如何寫課題開題報告如何寫課題開題報告

▲確定課題名稱

因為課題就是我們要去解決的問題，這個問題是正在探討，正開始研究，所以不能有結(jié)論性的口氣。一個課題名稱起的是否準確、恰當直接影響課題的形象與質(zhì)量。那么課題名稱該怎么起呢？

第一、課題名稱要準確

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。

比如有一個課題名稱叫“職業(yè)學校學生學習能力與發(fā)展能力的研究”，這里面研究對象就是職業(yè)學校學生，研究的問題就是學習能力與發(fā)展能力。有時候還要把研究方法寫出來，比如“職業(yè)教育教學方法的實驗研究”，這里面研究的對象是職業(yè)教育，研究的問題是教學方法，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

第二、課題名稱要規(guī)范

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。

第三、課題名稱要簡潔（一般不要超過20個字）

定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。

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▲撰寫開題報告

開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫開題報告有什么意義？

通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否達到自己的預期目標？更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手；或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1、課題名稱

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

4、課題研究的實踐意義與理論價值

5、完成課題研究的可行性分析

6、課題界定及支撐性理論

7、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計

8、完成本課題研究任務的保障措施

9、預期研究成果

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一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求；現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學設計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設計間的立體橋梁。

因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。

二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目3

前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱（向）橫（向）對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

四、完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構(gòu)于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。

五、課題界定及支撐性理論

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。4

采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。

如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。

實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)；進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。

六、課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問5

題，也就是本課題研究要達到的預定目標：相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

七、課題研究的內(nèi)容

研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。

八、課題研究的方法

研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。

九、課題研究的過程

研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。6

每一個階段有明顯的時間設定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。

十、課題研究的保障措施

保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源；技術(shù)保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。

麗水學院成人教育學院師訓部

20xx年9月6日

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第二篇：如何寫課題開題報告43700字

如何寫課題開題報告

課題的名稱怎么起：因為課題就是我們要去解決的問題，這個問題是正在探討，正開始研究，所以不能有結(jié)論性的口氣。一個課題名稱起的是否準確、恰當直接影響課題的形象與質(zhì)量。那么課題名稱該怎么起呢？

第一：課題名稱要準確

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。

比如有一個課題名稱叫“職業(yè)學校學生學習能力與發(fā)展能力的研究”，這里面研究對象就是職業(yè)學校學生，研究的問題就是學習能力與發(fā)展能力。

有時候還要把研究方法寫出來，比如“職業(yè)教育教學方法的實驗研究”，這里面研究的對象是職業(yè)教育，研究的問題是教學方法，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

第二，課題名稱要規(guī)范。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。

第三，課題名稱要簡潔，不能太長。一般不要超過20個字。

定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。

開題報告

也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫開題報告有什么意義？

通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否達到自己的預期目標？更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手；或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1、課題名稱

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

4、課題研究的實踐意義與理論價值

5、完成課題研究的可行性分析

6、課題界定及支撐性理論

7、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計

8、完成本課題研究任務的保障措施

9、預期研究成果

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求；現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學設計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設計間的立體橋梁。

因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。

二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦

點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱（向）橫（向）對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

四、完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構(gòu)于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。

五、課題界定及支撐性理論

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。

如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。

實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)；進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。

六、課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

七、課題研究的內(nèi)容

研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。

八、課題研究的方法

研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。

這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。

九、課題研究的過程

研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。

十、完成本課題研究的保障措施

保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源；技術(shù)保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組

織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。

隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。

一、科研課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也

可以說是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、科研課題開題報告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?

1、名稱要準確、規(guī)范

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“初中歷史指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是初中歷史教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“XX學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是XX學段學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(三)課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:

1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

(四)課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。

這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:

某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

(五)課題研究的方法

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

(六)課題研究的步驟和計劃

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(七)課題預期的成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

(八)課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。

(九)課題研究的經(jīng)費及設備條件需要

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，

如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。

總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學術(shù)突破。

課題《高中班級文化建設的探索研究》研究報告（節(jié)選）

課題組

編者按：本課題為四川省普教科研資助金項目，于20xx年3月通過專家組鑒定，圓滿結(jié)題。

專家組認為：該課題把班級文化教育場的開發(fā)以及學生精神（文化、心理）層面的發(fā)展作為高中教育改革的一個著力點，力求改變原有班級建設中的單一的制度建設為主的模式，積極探索多元的、開放的、和諧民主的、共創(chuàng)共進的班級建設新思路，其選題帶有很強的針對性和普遍性。專家組高度評價了本研究在理論與操作上取得的豐富成果：一是課題組對班級文化建設的意義以及班級文化的內(nèi)涵做出了明確的界定，對班級教育中精神文化層面的作用的認識是嚴謹而又有創(chuàng)見的；二是提出了班級文化建設的管理模式，通過班級日志、班訓、班歌、班徽等形式，使班級文化場的作用顯性化，提高了班級群體的影響力和感召力；三是課題組探索了班級學科文化的個性化浸潤建設，使學生的科學精神與人文素養(yǎng)有了明顯提高，學習方式和文化視覺也有了較大的變化；四是先進的教育理念在教師中得到認同，教師在教育過程中的角色與行為發(fā)生了可喜的變化，能夠更加主動自覺地對教育的許多基本問題進行思考，教育教學能力和教育科研能力得到普遍提升。以下內(nèi)容均節(jié)選自《<高中班級文化建設的探索研究>研究報告》。

