2/2Unit6CStorytime公開課教案【山東濟南】授課教師：濟南市行知小學唐廣新課題：Howmany-PEPBook2Unit6PartCStorytime科目：小學英語教學對象：三年級課時：本單元第六課時設計者：唐廣新學校：濟南市行知小學一、教學內容分析本課選自人教（PEP）2011課標版三年級起點（吳欣主編）三年級下冊Unit6HowmanyPartCStorytime部分。本單元學習的主題是數字，主要內容是學習數學11-20的英語表達和與數學相關的一些句型的運用和游戲。本部分（PartC）通過Zoom和Zip比賽摘蘋果的故事，重現了本單元的核心詞匯和部分核心句型，并加入了兩個新only和won，目的是通過一個較為有意義的語篇，增加學生語言輸入，并且培養學生逐步適應文本閱讀。這一課時是本單元的最后一個課時，在本單元的前面的五個課時中，學生已經學習和掌握了和數字相關的詞匯和句型，本課時是屬于單元知識綜合運用的一個課時，課文文本以故事的形式提供了一個有意義有趣味的完整語篇，以培養學生的閱讀理解能力，并能通過故事領悟其中的生活道理。二、學情分析此時的三年級學生已經過了近一年的英語學習，已有了一定的英語知識的積累，能聽懂老師簡單的英語指令。（因此教師可通過“身體語言”不斷豐富英語課堂用語。）三年級的學生，由于年齡較小，喜歡新鮮事物，他們尤其對圖文并茂的故事能產生很大的學習興趣。（因此教師可借助故事中的圖片發展學生的讀圖能力，以助其對英語的理解和認知。）三年級學生活潑好動，善于模仿，他們喜歡游戲和表演，而且表演、模仿的熱情很高，不害羞，不怕失敗。（因此教師可把歌曲、歌謠、故事記憶融入教學中，因為這些形式容易內化，穩定性強。）三年級學生具有強烈的求知欲和表現欲，喜歡競爭并渴望在競爭中獲勝。（因此教師可在教學活動中設計一定競爭性質的評價活動。）三年級學生樂于助人和分享，但有時需要他人的正確引導。（因此基于本課摘蘋果比賽的故事情節，教師可引導學生要學會互助與分享，發展同學間的友誼。）三年級學生的記憶力好，形象思維好、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維也不強。（因此需要老師將英語這一具有實踐性的語言放置到適切的情境中去設計教學活動。）三年級的學生有了一定的學習方法，但還沒有形成良好的英語學習策略。（因此需要教師在英語教學活動中有意識地進行培養。）根據本班學生的學習風格分析，綜合型學習風格較多，聽覺、視覺不夠典型，稍微傾向于動覺。學生的學習既不是整體學習風格也不是具體學習風格，相比之下，大多學生是較典型的結果型學習者。（因此教師可以設計相應的教學活動在這堂課的最后讓學生能享受成功的喜悅。除此之外，在設計教學的時候要既要關注整體，也要關注細節。在教學設計時，適當搭配視頻、閱讀文本、聽音模仿、配音、歌曲、游戲以及表演等形式，充分利用本班學生學習風格綜合優勢，調動每一位學生的積極性，吸引學生參與到學習中來。）三、課標描述與分析2011年版《義務教育英語課程標準》語言技能一級標準中提出：在“聽做”方面能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當的反應；在“說唱”方面能根據圖、文說出單詞或短句；在“玩演”方面，能做簡單的角色表演；在“讀寫”方面能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；在“視聽”方面能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的英語教學節目。因此，針對本課圖文并茂的英語故事教學，學生要能在教師的引導下達成上述目標。四、教學目標1.語言能力：學生能夠借助圖片理解故事；學生能在語境中理解并運用本單元的核心詞匯和句型：Howmany…doyouhave?Ihave…；學生能夠理解并用正確的語音語調和情感朗讀和表演故事；學生能夠運用所學語言對故事進行續編。2.學習能力：學生能積極與他人合作，共同完成課堂中的角色表演、故事續編；在課堂交流中能注意傾聽，積極思考；能積極運用所學英語進行表達和交流。3.思維品質：能在教師的提問引領下和活動設計中進行本課故事中的人物簡單分析、比賽結果評價、故事的創造性續編，從而發展高階思維能力。4.文化意識：學生通過回憶中國傳統故事“狗熊掰玉米”并和本課英語故事“Zoom和Zip摘蘋果比賽”比對，能夠感知中外優秀傳統文化，并增強中國的文化自信。