2008、北京！說課稿2008、北京！說課稿「篇一」第一課時眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現代教育技術是學校教育現代化的重要標志，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。1996年，我校參加了小學語文“四結合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機輔助語文識字教學、閱讀教學作了深入的探索和研究，為教育教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學的課例。一、說教材《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：1．結構嚴謹。課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。2．選擇精煉。課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓練重點是“閱讀按方位順序寫的一段話；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學生通過本段課文的學習進一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。二、說教學目標《北京》—課的總教學目標是：1．學會本課15個生字，理解23個新詞的意思。2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認識頓號。3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的思想感情。本課的課時安排是兩課時。第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學習有關字詞。第二課時：講讀課文3至5自然段，學習有關字詞，總結全文。根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：(1．建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。(2．了解首都北京是一座美麗的城市。操作目標：（1.能正確朗讀課文1、2兩段。（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。三、說教法我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：1．輔助掌握生字；2．輔助掌握詞語；3．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規律，發揮其優越功能和輔助作用呢？下面我結合具體的教學過程來談一談。四、說教程(一)借助cai激發興趣，導入新課。一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解？”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發學生興趣，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。(二)借助cai創設情景，感知全文。“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。然后，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現的問題，請計算機幫助解決。(三)借助cai突出重點，突破難點。課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。接著，運用課件導讀課文第二自然段。這三個導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。在導讀的過程中，如教學需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標點擊出答案，給學生及時的信息反饋，幫助學生判斷、矯正自己思考結果的失誤。如果學生對某一建筑不是十分的了解，想作出進一步的認識，那么也可用鼠標點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學生有一個全面的認識。導讀、議論完之后，請學生動筆完成課堂練習第5題，按課文內容填空。這樣，通過cai課件的導讀、演示、幫助、引導學生來閱讀按方位順序寫的一段課文，明確天安門廣場上的建筑物及其各自的位置，再讓學生通過課堂練習進一步地鞏固、深化、突出了教學重點。接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關系，然后請學生通過cai課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。這個環節是本堂課的教學難點，這里運用多媒體計算機來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。在介紹“北面天安門城樓”的基礎上，進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點，也是本堂課的難點。但是，在前面我們已經有了兩個十分扎實的鋪墊：其一，是討論三個導讀題，完成課堂作業第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓練。所以在此，重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。相信學生有這一個舉一反三、學以致用的能力，當一個出色的小導游。在學生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標。以上是本課的重頭戲，在這個環節中，教師成功地駕馭多媒體計算機，合理地運用cai課件，可以突出教學重點，突破教學難點。(四)借助cai優化練習，達成目標。這個練習是針對本課重點設計的，它充分運用了多媒體計算機的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環節，使學生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時矯正錯誤，從中獲得學習的快樂，進一步達成本課教學目標。