《三衢道中》教學設計（讀中感悟）_第1頁
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文檔簡介

3/3《三衢道中》教學設計（讀中感悟）一、背誦導入1.指名背誦前兩首古詩，引出第三首《三衢道中》。（板書）2.學生齊讀課題。（“衢”讀音為“qú”，意為“大路”）引生看注釋①：“三衢”意思是浙江衢州，境內有三衢山，所以又叫“三衢”。根據注釋說說課題的意思。（指去往三衢州的路上）3.走進詩人：曾幾（1085～1166），字吉甫，自號茶山居士。南宋詩人，其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。二、初讀古詩，理解詩意1.播放課文朗誦《三衢道中》，學生聽讀后自讀古詩。（1）要求讀正確、讀通順。（2）指名朗讀古詩，其他同學聽聽他是否讀得既正確又通順。課件出示：三衢道中［宋］曾幾梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。（3）全班齊讀古詩。2.出示田字格生字：梅、溪、泛、減。（1）觀察字形，了解結構。“溪”和“泛”偏旁是“氵”，“減”是“冫”。四個字都是左右結構，左窄右寬。（2）教師范寫，學生練寫。3.課件出示注釋，學生根據注釋理解詩句的意思。注釋：梅子黃時：指梅子成熟的季節。小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。卻山行：再走山間小路。卻：再，又。綠陰：濃綠的樹陰。不減：并沒有少。釋義：梅子黃時日日晴：梅子黃透了的時候，天天都是晴好的天氣。小溪泛盡卻山行：乘小舟沿著小溪而行，到了小溪的盡頭，再改走山路繼續前行。綠陰不減來時路：綠色的樹陰還和來時路上的差不多。添得黃鸝四五聲：林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。三、誦讀感悟，想象畫面1.再讀古詩，思考問題：課件出示：（1）作者是什么時間游于三衢路上的？他的行程路線怎樣？（2）沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫面，與小組內的同學交流一下。（3）想一想作者的心情怎樣？2.小組合作，交流問題。3.全班交流。（1）時間：梅子黃時。本來正值雨季，而天氣卻（日日晴），給人以（喜悅）之情。（2）指名讀“小溪泛盡卻山行”，你覺得這句話告訴了我們什么？（乘船到小溪盡頭改走山間小路。不僅表明了作者的行程路線，還透露出作者的喜悅之情。）（2）哪句詩寫了作者的沿途所見？（“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。”）想象交流并有感情地讀一讀。4.帶著喜悅之情配樂誦讀。四、知識拓展讀書四首［宋］曾幾朝游夕詠一窗書，只要今吾勝昔吾。未識此間真氣味，直緣圣處少工夫。四時田園雜興[宋]范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。五、布置作業1.朗讀并背誦《三衢道中》。2.完成同步試題。

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