一、問題的提出（略）

二、課題的界定（略）

三、研究的理念、原則、目標、方法和周期（略）

四、實踐操作

（一）研究的基本內(nèi)容

1．班級物質(zhì)文化的美化建設

2．班級制度文化的創(chuàng)新建設

3．班級精神文化的個性化建設

4．班級學科文化的浸潤建設

（二）改革措施

1．通過班級管理文化的建設，樹立班級整體形象

在此主要介紹班級制度文化建設和班級精神文化建設的實驗探索及其研究成果。

（1）班級管理文化的操作模式的建構(gòu)

形成精神支柱。以班訓、班歌、班徽、國旗下的誓言、教室里張貼的名言警句為標志，形成班級成員共同追求的目標和激勵班級成員奮發(fā)向上的精神支柱。

形成班級氛圍。通過逐步形成勤學、會學、樂學、善用的優(yōu)良學風；組織各種豐富多彩的活動；形成各類積極向上的友伴群體；建立起平等、和諧、寬松、民主的人際環(huán)境等來形成良好的班級氛圍。

形成共同規(guī)范。通過班干部體系的建設和系統(tǒng)化的班務管理軟件的建設，形成班級成員共同遵守的規(guī)范，堅持不懈地抓好行為習慣的養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我約束作用。

（2）我們投入的具體操作辦法

給班級以自己的標識：引導學生創(chuàng)建班級的特色，構(gòu)建班級的價值觀和班級精神，明確自己班級的追求。

①制定班訓。通過征集意見反復討論，共同確定了班訓：“人格+學力→成才”。明確了“人格追求”講五心：“忠心、愛心、關(guān)心、孝心、信心”；“自我教育”要五自：“自信、自省、自治、自重、自強”；“基本要求”是五實：“誠實、堅實、扎實、樸實、踏實”；明確“學力構(gòu)成”包括：“思想道德、科學文化、身體心理、審美鑒賞、勞動技能”五個方面。

②自己創(chuàng)作班歌：《雄鷹之歌》、《雄鷹進行曲》。學生集體創(chuàng)作歌詞，由音樂老師作曲，班歌唱出了班級的豪情。

③舉行國旗下的宣誓儀式。每屆學生集體審定確立國旗下的誓言后，每周一（或主題班會上）

舉行國旗下的宣誓儀式。

④設計雄鷹班的班徽。

⑤創(chuàng)辦自己的圖書站。訂閱《中學生》、《中學生博覽》、《中學生語數(shù)外》、《學習方法報》、《德育報》等十多種報刊。購買或募捐、互借中外文學名著、優(yōu)秀人物傳記等。用美好的思想、美好的情感占領(lǐng)學生心靈。

創(chuàng)建班級媒體

①《班級日記》（注：最初叫《教室日志》）這是由值日和值周班委填寫的，每周一的宣誓儀式前宣讀。他們記錄班級的大事和各種情況，發(fā)表自己的觀念，表揚好人好事，批評不良行為。總之，對班級進行總結(jié)、評價、展望或提出要求。

②創(chuàng)辦《雄鷹》班刊。由學生自己寫稿、自己編輯，可以說100%原創(chuàng)。起初是包括文學、書法、繪畫等方面內(nèi)容的綜合性雜志，后來，則以研究性學習的成果為主。

③系列主題班會。如每屆新生召開“我們有緣在一起”的主題班會；如召開“抗議美國轟炸我駐南使館”的主題班會；如召開“展雄鷹之翅，樹雄鷹之魂，圓世紀之夢”的主題班會；如高考前召開“奮飛?雄鷹”的壯行主題班會；如召開“長江后浪超前浪”的兩屆雄鷹交流主題班會；如召開“路——我們攜手同行”的主題班會；召開“中國脊梁”詩歌朗誦會等等。

④創(chuàng)辦域名為“雄鷹班?中國”的西部首家中學生班級網(wǎng)站《天府雄鷹》通過互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)雄鷹班各屆成員的溝通與聯(lián)合。實現(xiàn)班級跟家長、老師、學校和社會的溝通與交流。

建設強有力的班干部體系和嚴密的班級管理軟件系統(tǒng)

①班干部的選拔與輪換

除高一新生的首屆干部班子在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上由班主任指定外，以后每屆都采用競選與民主記名投票相結(jié)合的辦法選舉班干部。每屆干部的任期為一學期，不得連任，讓更多的學生有承擔責任和獲得鍛煉的機會。學期結(jié)束前選出下屆干部班子，以便假期思考和安排自己的工作。

②班干部系統(tǒng)設置與分工合作

按實質(zhì)內(nèi)容把班務工作劃分為三個系列。其中，思想建設由團支部書記負責、宣傳、組織委員協(xié)助；紀律建設由班長負責，紀檢、勞動、生活、體育委員和組長、室長協(xié)助；學習建設由學習委員負責，科代表和組長協(xié)助。三個系統(tǒng)由班長統(tǒng)一領(lǐng)導，分工協(xié)作，形成一個具有系統(tǒng)合力的緊密團結(jié)的有機整體。