(以上說教學過程部分都是配合多媒體計算機課件演示進行的)綜上所述，大家不難發現，多媒體計算機所能提供的學習環境對學生的吸引力是不言而喻的，它使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調動學生的多種感官，積極、主動地參與學習，大家也不難發現，把多媒體計算機引入課堂，無疑是教師學的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助，開創語文教學新局面，這將是實施素質教育，實現教育現代化的必由之路。第二課時北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人群，散發著濃郁的現代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。一、說教學目標第二課時：講讀課文，學習有關字詞，總結全文。根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第二教時的教學目標，具體如下：1、教學目標：1，鞏固13個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。3、了解首都北京是一座美麗的城市。2、重點、難點重點；正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：理解課文。二、說教法在課堂教學中能利用多媒體，激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，幫助學生掌握生字；掌握詞語；輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。三、說教程1、借助多媒體創設情景，感知全文。“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境。借助多媒體突出重點，突破難點。2、指名讀第一段后問：讀后知道了什么？強調“美麗”一詞讀重音，齊讀。3、課文第二自然段讓學生邊讀邊思考：這一段共有幾句話？每句話講了什么？目的是讓學生知道本段的主要內容。并指導朗讀好：“又莊嚴、又美麗”，“又“字讀重一點。通過朗讀要求讀出感情來。接下來，學習第三自然段讀后請學生說說：你又知道了什么？出示課件讓學生理解“綠樹成陰、鮮花盛開“兩個詞語。第四自然段出示課件讓學生體驗北京的美讀后再討論“你愛北京嗎？為什么？再讀第五自然段，并要用一種愛北京的語氣來讀。四、不足的地方1、是對一些重點的詞講的不夠到位，例如：“矗立、莊嚴、寬闊、綠樹成陰、川流不息、高樓大廈”等。2、在第二自然段中忘了讓學生指出天安門、廣場、紀念碑，弄清中央、前面、中間的方位。五、努力的方向不斷學習新課程的理念，要創造性的使用教材，從整體上把握教材內容，設計教學方法。豐富語文教學的內容與形式，備課時胸中要有全局，創造性設計教學，創造性的進行教學。2008、北京！說課稿「篇二」一、教材分析：本課是北京市義務教育課程改革實驗教材第二冊中的內容。這篇課文是一篇科普童話，說的是樹木有根，根扎在泥土中，樹木是靠根吸收水和養分的。課文按照“做夢的起因——做夢——從夢中醒來”的順序寫的。課文形式活潑，富有情趣。教學目標：1能夠讀準本課生字生詞，認識“三點水旁”和新筆畫“橫折彎”。認讀7個字，書寫渴字。2能正確流利的朗讀課文。3知道小樹扎根在泥土中，靠根吸收水和營養。懂得不要總是羨慕別人的長處，自己也有長處。教學重點：有感情地朗讀課文，體驗小樹的心情變化。學習生字“喝”、“渴”。教學難點：理解“小樹為什么從夢中急醒了？二、學情分析孩子們能運用漢語拼音這個武器正確流利的朗讀課文，因為這篇課文是一篇科普童話，非常吸引他們，他們覺得這篇課文很有趣，所以孩子們讀起來朗朗上口。他們初讀課文后，能根據課題提出自己不懂得問題，已初步形成質疑解疑的能力。三、教法學法依據教材的特點及學生的情況，我從學生熟悉的夢談起，引出課文內容，通過讀，看，結合生活實際，補充材料等方法，使學生在興趣中學習知識，在輕松愉快的氛圍中讀懂了課文，知道了樹和許多植物都是靠根吸收水和營養的。懂得了每個人都有長處，不要總是羨慕別人的長處。四、教學過程：（一）談話導入，激發興趣（師板書“夢”字）認識它嗎？今天要學的課文在講誰的夢？（板書小樹）今天，我們就學習第6課——小樹的夢，齊讀課題。讀完課題你想知道些什么？從學生熟悉的夢引入課題，培養學生質疑解疑的能力。帶著這些問題，我們一起走進課文，激發了他們學習的興趣。（二）初讀感知，學習生字學生初讀課文后，抓住重點生字進行重點地指導。例如教學渴喝這兩個生字時。我采取了這樣的方法：①讀一讀，仔細觀察，你有什么發現？（引導學生發現相同點：右半部分相同。不同點：偏旁不同，“渴”是三點水旁，“喝”是口字旁）右下邊筆順要記清楚，老師帶領學生書空。②怎樣區分這兩個字呢？“渴”為什么是三點水旁，“喝”是口字旁？小結：心里想水就是“渴”，所以“渴”字是三點水旁；張開小口才能喝，所以“喝”是口字旁。師：看這兩個字跑到句子中來了，能讀清楚嗎？③出示句子：過了一會兒，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！（生練習讀，指名讀。）師：寫一寫，你會記得更牢。我們怎樣才能把它們寫漂亮呢？④指導書寫（課件出示田格范字）a.渴、喝都是左右結構的字，它們的共同特點都是左窄右寬，右上和右下寬窄也不同，上窄下寬要看清。b.你想提醒大家注意什么？壓住中線的筆畫。c.教師示范寫“渴”，師邊示范寫邊敘述書寫要領。過渡：“喝”和“渴”一樣，都是左右結構。d.生練寫“喝”、“渴”，描一個“渴”字，用心體會結構。通過音形義寫的有機結合，讓孩子們在讀文中識字，從而體現字不離詞，詞不離句，識字與課文的融會貫通。（三）細讀課文，深入感悟師：讓我們把這些字詞送回到課文中去，再輕輕拿起書，走進它的夢里，認真讀第2自然段想一想：小樹到底夢見了什么？1、生朗讀課文，匯報。隨機板書：沒了根追問：你從哪知道的？出示句子：它夢見自己沒了根，就高興得跑哇跳哇。2.師創設情境，引導學生想象，在具體的語境中練習說話：你就是那棵小樹，你夢見自己沒了根就高興地跑哇跳哇，你跑到樹林里；（生填空）你夢見自己沒了根就高興地跑哇跳哇，你跑到公園里；你夢見自己沒了根就高興地跑哇跳哇，你跑到商店里；（生填空）你夢見自己沒了根就高興地跑哇跳哇，你跑到山坡上。師：沒有了根，你自由嗎？高興嗎？用你的讀告訴大家。指名讀，評讀，一起讀。3、看課件情境加教師敘述：小樹夢見自己跑到了山坡上。