通用教師個人網絡研修計劃20xx年遠程培訓網絡個人學習研修計劃

有幸參加了這次遠程培訓研修，為促進自身專業不斷成長，結合自己的實際和自身發展要求，特制訂個人網絡學習研修計劃如下：

一、研修目標

1、通過研修，努力提高自身的師德修養，做到德高為范，學高為師。認真學習專家組的各種視頻講座，參與互動討論，積極撰寫較高質量的教學案例、教學反思、教學論文和教學設計，不斷提升自己的業務能力和教學藝術。

2、通過網上學習，學以致用，把所學的內容用于實際教育教學中去，積極開展教育教學研究工作，充分發揮研修平臺的互動交流作用，迅速提高自身和同伴的業務素質和教學研究水平。

3、通過網絡學習，進一步優化自己的課堂教學，優化備課活動，加強理論學習，不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

4、讓網絡研修培訓學習與新的教育理念和修訂版學科課程標準相結合，大力實施新課程，著力解決教學改革和課堂教學中所遇到的實際問題，不斷轉變教師教學方式和學生學習方式，促進師生共同發展。

5、通過遠程網絡平臺的交流與分享，教師自身差異學

1

習、合作學習體驗、反思、超越，增強自我的學習意識和促進學生學習的能力.

二、網絡研修要求

我要通過這次遠程網絡研修平臺為基礎，嚴格要求自己，扎實學習，做好筆記，同時以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口，促進教育教學觀念的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們成為師德高尚、業務精湛，能促進學生全面發展的優秀教師。

三、研修內容

積極以專家組的精彩案例及相關要求為主要研修內容，扎實學習，分步推進，努力完成各學時內容，認真讀帖、發帖、回帖。

總之，我將通過此次遠程網絡研修，進一步提高自身常規教學能力和教學研究水平，積極推進新課程的實施，充分發揮自身的專業引領作用，繼續推進學校校本研修工作的有效開展，促進自我專業成長。

20xx年3月

2

第二篇：運用個人空間網絡開展教師網絡研修的實踐探索154300字

信息技術教育與研究

運用個人空間網絡開展教師網絡研修的實踐探索

郭連兵１．賈紹君：

（１．臨江市教師進修學校。吉林臨江１３４６００；２．臨江市外國語學校，吉林臨江１３４６００）

摘要：教師網絡研修是以互聯網為載體進行的研修活動。是教師專業研修的新方式，主要從法律協議、技術規范、研修主題三個方面進行操作。教師在網絡學習環境下實現轉變學習方式．自主學習、合作學習、探究學習。在知識與能力、

過程與方法、情感態度與價值觀三大領域得到提升，教師得到專業發展。

關鍵詞：教師網絡研修個人空間博客

個人空間網絡作為網絡學習交流的空間．體現了新課程所倡導的自主學習、合作學習和探究學習理念。達到了動態交流學習的目標。網絡研修是教師專業研修的新方式．在建構主義學習理論的支撐下能進一步提升自我發展的后力．在教師專業化發展上具有積極的作用．必將推進我省的教師教育信息化進程，這是一項具有前瞻性、戰略性的工作。所以，網絡研修活動，是我們每位中小學教師專業發展、個人成長中一個新的、必然的歷程。基于上述觀點．為推進吉林省教師教育信息化發展．我們以個人空間網絡為載體開展教師網絡研修實踐研究．對中小學教師的信息化能力進行了培養．現將教師網絡研修的實踐探索及其成果向同仁予以展示，與大家商榷，請專家予以指正．

發情感以達到教師專業發展的目標．這也正是吉林省教育社區網站提出“精彩你的空間，快樂你的人生：專業引領，經驗分享，反思提高”理念的體現。“共建共享”的管理模式其優勢體現出人力資源的整合．在各個方面都能彰顯出集體的智慧。實現自我價值；同時．也為各地教育部門、各中小學校開展網絡研修培養出一批優秀的專業人才。

