主題1認識幼兒園社會教育共4課時課程活動1幼兒園社會教育的基本概念教學內容一、幼兒園社會教育的內涵二、幼兒園社會教育對幼兒發展的價值三、幼兒園社會教育的特點四、幼兒園社會教育的原則學習目標1.熟悉幼兒園社會教育的基本概念。2.理解幼兒園社會教育基本概念的內涵。3.領悟實施幼兒園社會教育的價值。4.結合實際分析幼兒園社會教育的特點和原則，確立幼兒園社會教育的基本理念。教學重點幼兒園社會教育對幼兒發展的價值教學難點幼兒園社會教育的原則教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【活動引入】兩名幼兒在玩同一個玩具，一個說：“這是我的！”另一個不依不饒地說：“不，我想玩！”這時，老師走過來，把玩具從一個幼兒手里拿過來，遞給另一個幼兒，說：“你要學會分享，不能太自私了。”從上述情境中你看到了什么？幼兒為什么會有這些行為，他們又能從中學到什么？你認為這位教師的做法對嗎？為什么？教師面對這樣的情形時應采取怎樣的處理方式呢？【講授新知】活動1幼兒園社會教育的內涵從多種途徑收集2～3份幼兒園各類活動的資料，包括活動圖片、活動文本、教師教案、活動視頻等，和小組成員共同探討，哪些活動屬于幼兒園社會教育活動。1.自我意識自我意識以自我為軸心，是指幼兒對自己以及自己與客觀世界的關系的了解和認識，包括自我認識、自我體驗和自我調控三個方面。（1）自我認識自我認識是自我意識的認知部分，是幼兒對自己的身心特征和活動狀態的認知和評價，主要包括自我概念和自我評價。自我概念：自我概念是指幼兒對自己的印象，包含認識自我的存在，自己身體的外部特征及社會能力，自己的基本信息（姓名、性別及年齡）和興趣愛好，自己的活動狀態、情緒情感狀態、性格、態度及思想等方面。自我評價：自我評價是指幼兒對自己的評價和價值判斷。（2）自我體驗自我體驗是自我意識的情感部分，是指幼兒對自己所持有的態度，具體包括自尊、自信、自愛、自豪感、內疚感和自我價值感等情緒情感內容。（3）自我調控自我調控是自我意識的意志部分，是指幼兒對自己的思想、情感和行為的自我調節與自我控制。自我調節：自我調節是指幼兒在沒有外部指導和監督的情況下，為達到某種目的而發動和維持的積極的行為過程。自我控制：自我控制是指幼兒抑制某種有礙目標實現的行為的過程，包括自由選擇、自我決斷、獨立自主、自我管理、堅持性和初步的責任感等方面的內容。1.自我意識自我意識以自我為軸心，是指幼兒對自己以及自己與客觀世界的關系的了解和認識，包括自我認識、自我體驗和自我調控三個方面。（1）自我認識自我認識是自我意識的認知部分，是幼兒對自己的身心特征和活動狀態的認知和評價，主要包括自我概念和自我評價。自我概念：自我概念是指幼兒對自己的印象，包含認識自我的存在，自己身體的外部特征及社會能力，自己的基本信息（姓名、性別及年齡）和興趣愛好，自己的活動狀態、情緒情感狀態、性格、態度及思想等方面。自我評價：自我評價是指幼兒對自己的評價和價值判斷。（2）自我體驗自我體驗是自我意識的情感部分，是指幼兒對自己所持有的態度，具體包括自尊、自信、自愛、自豪感、內疚感和自我價值感等情緒情感內容。（3）自我調控自我調控是自我意識的意志部分，是指幼兒對自己的思想、情感和行為的自我調節與自我控制。自我調節：自我調節是指幼兒在沒有外部指導和監督的情況下，為達到某種目的而發動和維持的積極的行為過程。自我控制：自我控制是指幼兒抑制某種有礙目標實現的行為的過程，包括自由選擇、自我決斷、獨立自主、自我管理、堅持性和初步的責任感等方面的內容。2.人際關系人際關系是指幼兒在社會生活中與他人（家長、教師、同伴和其他社會成員等）在交往過程中形成的相互關系。其具體內容主要包括幼兒的人際認知、人際情感和人際交往三個方面。（1）人際認知人際認知是指對人際關系的知覺認識，主要包括了解自己生活環境中的他人、認識自己與他人的關系、區分自己與他人的不同等。（2）人際情感人際情感是指在人際認知和交往過程中形成的情緒情感，主要包括辨識、察覺他人的情緒情感，了解生活環境中他人情緒情感產生的原因，以及會表達自己的情緒情感等。（3）人際交往人際交往是指人與人之間傳遞消息、溝通思想和交流情感等方面的聯系過程，主要包括了解交往態度、交往規則和交往技能，在交往中形成自我意識、他人意識和人際關系，根據他人的需要和行為調節自己的行為等。3.社會學習社會學習是指幼兒在參與社會生活的過程中形成的對社會的了解與認識，以及由此形成的積極的社會情感和良好的社會行為。其具體內容涉及社會環境、社會規則與行為規范、社會角色和社會文化等方面。