火紅的太陽掛在天空，又曬又熱，小鳥兒躲進了樹蔭，小草被曬得低下了頭，小蝴蝶也藏到了花瓣下……沒了根的小樹，你跑累了嗎？渴了嗎？隨機板書想喝水出示句子：過一會兒，小樹渴了，想喝水。可自己是用根喝水的呀！根沒有了，怎么辦呢？生讀一讀，從這句話中你知道了什么？師隨機完整板書口渴了想喝水指名讀，評讀師：你真是一棵著急的小樹。這是課文的重點部分，我采取了聯系上下文理解詞句的學習方法，幫助學生理解課文內容。并通過創設情境，引導學生想象，在具體的語境中練習說話這樣的教學方式，培養了學生的想象能力。為指導學生的朗讀奠定了基礎，從而也幫助學生理解了小樹為什么從夢中急醒了。（四）總結全課，拓展延伸1.正因為小樹羨慕小花鹿能跑能跳，所以做了這樣一個夢。這場夢啊，可讓小樹深深體會到了沒有根的煩惱。讓我們再輕輕地拿起書，再一次走進小樹的夢。去讀讀這篇課文吧。2.第二天，小樹又看見小花鹿蹦蹦跳跳地跑，它會想什么，說什么呢？生說一說。3.課文說小樹是用根喝水的，可是，根在深深的地下，怎么能喝到水呢？有興趣的同學可以查查資料。在課文的結尾處展開想象，讓學生進一步懂得了每個人都有長處，不要總是羨慕別人的長處。這是對課文中心思想的升華，讓學生明白這篇課文所揭示的道理。2008、北京！說課稿「篇三」說教材：《舞動的北京》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪，所以這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。教學目標：1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。3、情感目標：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發學生的愛國情感。教學重點：理解課文內容，弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。教學難點：理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現了燦爛的中華文明。設計理念：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，我在教學過程中力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。構建一種自主探究、和諧合作的教學模式。說教法：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。說學法：本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內自主、合作、探究，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現了燦爛的中華文明等內容。說教學過程：一、課前談話師生交流：你喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？世界上最大型的體育運動會是什么？2008年奧運會在哪里舉辦？激發學生對課文的學習興趣。二、感知與體驗通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發回憶曾經經歷過的激動場面，激發學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發學生熱愛日益強大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應，既打破了逐段分析的常規教學，又使文章的結構更加緊湊。三、自主、合作、探究蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結合，使學生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，有意識地培養學生的創新精神。課堂上，我設計了學生小組合作學習：為什么說“中國印·舞動的北京”充滿了動感和活力，體現了燦爛的中國文化？讓學生運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。這個“開放性”的學習方法較“人性化”。使學生學會學習，培養了學生良好的學習習慣。在這一環節中，我采用了啟發式教學方法、引導學生自學法、小組合作學習法、以讀代講以說代講法等，使學生愿學、樂學，突出了教學重點。為了突破教學難點。我結合學生匯報。利用課件，讓學生圖文結合，對照理解。我這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。四、指導朗讀語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現了燦爛的中華文化。讓學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。五、總結全文通過學生回答“這節課我們學了什么內容？”這個問題，引導學生對這節課內容的回顧，加深對知識的理解。六、課外延伸教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。在這個環節中我設計了：到2008年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運，那我們的環境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。2008、北京！說課稿「篇四」尊敬的評委老師，大家好。今天我說課的題目是人教版六年級下冊第六課，著名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的說課內容：說教材分析、說教學目標、說教學方法、說教學過程、說板書設計一、說教材分析《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過春節的習俗。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心二、說教學目標學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學目標：1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。本課的教學重點：感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。教學難點：品味老