二、開展教師網絡研修的理論依據

吉林省教育社區為教師自主研修提供了強有力的物質基礎．在建構主義學習理論的支撐下，把自主學習、探究學習、合作學習方式運用于網絡學習之中。通過學習者主動建構的過程在鈕識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三方面得到發展．個人空間的學習方式尊重學習者的個性．更適合個性化學習。同時，合作學習在網絡上得到了充分體現．就某一個問題。教師可以進行在線評論、留言、發表日志等信息，對學習者起到了促進的作用。參與網絡研修學習的群體共同完成了對所學知識的社會性建構，體現了學習的社會性。吉林省教育社區網站已經初具規模．給教師提供了一個接受全新教育的機會和平臺．打破了一般的網絡學習所處于“接收一儲存一篩選一應用”這樣一個簡單流程模式．在這種交互網絡環境下實現建構主義理論所主張的學習理念，整合了信息技術與學科課程，教師既有寫信息、發布信息的過程．又有讀取他人信息與他人交流學習的過程，這一過程的實現．就包含了在技術支撐下學科內容的傳播與交流，這是其他網絡所不能比擬的優勢。建構主義認為，每個人的知識都不是固定不變的。它們處在不斷的發展、擴展之中．而且在不同情境中。知識需要重新建構。學習是學習者主動地建構自己知識經驗的過程。即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用。來充實、豐富和改造自己的知識經驗。教師的專業發展過程不能是一種外在的灌輸式培訓或者強制性制度要求。教師是主動學習的個體。是成長過程中的人。

一、開展教師網絡研修的物質基礎

為實施教師網絡研修工程．吉林省教育廳師范處、吉林省教育信息中心在２００７年３月２２日創建了“吉林省教師博客”（ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｊｌｅｄｕ．ｇｏｖ．Ｃ＇ｌｑ），經過近兩年的運行．為適應教師教育信息化發展的需要和網絡技術的發展需要．于２００９年２月２日重新架設了新網站“吉林省教育社區”（ｈｔｔｐ：／／ｃｌｕｂ．ｊｌｅｄｕ．ｇｏｖ．ｃｎ／），這是吉林省最大的教育社區門戶網站，將資訊、日志、圖片、影音、書簽、文件、圈子、專題、影視等模塊與論壇聚合為一個空間，為教師提供了操作簡單、功能強大、空間整合的交流平臺。

為了使吉林省教育社區門戶網站在一個科學、規范、安全、專業的環境中運行．網站采取了“共建共享”的管理模式。“共建”就是以吉林省教育信息中心為核心技術力量創建網站．吉林省教育廳師范教育處和吉林省中小學幼兒教師培訓中心（吉林省教育學院繼續教育辦公室）給予政策導向與業務指導，在全省教師范圍內選拔信息員，組建“吉林省教育信息網信息員辦公室”．開展技術支持與研修指導工作。“共享”就是全省教師都能享受到吉林省教育社區門戶網站資源．參加網絡研修、交流學習、抒

３４８中國教育信息化

信息技術教育≮研究

需要不斷地建構自己的知識結構．教師專業化發展實質是教師專業素質不斷建構的過程．個人空間這種全新的學習方式恰好滿足了教師這種新的學習需要。

教師作為社會人。有展示自己的潛在意識．個人空間迎合了這一教師需要。我的空間我做主．教師可以在個人空間以法律、道德為準線抒發自己的情感，在教師網絡群體中展示自已的個性風采．讓教師的聰明才智礙到充分的發揮。人本主義心理學家馬斯洛認為：人的成長源于個體自我實現的需要。自我實現的需要是人格形成、發展，成熟的驅動力。所謂自我實現的需要，就是“人對于自我發揮和完成的欲望．也就是一種使他的潛力得以實現的傾向”。正是由于人有了自我實現的需要，才使得有機體的潛能得以實現、保持和增強。個人空間為自我實現提供了薪的實現方式．形成了教師專業化發展的新動力．教師的專業發展不僅僅可以使自己勝任本職工作．還可以在網絡上得到最大限度的發展．獲得事業的進步、價值的實現、他人的贊許和尊重，獲得認同感和滿足感．超越自我。實現教師價值。

基于多元智能理論．我們看到，教師作為個體，有相對獨立存在著的、與特定的認知領域和知識領域相聯系的８種智能：語言智能、節奏智能、數理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能．教師的專業化發展過程就是發展教師不同領域的智能。在網絡研修過程中，教師作為教授者，發布教學案例、教學反思、教學課件、科研課題、教學圖片與動畫、教學音頻視頻文

件等多媒體信息，可以進行答疑、輔導等教學活動．對學

習者的作業進行批改并給予必要的指正和評價．發起并參與學習者之間的討論等等。教師作為學習者．可以實現主動性、反思性、協作性和開放性的學習，從這里獲取其他發布者的相關教育信息．向其他人提出疑問．參與相關討論或者自己發起對某個問題的探究討論，進行合作學習。這一切活動．通過網絡這個特定的工具，語言文字、活

動節奏、數理邏輯、認知網絡空間與現實空間及其關系、操作技能、教育反思、技術與知識交流、對網頁信息的觀

察與判斷等等．多種智能都得到了充分的發展。

數字化學習是信息技術與課程整合的核心．信息化

是當今世界經濟和社會發展的大趨勢．以多媒體和網絡

技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。“信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限．為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。”（江澤民在“亞太經合組織人力資源能力建設高峰

