設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)主題5幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)了解科學(xué)教育評(píng)價(jià)的基本概念與設(shè)計(jì)、實(shí)施要點(diǎn)。能夠科學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)教育評(píng)價(jià)方案并有效實(shí)施。培養(yǎng)正確的科學(xué)教育評(píng)價(jià)觀。主題實(shí)施幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是由一系列評(píng)價(jià)組成的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括活動(dòng)評(píng)價(jià)、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等。通過本主題的學(xué)習(xí)，了解到評(píng)價(jià)體系并不是彼此獨(dú)立的，而是相互交錯(cuò)、互為依據(jù)的；對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)可以以幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)為依據(jù)；對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)要在活動(dòng)中達(dá)成。能夠科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是幼兒園教師必備的能力，需要在長期的實(shí)踐中培養(yǎng)。任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)【任務(wù)目標(biāo)】了解幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、意義、理念，設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)。能夠初步設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)。樹立正確的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)觀和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)觀。“有趣的磁鐵”是中班科學(xué)活動(dòng)中常見的主題之一。中（1）班的陳老師在進(jìn)行該活動(dòng)時(shí)，詳細(xì)記錄了幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中的各種表現(xiàn)，包括幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣、操作方法、操作過程中的合作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的交流討論情況等。中（2）班的李老師在進(jìn)行該活動(dòng)時(shí)，并沒有詳細(xì)記錄，只是在幼兒實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)。在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，李老師面向全體幼兒總結(jié)：“今天我們一起認(rèn)識(shí)了磁鐵，發(fā)現(xiàn)鐵質(zhì)的材料能夠被磁鐵吸引，其他的材料不能被磁鐵吸引，是不是？”在全班幼兒的齊聲回答中，李老師結(jié)束了這次活動(dòng)。隨后，李老師在活動(dòng)評(píng)價(jià)一欄中寫道：“通過這次活動(dòng)，全體幼兒明白了‘鐵質(zhì)的材料能被磁鐵吸引’這一科學(xué)原理”。情景描述思考探究在這個(gè)案例中，可以看到兩種怎樣的科學(xué)教育評(píng)價(jià)的理念？總結(jié)并討論。當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該秉持什么樣的科學(xué)評(píng)價(jià)理念？在正確理念的指導(dǎo)下，幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？根據(jù)此情景描述嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)方案，并確定實(shí)施的步驟。學(xué)生根據(jù)情景描述明確回答以上問題。在完成此項(xiàng)任務(wù)之前，必須要求學(xué)生樹立正確的幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)觀，要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、理念、意義。在此基礎(chǔ)上，掌握幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)。任務(wù)說明知識(shí)準(zhǔn)備，掃碼學(xué)習(xí)一步驟1知識(shí)鏈接1幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的概述步驟2知識(shí)鏈接2幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)步驟3知識(shí)鏈接3幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的實(shí)施分組探究，自評(píng)檢查二各小組分工合作，項(xiàng)目組長和項(xiàng)目驗(yàn)收員根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行驗(yàn)收，填寫小組自評(píng)檢查記錄表。▼小組自評(píng)檢查記錄表項(xiàng)目名稱組名組長驗(yàn)收員設(shè)計(jì)員評(píng)價(jià)員序號(hào)驗(yàn)收項(xiàng)目驗(yàn)收問題修改措施完成情況1活動(dòng)目標(biāo)2活動(dòng)準(zhǔn)備3層次結(jié)構(gòu)4活動(dòng)內(nèi)容5教育方法6實(shí)施過程7幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)員評(píng)價(jià)：簽字：時(shí)間：決策分享，多元評(píng)價(jià)三通過知識(shí)學(xué)習(xí)、小組探討形成決策。課堂隨機(jī)抽查小組進(jìn)行匯報(bào)，要求制作PPT，組長講解分享決策，教師點(diǎn)評(píng)（40%）、同伴互評(píng)（30%）、學(xué)生自評(píng)（30%），根據(jù)科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，上傳平臺(tái)。其他沒有在課堂匯報(bào)的小組進(jìn)行小組間互評(píng)，結(jié)果上傳平臺(tái)。▼科學(xué)教育評(píng)價(jià)記錄表內(nèi)容一級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)得分活動(dòng)目標(biāo)/20分能符合《綱要》總目標(biāo)及幼兒年齡階段特點(diǎn)（10分）目標(biāo)基本能符合幼兒實(shí)際水平，表達(dá)比較明確、清楚（8分）目標(biāo)確定與幼兒年齡水平有差距（6分）能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（10分）基本能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（8分）不能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（6分）能以幼兒為主體制訂目標(biāo)，表述具體、明確（10分）能主體一致地表述目標(biāo)，表述基本清晰（8分）不能主體一致地表述目標(biāo)或表述抽象（6分）活動(dòng)準(zhǔn)備/10分能創(chuàng)設(shè)數(shù)量充足、層次得當(dāng)、符合幼兒年齡特點(diǎn)，且具有挑戰(zhàn)性的材料（10分）能創(chuàng)設(shè)數(shù)量基本充足、符合幼兒年齡特點(diǎn)，但缺乏層次性和挑戰(zhàn)性的材料（8分）創(chuàng)設(shè)材料數(shù)量不十分充足（6分）層次結(jié)構(gòu)/10分過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，能層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣（10分）過程結(jié)構(gòu)基本合理（8分）過程結(jié)構(gòu)有些環(huán)節(jié)不太合理（6分）活動(dòng)內(nèi)容/20分能從科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容中選擇活動(dòng)內(nèi)容，并與活動(dòng)目標(biāo)完全一致（5分）能從科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容中選擇活動(dòng)內(nèi)容，并與活動(dòng)目標(biāo)基本一致（4分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇與活動(dòng)目標(biāo)不太一致（3分）活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，有利于幼兒直接探索、理解（5分）活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，基本能有利于幼兒直接探索、理解（4分）活動(dòng)內(nèi)容不太科學(xué)，不利于幼兒直接探索、理解（3分）活動(dòng)準(zhǔn)備/20分活動(dòng)內(nèi)容的選擇符合時(shí)代性（5分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇基本能符合時(shí)代性（4分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇不符合時(shí)代性（3分）活動(dòng)內(nèi)容來源能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求（5分）活動(dòng)內(nèi)容的來源基本能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求（4分）活動(dòng)內(nèi)容的來源脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（3分）教育方法/5分使用的方法能很好地達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)（5分）使用的方法基本能達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)（4分）使用的方法不能達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)（3分）實(shí)施過程/10分能尊重個(gè)體差異，組織方式靈活，幼兒可以選擇適合的方法去探索、去發(fā)現(xiàn)（5分）幼兒基本能自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)（4分）幼兒不能自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)（3分）能進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，師幼之間能良性互動(dòng)（5分）師幼之間基本能正常互動(dòng)（4分）師幼之間互動(dòng)少（3分）幼兒發(fā)展/15分幼兒能良好地獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和探究科學(xué)的方法，具有飽滿的探究科學(xué)的熱情，態(tài)度認(rèn)真、樂于分享合作（15分）幼兒基本能獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和探究科學(xué)的方法，具有探究科學(xué)的興趣（12分）幼兒不能獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和探究科學(xué)的方法，探究科學(xué)的興趣一般（9分）項(xiàng)目組名評(píng)價(jià)結(jié)果反思總結(jié)：時(shí)間內(nèi)容一級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)得分活動(dòng)目標(biāo)/20分能符合《綱要》總目標(biāo)及幼兒年齡階段特點(diǎn)（10分）目標(biāo)基本能符合幼兒實(shí)際水平，表達(dá)比較明確、清楚（8分）目標(biāo)確定與幼兒年齡水平有差距（6分）能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（10分）基本能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（8分）不能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（6分）能以幼兒為主體制訂目標(biāo)，表述具體、明確（10分）能主體一致地表述目標(biāo)，表述基本清晰（8分）不能主體一致地表述目標(biāo)或表述抽象（6分）活動(dòng)準(zhǔn)備/10分能創(chuàng)設(shè)數(shù)量充足、層次得當(dāng)、符合幼兒年齡特點(diǎn)，且具有挑戰(zhàn)性的材料（10分）能創(chuàng)設(shè)數(shù)量基本充足、符合幼兒年齡特點(diǎn)，但缺乏層次性和挑戰(zhàn)性的材料（8分）創(chuàng)設(shè)材料數(shù)量不十分充足（6分）層次結(jié)構(gòu)/10分過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，能層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣（10分）過程結(jié)構(gòu)基本合理（8分）過程結(jié)構(gòu)有些環(huán)節(jié)不太合理（6分）活動(dòng)內(nèi)容/20分能從科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容中選擇活動(dòng)內(nèi)容，并與活動(dòng)目標(biāo)完全一致（5分）能從科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容中選擇活動(dòng)內(nèi)容，并與活動(dòng)目標(biāo)基本一致（4分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇與活動(dòng)目標(biāo)不太一致（3分）活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，有利于幼兒直接探索、理解（5分）活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，基本能有利于幼兒直接探索、理解（4分）活動(dòng)內(nèi)容不太科學(xué)，不利于幼兒直接探索、理解（3分）活動(dòng)準(zhǔn)備/20分活動(dòng)內(nèi)容的選擇符合時(shí)代性（5分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇基本能符合時(shí)代性（4分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇不符合時(shí)代性（3分）活動(dòng)內(nèi)容來源能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求（5分）活動(dòng)內(nèi)容的來源基本能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求（4分）活動(dòng)內(nèi)容的來源脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（3分）教育方法/5分使用的方法能很好地達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)（5分）使用的方法基本能達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)（4分）使用的方法不能達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)（3分）實(shí)施過程/10分能尊重個(gè)體差異，組織方式靈活，幼兒可以選擇適合的方法去探索、去發(fā)現(xiàn)（5分）幼兒基本能自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)（4分）幼兒不能自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)（3分）能進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，師幼之間能良性互動(dòng)（5分）師幼之間基本能正常互動(dòng)（4分）師幼之間互動(dòng)少（3分）幼兒發(fā)展/15分幼兒能