開展系列研究性學習

通過開展“成功——我們還需要什么？”、“自主學習及其策略”、“數(shù)學的文化內(nèi)涵”…等系列

研究性學習，開拓學生視野，培養(yǎng)學生研究事物本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律的探索精神和習慣，促進學生的思想從感性走向理性。這正是學生建構(gòu)自己文化平臺的關(guān)鍵所在。

多渠道實現(xiàn)學生、老師、家長之間的溝通與交流協(xié)調(diào)

①每個同學都有一個被稱作《路與橋》的筆記本。路——通向成功的路，橋——溝通心靈的橋。這個筆記本記錄著學生高中生活的足跡：悲與喜，成功與失敗，有人生的展望，有階段性的總結(jié)規(guī)劃。通過它實現(xiàn)學生與家長、老師特別是班主任的溝通。

②多種形式的家長會。小型家長會，解決具有相似情況的學生問題，大型家長會解決全班問題。改變傳統(tǒng)家長會單純由家長參加的作法，讓學生一起參與。而且堅決不向家長“打小報告”、“告狀”或僅向家長提供學生成績單，更不訓斥、教訓犯錯誤、有缺點的學生及家長。我們的做法是讓學生唱主角，給家長展示他們的精神風貌，匯報他們的追求和思想；讓家長唱主角，讓他們作報告，談他們的期望、他們的要求；讓各科老師唱主角……總而言之，讓家長會成為談心會、交流會、動員會。我們還注意家長會的內(nèi)容、形式、地點、時間的綜合設計安排。

③必要的家訪和約定家長到校個別交流情況，以及經(jīng)常性跟學生個別談心都是實現(xiàn)溝通的好辦法。

④成立家長委員會（或家長、學生、老師聯(lián)席委員會），讓家長參與規(guī)劃并參加班級活動。營造包括學校、家庭和社會的大范圍的健康育人氛圍。

組織開展多種形式的實踐教育活動，主動調(diào)控學生各類友伴群體。促進學生綜合素質(zhì)特別是個性和諧發(fā)展。

①組織各類興趣小組活動、豐富學生課余文化生活。我們的興趣小組分三類，學科類興趣小組包括：數(shù)學、英語、物理、化學、政史等；體育類興趣小組包括：男子籃球、女子籃球、男子足球、乒乓球、羽毛球，田徑、登山、武術(shù)等等；文藝類興趣小組包括：文學、繪畫、書法、攝影、演講（辯論）、舞蹈音樂等等。（具體見[附件17]興趣小組）

②開展豐富的班、團活動，活躍班級的氣氛。我們常組織春游、秋游、爬山比賽、野炊（餐）等活動，組織比誰起得早、比誰穿得干凈、比誰唱得好、比誰彈（吹）的妙…等趣味小比賽，組織寢室之間的籃球賽、環(huán)保賽、就寢紀律賽等。

③組織社會實踐活動。讓學生走向社會、面向社會、學習社會，在活動中開拓視野，思考人生，增加學習動力。如青年志愿者義務服務；“送溫暖、獻愛心”活動，為殘疾人、軍烈屬、退休教師做好事；為抗洪救災、“紀紅工程”、“希望工程”捐款等等。特別是在寒假組織學生進行社會調(diào)查。如拜訪大學生、研究生，拜訪成功人士，和訪貧問苦等等活動。要求他們在假期讀幾本好書，做幾件好事。

④積極參加學校勞動技能教育。

2．通過班級學科文化的浸潤建設，打造班級文化內(nèi)核

班級學科文化是班級文化建設的主體內(nèi)容，亦是班級文化建設的目標內(nèi)容。我們在此課題的實驗研究中，將學科文化建設作為重心，分別從理科的數(shù)學、化學和文科的語文、政治、歷史、地理等學科教學展開實驗探索，四年實踐下來，在學科文化建設方面取得重大突破性的成果。

（1）適應高中生心理需求的數(shù)學文化探索

調(diào)查研究：探究學生在數(shù)學上的心理需求

為了解學生的心理需求，我們做了大量工作，通過訪談、座談，通過學生《數(shù)學路與橋》，我們探究學生在數(shù)學上的心理需求，調(diào)查學生在數(shù)學學習中的困難和障礙。

經(jīng)過這幾年的調(diào)查研究，我們認為學生在數(shù)學學習上的主要障礙有：壓力大；學生數(shù)學學習畏難情緒較重；對數(shù)學學習存在高度焦慮感；厭學情緒嚴重。另外，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學學習方面，學生希望我們能夠尊重他們的興趣、愛好，關(guān)心、理解、支持他們，期望我們以極大的熱情和信心鼓勵、支持、幫助他們克服學習困難，信任他們，相信他們能夠成功，希望我們能夠公平、平等的對待每一位學生，期望我們能夠賞識他們，用我們的賞識點燃他們智慧的火花。

理論學習：了解國內(nèi)外數(shù)學文化教育的動態(tài)（略）

改革舉措：構(gòu)建適合時代和學生需求的數(shù)學文化

適應高中生心理需求的數(shù)學文化教育，只有改革我們傳統(tǒng)的教學模式。改善學生的學習方式，教育目標應由知識學習和技能訓練為轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