五、評價活動設計1.對學習目標1的評價：通過給故事中的圖片排序評價學生是否理解了故事，通過分組表演故事來評價學生是否能在語境中理解和運用本單元的核心句型，同時評價學生的語音語調。2.對學習目標2的評價：通過角色表演、故事續編教學活動來評價學生的學習能力是否在本課達成。3.對學習目標3的評價：通過讓學生運用所學數字的英語表達來做益智數學題、分析比賽結果和續編故事來評價學生的高階思維能力是否得到鍛煉和提升。4.對學習目標4的評價：通過調查詢問學生是否喜歡“Araceintheapplegarden”和“Thebearpicksupthecorn”這兩個故事，來評價學生是否對中外優秀文化有認同，尤其對中國文化有自豪感。六、教學重點與難點教學重點：1.學生能夠理解故事，并能用正確的語音語調和情感朗讀和表演故事。2.學生能夠在語境中理解并運用本單元的核心詞和句型：Howmany…doyouhave?Ihave…教學難點：1.學生能夠運用所學語言對故事進行續編。2.學生能夠在教師的提問引領下和活動設計中進行本課故事中的人物簡單分析、比賽結果評價、故事的創造性續編，從而發展高階思維能力。七、課前準備1.多媒體課件2.Zoom和Zip的頭飾3.畫好的蘋果園4.蘋果貼5.籃子八、學習過程教學環節設計意圖Pre-reading1.Countwithme-Numbers1-20T:Let’scountwiththemusic.TheteacherandtheSscountthenumbersfromonetotwenty-threetimes.Thefirsttimeisslowly.Thesecondtimeisfast.Thethirdtimeisfaster.2.Listenandcount.T:Listencarefully.Ahorseiscoming?(Tchant)Howmany?Ss:14(fourteen).3.Domathproblems.T:5and5and4is?Ss:14(eighteen).T:14and5is?S:19(twenty).T:4times5is?Ss:20(eleven).4.Readnumbersaboutyears.T:Now,Look,Iputthetwonumbers(20and19)together.Thetwonumbersmakesanewnumber.Lookcarefullyandthink.Whatkindofnumberis2019?Isitthephonenumber?Ss:No.T:Itisa...Ss:Yearnumber.T:Howdoweread?CanyoureadthenumberinChinese?Ss:2-0-1-9.T:WhataboutinEnglish?Listentomecarefully.2019(Twentynineteen).T:Thisyearis2019.Thenextyearis?(2020).Ss:Twentytwenty.T:Goodjob!Nowlet’sdosomeinterestingmathproblem.5.Dosomeinterestingmathproblems.T:Moveonlyonematchtogetthemathright.6.HowmanyapplesT:Howmanyapples?(Tshowsomepicturesaboutapplesandletthechildrencount).S1:1+4+10=15S2:7+8=157.LeadinthestoryT:Look!(Theteachershowstwoappletreesandsay)Ss:Wow!Somanyapples.(Theteacherteachesthechildrenhowtoreadbetter.)T:Lookatthegarden.Whatgardenisit?(Tpointtothetwoappletreesontheblackboardandask.)Ss:It’sanapplegarden.通過共唱一首英文歌謠整體復習學習過的數字1-20，為故事的學習做一定的鋪墊。通過數音樂節奏中的“點”復習數字14并體現英語與音樂學科節奏感的融合。把數學學科的加法乘法運算融入英語教學中，同時引出下一環節的益智數學。