統編版四年級語文上冊《17爬天都峰》教學設計?一、教材分析《爬天都峰》是一篇精讀課文，課文描寫了在假日里，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，"我們"互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文按事情發展的順序，依次寫了爬山前、爬山時、爬山后，重點寫了爬山時的情景，文章語言樸實，用詞準確，從不同角度刻畫了人物的心理變化，展現了人物的精神風貌。通過學習這篇課文，學生可以體會到作者對大自然的熱愛之情，感受到人與人之間純真的友情，培養他們在困難面前勇于挑戰、勇往直前的精神品質。二、學情分析四年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和自主學習能力，但對于文章中所蘊含的深刻道理，還需要教師的引導和啟發才能更好地理解。學生在生活中可能也會遇到一些困難，但對于如何面對困難、克服困難，可能缺乏深刻的認識和實際的體驗。因此，在教學過程中，教師要聯系學生的生活實際，引導學生通過閱讀文本，理解課文內容，感悟人物品質，從而受到思想教育。同時，四年級的學生形象思維較為發達，對于直觀、生動的教學內容比較感興趣。教師可以運用多媒體等教學手段，創設情境，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。此外，小組合作學習也是這一階段學生比較喜歡的學習方式之一，教師可以組織學生進行小組討論、交流，培養學生的合作意識和探究能力。三、教學目標1.會認"級、鏈"等6個生字，會寫"爬、峰"等11個字，正確讀寫"假日、爬山"等詞語。2.有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3.理解課文內容，體會"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。4.懂得在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。四、教學重難點1.教學重點引導學生讀懂課文，理解課文中人物的對話，體會人物的思想感情。指導學生有感情地朗讀課文，特別是人物對話部分，讀出不同的語氣。2.教學難點理解"我"和老爺爺是如何相互鼓舞，克服困難爬上天都峰的，體會其中的道理。體會作者是如何通過描寫人物的語言、動作、神態來表現人物思想感情的。五、教學方法1.講授法：通過講解，向學生傳授知識，幫助學生理解課文的重點和難點。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會人物的情感，加深對課文的理解。3.討論法：組織學生進行小組討論，激發學生的思維，培養學生的合作意識和探究能力。4.情境教學法：運用多媒體等教學手段，創設情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文內容。六、教學過程（一）趣味導入（5分鐘）1.播放一段人們攀登高峰的視頻，展示登山者們在陡峭的山峰上艱難攀爬，但始終堅持不懈，最終成功登頂的畫面。2.播放結束后，提問學生："同學們，看到這些登山者們努力攀登高峰的畫面，你們有什么感受？你們想不想像他們一樣，挑戰自我，征服一座高峰呢？"引導學生自由發言，分享自己的想法和感受。3.引出課題：今天，我們要跟隨作者一起去爬一座非常有名的山峰天都峰，看看他們在攀登過程中發生了什么有趣的故事。板書課題：爬天都峰。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：級、鏈、顫、攀、猴、鯽。指名認讀，正音。運用多種方式理解生字詞的意思。例如，"級"可以結合生活中樓梯的"級"來理解；"鏈"可以通過展示鐵鏈的圖片來幫助學生認識；"顫"可以讓學生做一做顫抖的動作來感受；"攀"可以聯系攀爬的動作，并用拆分法，如"手"抓住"木"，努力向上爬，來幫助學生記憶。出示詞語：假日、爬山、咱們、奮力、終于、辮子、笑呵呵、鼓舞。開火車讀，齊讀。3.默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？4.指名回答，教師相機指導概括主要內容的方法：可以按照事情發展的順序，抓住關鍵人物和主要事件來概括。這篇課文主要寫了在假日里，"我"和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爺爺，"我們"互相鼓勵，一起爬上了天都峰的事。（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習第一自然段指名讀第一自然段，思考：從這段中你知道了什么？學生回答后，教師引導理解：天都峰是黃山三大主峰之一，它以奇松、怪石、云海、溫泉"四絕"聞名于世，十分險峻，從"聞名中外""高得不得了"這些詞語可以看出天都峰的高大險峻。