①師生合作。

②生生合作。

③搭建《數(shù)學路與橋》，拓展數(shù)學人文教育時空

為了增進師生間的溝通、交流、合作，為了拓展數(shù)學人文教育時空，我們讓學生設置了《數(shù)學路與橋》（或《數(shù)學精典》）的筆記本。通過《數(shù)學路與橋》，學生隨時向我們老師傾吐他們的心聲、意見和建議。我們了解了他們后，又給他們作針對性的動態(tài)評價，作激勵、鞭策、摧人奮進的批語，提出希望和要求。《數(shù)學路與橋》增進了師生、生生間的深層理解、互動、合作。

《數(shù)學路與橋》記錄了學生自己的學習心得——對重點數(shù)學知識、數(shù)學技巧、數(shù)學方法、數(shù)學思想進行的梳理；對典型題、易錯題的收集整理；特別是對每一章的系統(tǒng)化小結(jié)：《函數(shù)知識網(wǎng)絡》、《數(shù)列面面觀》、《不等式整合》、《圓錐曲線體系》、《復數(shù)縱橫》……

這些，促進了學生對數(shù)學本質(zhì)的深刻思考，他們自然而然地深挖思想、自我反思，捕捉創(chuàng)造

的火花，養(yǎng)成了自覺學習、探索的習慣，個性與創(chuàng)造性得到全面、和諧發(fā)展。總之，《數(shù)學路與橋》為學生搭起了反思、交流和展示的平臺。

后來，我們想深入了解學生心目中的數(shù)學究竟是什么樣子，就讓學生開始了數(shù)學作文。如《我心中的數(shù)學》、《我反思，我超越》、《我信心的建立》、《謀定而后動——高中數(shù)學總復習策略》……

總之，《數(shù)學路與橋》記錄了同學們高中數(shù)學生活的足跡：成功的喜悅，失敗的苦悶，階段性的回眸，人生的愿望，還有老師的諄諄教誨……通過它，學生和我們之間信息的交流，情感和心靈的溝通，對數(shù)學本質(zhì)的探索，還在延伸……

④讓人文關(guān)懷走進數(shù)學課堂

樹立無“差生”的信念，善待每一位學生，盡力采用融思想性、知識性、趣味性于一體的現(xiàn)代教學理念和手段。我們像學生那樣去感知、體驗和思索令他們神往、珍惜的數(shù)學文化信息。致力于教學思想和過程的創(chuàng)造性，致力于創(chuàng)新意識的激發(fā)，致力于群體動力的激發(fā)，致力于良好的課堂心理氛圍的營造。促進師生之間、同學之間的情感交流、感染和共鳴，讓每個成員在情緒上與整個課堂同一、交融，產(chǎn)生凝聚力、向心力。通過富有感染力的數(shù)學學習生活所產(chǎn)生的情感力量召喚班級成員為實現(xiàn)課堂的共同目標而努力奮斗。

⑤我們在課堂教學中，以學生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的優(yōu)良素質(zhì)、創(chuàng)新能力為出發(fā)點和歸宿。

我們通過數(shù)學問題與相關(guān)人文知識的融合，去全面尊重、關(guān)愛每一個學生和他們的每一個方面，進而去深刻影響他們的生命價值與生命歷程。課堂上，教師親切自然的話語，舒心的笑容，親切的目光，親和的舉止被學生所認同、所接受。學生們深切感受到那種對他們的人格、人性和人生的處處關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛，他們每時每刻都回報老師以歡樂、微笑和自信。教學過程中有熱烈而隨意的即興發(fā)言與討論，有專注的思考和大膽的提問。滲透了人文知識、進行了人文教育、融合了人文關(guān)懷的場境，貫穿于教學過程的始終，充分發(fā)揮人文精神的激勵功能、調(diào)控功能。整合學生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)、外動力，在互動中促進參與，在互助中促進交往。以民主自治創(chuàng)造秩序，以人文關(guān)懷融洽師生關(guān)系，以人文價值進行未來引導，以倡導自學與探索形成知識與能力，以多元策略與藝術(shù)達成教學目標。

⑥引導學生自我評價，幫助他們蹦和飛

我們在教學中，讓學習者不再是被動地處在被評價的地位，而是讓他們擁有評價的權(quán)力。通過自評、互評以促進他們踞高臨下地把握自己。

⑦引導學生深刻感悟數(shù)學的本質(zhì)

在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義學習，引導學生學會學習。在學生掌握了基本知識的前提下，引導他們通過多角度，多層面的思考、聯(lián)想，從而舉一反三、觸類旁通，逐漸體會并領(lǐng)悟知識的本質(zhì)，進而創(chuàng)造性地發(fā)展和應用所學知識。

⑧為學生創(chuàng)造精彩的數(shù)學生活

我們在課堂上，創(chuàng)設適合學生探索、鉆研、討論、合作學習的機會、環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動他們學習的自主性、積極性。讓學生明白老師只是教練員、指揮員，他自己才是運動員、戰(zhàn)斗員，是學習的主人。同時，我們又積極拓展學生的課外數(shù)學生活空間。

數(shù)學生活

數(shù)學交流

豐富認知課前預習上課聽講課后復習練習與作業(yè)考試與競賽數(shù)學應用題數(shù)學聽課筆記數(shù)學改錯整理數(shù)學經(jīng)典收集解題技巧交流思想方法交流學習經(jīng)驗交流

