入學早知道——兒童入學必備的八種能力制作人：朱麗葉入學早知道視知覺能力聽知覺能力運動協調能力直覺轉換能力數學準備能力語言溝通能力社會適應能力學習品質入學早知道視知覺能力——空間知覺

空間知覺是指個體對物體的距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺，一般是通過多種分析器協同活動的結果。1、數字3、5、7會左右顛倒過來寫，方向是反的。2、人和入、上和下、手和毛分辨不清3、舉例《辨別左右》入學早知道你能找出圖中有幾塊骨頭嗎？入學早知道讀寫能力好不好視覺填充見分曉

視覺填充能力是指兒童在部分刺激下不出現的情況下認識或區別物體的能力，如只看見長頸鹿的脖子就能說出它是什么動物等。有一項叫“填圖”的心理測試，所設計的每一幅圖都缺一個要點，有的顯而易見，有的則很難發現，要求被測者所缺部位以及名稱。它可測試人得視覺辨認能力，對組成物件要素的認識能力以及掃視后迅速抓住缺項能力的測試。入學早知道聽知覺能力

一個人的注意能力包括視覺注意、聽覺注意、觸覺注意等，其中聽覺注意能力指對有意義的聲音刺激的選擇與集中的能力，也叫聽覺專注力，實際上就是傾聽的技能。1.充耳不聞，家長說的話通常跟耳邊風似的2、不等別人把話說完就打斷別人3、老師提問時，常常答非所問，甚至連老師問的什么問題都沒搞清楚4、平時跟別人說話很少用目光交流入學早知道實施方法：1、為孩子提供一個安靜的環境，盡量減少無關刺激和干擾2、在提出訓練任務時語言要明確、具體3、任務設計應循序由簡到繁、循序漸進的原則4、最好選擇孩子感興趣的活動，以游戲的方式進行游戲一：家長帶孩子到戶外傾聽多種聲音游戲二：看誰聽得準：，貓、桌子、錢包、狗、老虎、蘋果、大象游戲三：打電話入學早知道

有些孩子學習能力還可以，記憶、背誦樣樣行，但是只要一涉及到運動方面的一般都不行。如：跑步姿勢不夠協調、易摔、不會跳繩。美術課上比較犯愁等。6歲的孩子運動能力主要達到的目標：走跑：能在一條線腳跟相接腳尖的走跳：能跳過25厘米的障礙物平衡：能在10——15厘米寬、30——45厘米高的平衡木上跑動拍球：手腕不會用力側滾：滾不直，容易滾歪了攀爬：向上爬沒問題，向兩側爬有困難，不會倒手到腳運動協調能力入學早知道知覺轉換能力

總有些孩子，在學習拼音的過程中能把聲母、韻母以及整體認讀音節倒背如流，但是當老師讓聽寫這些字母時，卻不能正確寫出這些字母的形狀。這類問題的發生是因為一些兒童不能從聽覺通道順利的向視覺通道轉換。測試：做口令。成人發出指令，“起立、蹲下、舉手”不同指令可以變換順序，讓孩子根據指令做動作，如果孩子沒有停頓就可以做出動作就算通過。入學早知道訓練方法1.畫聲音：風聲、雨生、打雷聲、海浪聲等2、聽反話：蹲下——起立向左轉——向右轉3、蘿卜蹲拉成一大圓，分成紅、白、黃、紫綠等蘿卜4、講故事，復述故事情節5、玩模仿秀《動物操》入學早知道數學準備能力

我們經常會發現孩子掌握一些數詞，但往往分不清它們的先后順序，因而會出現跳數、亂數的現象，出現停頓、跳數、返回的重數的現象。這不是孩子笨，是孩子已經形成了順口溜的習慣。上小學的孩子一般應做到以下幾個方面：1、能按物體的大小、長短、高矮、粗細、厚薄等量的差異來排序2、能按一定的規律排序3、能按等差關系排列，知道這個數比這個數大或小入學早知道

唱歌游戲：運用兒歌或順口溜的游戲：如《七個阿姨來摘果》等

體育游戲：戶外鍛煉:拍球、跳繩、讓孩子自己數

生活中：利用生活中的物體，如：鞋子、茶杯、筷子、水果等入學早知道語言溝通能力

幼兒期的口頭語言發展是關鍵時期，是人生學習語言效益最高的年齡階段。大班幼兒的語言口語表達能力發展較快，在活動交往中表達的愿望越來越強烈，他們想把自己所見到的、聽到的趣事與大家分享，有的孩子已經能用較為完整的語言表達自己的意愿，有的害怕與陌生人交談，有的害怕說錯而不敢說、有的孩子在集體面前說話聲音小等等現象。不少大班孩子在語言能力中存在著傾聽與表達的問題。入學早知道培養幼兒敢說的有效策略策略一：營造平等、寬松的人際氛圍，讓幼兒有話敢說策略二：創設真實而豐富的語言情境，讓幼兒有話想說策略三：豐富幼兒的知識經驗，讓幼兒有話會說策略四：提供自由的活動空間，讓幼兒有話就說入學早知道社會適應能力

情緒、情感是心理生活的一個重要方面，是對客觀事物態度和體驗，喜、怒、哀、樂都是人們情緒、情感的表達方式。他對智慧的發展、德行之養成以及整個人的成長來說，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成，因此，絕不能忽視兒童健康情感的培養。大班幼兒的情緒表達方式以及能力有著自己的特點，良好的情緒表達方式及其能分有著自己的特點，良好的情緒表達能力對幼小銜接有促進作用。情緒表達能力是情緒智力的一部分，一個人的情緒表達能力會對人際溝通、社會產生直接的影響。入學早知道策略一：在日常生活中滲透同情心策略二：善于發現、保護幼兒的同情心、分享意識策略三：學會與他人分享策略四：家園配合，共同培養孩子的同情心入學早知道學習品質

小學老師普遍反映，有的孩子入學之后明顯缺乏主動性，老師指令做什么，老師沒讓他做，從來不會自己主動做。下課不會主動找別人玩，回家就會做老師布置的作業，從不會主動復習、預習。其實主動是不受外力推動而行動的，是內在動力的外在表現。5——6歲的幼兒自我意識明顯增強，主動性也發展起來，雖然隨著幼兒集體生活經驗日益豐富的影響，幼兒在生活中的主動性在不斷的提高，但“被動型’幼兒在大班中占有相當大的比例此階段幼兒的主動性還是以教師主動提供條件、創造機會，激發他們主動參與的積極性，培養他們主動思考、主動參與的習慣為主。入學早知道培養幼