會議”上的講話）為了適應這個發展趨勢。我國已經確定

在中小學普及信息技術教育．加強信息技術與其他課程的整合。“信息技術與課程整合”是我國面向２ｌ世紀基礎

教育教學改革的新視點．是與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性．又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型．對它的研究與實施不僅對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義．而且對教師轉變學習方式。創新教學方式也具有現實的指導意義。網絡研修彌補了教師在信息技術與課程整合上一個重大的空白。

社會心理學研究表明。個人的思想、感情和行為，如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等受他人和群體制約．人的群體具有凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。網絡是一個虛擬社會．網絡群體有他特有的準則．參與網絡交流的人是實在的．網絡的人氣也是現實中的人氣的一種映射．引進社會心理學理論研究成果能更好地吸引更多的教師參與到網絡研修這一行動。

蘭、開展教師網絡研修的基本流程

教師的網絡研修是以互聯網為載體而進行的研修活動。主要從法律協議、技術規范、研修主題三個方面進行操作。教師在全新的網絡學習環境下轉變學習方式．做到自主學習、合作學習、探究學習；教師在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三大領域得到提升。

網絡研修問題的提出已經有很長時間了．目前尚沒有達成一致。在實踐中，我們不是從網絡研修概念出發，而是在具體的網絡研修操作流程中．從大量普遍的殊相中抽象出網絡研修概念、理論、體系，這正是哲學方法論所倡導的。所以。我們不要急于定義網絡研修的概念。而要在實踐操作中抽象、提煉出有關網絡研修的概念等一系列理論上的問題。

１．網絡研修要基于的具體網絡

這一點．我們有些做網絡研修或網絡教研的工作者沒有認真思考，把整個互聯網都作為網絡研修的基礎．這個想法從整個網絡上來看是正確的．因為我們所有的網絡活動都是基于互聯網開展工作的。但我們進行網絡研修必須從一個基礎的網站原點出發．在網絡上進行相關的網絡活動。吉林省教育社區門戶網站（ｈｔｔｐ：／／ｃｌｕｂ．ｊｌｅｄｕ．ｇｏｖ．ｃｎ／）就是一個適合教師進行網絡研修的專業網站。

２．網絡研修要明確基于網絡的架設特點與體系

吉林省教育社區（ｈｔｔｐ：／／ｃｌｕｂ．ｊｌｅｄｕ．ｇｏｖ．ｃｎ／）將資訊、日志、圖片、影音、書簽、文件、圈子、專題、影視等模塊，與論壇聚合為一個空間，個人空間與論壇互相讀取主題資源．交互更自由更隨意，管理個人空間更輕松。網站實施共建

ａｈｉｎａＥａｕｃａｌｉｏｆｌＩｔ－？ｔｏ

３４９

信息技術教育與研究

共享的管理方式，從網絡服務、技術管理、研修指導等方面都有專業人員給以支持，是教師首選的網絡研修平臺。

３．網絡研修的技術規劃

網絡研修是基于交互網站的網絡活動．交互網絡要授權給個人空間一定的權限．個人空闖的后臺管理控制網絡研修實施．這一技術規范目前還是制約著網絡研修的程度。雖然有人說個人空間管理是零技術．但要真正實施起來還需要給予技術指導和網絡研修內容框架策劃指導。就個人空間來說，以日志模塊為例，在日志分類上就要有學科教學研究與學科研修的特點，一般來說，要有教學設計（教案）、教學反思、教學案例、教育論文、科研課題等。一定的研修群體要有一個統一規劃。這個研修群體要把相關的研修成果布在一個頁面上以便于大家交流學習，這就需要建立個人空間的圈子（群組），群體的所有入員都加入這個圈子（群組），把相關的日志在發布時推送到這個圈子（群組）。

４．網絡研修的內容設計

網絡研修要有內容做載體進行．這個內容就是我們上述規劃類別中的內容，如日志、圖片、影音、文件、論壇主題等信息．內容設計要根據學科知識體系、學科教學方式特點來進行策劃，包括寫作水平、表述技能，從語言文字、邏輯、方法論、學科知識、審美、技術等多方面綜合起來構思，最終通過鍵盤把內容敲定在網頁上。

５．研修圈子的規劃設置

吉林省教育社區網站根據全省中小學教師研修群體的需要．規劃設置了農村學校、院校群組、臨江教育、學科群組、地區群組、專業群組、教育科研、全省圈子、學生群組。對開展區域網絡研修的開設特稱圈子分類。如臨江教育。加強對圈子的管理．對加入圈子的用戶要加強管理，對相關的問題可以集中到某一類的圈子中交流學習。