通過數字兩兩組合形成一個年份，教學生如何用英語讀年份，既是對11-20數字讀法的鞏固，也是英語數字讀法的拓展。通過兩個啟發性問題“Whatkindofnumberis2019?Isitthephonenumber?”來培養學生的發展性思維（屬于高階思維）能力。通過兩道益智數學題，開發學生的數學思維，實現英語和數學學科的深度融合，也進一步復習鞏固了關于數字的詞匯，為下一步的故事學習做進一步準備。這一教學設計也通過學科融合實現了對學生高階思維能力的培養（把火柴數字圖形進行分析、解構、重組）讓學生先仔細觀察，再數出蘋果的數量，第一組蘋果是“平面”的，沒有疊加，學生較容易數出，第二組蘋果的兩堆蘋果均有疊加，學生要想數正確，需進行“半隱藏”蘋果數量的判斷，旨在培養學生的觀察能力和空間想象能力。通過出示掛滿蘋果的蘋果樹讓學生感知并理解語言“Wow!Somanyapples.”In-reading1.Guessandwatchthevideo.T:Guesswhoisinthegarden?S1:ZoomandZip.T:GuessWhattheywilldonext?S1:Pickuptheapples.S2:Eatapples.S3:Makeanapplepie.S4:Havearace.Practicethefollowingsentences.“Wow!Somanyapples!Let’shavearace.”“Goodidea!”T:Guesswhowillwin.S1:Zoom.T:WhodoyouthinkZoomwillwin?S1:Zoomisstrong.S2:Zip.T:Why?S2:Zipisclever.Zipcanclimbthetree.T:Pleasewatchthestoryandthentelluswhowon.Ss:Zipwon.2.ReadandmatchT:Pleasewatchthestoryandmatch.3.PracticereadingbetterT:Zipgot17apples,soZipisveryhappy.HesaidtoZoom:Ss:Look,Ihave17!Howmanyapplesdoyouhave?Howdowereadhappier?(Tteachthechildrenhowtoreadbetter.)T:HowdoesZoomanswer?Ss:Oh,no!Ihaveonlythree.T:Zoomhasonlythreeapples.Heisnothappy.Heissad.Sohesaidsadly.(Theteachergivesamodelreading)Whocanreadbetter?S:…4.NumberthepicturesT:Now,lookatthepicturesaboutthestory.Buttheirordersarenotright.Canyounumberthepictures?Pleasetry.(TheSsnumberthepicturesonthelearninglist.)WhentheSsfinished.Theteachertakesphotosofthechildren’slearninglist.Thentheteacherusestheinteractivesystemtodisplaythephotosonthebigscreen.5.ListenandimitateT:Watchthevideoandimitate.Paymoreattentiontoyourpronunciationandintonation.通過讓學生猜測Zoom和Zip將要發生什么來預測故事的開頭。通過引導學生讀關鍵句子讓學生體會如何用語氣表達驚奇、驚喜。通過讓學生思考并回答猜測Zoom或Zip獲勝的理由，來培養學生高階思維能力。閱讀能力和技巧應該從英語起始年級就開始滲透和訓練，此設計旨在通過問題引領培養訓練學生獲取文本大意的閱讀能力。通過連線的方法使學生理解故事的細節。通過引導學生讀關鍵句子讓學生體會如何不用的語氣表達不同的情感，并在讀中理解only和won的意思。通過給圖片排序讓學生進一步加深故事發生的順序。教師首先把學生在評測練習單上的標號情況拍照，然后通過“易課”互動系統即時顯示在大屏幕上，用以核對學生標號情況。實現信息技術與英語教學的融合。通過讓學生模仿語音語調以形成地道的口語。