老師職業道德新規范（六條）一、愛國遵法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全方面落實國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法推行老師職責權利。不得有違反黨和國家方針政策言行。二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真教導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心珍惜全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵照教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全方面發展。不以分數作為評價學生唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。六、終生學習。崇尚科學精神,樹立終生學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業務,勇于探索創新,不停提升專業素養和教育教學水平。老師職業與老師職業道德第一節職業與老師職業一、職業所謂職業:就是大家在社會活動中,因為社會分工和生產內部勞動分工對社會所負擔、長久從事含有專門業務特定職責,并以此作為關鍵生活起源社會活動。（一）職業是一個社會組織形式職業生活是人類“直接生活生產和再生產”借以實現一個普遍基礎形式,是人類社會生活得以發展社會組織形式。（二）職業是社會對人角色安排對于任何一個社會組員來說,她總是在其特定社會位置上工作,以這個位置作為自己社會地位并與處于其她社會地位上社會組員進行交往,這種情況稱為職業角色。1、經過自己職業生活發明價值和財富,服務于社會。2、接收其她“職業角色群”服務,以作為本身需求滿足和補充。（三）職業是人自我實現路徑1、職業是滿足自我生存關鍵路徑,是大家作為關鍵生活起源社會活動。2、職業生活有促進大家對生活產生更高物質需求和精神需求,激發大家追求美好生活動機,促進大家愈加重視職業生活內在價值。二、老師職業(一)老師職業是一個富有個性角色特征職業1、老師角色含有自主性老師從事具體教育教學活動時,在遵照社會總體要求前提下,自主選擇達成目標方法和路徑,發明性地完成教學任務。2、老師角色含有多樣性和發展性因為老師角色多樣性和發展性,老師角色發生了三個方面改變:①、角色轉型;②角色擴充;③老師角色強化。3、老師角色含有個性發明性①、依據個性發展需求與水平,實施因材施教和個性化教學;②、教學成績提升與本身發展關鍵靠個體活動來實現,工作中表現出一定個性。4、老師角色含有些人格化特征5、老師角色含有彌散性和模糊性因為學生惡愛好、行為、態度和價值觀等改變極難斷定是哪個老師勞動直接結果,從而使老師角色責任表現出一定彌散性和模糊性。（二）老師職業是一個含有特殊社會作用職業1、老師職業對社會主義精神文明建設貢獻是其她職業不可替換,老師職業對人類文化傳輸和創新有著獨特貢獻。2、老師職業對社會物質文明建設也有著獨特貢獻。勞動者素質日益成為決定生產效率關鍵原因,老師職業對社會物質生產間接貢獻開始得到大家高度肯定。3、老師職業對人成長發展也起著獨特惡作用促進學生在德、智、體、美、勞等方面發展,在情感、意志、能力、愛好等多種心理特征上都得到均衡、協調、全方面發展。（三）老師職業是一個正在邁向專業化職業二十一世紀老師必需是接收過專業訓練,有著較高專業素養教育專業工作者。第二節老師職業道德本質與特殊性一、老師職業道德本質（一）道德與職業道德道德是人類社會特有精神現象。職業道德是與人職業角色和職業行為相聯絡一個高度社會化角色道德,以責任權利和利益為基礎,是在工作中協調個體、群體與社會職業行為準則和規范系統。（二）老師職業道德本質老師職業道德簡稱師德,是老師在從事教育活動過程中形成比較穩定道德觀念、行為準則和道德品質總和。二、老師職業道德特征（一）老師職業道德內用更具全方面性、優異性1、堅定信念,認識教育戰略地位。2、發揚合作精神。3、協調與家長、社會人際關系。4、對學生進行優異分子道德建設教育。（二）老師職業道德影響空間更具廣泛性老師職業道德不僅影響學生、還影響周圍社會,甚至擴散到更大范圍乃至整個社會。（三）老師職業道德影響深度和時間更具深遠性。（四）老師職業道德行為結果不產生直接功利效益。（五）老師職業道德行為條件對勞動者心理品質有更高要求。老師心理品質好壞關系到老師職業道德行為最終止果。第三節老師職業道德功效一、老師職業道德通常功效（一）認識功效:是指幫助老師正確定識自己在教育活動過程中對她人、對集體、對社會應盡責任和義務,并在此基礎上形成一定道德觀念和道德判定能力。（二）實踐功效1、教育功效①老師特有道德品質和行為總和組成了老師人格。