（1）社會環境社會環境涉及幼兒家庭、幼兒園、社區、家鄉、祖國以及世界上其他國家的環境。（2）社會規則與行為規范社會規則與行為規范是指幼兒在社會生活和社會交往中需要了解和掌握的各種行為準則，包括幼兒園集體生活規則、活動規則、公共交通規則與公共衛生行為、社會行為、道德規范等內容。（3）社會角色社會角色包括親人以及與自己生活有關的社會角色或社會職業。（4）社會文化社會文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，包括民族文化和世界文化。活動2回顧專業基礎課程中所學的知識，想一想幼兒發展有哪些重要方面，思考這些方面和幼兒社會教育有什么關系，并把你的想法記錄下來。幼兒園社會教育對幼兒發展的價值1.有助于幼兒發展良好的自我意識，建立正確的自我概念2.有助于幼兒形成積極的情緒情感，培養健康的個性品質3.有助于幼兒提升人際交往能力，適應社會生活4.有助于幼兒增進社會學習，促進積極的社會化活動3閱讀《綱要》《指南》，尋找有關幼兒園社會教育特點的關鍵詞，把它們摘錄下來，并寫出你的想法。幼兒園社會教育的特點1.潛移默化幼兒園社會領域的教育具有潛移默化的特點，這是指幼兒的思想和性格在幼兒園社會教育中不知不覺受到感染、影響而發生變化。特別是對幼兒社會態度、社會情感和社會行為的培養，往往內化于幼兒內心，不容易立即顯露或被發現，具有較強的潛在性。2.實踐性幼兒園社會教育還具有實踐性的特點。幼兒的社會學習和社會性發展必須在社會交往和實踐過程中逐步實現。3.滲透性幼兒園社會教育是一種滲透性教育。幼兒的社會學習通常是隨機的、無意識的。社會學習無處不在、無時不有，無法離開幼兒的生活而獨立存在。4.長期性幼兒園社會教育是一項長期的教育工作，主要體現在以下兩點。①就其實施過程而言，幼兒獲得社會經驗、學會與人交往、養成良好的社會行為與品質等，是一個長期的、漸進的過程，需要長期堅持，持續施加影響。②就其實施結果而言，幼兒的社會學習和社會性發展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，其結果不會立竿見影，教育效果具有一定的潛在性和滯后性。5.反復性幼兒園社會教育具有反復性的特點。幼兒還處在人生發展的初始階段，其意識和行為的各個方面都不穩定、有待完善，可塑性極強。活動任務4回顧專業基礎課程中所學的知識，想一想幼兒教育應遵循哪些原則，這些原則中有哪些適用于幼兒園社會教育，把它們記錄下來，并寫出你的想法。幼兒園社會教育的原則1.目標性原則在實施幼兒園社會教育的過程中，教師對幼兒的指導方式、活動方式、活動結果等都受到活動目標的制約，因此，對幼兒進行社會教育必須遵循目標性原則。2.主體性原則在幼兒園社會教育中，始終要堅持將幼兒作為活動的主體，將幼兒對社會的感知放在首位，準確地把握幼兒社會性發展的特點和現狀。3.滲透性原則《綱要》在社會領域的指導要點中明確提出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”4.實踐性原則在對幼兒進行社會教育的過程中，要注重實踐，盡量鼓勵幼兒動手操作，引導幼兒積極地交往、體驗、觀察、思考、記錄、表達，促進幼兒主動發展社會性。（1）教給幼兒具體的行為方式（2）組織幼兒參加多種實踐活動5.正面教育原則正面教育是指教師要直接告訴幼兒具體要做什么、怎樣做，而不是告訴幼兒不要做什么、不應該做什么。【活動評價】通過任務導入，明確本次課程的任務。通過講授讓學生了解幼兒園社會教育的內涵。通過講授讓學生了解幼兒園社會教育對幼兒發展的價值。通過講授讓學生了解幼兒園社會教育的特點。通過講授讓學生了解幼兒園社會教育的原則。板書設計教學反思主題1認識幼兒園社會教育共4課時課程活動2幼兒社會性發展和學習的特點教學內容一、幼兒社會性發展的相關概念二、幼兒社會性發展的內容三、幼兒社會學習的特點四、幼兒社會學習的指導要點學習目標1.了解幼兒社會性發展的相關概念。2.掌握幼兒社會性發展的內容。3.熟悉幼兒社會學習的特點。4.根據幼兒社會性發展和學習的特點，理解幼兒園社會教育要點。教學重點幼兒社會性發展的內容教學難點幼兒社會學習的特點教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【活動引入】小瑞不肯把從家里帶來的玩具放在專門的架子上。我要求她把玩具放到架子上，她走到架子旁邊卻立即轉身離開，手里還拿著她的玩具。我接過她的玩具，替她放到架子上。她又把玩具拿下來。我再次從她手里把玩具拿走，放到她夠不到的地方。她尖叫著打我，我抱起她，她用腳踢我，并大聲喊叫。