Post-reading1.Readinroles.T:Let’sreadthestoryinroles.BoysactasZoom.GirlsactasZip.2.VoicethestoryT:Nosoundinthevideo.Canyouvoicethestory?Practiceinpairs.T:Whichpairswanttotry?3.Actoutthestoryingroups.T:Nowweareintheapplegarden.Let’shavearace.Pleasetrytoactoutthestoryingroups.T:Whichgroupwantstotry?(Theteacherfindssomegroupstocometothefrontandperform.)4.EmotionaleducationT:WhydidZoomlosttherace?S:Zoomhasnobaskets.T:Yes.Basketisakindoftool.Toolsareveryusefulinourlife.5.Continuethestoryingroups.T:Inthisstory,Zipwon.Zoomlosttherace.Whatwillhappennext?Canyoucontinuethestory.Pleasediscussingroupsfirst,andthentrytoperform.WhentheSsfinished,theteacherfindseveralgroupstocometothefrontandperformthestorytheycontinued.6.Watchthemini-videoabout“Thebearpicksupthecorn”T:InChina,wehaveafamousstoryaboutthebear.Let’swatchthevideo.Theteacherplaythevideoandvoicethestory.T:Doyoulikethestory?Ss:Yes.T:Whatdidyoulearnfromthestory?S1:Useourheart.T:Yes,Doingbyheart.T:Learnthenewbutneverforgettheold.TheteacherandtheSsreadthetwosentencestogether.分角色朗讀為下一步的表演故事做準備。讓學生練習給英語視頻配音能激發學生興趣，培養語音模仿意識和能力。分組練習表演旨在通過表演讓這個故事鮮活起來，同時培養學生合作品質和合作能力。學生分組輪流上臺表演能培養學生的表演自信。通過讓學生分析比賽結果來培養學生高階思維能力。通過續編故事培養學生的創造性思維（屬于高階思維）能力。通過讓學生分組表演展示自己小組續編的故事來培養學生的語言運用能力。通過中外優秀兒童故事對比讓學生感受中外優秀文化，并在潛意識中增強對中國文化的認同。通過啟發學生思考從故事中所得來培養學生用心做事的良好習慣和品質。Homework1.Listentothestoryandimitate.2.Tellthestorytoyourfriend.Blackboardwriting“信息技術與英語教學融合度”觀評記錄學校濟南市行知小學班級三年級六班課題HowmanyPEPBook2Unit6PartCStorytime執教人唐廣新觀課人賈晶、劉海燕教學進程使用的信息技術手段描述對英語教學的支持度總體分析讀前利用多媒體課件播放歌謠Countnumberfrom1to20.學生跟隨音視頻邊做動作邊說。音樂節奏感強，畫面動感。支持度高。整節課共有8處地方很明顯地使用了現代信息技術支持英語教學，很好地實現地信息技術與英語教學的融合。三年級學生喜歡動感的歌謠，課的開始就利用多媒體手段把學生帶入一種輕松愉快的英語學習氛圍中。本節課中巧妙地利用PPT中的動畫設置動能實現了“數字的組合”和益智數學題中的“火柴棒移動”，課堂教學效果甚好。尤其是學生在“評測練習”紙上做做閱讀理解題的標號題，教師把學生的評測練習紙用手機拍下來展示在大屏幕上，實現了學生學習情況的即時呈現。而且，易課互動系統用畫筆標注功能，教師能方便地選擇“畫筆”在屏幕上呈現的評測練習單上進行批改，非常方便。在課的最后教師利用“消聲”、“配音”功能實現了“人機對話”，效果亦非常好。根據整體分析，本節課在信息技術與英語教學的融合度高。