６．論壇交流的板塊曼ＩＪ分

在常規建立論壇板塊的基礎上．建立區域研修論壇板塊．如雙遼教育板塊、洮南教育板塊、通化信息技術板

塊、臨江市信息技術教研（吉林省教育資源庫試點）板塊．

突出特色網絡研修。

７．建立通訊平臺體系

借助騰訊網站的即時通訊ＱＱ軟件．全面建立吉林省教師網絡研修通訊平臺體系．建立了９個吉林省教育社區ＱＱ群，其中有教育社區管理ＱＱ群；結合教師教育培訓工作，建立了７個吉林省中小學幼兒園骨干教師ＱＱ群；結合個省信息技術教師培訓工作。建立４個吉林省攜手助學ＱＱ群和２個吉林省教育技術能力建設ＱＱ

３５０中＿麓育信矗化

群；建立吉林省語言文字工作ＱＱ群。各地、各校建立了相應的ＯＯ群，以此配合教師開展網絡研修活動進行在線動態技術指導與經驗交流。

８．開發網絡研修技術教程

網絡研修的最大障礙在于多數教師的技術能力還存在一定問題，解決這一問題的方式有三：一是現場培訓：二是應用ＱＱ軟件在線培訓指導：三是開發編寫技術教程發布在網站上。網絡研修技術教程要基于具體的網站進行編制．我們在吉林省教育社區網站的資訊模塊中開設了網站教程欄目．把教師在網絡研修過程中形成的教程規捌到這個欄目中，已經編制了《創建吉林省教育社區空間圖解教程》、《在個人空間發布日志圖解教程》、《制作我的個人文集》、《如何解教育決社區個人空間出現的問題》、《添加空白模塊代碼深入ＤＩＹ我的空間》、《編輯修改我的風格主題源代碼實例》、《在吉林省教育社區發信息注意事項》、《社區即時聊天窗口使用方法》、《基于吉林省教育社區門戶網站建立和規劃個人空間的工作流程》等２９篇技術教程。

四、開展教師網絡研修的專業成果

目前在吉林省教育社區門戶網站上已經建立了５７００多個人空間。１８０個圈子ｆ群組），發布日志、圖片、影音、書簽等信息３９０００多篇，推出１２６名空間之星，培養了一批技術構成高、專業特色強、整合學科廣、文學藝術精、生活品味濃、信息素養好的教師個人空間經典．引起了國內外網絡用戶的關注。國內多家網站通過搜索引擎采用教師個人空間日志．吉林省教育信息網、吉林省教師教育網和吉林語言文字網已經采用了１００多篇個人空間日志。通過中國教育網、中科院、北京師范大學、北京大學、東北師范大學、中國教育科研網、港澳臺地區、歐美等國外主機訪問吉林省教育社區的人數不斷增加．

１．基于教育社區網開展科研工作

臨江市教師進修學校申報了《利用博客開發信息技術資源的策略研究》課題，列為吉林省教育學院重點課題，以課題研究方法促進教師網絡研修ｔ作．于２００８年指導學生建立個人空間促進師生共同發展的成功案傍ｊ是通榆縣實驗小學創建的“七色光學生博客群組”．有２００名學生有組織地建立了個人空間。進行了《利用網絡資源．開展網絡作文的可行性研究》課題實驗工作。由正確引導小學生上網的最初想法．經過可行性論證。形成了課題研究．通過一年的實驗研究．將信息技術與語文課程整合起來．在小學生中開展了建立個人空間活動．通過了吉

５月１２日通過了吉林省教育學院重點課題鑒定。

信息技術教育與研究

林省教育學會的鑒定驗收。結合課題研究，開發了《網絡作文之博客教程》和《網絡作文之師生博客路》校本教材。網絡研修是教師學習方式的轉變．那么將這一學習方式

潔白的哈達。”臨江市一中劉振堂記述了管理學校、指導高考、高中物理教學的下作印記。長春汽車產業開發區十二校教師毛鴻娟以撰寫教育反思和教學設計引人注目。

６．農村教師網絡研修積極性空前高漲

吉林省教育社區網站特別受到農村教師喜歡。他們克服了計算機網絡設備落后的困難．積極參加到網絡研修行動之中．特別注重撰寫與教育工作、生活緊密相連的教學案例、教學反思、教育論文等原創作品。自主研修能直接讓學生學會掌握．奠定終身學習的基礎。必將使學生