良好地獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和探究科學(xué)的方法，具有飽滿的探究科學(xué)的熱情，態(tài)度認(rèn)真、樂于分享合作（15分）幼兒基本能獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和探究科學(xué)的方法，具有探究科學(xué)的興趣（12分）幼兒不能獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和探究科學(xué)的方法，探究科學(xué)的興趣一般（9分）項(xiàng)目組名評(píng)價(jià)結(jié)果反思總結(jié)：時(shí)間內(nèi)容一級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)得分活動(dòng)目標(biāo)/20分能符合《綱要》總目標(biāo)及幼兒年齡階段特點(diǎn)（10分）目標(biāo)基本能符合幼兒實(shí)際水平，表達(dá)比較明確、清楚（8分）目標(biāo)確定與幼兒年齡水平有差距（6分）能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（10分）基本能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（8分）不能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（6分）能以幼兒為主體制訂目標(biāo)，表述具體、明確（10分）能主體一致地表述目標(biāo)，表述基本清晰（8分）不能主體一致地表述目標(biāo)或表述抽象（6分）活動(dòng)準(zhǔn)備/10分能創(chuàng)設(shè)數(shù)量充足、層次得當(dāng)、符合幼兒年齡特點(diǎn)，且具有挑戰(zhàn)性的材料（10分）能創(chuàng)設(shè)數(shù)量基本充足、符合幼兒年齡特點(diǎn)，但缺乏層次性和挑戰(zhàn)性的材料（8分）創(chuàng)設(shè)材料數(shù)量不十分充足（6分）層次結(jié)構(gòu)/10分過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，能層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣（10分）過程結(jié)構(gòu)基本合理（8分）過程結(jié)構(gòu)有些環(huán)節(jié)不太合理（6分）活動(dòng)內(nèi)容/20分能從科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容中選擇活動(dòng)內(nèi)容，并與活動(dòng)目標(biāo)完全一致（5分）能從科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容中選擇活動(dòng)內(nèi)容，并與活動(dòng)目標(biāo)基本一致（4分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇與活動(dòng)目標(biāo)不太一致（3分）活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，有利于幼兒直接探索、理解（5分）活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，基本能有利于幼兒直接探索、理解（4分）活動(dòng)內(nèi)容不太科學(xué)，不利于幼兒直接探索、理解（3分）活動(dòng)準(zhǔn)備/20分活動(dòng)內(nèi)容的選擇符合時(shí)代性（5分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇基本能符合時(shí)代性（4分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇不符合時(shí)代性（3分）活動(dòng)內(nèi)容來源能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求（5分）活動(dòng)內(nèi)容的來源基本能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求（4分）活動(dòng)內(nèi)容的來源脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（3分）教育方法/5分使用的方法能很好地達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)（5分）使用的方法基本能達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)（4分）使用的方法不能達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)（3分）實(shí)施過程/10分能尊重個(gè)體差異，組織方式靈活，幼兒可以選擇適合的方法去探索、去發(fā)現(xiàn)（5分）幼兒基本能自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)（4分）幼兒不能自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)（3分）能進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，師幼之間能良性互動(dòng)（5分）師幼之間基本能正常互動(dòng)（4分）師幼之間互動(dòng)少（3分）幼兒發(fā)展/15分幼兒能良好地獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和探究科學(xué)的方法，具有飽滿的探究科學(xué)的熱情，態(tài)度認(rèn)真、樂于分享合作（15分）幼兒基本能獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和探究科學(xué)的方法，具有探究科學(xué)的興趣（12分）幼兒不能獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和探究科學(xué)的方法，探究科學(xué)的興趣一般（9分）項(xiàng)目組名評(píng)價(jià)結(jié)果反思總結(jié)：時(shí)間以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估體系，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)估導(dǎo)向，強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果運(yùn)用，推動(dòng)樹立科學(xué)保育教育理念，全面提高幼兒園保育教育水平，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。評(píng)估指南的基本原則要求堅(jiān)持正確方向，堅(jiān)持兒童為本，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估，堅(jiān)持以評(píng)促建。《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指導(dǎo)思想幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述一1.幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)該活動(dòng)現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，并進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。2.幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義導(dǎo)向作用診斷作用激勵(lì)作用調(diào)節(jié)作用3.幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的基本理念《指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒園科學(xué)教育要激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探究過程，發(fā)展幼兒初步的探究能力，注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本理念。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)主體多樣化評(píng)價(jià)客體差異化幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)二1.幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)總是要關(guān)注教師和幼兒兩個(gè)方面。按照評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容劃分，科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要分為兩種類型：一種是教師組織的教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，另一種是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)。幼兒在幼兒園參與的集體科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)區(qū)域活動(dòng)以及含有科學(xué)教育的綜合活動(dòng)均為教師組織的科學(xué)教育活動(dòng)。教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是指對(duì)教師組織的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行全面、整體的評(píng)價(jià)。（1）教育活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)方案評(píng)價(jià)是活動(dòng)實(shí)施的開端。①活動(dòng)方案評(píng)價(jià)·活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該與幼兒發(fā)展的總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)密切聯(lián)系、相輔相成。·活動(dòng)目標(biāo)符合本班幼兒發(fā)展的整體水平和已有經(jīng)驗(yàn)，并兼顧不同發(fā)展水平幼兒的個(gè)體需要。·活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)該包含情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式和方法以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。·活動(dòng)目標(biāo)的制訂以幼兒為主體，有利于幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。·活動(dòng)目標(biāo)確定以后，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)來展開。第一，活動(dòng)目標(biāo)的確定是否科學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是教師是否創(chuàng)設(shè)了豐富多元的科學(xué)探究環(huán)境，探究材料數(shù)量是否充足、層次是否分明、是否準(zhǔn)備得當(dāng)、是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)且具有挑戰(zhàn)性。第二，活動(dòng)材料的準(zhǔn)備是否得當(dāng)活動(dòng)過程的結(jié)構(gòu)應(yīng)該嚴(yán)密，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。活動(dòng)中的每個(gè)步驟避免生硬的羅列和簡單的相加，這樣才能夠讓活動(dòng)始終圍繞目標(biāo)展開并最終達(dá)成目標(biāo)。第三，活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)層次是否合理·活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該與活動(dòng)目標(biāo)相一致。·活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒的生活。·活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性。第四，活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否適宜·活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)該具有探究性。·活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)適合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。·活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)整合的理念。·活動(dòng)方法應(yīng)該適合幼兒的年齡特點(diǎn)。·活動(dòng)方法要體現(xiàn)幼兒的主體性。第五，活動(dòng)方法是否為目標(biāo)服務(wù)·活動(dòng)方法要因地制宜。·恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段。②活動(dòng)實(shí)施過程評(píng)價(jià)第一，是否能充分接納和尊重幼兒的個(gè)體差異第二，是否充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的良性互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)效果一般是通過對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)來確定的。例如，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)后的發(fā)展?fàn)顩r及科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r是否符合活動(dòng)目標(biāo)等。當(dāng)然，對(duì)于活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該關(guān)注教師發(fā)生的變化，如教師的教學(xué)水平是否得到提高等。③活動(dòng)效果評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)幼兒能力進(jìn)行全方位判斷的過程。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒發(fā)展的衡量和判斷，是幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育質(zhì)量的監(jiān)控手段，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵要素。幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展評(píng)價(jià)可從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、探究方式和方法、情感和態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒探究方式和方法的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)2.幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法當(dāng)前幼兒園常見的科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方法有觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、作品分析法等。觀察法是對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行全面或重點(diǎn)的觀察，掌握第一手信息，并進(jìn)行記錄，以便進(jìn)行分析、反思、判斷的方法。（1）觀察法觀察者一般會(huì)借助感官或其他用于觀察的輔助儀器，在自然或準(zhǔn)自然的狀態(tài)下對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，并客觀、真實(shí)、詳盡地記錄活動(dòng)的整個(gè)過程。觀察法是一種基本的評(píng)價(jià)方法，具有自然性和直接性的特點(diǎn)，特別適用于幼兒。行為檢核法要求觀察者在觀察之前根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容制訂一份行為檢核表，將要觀察的行為內(nèi)容詳細(xì)列在表中，并在觀察時(shí)，對(duì)照行為檢核表中的內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)、標(biāo)記，最終依據(jù)記錄結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。