利用PPT的特殊動畫功能組合來展示兩個數字組成一個新的年份數字的過程。畫面能展示動態度移動，支持度高。利用火柴棒的動畫移動來展示兩個益智數學題的“糾錯”過程。畫面形象方便，支持度高。用立體感極強的圖畫展示疊放的蘋果。畫面形象立體，便于觀察，支持度高。讀中動感問號站在冠軍臺上，引出進入文本的第一個問題。便于學生記住問題，支持度較高。利用易課互動系統把學生評測練習單上的標號情況拍照后即時呈現在大屏幕上，并能畫筆點評。即時呈現，快速方便，支持度高。課后利用消音功能，只能播畫面讓學生為故事視頻進行配音。支持度較高。播放消聲的中國故事“大狗熊掰玉米”的小視頻，老師根據畫面進行配音。消音便于發揮學生想象。支持度較高。總計次數8支持度整體高說明：1.此表用于觀察信息技術與英語教學的融合度。“對英語教學的支持度”用于考量信息技術在課堂教學中的使用適切度，“總計次數”用于考量教師在英語課堂使用信息技術設計支持教學的意識，“總體分析”要分別從融合度和次數上對本節課信息技術與英語教學的融合度進行整體數據分析，以評估本節課信息技術使用情況，并給出“融合度高”或“融合度一般”或“融合度小”的總體評價。2.“信息技術的手段”是指PPT、微視頻、易課互動系統、白板技術等。“學生高階思維能力培養”觀評記錄學校濟南市行知小學班級三年級六班課題HowmanyPEPBook2Unit6PartCStorytime執教人唐廣新觀課人趙金鳳、吳夢教學進程指向思維能力培養的教學活動描述教學活動所培養的思維能力層級界定及效果總體分析讀前讓學生聽音樂節奏數數。培養了學生的記憶、應用和分析能力，既有低階思維也有高階思維。效果好。本節課共有13處地方在培養學生的思維能力上突出，尤其是高階思維能力。按照思維層級的分類，從低級到高級依次是“記憶-理解-應用-分析-評價-創造”。縱觀整節課，有很多問題的設計和教學活動的設計都是指向的學生高階思維能力的培養。比如，讓學生移動一根火柴棒使數學等式成立，學生需要對用火柴棒組成的數字進行分析、解構、重組，還要試著計算等式能成立，這些都屬于高階思維。比如讓學生猜一猜誰會在摘蘋果比賽中獲勝，學生在猜時需要調動Zoom和Zip的個人優勢，然后進行分析，進而做出自己的判斷，這種基于分析下的判斷就是一種高階思維在參與。再比如，讓學生續編故事，學生需要調動分析、創造等多種高階思維參與。學生的高階思維能力得到有效培養。兩個數字20和19組成一個新數字，思考這個新數字是什么類型的數字。培養了學生的記憶、應用和分析能力，屬于高階思維，效果好。只移動一根火柴棒，使算式成立。培養了學生的分析和創造能力，高階思維，效果好。學生觀察圖中疊加的蘋果，正確地數出數量。培養了學生的分析能力，屬于高階思維，效果好。讀中讓學生猜一猜誰在蘋果園里。低階思維，效果較好。讓學生猜一猜誰會在摘蘋果比賽中獲勝，并說出原因。培養了學生分析能力，屬于高階思維，效果好。讓學生體會Zoom和Zip相互報告自己摘蘋果數量時的心情，并帶著感情去讀。培養了學生的記憶和應用能力，屬于低階思維。效果較好。按照故事發展的順序給圖片排序。既有高階思維亦有低階思維，效果好。讀后給故事視頻配音。培養了學生的應用和創造能力，高階思維。效果好。學生自編動作表演故事。培養了學生應用、分析和創造能力，屬于高階思維。效果好。讓學生思考并說出Zoom輸了比賽的原因。培養了學生的分析和評價能力，屬于高階思維。效果好。學生續編故事并表演。培養了學生的應用和創造，屬于高階思維。效果好。說一說從故事中學到了什么。培養了學生的分析和評價能力，高階思維。效果好。總計次數13思維層級整體高，培養高階思維能力效果好。說明：此表用于觀察課堂教學中對學生高階思維能力培養情況。“指向思維能力培養的教學活動描述”用于記錄指向學生思維能力培養的教學活動設計，“總計次數”用于考量教師在英語課堂培養學生高階思維能力的意識，“總體分析”要分別從整節課培養學生高階思維能力的效度和頻度上對本節課所達到的學生思維品質核心素養進行評估，并給出“學生的高階思維能力得到有效培養”或“較好地培養了學生的高階思維能力”或“對學生的高階思維能力的培養效果不明顯”的總體評價。“學科融合”觀評記錄學校濟南市行知小學班級三年級六班課題HowmanyPEPBook2Unit6PartCStorytime執教人唐廣新觀課人李默笛、劉文力教學進程指向學科融合的教學活動描述與何種學科實現了融合及效果總體分析讀前課伊始，師生在一首動感十足的數字歌謠中共同做動作邊跟隨旋律說出數學，從而復習數字1-20。