《“貝”的故事》教學設計與指導(第一課時)_第1頁
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2/4《“貝”的故事》教學設計與指導教學目標:1.認識“甲、骨”等14個生字,讀準多音字“漂”,會寫“貝、殼”等9個字,會寫“動物、貝殼”等11個詞語,積累“珍、幣”等生字拓展的“珍貴、錢幣”等12個詞語。2.朗讀課文,能講述“貝”的故事,了解用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。3.能借助圖片,了解“鏡、珠”的偏旁表示的意思。教學重點:1.識記“甲、骨”等14個生字,會寫“貝、殼”等9個字,會寫“動物、貝殼”等11個詞語。2.能講述“貝”的故事,了解“鏡、珠”等字的偏旁“钅、王”表示的意思。課時安排:2課時。第一課時課時目標:1.認識“甲、骨”等14個生字,讀準多音字“漂”,積累“珍、損”等生字拓展的“珍貴、錢幣”等12個詞語。2.朗讀課文,初步理解課文內容。3.會寫“貝、殼、甲、骨”4個字,會寫“動物、貝殼”等7個詞語。教學過程:一、圖片激趣,談話導入1.出示圖片,導入:孩子們,你們知道海灘上這些大大小小、形狀各異的東西是什么嗎?2.聯系生活,識記生字(板書“貝”字):這就是“貝”字,你平時在哪里也見到過它?你有什么辦法記住它呢?3.揭示課題:很多字都是用它來做偏旁的,有“貝”字旁的字般與什么有關呢?今天我們一起來學習新的課文(板書將課題補充完整),齊讀課題《“貝”的故事》。設計意圖:順應兒童的心理,利用實物圖片喚醒學生記憶中的生活經驗,激發識字的興趣,營造積極探究的氛圍,使他們興趣盎然地投入到學習中。二、初讀課文,識記生字1.教師提示:請同學們自由朗讀課文,圈畫本課的生字,借助拼音把生字讀準,把課文讀正確,讀通順。2.檢查自讀情況,匯報交流。(1)同桌互讀生字,相互糾正字音。如果有不會的,同桌互相教讀。(2)出示帶有拼音的生字,指名認讀。珍飾賺隨損財貧品教師相機指導學生分清翹舌音與平舌音;讀準前鼻音。(3)出示帶有拼音的詞語,指名認讀。甲骨文貝類漂亮珍貴飾品錢幣錢財容易隨身損壞教師相機提醒:“甲骨文”一詞中前兩字都是第三聲,注意“甲”的變調。“漂”是多音字,在“漂亮”一詞中讀第四聲,在“漂浮”一詞中讀第一聲,在“漂白”一詞中讀第三聲。(4)出示含有生字(生字標注字音)的句子,指名讀,小組讀,齊讀。人們覺得貝殼很漂亮,很珍貴,可以隨身攜帶,不容易損壞。用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關,比如,“賺、賠、購、貧、貨”。設計意圖:讀準字音、認清字形是識字教學的起點,此環節將本課的15個生字和1個多音字放置在字、詞、句三個語言單位中,指導歸類認讀字音、識記字形,能較好地落實生字認讀中字音、字形的難點;最后用兒歌變換語境,結合課后練習擴詞,進行生字的鞏固識記,體現了“字不離詞,詞不離句,多見多識”的識字教學原則。(5)學生拿出生字卡片,同桌對讀正音,互相交流識字方法。教師相機指導歸類用“加一加”“減一減”“換一換”的方法識記生字。3.鞏固識字。(1)教師出示兒歌,學生自讀,齊讀。小貝殼,真漂亮,當飾品,不易壞。貝殼小,很珍貴,作錢幣,隨身帶。(2)給生字找熟悉的詞語,鞏固識記(結合課后練習二)如:珍(珍貴)(珍惜)幣(錢幣)(紙幣)財(財富)(財產)賠(賠本)(賠禮)購(購買)(采購)貧(貧苦)(貧窮)三、講讀課文第一自然段,知曉“貝”字的演變過程1.出示課文插圖。教師提問:你覺得“貝”字的甲骨文會是四張圖片中的哪張呢?2.學生自讀課文第一自然段,用筆畫出介紹“貝”字甲骨文字形的句子。3.討論交流,齊讀句子。甲骨文中的“貝”字,就像一種海貝的樣子。4.認讀詞語“海貝”。(1)提問:你見過哪些海貝?課件出示多種海貝的圖片。(2)這些海貝有什么共同特點?指名讀第一自然段第一句。5.認讀詞語“甲骨文”。提問:你們見過甲骨文嗎?課件出示甲骨文圖片。6.觀看“貝”字的演變過程微課視頻,用自己的話說一說“貝”字的演變過程。7.齊讀第一自然段。設計意圖:了解“貝”的字形演變,感受漢字的魅力是本課的教學要點,本環節充分利用課文插圖、微課,與課文內容相映照,讓學生直觀感受“貝”字的形態變化。四、比較字形,指導書寫1.指導書寫“貝、甲”。(1)出示田字格中的范字,引導學生觀察比較:寫好這2個字,哪些筆畫很關鍵?(2)教師范寫,提示書寫要點:“貝”的豎和橫折的折要一樣長,撇從田字格豎中線上起筆,最后一筆是長點?!凹住鄙厦娴摹霸弧币獙懙帽舛鴮?,第四筆橫在田字格橫中線上,最后一筆豎寫在田字格豎中線上。(3)學生描紅,練習書寫,教師巡視,進行個別輔導。2.指導書寫“殼、骨”。(1)出示田字格中的范字,引導學生觀察比較:你有什么發現?(2)回顧禿寶蓋的寫法要點:第一筆是豎點,不要寫成短撇;禿寶蓋在字中略寬于其他部分。(3)教師范寫,提示書寫要點:這2個字書寫時要注意上緊下松?!皻ぁ弊值亩d寶蓋正好壓在田字格橫中線上;“骨”字的禿寶蓋與上半部分相連,寫在田字格橫中線以上?!肮恰毕旅娴脑伦值椎钠沧兂闪素Q。(4)學生描紅,練習書寫,教師巡視,進行個別輔導。3.集中展評。設計意圖:按照漢字結構分類教學,指導學生寫好每個漢字的關鍵筆

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