①行為檢核法案例鏈接在活動(dòng)中，可參考幼兒科學(xué)探究行為核查表來判斷幼兒是否出現(xiàn)了探究行為。▼科學(xué)探究行為核查表事件詳錄法是對(duì)有關(guān)觀察對(duì)象的特定行為或事件進(jìn)行詳細(xì)記錄并進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)者可以隨時(shí)記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，從而獲得較為生動(dòng)具體的信息資料，進(jìn)行更真實(shí)、更完整、更全面的評(píng)價(jià)。②事件詳錄法案例鏈接在中班的科學(xué)活動(dòng)中，教師把幼兒帶到戶外的場地，讓每個(gè)幼兒尋找土壤里有什么。林林埋頭尋找，發(fā)現(xiàn)了一只小小的西瓜蟲。于是他把西瓜蟲撿起來，放在手心里，一會(huì)兒看看遠(yuǎn)處的老師和小朋友，一會(huì)兒看看自己手心的西瓜蟲。他并沒有把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人，也不再去尋找土壤里的東西了。在集中談話的時(shí)候，他對(duì)教師提出的問題也沒有反應(yīng)，一直在注意他手心里的西瓜蟲。西瓜蟲在他的手里也慢慢地爬動(dòng)起來。當(dāng)西瓜蟲快要爬到手掌邊時(shí)，他馬上用另一只手接過來。情境觀察法是指評(píng)價(jià)者事先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將評(píng)價(jià)對(duì)象置于其中，通過觀察和記錄評(píng)價(jià)對(duì)象在該情境中的行為反應(yīng)來獲得評(píng)價(jià)資料的方法。③情境觀察法案例鏈接運(yùn)用情境觀察的方法，評(píng)價(jià)幼兒的觀察能力的發(fā)展。安排每個(gè)幼兒觀察桃子和杏子兩種水果5分鐘，根據(jù)他們的行為表現(xiàn)，詢問其觀察結(jié)果，制成表，判定他們的觀察力。▼幼兒觀察力的表現(xiàn)訪談法又稱談話法，是指評(píng)價(jià)者通過直接與評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行語言交流來獲得評(píng)價(jià)資料的一種方法。由于訪談得來的資料難以標(biāo)準(zhǔn)化，而且訪談費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難取得大樣本的資料。（2）訪談法訪談?wù)咴谶M(jìn)行訪談前要事先準(zhǔn)備好詳盡的訪談提綱，其中包括訪談的順序、問題等材料。訪談?wù)咭邆漭^高的語言能力、敏銳的洞察力和應(yīng)變能力，還要善于傾聽和理解對(duì)方，并能根據(jù)訪談的狀況適時(shí)地改變?cè)L談方法和談話節(jié)奏。訪談過程中的問題要適量，應(yīng)避免提出與主題無關(guān)的問題。案例鏈接在一次活動(dòng)中，幼兒與教師的對(duì)話如下。科學(xué)區(qū)為幼兒提供了“空氣炮”的實(shí)驗(yàn)裝備，但幼兒卻對(duì)“豌豆炮打怪獸”游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師：有沒有什么東西能做成豌豆炮？幼兒1：豌豆炮發(fā)射子彈肯定要有一個(gè)管道，就像手槍、火箭。（可以看到幼兒的認(rèn)識(shí)：發(fā)射裝置需要通道）幼兒2：泡沫球、乒乓球都可以做子彈，那用什么做管道呢？幼兒3：我們可以用紙，把紙卷起來就能變成一根長長的管道了。幼兒1：手工紙不行，太軟了。（可以看到幼兒的認(rèn)識(shí)：材料的軟硬程度會(huì)影響子彈的發(fā)射效果）……教師：那什么材料有一定硬度又透明，并且還能看見里面的子彈呢？（總結(jié)幼兒問題并進(jìn)行追問）幼兒4：我們用塑料管（PVC管）吧，就是科學(xué)發(fā)現(xiàn)室玩通水管的那個(gè)地方，那里就是用塑料管連接水管的。問卷調(diào)查法是指評(píng)價(jià)者以書面的形式將問題提供給評(píng)價(jià)對(duì)象來獲得答案，然后對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行回收、整理、分析，從而獲得評(píng)價(jià)資料的一種方法。（3）問卷調(diào)查法問卷的結(jié)構(gòu)包括五個(gè)部分。①問卷結(jié)構(gòu)問卷問題的類型主要有以下三種：開放式問題，如“你對(duì)家庭中的科學(xué)教育有什么看法？”封閉式問題，如“你平時(shí)喜歡和孩子一起做科學(xué)探究嗎？”混合式問題，如“你通常與孩子一起做哪些科學(xué)探究活動(dòng)？A.種植植物；B.飼養(yǎng)小動(dòng)物；C.做科學(xué)實(shí)驗(yàn)；D.做科技小制作；E.其他（請(qǐng)寫出

）。”②問卷設(shè)計(jì)編制問卷是問卷調(diào)查法的關(guān)鍵。修訂問卷應(yīng)在初稿制作完成后進(jìn)行。發(fā)放問卷，待調(diào)查對(duì)象完成問卷后回收問卷。然后對(duì)有效問卷進(jìn)行分類、整理、編碼數(shù)據(jù)，最后統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)。③操作程序根據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。④總結(jié)評(píng)價(jià)案例鏈接以下是一份對(duì)幼兒家長的問卷調(diào)查表：學(xué)前兒童好奇心與興趣調(diào)查表1.他（她）經(jīng)常向父母提出各種問題嗎？A.很少B.有時(shí)C.經(jīng)常2.他（她）對(duì)不懂的事是否追根究底地詢問？A.很少B.有時(shí)C.經(jīng)常3.當(dāng)您帶他（她）外出參觀、瀏覽時(shí)，他（她）對(duì)自然界的變化或未見過的事是否感興趣，不但向父母提問，而且要仔細(xì)觀察？A.很少B.有時(shí)C.經(jīng)常4.他（她）喜歡擺弄家里的各種物品以了解它們的特性嗎？A.很少B.有時(shí)C.經(jīng)常5.他（她）在聽父母講自己不知道的事情時(shí)很專心嗎？A.很少B.有時(shí)C.經(jīng)常6.他（她）玩一種玩具或進(jìn)行一種感興趣的活動(dòng)時(shí)能持續(xù)15分鐘嗎？A.很少B.有時(shí)C.經(jīng)常作品分析法是根據(jù)幼兒的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。（4）作品分析法通過對(duì)觀察結(jié)果的記錄、描述和交流，能反映出幼兒的觀察水平及其對(duì)觀察對(duì)象認(rèn)識(shí)的正誤，是重要的評(píng)價(jià)資料。教師通過對(duì)幼兒觀察記錄的分析，可以對(duì)幼兒的觀察效果做出評(píng)價(jià)。案例鏈接教師安排以下觀察任務(wù)：從×月×日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并做記錄，然后將記錄拿到幼兒園，通過對(duì)幼兒觀察記錄的分析，了解幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察水平，以此分析幼兒觀察的細(xì)致性。同時(shí)，還可了解幼兒堅(jiān)持性、自制力等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展情況。幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的實(shí)施三幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)一般包括確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、制訂評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)方案、處理評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)步驟。1.確定評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)是一種有目的行為。評(píng)價(jià)過程中首要的步驟是確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定包括以下三個(gè)方面。評(píng)價(jià)的目的評(píng)價(jià)的主體評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容2.