課題：朱自清《春》教案?一、教學目標1.知識與能力目標了解作者朱自清及其作品風格，積累文中的生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。學習文中的修辭手法，體會其表達效果，提高語言賞析能力。理清文章結構，把握作者的行文思路，概括文章主要內容。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，體會作者對春天的喜愛之情以及所表達的積極向上的生活態度。小組合作探究，分析文中的景物描寫及其作用，培養學生自主學習和合作交流的能力。學習作者細致觀察、多角度描寫景物的方法，進行片段寫作練習，提高學生的寫作能力。3.情感態度與價值觀目標感受春天的美好，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。培養學生積極樂觀、奮發向上的人生態度，引導學生珍惜青春時光，努力創造美好生活。二、教學重難點1.教學重點反復朗讀課文，體會作者情感，感受春天的美好。學習文中的修辭手法和景物描寫方法，分析其表達效果。理清文章結構層次，理解文章的主題。2.教學難點體會作者對春天獨特的情感和細膩的描寫，把握作者在文中所蘊含的人生哲理。學習作者從多角度描寫景物的方法，并能運用到自己的寫作中。三、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟文本，體會情感，理解內容。2.合作探究法：組織學生小組合作，探究文章的結構、語言、寫作手法等，培養學生的合作能力和自主學習能力。3.情境教學法：運用多媒體展示春天的圖片、視頻等資料，創設情境，幫助學生直觀感受春天的美好，激發學習興趣。4.問題引導法：設置一系列問題，引導學生思考、討論，深入理解文本，培養學生的思維能力。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段春天美景的視頻，畫面中展現出嫩綠的草地、盛開的花朵、飛舞的蝴蝶、解凍的河流等春天的典型景象。2.播放結束后，提問學生："同學們，剛剛我們看到的是什么季節的景色呀？"引導學生回答出"春天"。3.繼續提問："春天給你們留下了怎樣的印象呢？能用一些詞語來形容一下嗎？"鼓勵學生積極發言，如"生機勃勃""美麗""溫暖""充滿希望"等。4.引出課題："春天是一個充滿魅力的季節，從古至今，有許多文人墨客都對春天情有獨鐘，寫下了無數贊美春天的詩篇。今天，我們就一起來學習現代著名作家朱自清先生的一篇描繪春天的優美散文《春》。"（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者朱自清朱自清（18981948），原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東海縣平明鎮），后隨父定居揚州，是中國現代散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有散文《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等，詩集《雪朝》，文藝論著《詩言志辨》《新詩雜談》等。他的散文語言清新自然，情感真摯細膩，結構精巧嚴謹，具有獨特的藝術風格，對中國現代散文的發展產生了重要影響。2.介紹寫作背景本文寫于1933年，當時作者朱自清生活在黑暗的舊中國，社會動蕩不安，人民生活困苦。但作者在大自然中感受到了春天的蓬勃生機，看到了希望和力量，于是寫下這篇文章，表達了對春天的喜愛和對未來的憧憬，同時也含蓄地揭示了當時社會中人們渴望擺脫困境、追求美好生活的愿望。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的語言美和節奏美。教師強調文中一些易讀錯的字詞，如："醞釀（yùnniàng）""窠巢（kēcháo）""黃暈（yùn）""應和（yìnghè）""抖擻（dǒusǒu）"等，帶領學生認讀幾遍。2.思考并回答問題：文章圍繞"春"寫了哪幾個方面的內容？請用簡潔的語言概括。學生思考后回答，教師總結歸納：文章依次描繪了春天的"盼春""繪春"（包括春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）"贊春"三個部分，展現了春天的美麗和活力，表達了作者對春天的喜愛之情。（四）精讀課文，深入賞析（20分鐘）1.學習"盼春"部分（第1段）學生朗讀第1段，思考：這一段在文中有什么作用？引導學生分析得出：開篇點題，總領全文，奠定了全文喜愛春天、歡快活潑的感情基調，表達了作者盼春的急切心情。2.學習"繪春"部分春草圖（第2段）學生有感情地朗讀第2段，思考：作者是從哪些角度描寫春草的？教師引導學生分析：視覺角度："嫩嫩的""綠綠的"，從顏色上寫出了春草的鮮嫩、生機勃勃。觸覺角度："軟綿綿的"，寫出了春草的柔軟，讓人感覺舒適。味覺角度："風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀"，從嗅覺角度寫出了春風中混合著泥土、青草、花香的氣息，給人以清新、舒暢之感。修辭手法：運用了擬人的修辭手法，"偷偷地從土里鉆出來"，"鉆"字將春草擬人化，生動形象地寫出了春草破土而出的擠勁和頑強的生命力。春花圖（第3段）學生朗讀第3段，思考：作者描寫春花時抓住了春花的哪些特點？運用了哪些修辭手法？