超越創(chuàng)新氛圍創(chuàng)設情感投入問題討論意義建構(gòu)數(shù)學課題研究數(shù)學調(diào)查與建模數(shù)學實驗與制作數(shù)學設計與游戲數(shù)學作文數(shù)學系統(tǒng)小結(jié)數(shù)學閱讀與讀書筆記數(shù)學日記與數(shù)學隨筆數(shù)學主題班會數(shù)學話劇與小品數(shù)學小報與班刊數(shù)學史話與故事會

數(shù)學感悟想學、好學、樂學會學、善學、學好數(shù)學地學習開闊數(shù)學視野探究數(shù)學本質(zhì)數(shù)學地思考體驗數(shù)學過程抒發(fā)數(shù)學情感數(shù)學地發(fā)展豐富數(shù)學感悟享受數(shù)學文化數(shù)學地生活

讓數(shù)學的陽光照亮我們的人生！！

（2）將中國文化引入課堂的語文學科文化建設

中國文化引入高中語文課堂的教學結(jié)構(gòu)：

語文教育就是為學生更好地學習其它學科知識文化，形成道德生活的品質(zhì)與能力而構(gòu)成廣闊

的文化平臺。我們在構(gòu)成這一文化平臺時，確定了在文學的層面上發(fā)掘文化，在文化的氛圍中解讀文學的思路，由以下途徑來實施：

經(jīng)典音樂選修課

在引入傳統(tǒng)哲學時，結(jié)合課本所選《論語》、《孟子》等章節(jié)，引入儒家代表人物、基本精神及對后世的影響，結(jié)合《逍遙游》等篇章，引入老莊思想精神及對后世影響，在解讀王維等人的詩歌時，引入佛教對中國文化的影響及儒、釋、道三家的合流與互融情況。在傳統(tǒng)美學引入中，利用專題講座、辯論等方式，引入美的品格、美的客觀性與主觀性、中國美學的發(fā)展階段、著名美學家及相關(guān)理論等。在引入經(jīng)典音樂時，結(jié)合課文，播放中國古典十大名曲、《梁祝》、《二泉映月》等曲目，選擇性地展示不同器樂的演奏效果及不同風格，在外國音樂中，可以選播象《命運》、《致艾麗斯》、《回家》等經(jīng)典名曲，還適時選播一些學生喜聞樂聽的奧斯卡獲獎金曲。在詩詞鑒賞中，精選了唐詩、宋詞、元曲等經(jīng)典詩詞，制作成相應的投影片、CAI課件，由學生輪流朗誦、賞析，并形成鑒賞文章。在選修課中，精要地講一講中國小說發(fā)展史、詩歌發(fā)展史、散文發(fā)展史、外國主要文學流派等知識專題講座結(jié)合教材，根據(jù)教師自身情況，講一講像李白及其“明月情結(jié)”杜甫及其民本思想，白居易和《長恨歌》，李清照和婉約詞，蘇軾、辛棄疾和豪放詞，解讀《紅樓夢》等內(nèi)容。影視作品的引入，適時播放如《三國演義》、《雷雨》、《祝福》、《阿Q正傳》、《紅樓夢》等優(yōu)秀國內(nèi)影視片和一些獲奧斯卡金獎的作品，如《泰坦尼克號》、《勇敢的心》等。論文研習主要是結(jié)合課文內(nèi)容，適當引入文化內(nèi)容，提供論文參考題目，讓學生自查資料，形成有自己獨到見解的文章，并鼓勵學生針對社會熱點、焦點，發(fā)表自己的見解。

以上途徑有效地支撐了中國文化，給學生的文化平臺建構(gòu)提供空間和陣地，讓學生在理想、價值、道德、信仰、情感、審美、習慣等方面得到有效的引導和發(fā)展，并在文化建構(gòu)過程中，讓學生掌握相關(guān)的知識要點，形成聽說讀寫等基本能力，促進學生的判斷、分析、綜合、想象、創(chuàng)造等思維品質(zhì)的發(fā)展，這些能力又和學生的文化平臺一起，實現(xiàn)學生人的發(fā)展。

（3）高中化學學科文化建設探索

①優(yōu)化課堂心理氛圍，提高化學教學效果

第一、調(diào)節(jié)教師心理狀態(tài)，奠定良好課堂心理氣氛的基礎(chǔ)。

第二、精心設計教學，創(chuàng)設良好課堂心理氣氛。

第三、重視情境創(chuàng)設，優(yōu)化課堂心理氣氛。

②以學科文化為視野探索合作學習新方式

我們遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的組織原則，協(xié)調(diào)組織4-6人為基本單位的合作學習小組，然后教師進行有的放矢的指導和引導。基于此，我們以學科文化為視野，探索創(chuàng)建交往、交流的課堂教學策略，作為其合作學習的宏觀引導機制和個性化激勵方式。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)適度性原則、階梯性原則和開放性原則，精心設計學習問題，以建立合作學習的基礎(chǔ)平臺，然后精心選擇和重組合作學習的內(nèi)容，為合作學習提供豐富資源。明確個人責任，規(guī)范分工協(xié)作，鼓勵求異思維，賞識個性創(chuàng)見，強調(diào)相互啟發(fā)，注重共同探討。為使合作學習達到最佳效果，我們教學設計引導上注重于三個方面的探索：一是不斷探索改變問題設計方式；二是不斷探索改進評價方法，使學生各自為他的學習負責；三是在過程中進行合作學習的角色互換，角色互換既保證了小組合作學習的明確分工，又使每位學生積極參與，促進學生多方面的發(fā)展。

