專題5：信息化教學設計3.2教學設計理論一、教學設計的含義

二、教學設計的基本特征

三、教學設計的理論基礎

四、教學設計的過程模式

五、教學設計的基本過程六、信息化教學設計五、教學設計的一般過程學習內容分析學習者分析形評總評學習需求分析學習目標的闡明教學策略的制定教學媒體的選擇和利用教學設計成果評價修改（1）教學目標分析——確定教學內容及知識點順序；（2）學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；（3）在上述分析的基礎上，確定教學方法、策略；（4）在上述分析的基礎上，選擇教學媒體；（5）進行施教，并在教學過程中作形成性評價；（6）根據形成性評價得到的反饋對教學內容與教學方法、策略加以調整。1、以“教”為主的教學設計

以教師為中心，面向教師的“教”有利于教師對整個教學過程的監控有利于系統科學知識的傳授和教學目標的完成，對于學生打基礎是有利的重“教”輕“學”忽視學生自主探究和自主學習查看案例>>1、以“教”為主的教學設計——傳統教學

（1）情境創設——創設有利于學生自主建構知識意義的情境；（2）信息資源提供——提供與當前學習主題相關的信息資源（教學資源），以促進學生的自主建構；（3）自主學習策略設計——自主學習策略是誘導學生自主學習、自主建構的內在因素，其作用是為了調動學生學習的主動性、積極性以達到自主建構的目標；（4）組織協作學習——通過協作交流、思想碰撞、取長補短深化學生的意義建構；（5）組織與指導自主發現、自主探究——在建構知識意義的基礎上，通過解決實際問題的發現式學習與研究性學習進一步培養學生的創新精神與實踐能力。2、以“學”為主的教學設計

以學生為中心，面向學生的“學”強調學生自主學習，對創新精神培養大有好處忽視教師主導作用的發揮查看案例>>——建構主義2、以“學”為主的教學設計“學教并重”的教學設計（1）教學目標分析——確定教學內容及知識點順序；（2）學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；（3）教學策略的選擇與設計；（4）學習情境設計；（5）教學媒體選擇與教學資源的設計；（6）在教學過程中作形成性評價并根據評價反饋對內容與策略進行調整。

注意：在環節（3）中已涵蓋建構主義的自主學習、協作學習與自主探究等策略的設計；在環節（４）和在環節（５）中則包括了情境創設和資源提供的要求。3、“學教并重”的教學設計

結合上兩者的優點，取長補短查看案例>>以教為主以學為主“學教并重”的教學思想－雙主教學——主導－主體3、“學教并重”的教學設計思考：

1、三個教學設計案例體現的教育思想有何不同？

2、三類教學設計方案在表現形式和側重點有何不同？案例觀摩和思考六、信息化教學設計

信息化教學設計是在新課程先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以設計“問題”情景以及促進學生解決問題的教學策略為核心的教學規劃與準備的過程。目的是激勵學生利用信息化環境協作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級思維活動，培養學生創新精神和實踐能力。信息化教學模式的一個分類框架信息化教學設計的核心教學目標分析問題情景教學活動過程教學資源與學習環境教學活動過程的評估信息化教學設計的過程模式教師主導策略設計課堂組織策略知識傳遞策略師生互動策略情景創設重難點示范講解問題提出概括總結練習檢測任務布置明確教學目標學習方法指導資源使用導引時間進度把握網絡教室控制技術問題解答學習輔助疑難解答師生對話小組對話表揚與批評情感激勵活動示范教師主導策略自主學習策略設計探究策略自主學習交流討論認知表達問題解決信息檢索畫概念圖實踐操作拓展閱讀知識摘錄練習測試協作策略角色扮演競爭協同分工辯論伙伴網絡交流互評互助元認知策略學習方法選擇思維過程監控積極情緒調整學習意義感知反思與反省信息化學習技能形成教學課件設計提示難點與重點輔助講解動作、活動示范教學主題引入、創設情景總結、概括、提煉教學調控指定發布不需要完整的、把所有知識講解都放在一起的傳統課件，課件是配合教師教學，不是取代教師教學操練和練習虛擬實驗教學模擬練習測試問題解答多樣的信息化學習資源教育專題網站電子期刊微型世界信息檢索教育游戲研究專題CAI課件學習資源認知工具選擇認知工具是支持、指引擴充學習者思維過程的心智模式與設備問題/任務表征工具Google/Baidu/Yahoo/SinaBBS、CHAT、OICQ實時測驗與分析系統、發展性教學評估系統Flash、幾何畫板、Z+Z平臺網絡教學平臺、學科群網站、信息平臺Word、PPTFrontpage知識建模工具問題/任務表征工具績效支持工具協同工作工具信息搜索工具認知工具的作用創設學習情境提供學習資源寫作與創作表達表達自己看法交流、協作探索和發現計算與數據處理提供練習與反饋個別指導和評價提供學習幫助和啟示成長記錄、質性評估、學習反饋學習情景設計一定的社會行為總是伴隨行為發生所依賴的情境。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。信息化教學強調要在真實情景下進行學習，要減少知識與解決問題之間的差距，強調知識遷移能力的培養；學習情景指為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產生學習需要；學習活動過程設計在老師的指導下，學生對解決問題的方案設計學習小組協作形式評價標準實踐活動小組規模適中小組成員性別差異小組成員能力差異小組成員個性差異小組成員相互熟悉角色扮演競爭協同分工辯論伙伴網絡交流互評互助作品評價標準參與過程評價標準匯報評價標準電子檔案袋評估實地采訪

問卷調查數據分析查閱文獻新知識學習討論交流小組匯報建立網站科學實驗請教權威日志記錄管理與幫助設計教師職責：控制、管理、幫助和指導活動過程的管理、關鍵點控制常見問題的解答、前提知識的準備與教授、學生疑問的及時解答建立及時響應學生疑問的反饋機制引導學生形成活動方案，形成研究計劃，并監督/檢查計劃實施學習目標學科與內容特點選擇合適的教學模式學習環境“情境—探究”模式基于網絡的教學模式英語研究性學習教學模式。。。。。。教學設計案例1、《南極洲》教學設計方案

2、《環境保護》教學設計方案

3、《黃山奇石》教學設計案例分析這些教學設計方案的共同特點

1、不管是文科、理科都重視教學目標的三維表述;2、重視情境創設；

3、重視組織小組合作學習；

4、重視引導學生進行自主探究。

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1、表格式教學設計方案模版

2、敘述式教學設計方案模板

3、“主導-主體”教學設計模板綜合實踐活動結合自己的專業進行自主選題進行信息化教學設計實踐活動，要求：1、個人獨立進行信息化教學方案的設計；2、將您的教學設計方案在小組內相互展示，進行小組內討論并記錄其它人的意見。3、本周的實驗結合信息化教學設計方案進行資源的收集與制作。

4、將信息化教學方案兩周內發到公共郵箱xdjyjssy@163.com9、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。4月-254月-25Sunday,April6,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。00:02:1000:02:1000:024/6/202512:02:10AM11、夫學須志也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。4月-2500:02:1000:02Apr-2506-Apr-2512、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。00:02:1000:02:1000:02Sunday,April6,202513、志不立，天下無可成之事。4月-254月-2500:02:1000:02:10April6,202514、ThankyouverymuchfortakingmewithyouonthatsplendidoutingtoLondon.ItwasthefirsttimethatIhadseentheToweroranyoftheotherfamoussights.IfI'dgonealone,Icouldn'thaveseennearlyasmuch,becauseIwouldn'thaveknownmywayabout.。06四月202512:02:10上午00:02:104月-2515