PAGEPAGE6賣火柴的小女孩兒教學目標：1.學會本課2個會認字、8個會寫字，駕馭詞語7個。2.了解課文內容，邊讀邊體會課文中蘊含的情感，憐憫小女孩的凄慘遭受。3.有感情地朗讀課文。教學重點：讀懂課文內容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深化理解文章的語言文字。教學難點：理解課文所表達的思想感情，和作者產生理解上的共鳴。教學打算：演示文稿教學時間：3課時第1課時教學目標：1.學會本課2個會認字、8個會寫字，駕馭詞語7個。2.正確朗讀課文，了解課文內容。教學重點：1.了解課文內容。2.相識生字，讀準字音，駕馭重點詞語意思。教學難點：了解課文背景及主要內容。教學過程：一、談話導入：同學們，通過課內外的閱讀你們肯定相識了許多可愛的童話人物。其實許多可愛的形象都出自一位丹麥聞名的童話作家——安徒生。（簡介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌和善，還蘊含些什么呢？讓我們一起來讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。二、初讀課文，整體感知：1.學生默讀課文，自學生字，溝通所得。老師指導讀準多音字：噴香pèn明晃晃huǎng溫煦huo裂縫fèng2.嘗試當堂聽寫詞語3.再讀課文（可以實行快速閱讀的方式），先思索后溝通：故事的主要內容是什么？三、深化閱讀課文，理解感悟：故事發生在大年夜，遠遠地走來了一個賣火柴的小女孩，這是一個怎樣的小女孩呢？出示學習提示：1.學生自學2.集體溝通：要點：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機出現重點句子，指導理解、朗讀）（出示句子，引導學生先讀后議再讀）無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發多美，她都顧不上。從兩次“大年夜”的出現感受到小女孩現在饑餓、寒冷、苦痛，生活很凄慘。3.反復讀課文，讀出自己的理解。（可敏捷實行多種方式）四、布置作業：1.抄寫生字新詞。2.思索課后問題2。3.有感情地朗讀課文。板書設計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生第2課時教學目標：1.有感情地朗讀課文。2.深化了解課文內容，體會作者情感。教學重點：運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深化理解語言文字。教學難點：體會課文所表達的思想感情并與作者產生共鳴。教學打算：演示文稿教學過程：一、復習導入：上節課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講解并描述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是興奮的、快樂的、華蜜的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的境況是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？二、深化閱讀，理解內容，體會感情：1.默讀課文5-11自然段，出示學習提示：2.小組溝通學習狀況。3.全班匯報。步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”①老師出示表格擦燃火柴幻想現實②學生溝通補充填寫。擦燃火柴幻想現實第一次溫煦的火爐燒過的火柴梗（寒冷）其次次噴香的烤鵝又厚又冷的墻（饑餓）第三次漂亮的圣誕樹消逝在夜空一顆星隕落（苦痛）第四、五次慈祥的奶奶和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）步驟二：作者將幻想與現實交替表達的寫作方法，讓你感受到什么呢？結合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。老師結合學生發言相機出現文稿，重點體會：★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來溫煦溫煦自己的小手嗎？她最終抽出了一根。①初步閱讀，體會她起先究竟“敢不敢抽出一根”？可是最終“最終抽出了一根”說明什么？“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今日又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮一再“最終”擦燃了一根，可見小女孩的境況多么艱難，她多么迫切地渴望暖和。②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“最終”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。★這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。①分別指名讀，這兩個場景發生在什么時候？你感受到什么？這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個黑暗、冷酷的現實中，美妙的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現實生活。②誰情愿帶著你的理解讀一讀。（語氣哀痛的、惋惜的。可強調“只有”、“又厚又冷”）★她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。①自由讀，談體會。在小女孩的現實生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方”是沒有的。這句話預示著她死去了。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現實是多么殘酷呀！②再體會這句話應讀出怎樣的感情。自己試一試。指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。★其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。★其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。①對比讀，你發覺什么？②個人讀，感受句子，你如何理解？“大年夜”原來是快樂華蜜的，但在這個現實社會里，它只屬于富人。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、苦痛甚至死亡。社會太不公允了。③齊讀文中的句子。★誰也不知道她曾經看到過多么漂亮的東西，她曾經多么華蜜，跟著她奶奶一起走向新年的華蜜中去。①句子中有兩個“華蜜”，你怎樣體會？第一個“華蜜”是小女孩在幻象中看到了她所憧憬的一切，所以說在幻象中她是華蜜的。而其次個“華蜜”不是真正的、現實中的、新年里該有的華蜜，而是指她凄慘地死去，不再忍受現實的苦痛，所以是華蜜的。②作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？三、小結內容，情感深化：課文將小女孩的凄慘現實生活與美妙的幻象比照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、凄慘，當今社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得憐憫呀！四、布置作業：1.積累課文中詞語。2.再把感受深的語句讀一讀。3.朗讀文章后的“閱讀鏈接”。板書設計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生寒冷溫煦的火爐（暖和）現實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象苦痛漂亮的圣誕樹（快樂）無人疼愛慈祥的奶奶（疼愛）凄慘、黑暗值得憐憫第3課時教學目標：1.能正確書寫生字詞語。2.綻開想象，進行練筆，進一步深化理解。3.有感情地朗讀課文。教學重點、難點：深化理解課文，進行練筆。教學過程：一、回顧暢談：1、回顧文章內容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動你的地方讀給同桌聽。2、指名讀10、11自然段，學完文章后你有些怎樣的深刻？二、創設情景，嘗試練筆。這樣一位可愛又可憐的小女孩，假如來到我們中間，你想和她說些什么呢？①自由讀一讀15頁的“閱讀鏈接”。②從短短的詩歌中你感受到什么？③小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？寫一寫。④小組內溝通。