合作學習方式如何在課堂展開，我們通過根據(jù)不同的層次、不同的內(nèi)容，不同的問題，交叉探索實驗如下三種合作學習策略：一是導學討論式合作學習策略，其基本步驟是“導→學→議→結(jié)”；二是自學交流式合作學習策略，其基本步驟是“課前自學→信息交流→精講點撥→深化鞏固”；三是調(diào)查研究式合作學習策略，其基本步驟是A、提出問題由學生小組課后收集資料，并整理數(shù)據(jù)，提出問題；B、老師把學生交來的問題交叉發(fā)給學生解答，認為題目有問題的要進行修改，然后再交給老師；C、老師檢查后，再返回給學生，并由其整理后交給老師；D、老師整理挑選其中部分題目，要求全班學生解答，然后再對題目及其解法點評，并適當?shù)貙︻}目的編寫方式作一些拓展，對題目條件，求解內(nèi)容和設問方式作一些變化。

③構(gòu)建起了化學學科文化學習的三大探究性學習方式。

基于化學課程本身的學科文化特征，我們在合作學習策略的整體規(guī)范下，引導學生展開多層次的探究性學習方法的探索實驗研究，構(gòu)建起了化學學科文化學習的三大探究式學習方式：教學流程為“問題→探究→診斷→報告”化學實驗教學的探究性學習方式；化學基本概念、基本理論教學的探究學習方式；元素化合物教學的探究學習方式。

（4）高中政史地學科文化建設探索

在政治、歷史、地理的教學過程中，我們側(cè)重于從生命尊重、(個人、民族、國家、人類)尊嚴感、寬容精神、審美品質(zhì)、生態(tài)環(huán)境意識、理性批判思維品質(zhì)培養(yǎng)等方面去發(fā)揮學科文化建設的特長。

①操作模式

本實驗探索的重心是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。而人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要注重循序漸進，潛移默化。我們將其分解為四個遞進的層次：

政治、歷史、地理三門課程都擁有濃郁的人文主義色彩，又各有側(cè)重，相互不可替代。我們在實驗中摸索出培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的分工合作關(guān)系，如下圖：

隨著實驗的進行，我們逐漸總結(jié)出一套較為合理的教學結(jié)構(gòu)，如下：

以上結(jié)構(gòu)圖僅僅是一種規(guī)范性的簡單描述，我們的實際操作可以概括為“一個中心、兩大保證，三條途徑、四項重點”。

一個中心：高中政史地教學培養(yǎng)人文素質(zhì)。

兩大保證：全面落實新課程標準精神、全面展開教學評價改革。

三項內(nèi)容：人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。

四條途徑：必修課、選修課、研究性學習和社團活動。

②改革措施

優(yōu)化政史地必修課課堂活動

對政史地等人文課程來講，課堂教學活動是開展人文精神教育的主陣地，其優(yōu)劣成敗直接影響到人文精神文化教育的質(zhì)量。因此，我們圍繞如下三個方面進行了深入的實驗探索研究：

第一、讓課堂回歸生活，賦予課堂生活意義和生命價值。

第二、突出學科特色，彰顯學科文化底蘊。

第三、注重學科內(nèi)部的融合和學科間的配合。

開設選修課

我們根據(jù)新課程標準和學生的意愿，開設了若干選修課，比較受歡迎的有《網(wǎng)際地理》、《先秦青銅文化》等。選修課采取“教師主導、學生主體”的形式，優(yōu)點在于時間集中，參與面廣、信息容量大。

指導政史地學科的研究性學習活動

近三年來，我們充分運用展開研究性學習方式來促進政史地學科文化建設，引導學生在自主探究、親身實踐的過程中綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。

社團活動

通過各種社團活動，組織學生讀書、研討、參觀，引導他們探索人生的真諦，陶冶高尚情操，發(fā)展特長，培養(yǎng)能力。

五、研究成果

（一）理論成果：

1.學生是高中班級文化建設的主體

2．在開放的系統(tǒng)中進行高中班級文化建設

3．在轉(zhuǎn)化生成中形成高中班級文化

4．高中班級文化建設應突出特色和多元

5．使班級成為學生成長的樂園是高中班級文化建設的追求目標

（二）技術(shù)成果：

1．通過班級管理文化的建設，樹立班級整體形象。給班級以自己的標識；創(chuàng)建班級媒體；建設強有力的班干部體系和嚴密的班級管理軟件系統(tǒng)；多渠道實現(xiàn)學生、老師、家長之間的溝通與交流協(xié)調(diào)；組織開展多種形式的實踐教育活動，主動調(diào)控學生各類友伴群體；促進學生綜合素質(zhì)特別是個性和諧發(fā)展，形成了各類積極向上的友伴群體。