與音樂學科融合，效果很好。本節課共有七處體現了英語學科教學與其它學科教學的融合，使學生在英語學習的同時感受到了音樂、數學、體育、語文四門學科的元素，尤其是數學學科，學生在復習鞏固數字的讀法時受到了很強的數學空間思維能力的訓練。在與音樂學科的融合上，學生除了通過跟唱歌謠受到音樂旋律美的熏陶之外，在對音樂節奏感的感知和復現上得到訓練，教師很巧妙地用“符點音符”通過擊掌的方式“擊打”出一串節奏，讓學生數出教師共擊掌幾下，學生首先要感知到這種節奏，才能比較準確地數出教師擊打的“點”數，這種方式讓我們很好地感受到了英語課堂上的音樂教學。最后大狗熊掰玉米環節，教師用“聽配音看視頻”的辦法讓學生重溫這個故事，從而在一定程度上讓學生回歸到我們曾經的語文課堂。根據觀課數據，我們認為本節課學科融合有廣度，效果好。動感十足的數學歌謠之后，教師接著用手掌擊打出一段節奏，讓學生根據節奏中的“點”數來說出Howmany.與音樂學科融合，效果很好。讓學生用英語說出加法和乘法的算式并算出結果。與數學學科的融合，效果很好。引導學生做“移動火柴棒使算式成立”的益智數學題。與數學學科的融合，效果很好。讓學生先觀察，然后數出“疊壓”在一起的蘋果數量（這需要數學的空間想象能力）與數學學科的融合，效果很好。讀中讓學生猜誰在摘蘋果比賽中獲勝時呈現“冠軍領獎臺”，并用問號表明誰登上此臺誰就是獲勝者。與體育學科的融合，效果較好。讀后讓學生觀看教師配音的“大狗熊掰玉米”的視頻。與語文學科的融合，效果較好。總計次數7學科融合有廣度，效果好。說明：此表用于觀察課堂教學中是如何實現學科融合的。“指向學科融合的教學活動描述”用于記錄能明顯體現學科融合理念的教學活動設計，“與何種學科實現了融合及效果”用于考量教師在體現英語學科與其它學科融合的廣度和融合效果，“總體分析”要分別從學科融合類別和學科融合效果上對教師的學科融合教學能力進行評估，并分析學生的跨學科學習能力在本節課中是否得到有效鍛煉和提升，并給出“學科融合有廣度，效果好”或“學科融合的廣度和效果一般”或“學科融合沒有使學生的跨學科學習能力得到有效提升”的總體評價。效果分析本節課在教學過程中分別運用了連線、給圖片標號、故事表演、故事續編等形式對學生的學習效果進行了評測，通過評測，絕大部分學生能借助圖片的幫助理解故事，能清晰地掌握故事發生、發展的順序，尤其在故事表演環節，我們能欣喜地看到學生們都能有聲有色、有感情有體會地表演這個故事，說明學生能通過Howmany…doyouhave?這個句型和1-20的詞匯理解故事、表演故事，同時也通過故事的表演加深了對本單元核心句型和數字詞匯的理解和運用。通過學生對故事的續編，我們能夠看到絕大多數學生能把本單元的核心語言用到一個相對新的情境中，更為難能可貴的是有少數學生能夠創造性地運用本單元所學語言，而且能把以前所學的語言自然地運用到故事續編中，還有個別英語水平非常突出的學生能用英語表達互助與分享。本節課在教學過程中也發現了學生在數字學習中的不扎實之處，比如在學生表演故事環節，我們聽到有的學生對“-teen”的發音不是非常標準，表現在重讀不明顯（學生跟讀模仿時發音還比較標準）。在以后的教學中一定加強對13-19這七個數字單詞構詞規律的強調以及發音規律的練習。綜上，本節課的教學很好地達成了預期教學目標，學生學習效果整體很好，學生能隨著教學進程理解語言、掌握語言、運用語言，既增強了英語學習的自信，思維品質也得到了很好的培養。課后反思本節課是一節故事教學課。我想通過本節課的教學努力體現“英語教學與信息技術的融合”、“英語教學與其它學科的融合”和“培養高階思維能力”三個特色。為了更科學地判斷這節課能否體現以上三個特色，達到我想要的預期教學目標，我分別從三個點設計了“觀課量表”，每個點都有具體的觀察緯度，讓我校的聽課教師按照觀課要求進行分工觀課。我校英語教師認真進行了觀課，并收集了大量的觀察數據，我們對觀察數據進行了詳細分析，得到了一些很有價值的思考。在“英語教學與信息技術的融合”上，整節課共有8處地方很明顯地使用了現代信息技術支持英語教學，很好地實現地信息技術與英語教學的融合。三年級學生喜歡動感的歌謠，課的開始就利用多媒體手段把學生帶入一種輕松愉快的英語學習氛圍中。本節課中巧妙地利用PPT中的動畫設置動能實現了“數字的組合”和益智數學題中的“火柴棒移動”，課堂教學效果甚好。尤其是學生在“評測練習”紙上做做閱讀理