腰圍

等方面的數據，收集r自己從小到大穿過的鞋和衣服以及自己從小到大的照片。

下面我們交流一下自己獲得的信息。

②交流:學生按下面提示分組交流。

提示A你都搜集了哪些有關成長發育的證據？

B.通過這些數據說明我們的身體在發生什么變化？

整理信息。

①（2）引導:玄了清晰地將信息呈現出來，我們需要設計某種圖表，比如身高、體重記錄

表，記錄自己身體的成長。

②記錄:學生將自己的身高、體重的數據記錄在《科學學生活動手冊》第13

21

頁的表格中。

③講解:為了便于觀察，我們需要按照下面的方法，根據數據表來繪制折線圖。

A.把自己在不同時期的身高、體重或其他數據進行對應整理;B.確定橫坐標和縱

坐標表示的內容;C.根據表格中的數據進行描點，畫出曲線圖。

④繪制:學生按照自己整理的數據表或老師提供的數據表繪制曲線圖。（出示數據

表）

⑶得出結論。

①引導:通過圖表,我們發現自己的身體在不斷地變化，除了身高、體重之外，你還

發現了哪些變化?（出示教材中有關技能發展的圖片）

②交流:學生先分組交流，把交流結果記錄在《科學學生活動手冊》第13頁中，然

后進行全班交流，用表格形式展示自己的發現。

③小結:長大的標志不僅僅是身體外形上的長高、長大，更重要的是隨著年齡的增

長，技能也在不斷增長，思想認知水平也在不斷提高。

2.了解人的成長過程。

⑴引導:課前我們通過上網查詢、詢問長輩、觀察身邊的人等方法了解了人類的

一些變化，你能試著說說人的一生大致經歷了哪幾個時期嗎？

⑵閱讀:學生以小組為單位閱讀、整理教材中的和課前搜集的相關資料。

⑶匯報:指定學生匯報活動結果,其他學生進行補充。

⑷討論:人的一生經歷了幾個時期?每個時期有什么特點?需要做哪些事情？

（5）播放:人在不同時期生長發育的特點及需要做的事情的視頻。

⑹總結:人的一生要經歷出生、生長發育、衰老和死亡，同時又通過養育下一代使

生命得以延續。

⑺交流:怎樣才能使我們有限的人生過得更精彩？

（三）實踐運用，拓展延伸

1.引導:通過學習我們已經了解了人、動物、植物的一生，他們的生命周期有長有

短,他們的一生要做的事也各不相同。你知道人、動植物的生命周期和一生中要

做的事有什么不同嗎？

2,比較:學生各選種自己熟悉的動物和植物與人進行比較,將結果記錄在《科學學

生活動手冊》第14頁中

3.展示:指定學生用表格的形式展示自己的比較結果，教師進行適當的評價。

4.小結:不同生物的生命周期長短不同，一生需要做的事也不盡相同。但每種生物

的生存都有其不可替代的意義，我們應該尊重每一個生命，了解生命存在的意義。

11.呼吸

教學目標

科學知識

L能說出人體的呼吸器官及在呼吸過程中的作用。

2,能用實例說明呼吸的過程。

3.能說明呼吸的作用及空氣中的氧氣對生命具有重要意義

科學探究

22

L能根據生活中與呼吸相關的現象，提出可探究的科學問題。

2.能通過觀察、實驗、閱讀等方法獲取與問題相關的信息。

3.能運用分析、比較、歸納等方法得出活動結論。

4.能與同學交流自己的探究過程與結果。

科學態度

L能對人的呼吸過程和呼吸器官表現出探究興趣。

2.能樂于運用多種材料、多種方法、多種思路設計制作肺呼吸的模型

3能與同學分工合作完成探究任務，分享彼此的想法。

科學、技術、社會與環境(STSE)

能運用所學知識解釋生活中有關呼吸的現象

教學準備

教師準備

軟尺、燒杯、澄清石灰水溶液、注射器、吸管、水槽、集氣瓶、玻璃片、木條、

酒精燈、火柴、記錄表、課件等。

學生準備

2升塑料瓶、氣球、橡膠皮膜、Y形塑料管、透明膠帶、《科學學生活動手冊》、

筆等。

教學建議

課時安排:建議安排兩課時。第一課時完成活動1和活動2,第二課時完成活動3

及“應用與拓展”。

第一課時

(一)創設情境，提出問題

1.出示:運動員游泳和潛水的圖片。

2.引導:游泳的時候，我們不能長時間在水下憋氣，潛水者下水時要帶著氧氣面罩,

這是為什么呢？

3.提問:我們每時每刻都要呼吸，呼吸有什么作用

(二)探究發現，形成新知

1.體驗呼吸。

⑴掌握方法。

出示有關觀測方法的課件讓學生閱讀,掌握測量胸圍的方法及注意事項。

⑵觀測記錄。

學生分組相互觀察并測量呼氣和吸氣時的胸圍,把結果記錄在《科學學生活動手

冊》第16頁中。

⑶形成知識。

①匯報:指定學生匯報觀察結果,其他學生進行補充或評價。

②討論:呼吸與胸廓變化有什么關系？從這種關系中推想呼吸的過程可能是怎樣

的。

③小結:吸氣時胸圍變大，呼氣時胸圍變小。

2.探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同。

(1)提出問題。

提問:我們每時每刻都在呼吸，吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？

⑵作出假設。

①引導:同學們所聽說過空氣中含有氧氣和二氧化碳嗎？

②假設:呼出的氣體可能含有大量二氧化碳。

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⑶掌握方法

①出示實驗方法、引導學生理解并記憶。

實驗一:向兩個燒杯中加入等量的滑清石灰水。用注射器向一個燒杯中注入空氣,

用吸管向另一個燒杯中吹氣、觀察澄清石灰水有什么變化。

實驗二:用集氣瓶收集一瓶空氣和一瓶呼出的氣體、將點燃的木條分別放入兩個

集氣瓶中、觀察有什么現象。

②出示注意事項

A.嚴禁將水吸入口中;B.用注射器吸入空氣后再注入澄清石灰水中

（4）實驗觀察。學生分組實驗，觀察實驗現象，并把實驗步驟和實驗現象記錄在《科

學學生活動手冊》第106頁中。

⑸匯報交流。指定學生匯報實驗結果，提示其他學生認真傾聽并進行補充與評價。

⑹得出結論