2．通過班級學科文化的個性化實踐探索，分別建立起了各學科文化建設的操作模式。

六、研究效果

（一）促進了學生的發(fā)展

1．引導學生樹立了正確的“三觀”和行為習慣的良性發(fā)展。

我們在班級文化建設實踐中，根據(jù)《中學德育大綱》提出的德育目標、任務和基本要求，遵循品德素質(zhì)教育的原則，把德育目標和內(nèi)容融入班訓、班歌、國旗下的誓言之中，使學生樹立了正確的“三觀”。

通過高中班級文化建設，學生在學校和班級組織的各種有益活動和優(yōu)美的校園、班級環(huán)境中，不斷吸納傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和時代先進文化，增強了責任感，更自覺地規(guī)范了行為習慣。

附表一高2005級實驗班與非實驗班高中三年違紀和受表揚次數(shù)對比（學校德育處記錄：隨機各抽樣一個班進行調(diào)查統(tǒng)計）

時間次數(shù)類別班別高一高二高三

違紀次數(shù)實驗班311

非實驗班585

受表揚次數(shù)實驗班142318

非實驗班895

2．轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，提高了學生的學習水平。

通過高中班級文化建設，學生變被動接受教師的知識傳授為主動地探求知識，學習利用多種有效手段，通過多種途徑去獲取信息，用自己的頭腦去分析選擇信息，求得真知。幾乎每個實驗班都有學生自建的班級網(wǎng)站，通過班級網(wǎng)站，學生之間相互交流學習心得體會，分享好的信息資料；實驗班的學習互助小組活動也搞得有聲有色；與學科學習相結(jié)合的班級活動開展的如火如荼，如，學習經(jīng)濟常識時，學生搞起了模擬炒股票活動，學習高二語文戲劇文學部分時，組織了“戲劇節(jié)”活動，每一個學生至少參加了一出戲的表演，有的甚至參加了四、五場戲的表演，學習旅游地理時，開展了“我是導游”活動，讓學生自己選擇某一個地方并查閱該地相關(guān)資料，以當?shù)貙в蔚纳矸菹蛉嘟榻B該地的旅游資源，為了練習英語口語，學生自發(fā)在校園內(nèi)組織了一個“英語角”，吸引了其他班級、其他年級甚至校外學生的參加，等等；而因研究性學習帶動起來的社會實踐活動活動更使學生的學習生活豐富多彩，如，自20xx年以來，每年我校僅高一年級學生正式申報的研究性課題就有兩百多個。有的課題是與學科教學內(nèi)容緊密相連的，通過課題研究不僅加深了學生對所學知識的理解，還拓展和延伸了課本知識。有的課題是學生關(guān)注的社會現(xiàn)象或自然現(xiàn)象，通過對這類課題的探究，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，激起學生強烈的求知欲望，促使他們更努力更認真地學好各門功課，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了寬厚的基礎(chǔ)。通過以上活動，學生的學習方式的發(fā)生了很大變化，學生獲取信息和知識的途徑不再局限于教材、課堂、老師和學校，還可以是社會、網(wǎng)絡、電視、廣播、報章雜志、同伴等，即使是從教材、課堂、老師和學校獲得的知識，也不再是靜態(tài)的、一成不變的、絕對的，而是可以質(zhì)疑的、可以隨時激活的、動態(tài)的發(fā)展性知識，學生的思維打開了，視野開闊了，興趣提高了，能力增強了。

下面是一個實驗班級經(jīng)過兩年實踐后學生學習方式的變化圖。

附表二：實踐前后，實驗班級學生獲取知識、信息的途徑比較

100

90

80

70

60

50

40

3０

20

10

高中班級文化建設，為學生創(chuàng)建了一個學風濃厚、輿論健康的班級環(huán)境，師生之間、生生之間的經(jīng)常進行學習目的、學習方法等方面的交流，學生的學習興趣被激發(fā)，學習潛能得以開發(fā)，學習效率提高，學習水平也得到較大幅度的提高。

下面是隨機抽樣了高2006級實驗班和對比班在高一和高二階段學習發(fā)展狀況的比較表。附表三

實驗對象初升高成績高一發(fā)展狀況高二發(fā)展狀況

語文數(shù)學外語物理化學總分語文數(shù)學外語物理化學總分語文數(shù)學外語物理化學總分

實驗班7879.481.27677.3391799283868542598.495919092466

對比班77.980.181.376.377.539378.18978778040289.479.8827881410

差異+0.1-0.7-0.1-0.3-0.2-1.2+0.9+3+5+9+522.9+8.9+15+9+12+11+56

3．促進了學生各種非智力因素的發(fā)展。

高中班級文化建設的創(chuàng)新實踐，為學生提供了促進交流、展示特長、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺，學生的興趣得到強化，特長得以發(fā)展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉；在與同學、

老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進一步認識了社會，認識了自我，豐富了自己的內(nèi)心世界，還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感。一句話，學生的各種非智力因素得到了積極的發(fā)展。

開展本課題研究之前，借助西南師范大學教育科學研究所編制的瑞文測驗量表和中學生的心理素質(zhì)問卷對實驗班和對比班的學生進行了前測，兩個班的學生在智力因素和非智力因素的各項得分很相近。