終身受益。

２．開展區域教師網絡研修活動

臨江市教師進修學校積極策劃網絡研修工作．于２００７年７月下發了《關于開展教師信息化學習與校本研修整合的通知》，在教師中廣泛開展網絡研修活動。全市有１３００多名教師建立了個人空間，占教師總數的７０％。結合教育部中小學教師新課程國家級遠程培訓項目．開展了《學生學習》、《教師成長》、《課堂教學》專題網絡學習活動．發布研修日志１６０００多篇．確實提高了中小學教師網絡研修能力和教師專業水平。

３．制作專題模塊推動教師專業研修

結合全省正在進行的“教育部班主任遠程培訓”項目．我們在教育社區網站上倡議發布了《全省中小學班主

任遠程自主學習方案》。聚合了班主任培訓資源，制作《班

主任遠程自主學習專題》網頁，開展班主任遠程培訓。同時制作了《班級建設與管理》專題網頁，發布班主任學習時發布的教育反思、日志論文，在教育論壇上設置了《班級建設與管理專題投稿專貼》征集有關稿件。與各地教育部門合力推動提高班主任的專業索質與能力。

４．進行試點實驗建立教育資源庫

隨著教師個人空間發展質量的逐漸提高．要科學規劃引領教師做好，使個人空間內容系統化、科學化。基于

這種想法．架設了教育資源庫研修體系，組建吉林省教育資源庫試點——臨江市信息技術課教研圈子、雙遼市中

小學校長博客群。信息技術教師要在圈子（博客群）上發布有教育教學價值的專業信息．形成了具有信息技術專業特點、具有中小學校教育管理特征、以課題研究為引領為特質的專業交流圈子（博客群）。根據相關群體的個人空間發展動態，開設了《信息技術課程教研》專題和《原創課件》專題，建立教學資源庫。讓全省教師共享教育資源。

５．形成了教師自主開展網絡研修氛圍

長春市十一高中教師姜學鳳赴四』｜｜省黑水縣支教．千山萬水地找到吉林省教師博客．發回災區學校生活感受。２００８年教師節之際，他在個人空間中寫道：“來到四川災區支教．必然要經歷這個特別的教師節。今天學生對我的祝福方式讓我感到很是難忘。剛好是來四川兩個月，距離大地震發生四個月，有特別的意義。我是注定要在這

一生中永遠難忘在黑水度過的時光．學生們給我獻上了

力非常強．臨江市螞蟻河鄉小湖小學張勇濤以他熱愛生活、熱愛學生、熱愛教育的筆觸記錄著他從事農村教育的艱辛和歡樂。長春市雙陽區１６４中教師孫麗輝的日志與教育工作相整合．樺甸市樺南小學教師張曉紅用細膩的手法譜寫她的教育生活。扶余縣教師劉平平、周瑩瑩和李玉波的日志．以及長嶺縣教師趙立哲日志反映了農村教師積極參加網絡研修的強大勢頭．實踐著“充實了自己．快樂著他人”的價值理念．

五、對教師網絡研修的前景展望

我們的教育信息化建設要使教師在網絡研修上做｝Ｈ新突破，以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據．以吉林省教育社區門戶網站為網絡基地。在教師信息化學習方式上以建立個人空間為學習原點．在這個原點上．教師可以從計算機操作技術、學科教學設計、信息技術與學科教學整合、信息素養等方面得到發展，輻射到意識與態度、知識與技能、應用與創新、社會責任四個方面．在獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力上得到全面提高．通過網絡交流學習．能夠正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息網絡技術．培養教師良好的信息素養。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段．為適應信息化學習、工作和生活打下必要的基礎。

目前我省中小學教師正在一個高效、整合的信息資

源網絡平臺——吉林省教育社區門戶網站上開展網絡研

修活動．網站要開發音頻和視頻功能．進行可視化網絡交流．這種整合的網絡平臺管理方式是以吉林省教育信息中心為管理核心、以選拔聘任信息管理員為補充的雙層管理機制，在各地區、各部門、各學校要擁有一批核心骨干力量為教師網絡研修服務．需要相關政策以激勵廣大中小學教師運用信息網絡技術提高教師專業化水平．增強教師可持續發展的活力．把我省教師教育信息化工作推向新臺階。

吉林省教育社區門戶網站．打造個性空間。糖彩教

師人生！讓我們攜起手來，共同建設美好的教師專業發展

精神家園！

ａｈＩｎａ

ＥＡ圮蜘Ｉｎｔｏ

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運用個人空間網絡開展教師網絡研修的實踐探索

作者：

作者單位：郭連兵，賈紹君郭連兵(臨江市教師進修學校,吉林臨江134600)，賈紹君(臨江市外國語學校,吉林臨江

134600)

本文鏈接：/Conference_7279807.aspx

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