教師引導學生分析：特點：花色艷（紅的像火，粉的像霞，白的像雪）、花味甜（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去）、花朵多（你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒）。修辭手法：比喻："紅的像火，粉的像霞，白的像雪"，把紅、粉、白的花分別比作火、霞、雪，形象地描繪出春花的艷麗色彩。擬人："你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒"，將春花擬人化，生動地寫出了春花競相開放的熱鬧景象。排比："紅的像火，粉的像霞，白的像雪"，增強了語言的節奏感和表現力，突出了春花的繁茂、艷麗。引用："吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。引用這句古詩，增添了文章的文化底蘊，同時生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和。春風圖（第4段）學生朗讀第4段，思考：作者是從哪些感官角度來描寫春風的？教師引導學生分析：觸覺："吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。通過引用詩句和比喻的手法，寫出了春風的溫暖、柔和。嗅覺："風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀"，從嗅覺角度寫出了春風中混合著泥土、青草、花香的氣息，給人以清新、舒暢之感。聽覺："鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。"通過描寫鳥兒的歌聲、牧童的短笛，從聽覺角度寫出了春風中充滿了生機與活力，營造了一種歡快、愉悅的氛圍。春雨圖（第5段）學生朗讀第5段，思考：這段文字是從哪些方面描寫春雨的？教師引導學生分析：春雨的特點：細密、輕盈、綿長。描寫角度：視覺："像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙"，運用比喻的修辭手法，將春雨比作牛毛、花針、細絲，形象地寫出了春雨細密、輕盈的特點。聽覺："樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。"通過描寫春雨中的樹葉、小草、燈光、行人、農民等，從側面烘托出春雨的綿長，營造了一種寧靜、祥和的氛圍。觸覺："'吹面不寒楊柳風'，不錯的，像母親的手撫摸著你。"再次引用詩句，寫出了春風夾著春雨的柔和，給人以溫暖的感覺。迎春圖（第6段）學生朗讀第6段，思考：這一段描繪了一幅怎樣的畫面？表現了人們怎樣的心情？教師引導學生分析：這一段描繪了春天里人們迎春的熱鬧場景，如"城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。"表現了人們在春天到來時積極向上、充滿活力的精神狀態，以及對春天的喜愛和對美好生活的向往之情。3.學習"贊春"部分（第7段）學生朗讀第7段，思考：作者是如何贊美春天的？運用了哪些修辭手法？教師引導學生分析：作者運用比喻的修辭手法，將春天比作"剛落地的娃娃""小姑娘""健壯的青年"，從不同角度贊美了春天的新生、美麗、健壯和活力，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情，同時也揭示了春天所蘊含的新生命開始、成長、壯大的哲理，激勵人們珍惜春天的時光，積極進取，奮發向上。（五）總結歸納，拓展延伸（7分鐘）1.總結歸納引導學生回顧文章內容，總結文章的寫作特色和主題。寫作特色：結構嚴謹：采用總分總的結構，開頭盼春，中間繪春，結尾贊春，層次分明。語言優美：運用了大量的修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，使文章語言生動形象，富有感染力。描寫細膩：從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多個角度描寫春天的景物，全方位地展現了春天的美好。主題深刻：通過描繪春天的美景，表達了作者對春天的喜愛之情，同時也抒發了作者積極向上、熱愛生活的人生態度，以及對未來充滿希望的情感。2.拓展延伸讓學生仿照本文的結構和寫作手法，寫一篇描寫秋天的短文。要求字數在300字左右，注意運用多種修辭手法，從不同角度描寫秋天的景物。提示學生可以從秋天的天空、樹葉、田野、果園等方面入手，如"秋天的天空格外湛藍，像一塊澄澈的寶石。云朵像棉花糖一樣，輕輕地飄浮著。""秋天的樹葉漸漸變黃了，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。"等。（六）課堂小結（2分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括作者及背景、文章結構、寫作特色、主題等。2.強調春天是美好的象征，它充滿生機與活力，希望同學們能像作者一樣，熱愛大自然，熱愛生活，珍惜時光，積極進取，讓自己的生活也充滿春天般的色彩。（七）布置作業（2分鐘）1.背誦課文。2.完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。3.將課堂上仿寫的描寫秋天的短文進行修改完善，工整地寫在作文本上。五、教學反思通過本節課的教學，學生對朱自清的《春》有了較為深入的理解和感悟。在