②老師高尚道德品質為關鍵老師人格體系含有更廣泛、更持久、更內在潛在教育價值,幫助學生構建真善美為關鍵人格體系。③老師人格魅力對學生含有激勵價值、陶冶價值、示范價值。2、調整功效①老師職業道德對教育過程含有調整作用。②老師職業道德對老師來說含有自我調整作用。3、促進功效①經過培養學生,對社會產生廣泛而深遠惡影響。②經過老師本身來影響社會。4、行業保護功效學習老師職業道德體會飛蛾撲向火,生命轉瞬即失,是因為她們對光明執著。蠟燭成灰淚始干,源于她們燃燒自己照亮明人執著。登山隊員不以生命為代價向上攀登,是對于登高一望一覽眾山小執著。園丁一生默默無聞,來自于她們對花開滿園絢麗與芬芳執著。從記事開始,父輩就教導我,凡事皆由執著而起,凡事皆由執著而成。至今還記得恩師諄諄教誨:對教育要用一份無私執著去為教育奉獻,去回報父老鄉親們,回報生養我們這片土地,去把我們教育推向前進。學習能促進我們不停地進步。做了一名老師了,我一直都想做合格之教育,成一名優異老師;總期望把教育二字作好,讓孩子愉快全方面成長。但我也時常苦惱:我本身能力有限,我們孩子素質差,我們沒有地域優勢等等。我也曾無數次地學習吸收她人經驗,也想上好每一節課,讓每個孩子都學好,讓每一個孩子都有所收獲,讓每一個孩子能得到發展。但總是效果甚微。我只能在教育路上不停地探索著緩緩前進。怎樣才能走好教育這條路？前很快,從網上看到了洋思、東廬,品味之精髓,體會之教,讓人著實感動,著實振奮。她們生源差、師資差,辦學條件差,教學成績差,是差一點就被撤并學校。但她們以一個農耕人扎實和細致,以一個最為樸實,最為執著信念去經歷艱苦坎坷,用她們那最為寬廣心胸去實實在在地做,這一切使得她們收獲是沉甸甸——學生成長起來了,取得了讓人難以置信傲人成績,老師和學校也一舉成名。她們樸實執著源于她們內心深處對學生最為寬廣愛。因為愛團結成了一體相互服務形成了一個強有力團體;因為愛,師與生變成了知心好友;因為愛大膽進行課堂教學改革,讓孩子個性發展得到了真正表現;因為愛大家淡名薄利,奔波勞累,還其樂融融。因為她們把這些最應該做最基礎東西,做到了最好,為孩子帶來了愉快,讓每一個孩子都得到了成長,發明出了一個個教育奇跡。了解了東廬,會被她們師生思想而強烈震憾。同是身為老師我,我也不停地對我自己說:我要不懈地努力奮斗,我要用心去與學生共同成長,我要以她們為驕傲。可是六年時間過去了,漠然回首,才發覺原來我執著還相差得太遠:身為年青人我在教育上只是盡力去做了,卻沒能全力以赴,以至于在專業素養上平平,又不能真真正正地融入學校這個大家,融入于學校這個團體;我愛學生,只是我愛顯得太少太淡太薄;在新教育形勢下,我有為教育教學改革決心,但總是行動得太少;我愿為教育奉獻,又時常為世俗所絆。對得住家長,對得住學生,對得住社會,這是我們教育最樸素目標。東廬人用她們樸實信念,再加上她們執著,發明了一個教育奇跡,借鑒東廬、洋思成功之路,我看到教育之路該怎樣去走了。愛教育,愛學校不是說愛才是行動最好動力嗎？要做好教育首先得愛,愛教育,有著為教育付出自己全部心血和精力信念,有著為教育改革躬身實踐,淡薄名利,甘為她人成功基石決心和行動。是我們該行動了,用無所求奉獻,用精誠團結互為合作之行動,做好點滴,以確保學校目標計劃得以實現,為學校成為一個有生命力團體做出自己該做一份。東廬人能用她們團結讓東廬在解散之際起死回生,我們一樣能把我們這所如初生兒童剛成立學校推向前進,學校成長壯大離不了我們每一個組員關愛與努力。如同用心經營自己家庭一樣來經營我們學校,相信她一定會快速成長與壯大,她一定會在教育上取得傲人碩果。把愛進行到底,用最為寬廣和深厚寬容之心來給予全部孩子。教育是為了一切孩子,我不僅要愛優生、專長生,更要愛后進生、特殊學生、通常學生,對了應該是愛每一個孩子。愛孩子就要愛她全部,愛她活潑,愛她聰慧,愛她調皮,甚至是她缺點。請不要因為屢教不改、屢教不會而放棄,正如現在在很多人心中信念一樣:沒有教不好學生。心理學上研究表明:給予孩子自信和期望,她成長往往會超出我們期望。給了孩子愛就給了孩子愉快源泉,她們就有了笑容,擁有了自信,每個孩子都有了輝煌可能。愛就是一套愉快體操,第一是一份溫暖笑容,第二是一個自信眼神,再加上是愉快學習。尋求一條有效教育教學路徑愛是教育基礎,教育本身應有高效、愉快學習。伴隨新課程改革進程推進,對教育要求也越來越高。自主學習、合作學習、探究學習,學生學習能力提升和學習習慣培養,學習過程中情感及人生觀體驗,終生學習等等,怎樣在我們教學實踐中得以表現。東廬中學“講學稿”將老師學生書本三位聯成了一體,處理了學生發展、強調了學生學習獨立性,提升了學習時效性。就是這份“講學稿”不僅讓學生取得了一個個好成績,也使老師成長了起來。今日老師,要有改革決心及行動,不停吸收,不停創新。讓我們放棄鍛煉自己講機會,把課堂上時間和機會讓給學生,為她們成長護航。在我英語課上我常常讓學生們演出、唱歌、自學、再合作學習探討問題,最終再師生間相互交流,還有一點我會