PAGEPAGE1《相識時間》《相識時間》教學(xué)反思

新一輪“課改”要求要有新的教學(xué)觀并致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

。變過去接受性、機(jī)械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這就要求老師必需轉(zhuǎn)變思想觀念，以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。然而，如何理解新的教學(xué)理念，真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動探究，從而提高學(xué)習(xí)實效性，作為教改前沿的老師，我仍在教學(xué)實踐中反復(fù)探究、思索。現(xiàn)就以《相識鐘表》教學(xué)片斷的評析和反思談幾點體會。

【片段1】

師1：小組溝通。說說鐘（或表）面是由那些東西組成的呢？

2、提出小組合作的要求：

（1）細(xì)致視察，每個小摯友都要發(fā)表看法。

（2）由小組長代表小組匯報。

3、小組成員相識視察鐘表模型，探討、發(fā)表看法。

生1：鐘面上有數(shù)字，一共有12個數(shù)字。

生2：鐘面上還有針，一根長長的，我知道那是分鐘，一根短短的，那是時針。還有一根更長的，那是秒針，不過這里沒有。

師：（老師針對學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┭a(bǔ)充）那么你們發(fā)覺這12個數(shù)字是怎么走的嗎？還有這些針又是怎么走的呢？

【分析】學(xué)生的學(xué)問來源于教學(xué)材料的實踐活動，材料關(guān)系到能否讓老師設(shè)計開放式的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，關(guān)系到學(xué)生思維的擴(kuò)散。為了獲得更多的材料，讓學(xué)生充分探究，在這里，我首選是放手讓學(xué)生在課前打算材料。而對于鐘表每個學(xué)生都不生疏，對于它的相識也各不相同。因此教學(xué)時我敬重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的閱歷，通過視察、操作、議議、溝通等探究合作學(xué)習(xí)方式，充分地相識鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【片段2】

學(xué)習(xí)整時的認(rèn)、讀、寫。

1、了解學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

課件出示各種不同的狀況，讓學(xué)生說出鐘面上表示的時間。

生1：7點鐘。

生2：12點鐘。

2、你是怎樣看出鐘面表示的時刻的？

生1：因為時針指在7呀！

生2：但還有一個針指在12呀！

生3：但那不是時針呀！時針指在7，分針指在12，說明剛剛好是7點鐘。

師：這位小摯友說的真好！我們還可以說是7時整。那么這三個鐘面又是什么時間呢？（說明你是怎么認(rèn)得？）

生1：8時，因為時針指著8，分鐘指著12。

生2：3時，因為時針指著3。分針指著12。

生3：6時，因為時針指著6。分針指著12。

3、讓學(xué)生探究。

師：剛才我們相識的這四個鐘面都表示整時。（板書：整時）那么整時的時候，時針、分針的指向有什么特點呢？（小組探討）

匯報溝通：你打算怎樣認(rèn)整時？

4、動手操作。

(1)生說時間，師在鐘面模型上撥出相應(yīng)時刻。

(2)師說時間，生在學(xué)具鐘面上撥。

(3)同桌互動：一人說時刻，一人撥鐘面。

【分析】認(rèn)讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的難點。學(xué)生在生活中雖然能相識整時，但概念是模糊的，老師分層次支配學(xué)生活動：試認(rèn)→視察探究→探討溝通→操作練習(xí)。在操作中感知，在視察中比較，在溝通中驗證，從而找尋規(guī)律，突破難點。

【課后反思】：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常常是老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，支配好教學(xué)步驟，然后由學(xué)生照老師的思路，不敢越雷池一步的視察和探究，這樣肯定程度上阻礙了學(xué)生思維實力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)動身進(jìn)行教學(xué)的，相識鐘表應(yīng)親密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷組織活動。學(xué)生的生活閱歷是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。事實上，小學(xué)生的生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。這是小學(xué)生相識鐘表的重要基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時就不能把相識鐘表、整時、整時半作為“全新”的學(xué)問進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)充分利用學(xué)生原有對鐘表的閱歷，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性進(jìn)行小組合作，自主探究。