制訂評(píng)價(jià)方案制訂評(píng)價(jià)方案，就是根據(jù)評(píng)價(jià)的目的，對(duì)整個(gè)教育評(píng)價(jià)的過程進(jìn)行總體的規(guī)劃。這一步驟包括以下四個(gè)方面。1243明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)的書面材料設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選擇收集資料的方法3.實(shí)施評(píng)價(jià)方案進(jìn)行宣傳動(dòng)員收集評(píng)價(jià)資料對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行匯總和整理評(píng)價(jià)正式實(shí)施之前，評(píng)價(jià)的組織者要對(duì)評(píng)價(jià)所涉及的對(duì)象做必要的解釋，以爭取評(píng)價(jià)對(duì)象的支持。評(píng)價(jià)者認(rèn)真負(fù)責(zé)，按照程序，抓住時(shí)機(jī)，勤觀察、勤記錄，以使收集的資料更全面、更準(zhǔn)確。在獲得評(píng)價(jià)資料以后，要及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確地分析資料，用統(tǒng)計(jì)法將評(píng)價(jià)資料加以處理。4.處理評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)方案以后，評(píng)價(jià)者要對(duì)匯總和整理的結(jié)果進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析，作出評(píng)價(jià)的結(jié)論并形成評(píng)價(jià)報(bào)告。案例賞析1幼兒掌握動(dòng)物冬眠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的問卷調(diào)查表（1）向幼兒出示調(diào)查問卷。（2）指導(dǎo)語：你知道哪些是冬眠的動(dòng)物嗎？請(qǐng)你在冬眠的動(dòng)物下面打“√”，在不冬眠的動(dòng)物下面打“×”。▼幼兒掌握動(dòng)物冬眠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的問卷調(diào)查表案例賞析2幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)觀察記錄與分析觀察描述評(píng)價(jià)分析與指導(dǎo)涵涵向科學(xué)角走去，快到達(dá)時(shí)停下腳步，目光從左轉(zhuǎn)向右，在“稱稱有多重”游戲前停下來。樂樂跟隨涵涵參與游戲，在涵涵的左邊坐下。涵涵拿出一根胡蘿卜放在操作桌上，伸出食指按電子秤上的按鈕，看顯示屏上的數(shù)字（有數(shù)字顯示），再按下面的按鈕，看顯示屏上的數(shù)字（數(shù)字為零）。接著，她將胡蘿卜放入小秤上的簍子里，又看看數(shù)字。樂樂伸出食指，在秤上不停地按：“看看，0，唉，沒有了！”涵涵說：“這樣不對(duì)！”說完，涵涵從紙盒里拿出一張記錄單，在第二排第一格畫了一根胡蘿卜；看看顯示屏，在記錄單的第二排第二格里寫下“2”，在多次查看后，涵涵依次寫下“1”和“8”。樂樂看了一會(huì)兒涵涵，轉(zhuǎn)頭看看自己的秤（上面沒有數(shù)字），拿了一根楊花蘿卜放入小秤上的簍子里，又看看數(shù)字：“嘿嘿，有了，9！”樂樂將楊花蘿卜從簍子里拿出（電子秤上的數(shù)字沒有了），又放回去（電子秤上的數(shù)字又出現(xiàn)了）。（1）參與度A.無參與意愿B.較樂意參與C.非常樂意參與（2）操作常規(guī)A.無序操作B.取放有序C.合理收納（3）互動(dòng)合作A.無合作意識(shí)B.有初步的合作意識(shí)C.有較強(qiáng)的合作意識(shí)（4）專注度A.缺乏專注B.較專注C.非常專注分析：從涵涵游戲時(shí)的表現(xiàn)可以看出，她是一個(gè)觀察仔細(xì)、做事有想法、不盲從的孩子。但是，在整個(gè)操作過程中，涵涵很少說話，這說明涵涵的語言發(fā)展要略落后于其動(dòng)手能力的發(fā)展。從樂樂游戲時(shí)的表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)做事專注的孩子，但是自主探究的能力稍有不足。指導(dǎo)：對(duì)涵涵專注、有序的行為應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。有意識(shí)地關(guān)注涵涵在其他活動(dòng)中的語言表達(dá)，給予恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，促進(jìn)其語言能力發(fā)展。對(duì)樂樂專注做事應(yīng)予以表揚(yáng)，引導(dǎo)其自主探究。▼科學(xué)區(qū)活動(dòng)觀察記錄表案例賞析3中班“水之樂”科學(xué)教育活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)表活動(dòng)目標(biāo)（1）了解水的主要特性和用處。（2）在游戲活動(dòng)中，能掌握節(jié)約用水的方法。（3）愿意參與與水有關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)約用水的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：盛滿水的盆或桶，硬幣若干枚，空礦泉水瓶若干，紙船、積木、鐵鎖、易拉罐等，小顆粒的泥巴，多媒體課件。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師：應(yīng)熟悉掌握水的特性及其作用。幼兒：有過玩水的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過程觀察記錄分析與指導(dǎo)1.感知水的特性和用途（1）感知水的特性分析：幼兒沒有無色的概念，他們會(huì)把無色說成白色。指導(dǎo)：教師拿無色與白色進(jìn)行比較，讓幼兒認(rèn)識(shí)了無色。教師：小朋友們，仔細(xì)看一看，這干凈的水是什么顏色的？（出示裝滿水的盆或桶）幼兒眾：白色。教師：看一看，水的顏色和紙的顏色一樣嗎？（拿出一張白紙，將紙的顏色與水的顏色進(jìn)行比較）幼兒眾：不一樣。教師：水是什么顏色的？幼兒1：白色。幼兒2：不是白色。教師：那你覺得水是什么顏色？幼兒2：……教師小結(jié)：水不是白色的，它是無色的。教師：你們知道老師剛才把什么放在水里了嗎？（悄悄地放一枚硬幣在水中，請(qǐng)幼兒觀察）幼兒3：是石頭嗎？幼兒4：是粉筆嗎？幼兒5：是杯子嗎？分析：幼兒通過觀察、比較等方式，充分調(diào)動(dòng)各種感官自主探究，全面感知水的無色、透明、無味等特點(diǎn)。指導(dǎo)：教師和藹的態(tài)度、發(fā)自內(nèi)心的肯定、適時(shí)的引導(dǎo)，為幼兒提供了廣闊的思維空間，促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。教師：你們過來看看。幼兒眾：硬幣。教師：為什么我們能看到盆底的硬幣呢？幼兒眾：……教師：如果水臟，我們還能看到盆底的硬幣嗎？幼兒6：不能。哦，我明白了，我們能看到盆底的硬幣是因?yàn)樗芮澹芨蓛簟＝處熜〗Y(jié)：你回答得很好，干凈的水是無色的、透明的，所以我們能看到盆底的硬幣。幼兒眾：哦，對(duì)的。（2）了解水的用途分析：這個(gè)過程很短，但幼兒積極思考探究水的用途，爭先恐后地說出他們?cè)谏钪兴私獾乃挠猛尽Ｖ笇?dǎo)：教師通過提問這種引導(dǎo)方式，使幼兒有效地認(rèn)識(shí)到水的多種用途。教師：小朋友們，你們知道水有什么用途嗎？幼兒7：可以喝。幼兒8：可以洗澡。教師小結(jié)：干凈的水是無色無味、透明的。水是非常重要的，一切生命都離不開水。沒有水，所有的動(dòng)植物將無法生存。所以我們要珍惜每一滴水，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。幼兒眾：我們要節(jié)約用水！2.體驗(yàn)玩水的樂趣（1）讓幼兒分組游戲、探索①第一組：瓶子的怪脾氣。教師請(qǐng)幼兒嘗試把空的礦泉水瓶垂直插入水中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)很費(fèi)力，通過此過程引導(dǎo)幼兒感知水的浮力。分析：隨著年齡的增長和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，中班幼兒已不滿足于了解某種現(xiàn)象，他們對(duì)探究事物變化規(guī)律的實(shí)踐過程更感興趣。指導(dǎo)：教師在這一活動(dòng)中利用了幼兒的好奇心，增強(qiáng)了幼兒的探究意識(shí)。教師：哪個(gè)小朋友能幫助老師把這個(gè)空瓶豎著插入水中？幼兒眾：我！教師：你有什么感覺？（請(qǐng)幾名幼兒嘗試）幼兒9：老師，好像有人頂住了，很難插進(jìn)去。幼兒10：為什么會(huì)這樣呢？