四年級閱讀與欣賞校本課程教案?一、課程目標1.閱讀能力提升培養學生熟練運用多種閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽等，提高閱讀速度和理解能力。能夠準確理解文章的主要內容，把握文章的中心思想和作者的寫作意圖。學會分析文章的結構、層次，理清文章的脈絡，提高邏輯思維能力。2.文學素養培養激發學生對文學作品的興趣，培養學生廣泛閱讀的習慣，拓寬學生的文學視野。引導學生欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，感受文學的魅力，提高文學鑒賞能力。讓學生了解文學作品中的文化內涵，增強學生對傳統文化的認知和熱愛。3.語言表達與交流鼓勵學生在閱讀后進行口頭和書面表達，能夠清晰、流暢地講述文章的主要內容和自己的感受。提高學生的語言組織能力和表達技巧，培養學生的批判性思維和創新思維。通過小組討論、角色扮演等活動，鍛煉學生的交流與合作能力，培養學生的團隊精神。二、課程內容與安排第一階段：童話世界（14周）1.課程內容選擇經典的童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》中的部分篇目，引導學生閱讀。分析童話故事的特點，包括奇幻的想象、鮮明的人物形象、簡單易懂的語言等。學習通過人物的語言、動作、神態描寫來塑造人物形象的方法。2.教學活動第一周：導入：通過播放一段精彩的童話故事動畫片段，如《白雪公主》，引發學生對童話故事的興趣。介紹童話故事的起源和發展，讓學生了解不同國家的經典童話故事。布置閱讀任務：閱讀《白雪公主》，要求學生邊讀邊思考故事的主要人物和情節。第二周：深入閱讀《白雪公主》：引導學生分析白雪公主、皇后、七個小矮人的人物形象，找出文中描寫人物的語句。組織小組討論：你最喜歡故事中的哪個角色？為什么？寫作練習：讓學生模仿文中的人物描寫方法，寫一個自己喜歡的人物片段。第三周：閱讀另一篇童話故事《灰姑娘》，對比《白雪公主》和《灰姑娘》在情節、人物形象等方面的異同。學習童話的寫作技巧，如夸張、擬人、象征等手法的運用。開展童話故事繪畫比賽，讓學生根據自己讀過的童話故事創作一幅畫。第四周：總結童話故事的特點和閱讀方法，組織學生進行童話故事閱讀分享會。學生分享自己在閱讀過程中的收獲和體會，交流自己最喜歡的童話故事。教師推薦更多優秀的童話故事，鼓勵學生課后自主閱讀。第二階段：神話傳說（58周）1.課程內容選取中國古代神話傳說和古希臘神話故事，如《盤古開天地》《女媧補天》《普羅米修斯》等。探討神話傳說的文化內涵和歷史背景，了解不同民族神話的特點。學習神話傳說中豐富的想象力和對自然現象、人類起源的獨特解釋。2.教學活動第五周：導入：通過講述一個有趣的神話故事片段，引起學生對神話傳說的好奇。介紹中國古代神話傳說和古希臘神話的主要內容和代表作品。布置閱讀任務：閱讀《盤古開天地》，思考盤古是一個怎樣的英雄形象。第六周：精讀《盤古開天地》：分析盤古開天辟地的過程，體會神話中對宇宙起源的想象。引導學生找出文中描寫神奇景象的語句，感受神話傳說的奇幻色彩。小組合作：根據《盤古開天地》的故事，創作一個簡單的神話短劇，準備在下節課表演。第七周：閱讀《女媧補天》，比較女媧和盤古的人物形象及故事的側重點。探討神話傳說與現實生活的聯系，思考神話中蘊含的人類對美好生活的向往。學生展示神話短劇《盤古開天地》，其他學生進行評價。