這種情況持續了大約5分鐘，然后她安靜了下來，我又抱著她約10分鐘。她要她的玩具，我拿給她，她把玩具放到架子上，對我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。以上是某位幼兒園教師的觀察記錄，從中你看到了什么？幼兒從中習得了什么？這樣的學習對幼兒來說有什么意義？如果你是教師，面對這樣的幼兒，你會怎么做？【講授新知】活動任務1仔細閱讀啟發講授1中闡述的四個概念：社會化、個性、社會性發展和幼兒的社會性。你對它們有清晰的認識了嗎？嘗試給小組其他成員講解這四個概念，說一說它們和幼兒終身發展的關系。幼兒社會性發展的相關概念1.社會化社會化有廣義與狹義之分。廣義的社會化是指幼兒從“生物人”（“自然人”）向“社會人”的轉化，即獲得人類所具有的基本特征；狹義的社會化則是指幼兒融入所在的社會環境與社會關系，接受所在社會群體認可的價值觀和行為方式等一系列的過程。2.個性根據馬克思的觀點，人不僅是一種群居動物，還是一種只有在社會中才能獨立的動物。因此，社會化的過程其實也是個性化的過程。3.社會性發展人類社會成員具有兩重屬性：生物性和社會性。（1）廣義的社會性發展廣義的社會性發展是指人在社會上生存過程中形成的全部社會特征的總和，包括人的社會心理特征、政治特征、道德特征、經濟特征、審美特征和哲學特征等。它是與人作為生物個體的生物性相對而言的。（2）狹義的社會性發展狹義的社會性發展是指由于個體參與社會生活、與人交往，在其固有的生物特性基礎上形成的獨特的心理特征，這些特征使個體能夠適應周圍的社會環境，正常地與他人交往，接受他人的影響，也反過來影響他人，在努力實現自我完善的過程中積極地影響和改造周圍環境。4.幼兒的社會性幼兒階段是人社會性發展的重要時期。活動任務2閱讀啟發講授2中的內容，對1～2位同學、學長、幼兒園教師、幼兒家長進行訪談（也可以利用網絡訪談的方式完成任務），引導他們說一說他們觀察到的幼兒社會性發展的表現和案例，填寫訪談記錄，返回課堂后與同學們一起交流討論。幼兒社會性發展的內容從心理角度入手，根據幼兒社會性發展的表達方式，幼兒社會性發展的內容可以分為社會認知、社會情感和社會行為三個方面。1.社會認知社會認知是指幼兒對自我、社會中的他人、社會關系、社會環境、社會規范等社會性客體和社會現象及其關系的感知、理解的心理活動。社會認知主要涉及以下三個層面的認知。①關于個體的認知，包括對自己和他人的各種心理活動（如感知、思維、情感、動機和意向等）、思想觀點及個性品質等的認知。②關于人與人之間各種關系的認知，如對權威的服從意識，對友誼、沖突和合作等關系的認知。③對群體內部或群體之間各種社會關系的認知，如對社會規則、集體中不同角色的認知。2.社會情感社會情感是指幼兒在社會生活、社會交往中的內心感受與心理體驗，包括情緒情感體驗、情緒情感表達與控制等。社會情感一般分為積極情感和消極情感。當幼兒的自我需要得到滿足或預想的目標得以實現時，就會產生積極的情感體驗；反之，則會產生消極的情感體驗。3.社會行為（1）社會行為的內涵社會行為是指幼兒在社會活動和人際交往中對他人和事情表現出來的態度、言語、行為反應和行為技能，包括交往的技能、傾聽的技能、非言語交往的技能、辨別和表達自己感情的技能，合作、輪流、遵守規則、解決沖突的能力，社會適應等社會行為技能和能力。（2）社會行為的類型通常來說，社會行為按動機和目的可分為親社會行為和反社會行為。活動任務3到幼兒園或社區里走一走，看一看，收集1～2個幼兒社會學習的案例，分析幼兒的社會學習方式，如果有圖片，也請收集起來（也可以利用網絡資源完成任務）。返回課堂后與同學們一起交流討論。幼兒社會學習的特點1.觀察學習班杜拉的社會學習理論認為幼兒是通過對榜樣的模仿實現社會化的，這種模仿建立在對榜樣進行行為觀察的基礎上。觀察學習是指通過觀察他人行為的結果而習得社會行為的過程，是幼兒習得社會行為的重要途徑。幼兒總是在自覺或不自覺地重復他人的行為。2.同化皮亞杰的認知發展理論認為人一出生就有其自身發展的積極動因，有自己的心理結構。幼兒積極地從環境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動地與環境發生交互作用。3.強化強化是幼兒習得社會行為的重要機制。社會學習理論認為，幼兒對社會行為的學習主要是通過直接或間接體驗行為的后果來進行的。4.體驗體驗是幼兒習得社會行為的基本途徑，是幼兒獲得認識、形成積極態度的基礎。幼兒主要通過體驗和行動來學習。體驗本身既是一種活動，又是活動的結果。活動任務4請根據表格的要求，課前仔細研讀《綱要》和《指南》，尋找并摘抄其