▼中班“水之樂”科學(xué)教育活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)表活動(dòng)目標(biāo)（1）了解水的主要特性和用處。（2）在游戲活動(dòng)中，能掌握節(jié)約用水的方法。（3）愿意參與與水有關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)約用水的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：盛滿水的盆或桶，硬幣若干枚，空礦泉水瓶若干，紙船、積木、鐵鎖、易拉罐等，小顆粒的泥巴，多媒體課件。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師：應(yīng)熟悉掌握水的特性及其作用。幼兒：有過玩水的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過程觀察記錄分析與指導(dǎo)1.感知水的特性和用途（1）感知水的特性分析：幼兒沒有無色的概念，他們會(huì)把無色說成白色。指導(dǎo)：教師拿無色與白色進(jìn)行比較，讓幼兒認(rèn)識(shí)了無色。教師：小朋友們，仔細(xì)看一看，這干凈的水是什么顏色的？（出示裝滿水的盆或桶）幼兒眾：白色。教師：看一看，水的顏色和紙的顏色一樣嗎？（拿出一張白紙，將紙的顏色與水的顏色進(jìn)行比較）幼兒眾：不一樣。教師：水是什么顏色的？幼兒1：白色。幼兒2：不是白色。教師：那你覺得水是什么顏色？幼兒2：……教師小結(jié)：水不是白色的，它是無色的。教師：你們知道老師剛才把什么放在水里了嗎？（悄悄地放一枚硬幣在水中，請(qǐng)幼兒觀察）幼兒3：是石頭嗎？幼兒4：是粉筆嗎？幼兒5：是杯子嗎？分析：幼兒通過觀察、比較等方式，充分調(diào)動(dòng)各種感官自主探究，全面感知水的無色、透明、無味等特點(diǎn)。指導(dǎo)：教師和藹的態(tài)度、發(fā)自內(nèi)心的肯定、適時(shí)的引導(dǎo)，為幼兒提供了廣闊的思維空間，促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。教師：你們過來看看。幼兒眾：硬幣。教師：為什么我們能看到盆底的硬幣呢？幼兒眾：……教師：如果水臟，我們還能看到盆底的硬幣嗎？幼兒6：不能。哦，我明白了，我們能看到盆底的硬幣是因?yàn)樗芮澹芨蓛簟＝處熜〗Y(jié)：你回答得很好，干凈的水是無色的、透明的，所以我們能看到盆底的硬幣。幼兒眾：哦，對(duì)的。（2）了解水的用途分析：這個(gè)過程很短，但幼兒積極思考探究水的用途，爭先恐后地說出他們?cè)谏钪兴私獾乃挠猛尽Ｖ笇?dǎo)：教師通過提問這種引導(dǎo)方式，使幼兒有效地認(rèn)識(shí)到水的多種用途。教師：小朋友們，你們知道水有什么用途嗎？幼兒7：可以喝。幼兒8：可以洗澡。教師小結(jié)：干凈的水是無色無味、透明的。水是非常重要的，一切生命都離不開水。沒有水，所有的動(dòng)植物將無法生存。所以我們要珍惜每一滴水，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。幼兒眾：我們要節(jié)約用水！2.體驗(yàn)玩水的樂趣（1）讓幼兒分組游戲、探索①第一組：瓶子的怪脾氣。教師請(qǐng)幼兒嘗試把空的礦泉水瓶垂直插入水中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)很費(fèi)力，通過此過程引導(dǎo)幼兒感知水的浮力。分析：隨著年齡的增長和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，中班幼兒已不滿足于了解某種現(xiàn)象，他們對(duì)探究事物變化規(guī)律的實(shí)踐過程更感興趣。指導(dǎo)：教師在這一活動(dòng)中利用了幼兒的好奇心，增強(qiáng)了幼兒的探究意識(shí)。教師：哪個(gè)小朋友能幫助老師把這個(gè)空瓶豎著插入水中？幼兒眾：我！教師：你有什么感覺？（請(qǐng)幾名幼兒嘗試）幼兒9：老師，好像有人頂住了，很難插進(jìn)去。幼兒10：為什么會(huì)這樣呢？活動(dòng)目標(biāo)（1）了解水的主要特性和用處。（2）在游戲活動(dòng)中，能掌握節(jié)約用水的方法。（3）愿意參與與水有關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)約用水的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：盛滿水的盆或桶，硬幣若干枚，空礦泉水瓶若干，紙船、積木、鐵鎖、易拉罐等，小顆粒的泥巴，多媒體課件。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師：應(yīng)熟悉掌握水的特性及其作用。幼兒：有過玩水的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過程觀察記錄分析與指導(dǎo)1.感知水的特性和用途（1）感知水的特性分析：幼兒沒有無色的概念，他們會(huì)把無色說成白色。指導(dǎo)：教師拿無色與白色進(jìn)行比較，讓幼兒認(rèn)識(shí)了無色。教師：小朋友們，仔細(xì)看一看，這干凈的水是什么顏色的？（出示裝滿水的盆或桶）幼兒眾：白色。教師：看一看，水的顏色和紙的顏色一樣嗎？（拿出一張白紙，將紙的顏色與水的顏色進(jìn)行比較）幼兒眾：不一樣。教師：水是什么顏色的？幼兒1：白色。幼兒2：不是白色。教師：那你覺得水是什么顏色？幼兒2：……教師小結(jié)：水不是白色的，它是無色的。教師：你們知道老師剛才把什么放在水里了嗎？（悄悄地放一枚硬幣在水中，請(qǐng)幼兒觀察）幼兒3：是石頭嗎？幼兒4：是粉筆嗎？幼兒5：是杯子嗎？分析：幼兒通過觀察、比較等方式，充分調(diào)動(dòng)各種感官自主探究，全面感知水的無色、透明、無味等特點(diǎn)。指導(dǎo)：教師和藹的態(tài)度、發(fā)自內(nèi)心的肯定、適時(shí)的引導(dǎo)，為幼兒提供了廣闊的思維空間，促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。教師：你們過來看看。幼兒眾：硬幣。教師：為什么我們能看到盆底的硬幣呢？幼兒眾：……教師：如果水臟，我們還能看到盆底的硬幣嗎？幼兒6：不能。哦，我明白了，我們能看到盆底的硬幣是因?yàn)樗芮澹芨蓛簟＝處熜〗Y(jié)：你回答得很好，干凈的水是無色的、透明的，所以我們能看到盆底的硬幣。幼兒眾：哦，對(duì)的。（2）了解水的用途分析：這個(gè)過程很短，但幼兒積極思考探究水的用途，爭先恐后地說出他們?cè)谏钪兴私獾乃挠猛尽Ｖ笇?dǎo)：教師通過提問這種引導(dǎo)方式，使幼兒有效地認(rèn)識(shí)到水的多種用途。教師：小朋友們，你們知道水有什么用途嗎？幼兒7：可以喝。幼兒8：可以洗澡。教師小結(jié)：干凈的水是無色無味、透明的。水是非常重要的，一切生命都離不開水。沒有水，所有的動(dòng)植物將無法生存。所以我們要珍惜每一滴水，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。幼兒眾：我們要節(jié)約用水！2.體驗(yàn)玩水的樂趣（1）讓幼兒分組游戲、探索①第一組：瓶子的怪脾氣。教師請(qǐng)幼兒嘗試把空的礦泉水瓶垂直插入水中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)很費(fèi)力，通過此過程引導(dǎo)幼兒感知水的浮力。分析：隨著年齡的增長和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，中班幼兒已不滿足于了解某種現(xiàn)象，他們對(duì)探究事物變化規(guī)律的實(shí)踐過程更感興趣。指導(dǎo)：教師在這一活動(dòng)中利用了幼兒的好奇心，增強(qiáng)了幼兒的探究意識(shí)。教師：哪個(gè)小朋友能幫助老師把這個(gè)空瓶豎著插入水中？幼兒眾：我！教師：你有什么感覺？（請(qǐng)幾名幼兒嘗試）幼兒9：老師，好像有人頂住了，很難插進(jìn)去。幼兒10：為什么會(huì)這樣呢？②第二組：空瓶吐泡。教師引導(dǎo)幼兒觀察空瓶進(jìn)水時(shí)冒泡的現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒思考空瓶冒泡的原因，幫助幼兒感知空氣的存在。教師：我們來比比，看誰先讓瓶子喝飽水。（給每名幼兒一個(gè)空礦泉水瓶，讓幼兒一起玩灌水的游戲）幼兒11：老師，瓶子喝水時(shí)為什么要吐泡泡呢？幼兒12：老師，好奇怪，瓶子滿了，泡泡就沒了。③第三組：沉浮之謎。在游戲前，教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜測，猜猜什么東西會(huì)沉下去，什么東西會(huì)浮在水面，原因是什么。最后，讓幼兒把紙船、積木、鐵鎖、易拉罐等放入水中，親自驗(yàn)證和觀察沉浮現(xiàn)象。幼兒13：鐵鎖。幼兒14：大的東西。分析：幼兒是小小科學(xué)家，對(duì)此現(xiàn)象充滿好奇，喜歡探究。