附表四

項目智力創(chuàng)造力抱負獨立性堅持性求知欲自制性自尊心責任感

實驗班252736373431333033

對比班272734383432333132

項目輕松興奮心平氣和情緒穩(wěn)定有自信心心身適應學習適應挫折耐受力人際適應

實驗班3232312929343532

對比班3133312830353634

兩年之后，我們?nèi)耘f依照比量表和問卷調(diào)查對實驗班和對比班進行了后測，結(jié)果如下：

附表五

項目智力創(chuàng)造力抱負獨立性堅持性求知欲自制性自尊心責任感

實驗班273038403937343139

對比班272835383433342934

項目輕松興奮心平氣和情緒穩(wěn)定有自信心心身適應學習適應挫折耐受力人際適應

實驗班3435323235393839

對比班3233312932333435

4．提高了學生的審美鑒賞能力。

我們根據(jù)學生的興趣、愛好和特長組建了書法、美術(shù)、攝影、文學和舞蹈興趣小組，除利用課外活動和節(jié)假日開展多種形式的文化藝術(shù)活動外，還利用寒暑假組織興趣小組到野外活動，并組織班上學生積極參加菊花展、歌詠比賽、卡拉OK歌比賽、演講比賽、書法美術(shù)攝影作品展、文藝匯演等活動，開展寢室之間的清潔衛(wèi)生、環(huán)境布置比賽。通過美育教育，培養(yǎng)了學生正確的審美觀，增強了鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

在課題研究中，學生內(nèi)部出版了以下刊物：《雄鷹》班刊第7—11期；《求索》研究性學習文集1—3期；《采薇》文學社刊1—5期、《風箏飄帶》文集、《白描花卉》畫集等。

5．提高了學生的自主意識和自我管理能力。

高中班級文化建設搭建了學生當家作主的舞臺，在這舞臺上，通過勞動和勞技教育，學生主體性得以充分發(fā)揮，自主管理、自主教育展示了學生的個性特長，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力，學生成為班級的主人。據(jù)調(diào)查，參與了高中班級文化創(chuàng)新實踐的班級相對沒參與實踐的班級，學生自主管理的意識更濃，自主管理能力更強，主動參加班級和學校活動的積極性更高。

附表六：高中班級文化創(chuàng)新實踐――自主管理意識比較表（隨機統(tǒng)計了高一和高二年級的兩個實驗班和兩個非實驗班）

調(diào)查項目實驗班非實驗班

參與了班級規(guī)章制度的制定92％46％

愿意參與班干部的競選85％40％

一年中擔任過為班級服務的某個崗位96％57％

認為自己是班級建設的主人87％38％

喜歡參加班級和學校組織的各種活動79％45％

（二）提高了教師的素質(zhì)

班級文化建設的研究實驗，是實現(xiàn)學校辦學指導思想和育人目標、加強和改革學校德育管理、全面實施素質(zhì)教育的突破口。在研究過程中，我們課題組的全體成員認真學習現(xiàn)代教育理論，樹立與素質(zhì)教育相適應的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和基礎(chǔ)學力觀，在教育教學實踐中認真探索，大膽創(chuàng)新，提高了教育教學水平和教育科研能力。

1．轉(zhuǎn)變了教育教學觀念

通過高中班級文化建設的實踐探索，教師樹立了發(fā)展的學生觀、全面的人才觀、開放的班級觀和成熟的自我觀。據(jù)觀察，在參與實驗的班級的課堂上，常常被一種民主、對話、交流的氛圍所籠罩；課堂外，他們也很樂意與學生打成一片，運動場上、教學樓走廊上、甚至游戲中，都能看到師生同樂的景象；辦公室里、實驗室里、研究性學習中，既可以看到師生協(xié)作解決問題的身影，也可看到他們?yōu)橐粋€知識理解上的不同爭得面紅耳赤、而在爭論過后又相視一笑的場面。

在研究過程中，課題組的教師在課堂教學中融合人文關(guān)懷，針對傳統(tǒng)課堂教學的不足進行了改革。還注意通過各科教學內(nèi)容與相關(guān)人文知識的融合，去全面尊重、關(guān)愛每一個學生和他們的每一個方面，進而去深刻影響他們的生命價值與生命歷程。課堂上，教師親切自然的話語，舒心的笑容，親切的目光，親和的舉止被學生所認同、所接受。學生們深切感受到那種對他們的人格、人性和人生的處處關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛，他們每時每刻都回報老師以歡樂、微笑和自信。教學過程中有熱烈而隨意的即興發(fā)言與討論，有專注的思考和大膽的提問。滲透了人文精神、進行了人文教育、融合了人文關(guān)懷的場境，貫穿于教學過程的始終，充分發(fā)揮了人文精神的激勵功能、調(diào)控功能。整合學生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)、外動力，在互動中促進參與，在互助中促進交往。以民主自制創(chuàng)造秩序，以人文關(guān)懷融洽師生關(guān)系，以人文價值進行未來引導，以倡導自學與探索形成知識與能力，以多元策略與藝術(shù)達成教學目標。

2．激發(fā)了教師的工作熱情，增強了教師的職業(yè)認同感，喚醒了教師內(nèi)在的發(fā)展需求，提升了教師的生命質(zhì)量。

根據(jù)我對學校絕大多數(shù)教師的訪