第八周：學習古希臘神話故事《普羅米修斯》，分析普羅米修斯為人類盜取火種的勇敢和犧牲精神。總結神話傳說的共同特點，組織學生進行神話知識競賽。鼓勵學生從神話傳說中汲取靈感，創作一篇自己的神話小故事。第三階段：寓言故事（912周）1.課程內容選取古今中外的經典寓言故事，如《守株待兔》《刻舟求劍》《伊索寓言》中的部分篇目。理解寓言故事的寓意，學習通過故事揭示道理的寫作手法。培養學生的批判性思維，引導學生對寓言中的道理進行思考和反思。2.教學活動第九周：導入：通過一則簡短的寓言笑話，引出寓言故事的主題。介紹寓言故事的特點和分類，讓學生了解不同類型寓言的特點。布置閱讀任務：閱讀《守株待兔》，思考這個故事告訴我們什么道理。第十周：精讀《守株待兔》：分析農夫的行為和心理變化，理解故事所蘊含的不勞而獲不可取的道理。引導學生聯系生活實際，談談自己身邊有沒有類似"守株待兔"的人。開展"我來改寓言"活動，讓學生對《守株待兔》進行改編，賦予新的寓意。第十一周：閱讀《刻舟求劍》，對比《守株待兔》和《刻舟求劍》在寓意和寫作手法上的異同。學習從不同角度理解寓言的寓意，培養學生的多元思維。組織小組討論：你認為寓言故事對我們的生活有什么啟示？第十二周：閱讀《伊索寓言》中的幾則故事，如《狼和小羊》《狐貍和葡萄》等，感受伊索寓言的諷刺意味和智慧?？偨Y寓言故事的閱讀方法和寓意挖掘技巧，進行寓言故事閱讀測試。讓學生選擇一則自己喜歡的寓言故事，制作成手抄報，展示自己對寓言的理解。第四階段：兒童詩歌（1316周）1.課程內容欣賞優秀的兒童詩歌作品，包括兒歌、童詩、散文詩等。體會兒童詩歌的語言美、節奏美和意境美，學習詩歌的表現手法。引導學生進行詩歌創作，培養學生的想象力和創造力。2.教學活動第十三周：導入：播放一首歡快的兒歌，營造輕松愉快的課堂氛圍。介紹兒童詩歌的定義、特點和分類，讓學生對兒童詩歌有初步的認識。朗誦兒歌《兩只老虎》，引導學生感受兒歌的韻律和節奏。第十四周：精讀幾首經典的童詩，如《小小的船》《樹》等，分析詩歌中運用的比喻、擬人、夸張等修辭手法。引導學生體會詩歌所營造的意境，展開想象，描繪詩歌中的畫面。學生模仿童詩進行創作，教師給予指導和點評。第十五周：欣賞散文詩《金色花》，感受散文詩的優美意境和情感表達。學習詩歌的朗讀技巧，通過朗讀表現詩歌的情感和節奏。組織詩歌朗誦比賽，讓學生分組朗誦自己喜歡的兒童詩歌。第十六周：總結兒童詩歌的閱讀和創作方法，展示學生優秀的詩歌作品。鼓勵學生在課后繼續閱讀和創作兒童詩歌，培養學生對詩歌的熱愛。第五階段：文學名著選讀（1720周）1.課程內容選取適合四年級學生閱讀的文學名著片段，如《小王子》《夏洛的網》中的精彩章節。引導學生了解文學名著的魅力，感受名著中豐富的人物形象和深刻的主題。培養學生的深度閱讀能力和文學鑒賞能力，激發學生閱讀整本書的興趣。2.教學活動第十七周：導入：通過介紹文學名著的影響力和地位，引發學生對名著的向往。介紹《小王子》的故事背景和主要內容，激發學生的閱讀興趣。布置閱讀任務：閱讀《小王子》的第一章，思考小王子為什么要離開他的星球。第十八周：精讀《小王子》的相關章節，分析小王子、狐貍、玫瑰花等人物形象。探討《小王子》所蘊含的關于友誼、愛情、責任等主題，引導學生深入思考。開展小組討論：你最喜歡《小王子》中的哪個角色？為什么？第十九周：閱讀《夏洛的網》的精彩片段，感受小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間純真的友誼。