但是幼兒頭腦中的科學(xué)往往帶有非科學(xué)性。指導(dǎo)：教師鼓勵(lì)幼兒大膽預(yù)測操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去推理判斷；引導(dǎo)幼兒掌握正確的探究科學(xué)現(xiàn)象的方法。幼兒動(dòng)手操作，驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果并加以分析、歸納，這一過程提高了幼兒的思維能力。活動(dòng)目標(biāo)（1）了解水的主要特性和用處。（2）在游戲活動(dòng)中，能掌握節(jié)約用水的方法。（3）愿意參與與水有關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)約用水的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：盛滿水的盆或桶，硬幣若干枚，空礦泉水瓶若干，紙船、積木、鐵鎖、易拉罐等，小顆粒的泥巴，多媒體課件。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師：應(yīng)熟悉掌握水的特性及其作用。幼兒：有過玩水的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過程觀察記錄分析與指導(dǎo)1.感知水的特性和用途（1）感知水的特性分析：幼兒沒有無色的概念，他們會(huì)把無色說成白色。指導(dǎo)：教師拿無色與白色進(jìn)行比較，讓幼兒認(rèn)識(shí)了無色。教師：小朋友們，仔細(xì)看一看，這干凈的水是什么顏色的？（出示裝滿水的盆或桶）幼兒眾：白色。教師：看一看，水的顏色和紙的顏色一樣嗎？（拿出一張白紙，將紙的顏色與水的顏色進(jìn)行比較）幼兒眾：不一樣。教師：水是什么顏色的？幼兒1：白色。幼兒2：不是白色。教師：那你覺得水是什么顏色？幼兒2：……教師小結(jié)：水不是白色的，它是無色的。教師：你們知道老師剛才把什么放在水里了嗎？（悄悄地放一枚硬幣在水中，請(qǐng)幼兒觀察）幼兒3：是石頭嗎？幼兒4：是粉筆嗎？幼兒5：是杯子嗎？分析：幼兒通過觀察、比較等方式，充分調(diào)動(dòng)各種感官自主探究，全面感知水的無色、透明、無味等特點(diǎn)。指導(dǎo)：教師和藹的態(tài)度、發(fā)自內(nèi)心的肯定、適時(shí)的引導(dǎo)，為幼兒提供了廣闊的思維空間，促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。教師：你們過來看看。幼兒眾：硬幣。教師：為什么我們能看到盆底的硬幣呢？幼兒眾：……教師：如果水臟，我們還能看到盆底的硬幣嗎？幼兒6：不能。哦，我明白了，我們能看到盆底的硬幣是因?yàn)樗芮澹芨蓛簟＝處熜〗Y(jié)：你回答得很好，干凈的水是無色的、透明的，所以我們能看到盆底的硬幣。幼兒眾：哦，對(duì)的。（2）了解水的用途分析：這個(gè)過程很短，但幼兒積極思考探究水的用途，爭先恐后地說出他們?cè)谏钪兴私獾乃挠猛尽Ｖ笇?dǎo)：教師通過提問這種引導(dǎo)方式，使幼兒有效地認(rèn)識(shí)到水的多種用途。教師：小朋友們，你們知道水有什么用途嗎？幼兒7：可以喝。幼兒8：可以洗澡。教師小結(jié)：干凈的水是無色無味、透明的。水是非常重要的，一切生命都離不開水。沒有水，所有的動(dòng)植物將無法生存。所以我們要珍惜每一滴水，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。幼兒眾：我們要節(jié)約用水！2.體驗(yàn)玩水的樂趣（1）讓幼兒分組游戲、探索①第一組：瓶子的怪脾氣。教師請(qǐng)幼兒嘗試把空的礦泉水瓶垂直插入水中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)很費(fèi)力，通過此過程引導(dǎo)幼兒感知水的浮力。分析：隨著年齡的增長和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，中班幼兒已不滿足于了解某種現(xiàn)象，他們對(duì)探究事物變化規(guī)律的實(shí)踐過程更感興趣。指導(dǎo)：教師在這一活動(dòng)中利用了幼兒的好奇心，增強(qiáng)了幼兒的探究意識(shí)。教師：哪個(gè)小朋友能幫助老師把這個(gè)空瓶豎著插入水中？幼兒眾：我！教師：你有什么感覺？（請(qǐng)幾名幼兒嘗試）幼兒9：老師，好像有人頂住了，很難插進(jìn)去。幼兒10：為什么會(huì)這樣呢？活動(dòng)過程②第二組：空瓶吐泡。教師引導(dǎo)幼兒觀察空瓶進(jìn)水時(shí)冒泡的現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒思考空瓶冒泡的原因，幫助幼兒感知空氣的存在。教師：我們來比比，看誰先讓瓶子喝飽水。（給每名幼兒一個(gè)空礦泉水瓶，讓幼兒一起玩灌水的游戲）幼兒11：老師，瓶子喝水時(shí)為什么要吐泡泡呢？幼兒12：老師，好奇怪，瓶子滿了，泡泡就沒了。③第三組：沉浮之謎。在游戲前，教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜測，猜猜什么東西會(huì)沉下去，什么東西會(huì)浮在水面，原因是什么。最后，讓幼兒把紙船、積木、鐵鎖、易拉罐等放入水中，親自驗(yàn)證和觀察沉浮現(xiàn)象。幼兒13：鐵鎖。幼兒14：大的東西。分析：幼兒是小小科學(xué)家，對(duì)此現(xiàn)象充滿好奇，喜歡探究。但是幼兒頭腦中的科學(xué)往往帶有非科學(xué)性。指導(dǎo)：教師鼓勵(lì)幼兒大膽預(yù)測操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去推理判斷；引導(dǎo)幼兒掌握正確的探究科學(xué)現(xiàn)象的方法。幼兒動(dòng)手操作，驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果并加以分析、歸納，這一過程提高了幼兒的思維能力。④第四組：倒水游戲。指導(dǎo)幼兒拿杯子裝水，再小心翼翼地倒入其他容器，玩倒水的游戲。分析：此過程能使幼兒的目測能力得到提高，使幼兒的精細(xì)動(dòng)作得到進(jìn)一步發(fā)展。指導(dǎo)：在游戲中，教師引導(dǎo)幼兒觀察杯子里的水，并指導(dǎo)幼兒把水全部倒入其他容器中。（2）思維拓展分析：幼兒需要進(jìn)一步了解水的作用和水的寶貴，認(rèn)識(shí)到水對(duì)人類及各種動(dòng)植物的重要性，從而鞏固幼兒節(jié)約用水的意識(shí)。指導(dǎo)：教師播放有關(guān)水與生命的課件，使他們懂得要珍惜每一滴水，洗手時(shí)不能浪費(fèi)水，看到水龍頭開著應(yīng)主動(dòng)去關(guān)好等。教師：剛才每個(gè)小朋友都用水玩了各種好玩的游戲。請(qǐng)小朋友說說，你還用水玩過什么好玩的游戲。活動(dòng)目標(biāo)（1）了解水的主要特性和用處。（2）在游戲活動(dòng)中，能掌握節(jié)約用水的方法。（3）愿意參與與水有關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)約用水的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：盛滿水的盆或桶，硬幣若干枚，空礦泉水瓶若干，紙船、積木、鐵鎖、易拉罐等，小顆粒的泥巴，多媒體課件。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師：應(yīng)熟悉掌握水的特性及其作用。幼兒：有過玩水的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過程觀察記錄分析與指導(dǎo)1.感知水的特性和用途（1）感知水的特性分析：幼兒沒有無色的概念，他們會(huì)把無色說成白色。指導(dǎo)：教師拿無色與白色進(jìn)行比較，讓幼兒認(rèn)識(shí)了無色。教師：小朋友們，仔細(xì)看一看，這干凈的水是什么顏色的？（出示裝滿水的盆或桶）幼兒眾：白色。教師：看一看，水的顏色和紙的顏色一樣嗎？（拿出一張白紙，將紙的顏色與水的顏色進(jìn)行比較）幼兒眾：不一樣。教師：水是什么顏色的？幼兒1：白色。幼兒2：不是白色。教師：那你覺得水是什么顏色？幼兒2：……教師小結(jié)：水不是白色的，它是無色的。教師：你們知道老師剛才把什么放在水里了嗎？（悄悄地放一枚硬幣在水中，請(qǐng)幼兒觀察）幼兒3：是石頭嗎？幼兒4：是粉筆嗎？幼兒5：是杯子嗎？分析：幼兒通過觀察、比較等方式，充分調(diào)動(dòng)各種感官自主探究，全面感知水的無色、透明、無味等特點(diǎn)。指導(dǎo)：教師和藹的態(tài)度、發(fā)自內(nèi)心的肯定、適時(shí)的引導(dǎo)，為幼兒提供了廣闊的思維空間，促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。教師：你們過來看看。幼兒眾：硬幣。教師：為什么我們能看到盆底的硬幣呢？幼兒眾：……教師：如果水臟，我們還能看到盆底的硬幣嗎？幼兒6：不能。哦，我明白了，我們能看到盆底的硬幣是因?yàn)樗?/p>