指導朗讀，讀出天都峰的險峻。2.學習第二至五自然段自由朗讀第二至五自然段，思考："我"看到天都峰時，心里是怎么想的？學生回答后，教師出示句子："啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！"引導學生抓住關鍵詞語"這么高""在云彩上面""筆陡""似乎是從天上掛下來的""發顫"等，體會"我"對天都峰的畏懼心理。指導朗讀，讀出"我"的畏懼和猶豫。3.學習第六至八自然段分角色朗讀第六至八自然段，思考："我"和老爺爺是怎樣對話的？他們的心情是怎樣的？學生朗讀后，教師出示對話內容，引導學生分析。"小朋友，你也來爬天都峰？"老爺爺的話表現出他對"我"能來爬天都峰感到意外和驚喜。"老爺爺，您也來爬天都峰？""我"的話同樣表現出驚訝，因為眼前這位白發蒼蒼的老爺爺也要爬這么險峻的天都峰。"對，咱們一起爬吧！"兩人互相鼓勵，堅定了爬山的決心。指導學生通過朗讀表現出不同人物的語氣和心情。老爺爺的話要讀出和藹、親切的語氣；"我"的話要讀出驚訝、疑惑的語氣；"對，咱們一起爬吧！"要讀出堅定、有力的語氣。思考："我"和老爺爺為什么要互相詢問對方是否來爬天都峰？引導學生體會他們在看到對方時，既驚訝又敬佩的心情，同時也從對方身上受到了鼓舞。4.學習第九至十一自然段自由朗讀第九至十一自然段，思考："我們"是如何爬山的？學生回答后，教師出示句子："我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣......"引導學生抓住"奮力""攀著""手腳并用"等詞語，體會"我"爬山的艱難和努力。出示句子："老爺爺也點點頭，說：'對，咱們一起爬吧！'我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣......爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。"提問：從"終于"這個詞你體會到了什么？引導學生體會爬山的過程非常艱難，但是"我們"憑借著堅定的信念和頑強的毅力，最終成功爬上了天都峰。指導朗讀，讀出"我們"爬山時的艱難和爬上峰頂后的喜悅。（四）總結全文，體會道理（10分鐘）1.回顧課文內容，思考："我"和老爺爺為什么能爬上天都峰？2.組織學生小組討論，交流自己的想法。3.小組代表發言，教師總結："我"和老爺爺能爬上天都峰，是因為他們相互鼓勵，有戰勝困難的勇氣和信心。在困難面前，他們沒有退縮，而是從對方身上汲取力量，堅持不懈地努力，最終實現了自己的目標。4.引導學生聯系生活實際，談談自己在生活中遇到困難時是怎么做的，今后打算怎么做。鼓勵學生在面對困難時，要像"我"和老爺爺一樣，勇敢地挑戰自我，相信自己，同時也要善于向他人學習，互相鼓勵，共同進步。（五）拓展延伸（5分鐘）1.讓學生說一說自己知道的其他描寫爬山或克服困難的故事，可以是身邊發生的，也可以是從書上、電視上看到的。2.推薦閱讀一些勵志的文章或書籍，如《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學生在課后繼續感受面對困難時應有的勇氣和精神。（六）課堂小結（5分鐘）1.引導學生回顧本節課所學內容，包括生字詞、課文主要內容、"我們"爬山的過程以及從中體會到的道理。2.教師總結：這節課我們跟隨作者一起領略了天都峰的險峻，感受了"我"和老爺爺在爬山過程中的心理變化，體會到了在困難面前要有勇氣和信心，要善于向他人學習的道理。希望同學們在今后的生活中，也能像文中的主人公一樣，勇敢地面對困難，不斷挑戰自我，取得更大的進步。七、板書設計爬天都峰爬山前：天都峰高而陡→畏懼爬山時：相互鼓勵→堅定爬山后：終于爬上峰頂→喜悅道理：在困難面前，要有勇氣和信心，要善于向他人學習八、作業布置1.抄寫生字詞和文中描寫天都峰險峻以及"我們"爬山過程的句子，各寫兩遍。2.把《爬天都峰》這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。3.以"我戰勝了困難"為題，寫一篇短文，字數在300字左右，要求寫出自己遇到的困難是什么，是如何克服的，以及從中得到的啟示。九、教學反思在教學《爬天都峰》這篇課文時，我通過多種教學方法引導學生理解課文內容，體會人物情感，收到了較好的教學效果。成功之處在于：1.導入環節通過播放登山視頻，激發了學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。2.在初讀課文和學習生字詞的過程中，注重基礎知識的教學，采用多種方式幫助學生理解和記憶，為深入學習課文奠定了基礎。3.精讀課文時，抓住重點段落和關鍵語句，引導學生通過朗讀、討論、分析等方式，體會"我"和老爺爺的心理變化以及相互鼓舞的過程，較好地突破了教學難點。4.在教學過程中，注重引導學生聯系生活實際，談自己的感受和體會，培養了學生的思維能力和語言表達能力