分析《夏洛的網》的寫作風格和表現手法，體會作者如何通過細膩的描寫塑造生動的形象。組織學生進行名著知識問答比賽，鞏固對《小王子》和《夏洛的網》的理解。第二十周：總結文學名著的閱讀方法和收獲，推薦《小王子》和《夏洛的網》的整本書，鼓勵學生自主閱讀。學生分享自己在閱讀名著片段過程中的感悟和體會，交流閱讀的樂趣。三、教學方法1.講授法教師系統地講解閱讀與欣賞的知識和技巧，如文章結構分析、寫作手法解讀、文學體裁特點等。在介紹文學作品的背景知識、文化內涵時，運用講授法讓學生對作品有更全面的了解。2.閱讀指導法指導學生運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，提高閱讀效率和理解能力。針對不同的文學作品，引導學生制定閱讀計劃，掌握閱讀節奏，培養良好的閱讀習慣。3.討論法組織學生就閱讀內容進行小組或全班討論，鼓勵學生發表自己的觀點和見解。通過討論，促進學生之間的思想交流和碰撞，培養學生的批判性思維和合作能力。4.情境教學法創設與文學作品相關的情境，如角色扮演、故事表演等，讓學生身臨其境地感受作品的魅力。利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，營造生動形象的教學氛圍，增強學生的閱讀興趣。5.寫作練習法安排與閱讀內容相關的寫作練習，如仿寫、續寫、改寫等，及時鞏固學生所學的閱讀知識和技巧。通過寫作練習，提高學生的語言表達能力和創新思維能力，促進學生對文學作品的深入理解。四、教學評價1.閱讀表現評價觀察學生在課堂上的閱讀狀態，包括閱讀的專注度、閱讀速度、閱讀方法的運用等。檢查學生的閱讀筆記，了解學生對文章內容的理解、感悟以及對好詞好句的積累情況。2.討論參與評價評價學生在課堂討論中的表現，如發言的積極性、觀點的獨特性、與他人的合作交流能力等。記錄學生在討論中提出的問題和見解，評估學生的思維深度和批判性思維能力。3.寫作能力評價對學生的寫作練習作品進行評價，從內容的完整性、語言的準確性和流暢性、結構的合理性、創意的新穎性等方面進行考量。定期組織寫作成果展示，讓學生互相學習和評價，激發學生的寫作興趣和動力。4.測驗與考試評價定期進行閱讀與欣賞的測驗，考查學生對文學作品的理解、文學知識的掌握以及閱讀與寫作技巧的運用。在課程結束時，進行綜合性的考試，全面評估學生在本校本課程中的學習成果。五、課程資源1.教材自行選編適合四年級學生閱讀的文學作品，包括童話、神話傳說、寓言故事、兒童詩歌、文學名著選段等。2.圖書建立班級圖書角，配備豐富的閱讀書籍，涵蓋各種文學體裁和主題，供學生自主閱讀。學校圖書館向學生開放，提供更多的閱讀資源，滿足學生的閱讀需求。3.多媒體資源收集與文學作品相關的圖片、音頻、視頻資料，如童話故事動畫、詩歌朗誦音頻、名著改編電影片段等，用于課堂教學，增強教學的直觀性和趣味性。利用在線閱讀平臺和電子書籍資源，為學生提供便捷的閱讀渠道，拓寬學生的閱讀視野。六、注意事項1.關注個體差異學生在閱讀能力、興趣愛好和文學素養等方面存在差異，教師要關注每個學生的發展，根據學生的實際情況調整教學內容和方法，滿足不同學生的學習需求。2.激發閱讀興趣始終將激發學生的閱讀興趣放在首位，采用多樣化的教學方法和活動形式，讓閱讀成為學生的一種自覺行為和樂趣。避免過多的閱讀技巧講解和枯燥的分析，以免影響學生的閱讀積極性。3.引導深度閱讀在教學過程中，要注重引導學生進行深度閱讀，鼓勵學生思考、質疑、探究，培