1、敬重學(xué)生的認(rèn)知，放手讓學(xué)生打算材料、讓學(xué)生探究。學(xué)生對鐘表有肯定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在課前讓學(xué)生打算材料，不僅把數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得感性材料，化抽象為詳細(xì)，使學(xué)生易于理解和駕馭學(xué)問，并形成詳細(xì)的生活數(shù)學(xué)概念。在整個學(xué)習(xí)過程中做到：老師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：鐘表外部結(jié)構(gòu)相識、時刻的認(rèn)讀寫，讓學(xué)生先談自己知道的，再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探究。即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自己的看法，用學(xué)生自己思索問題的方式、學(xué)生的語言幫助其他學(xué)生。敬重學(xué)生已有的生活閱歷，在感性閱歷的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生的思維活躍，不僅樂于探究，而且當(dāng)學(xué)生獲得了勝利體驗后，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性。

2、敬重學(xué)生心理特點，放手讓學(xué)生

“動”。整個一節(jié)課，讓學(xué)生在動中完成學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動中視察、操作、探討，在動中自己去操作、去嘗試、去思索想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗勝利，學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好盎然，熱忱高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對學(xué)問的理解，主動完成學(xué)習(xí)。

3、敬重學(xué)生的年齡特征，放手讓學(xué)生評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有獨特的見解和思維方式，他們也人肯定的積累，我們每一位老師都要信任學(xué)生，讓學(xué)生獨立或相互進(jìn)行評價，各抒己見。這樣，學(xué)生不僅能看到同學(xué)的優(yōu)點，還知道了其不足的地方，提出了建議，而且學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新實力也就在這種“思”與“疑”的過程中得到了有效的培育

《相識時間》教學(xué)反思

相識時間是在一年級上學(xué)期相識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。

一、聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

在實際生活中，時間無處不在,學(xué)生對此也有肯定程度的感知，所以從學(xué)生的實際動身，課前讓學(xué)生玩一玩手中的小鐘表，使他們在視察與操作過程中，經(jīng)驗和感受時針與分針的運(yùn)動狀況。進(jìn)行師生溝通時，從日常生活的作息時間入手，顯得自然而又親切。然后談到了奧運(yùn)會的接近，這是全國關(guān)注的大事，學(xué)生也特殊感愛好。當(dāng)看到倒計時牌上的時間還在不停的走動，感到特殊的激昂。使學(xué)生體會到無論是日常生活還是國家大事什么都離不開時間。從而輕松的引入課題，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知的愛好，同時受到了愛國主義的教化。在學(xué)生體驗1分實際長短時，讓學(xué)生看到北京的變更，感受到時間與生活的親密聯(lián)系。

二、自主探究合作溝通

新“課改”致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去接受性、機(jī)械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生開展一個又一個動手實踐活動，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動探究新知。如：在相識鐘面時，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自己借助手中學(xué)具表細(xì)致視察；再如教學(xué)1時與60分的關(guān)系時，放手讓學(xué)生自己獨立地探究學(xué)問，細(xì)致視察時針和分針的運(yùn)行狀況，進(jìn)而得出了1時=60分的關(guān)系；相識幾時幾分時，利用學(xué)生自己的生活閱歷說一說，然后通過師生互動，生生互動的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生供應(yīng)視察、思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會。由生活閱歷上升到學(xué)問體系。讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主子、培育了學(xué)生的主觀能動性。

三、練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計練習(xí)與新授緊密結(jié)合，有層次，好玩味，形式多樣，讓學(xué)生在動中學(xué)，做中學(xué)。首先設(shè)計了看鐘面寫時刻；再設(shè)計找相對的鬧鐘與電子鐘練習(xí)；還設(shè)計了師說作息時間，生撥鐘；同桌互說時刻撥鐘練習(xí)。讓學(xué)生既動口，又動手，還動腦，由淺入深。還培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通、細(xì)致傾聽別人看法的習(xí)慣。

需再進(jìn)一步改進(jìn)的方面：

1、例如由于本課學(xué)問點多的原因，老師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，特別緊湊，有些趕的感覺。

2、不擅長傾聽學(xué)生的發(fā)言，所以不能理解學(xué)生講解并描述的信息。這節(jié)課有很多的地方我沒有細(xì)致細(xì)致的傾聽學(xué)生的回答，有時是我不等學(xué)生說完就打斷了他們的回答，是因為我擔(dān)憂孩子們表達(dá)不清楚語速過慢會影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，另一方面，我怕他們說錯，說不到我想的答案。我反思自己的行為覺得實在是欠妥，課堂上的錯誤是教學(xué)的巨大財寶，在課堂中充分利用這一“財寶”，變錯誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源，課堂上允許學(xué)生犯錯誤，并擅長傾聽每個孩子的發(fā)言，理解他們所想表達(dá)的意圖，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動，今后我會在這方面進(jìn)行改正。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但