教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。基于生物學核心素養(yǎng)的教學（學生）活動設計與課堂實踐研究課題設計論證課題設計論證報告課題名稱：基于生物學核心素養(yǎng)的教學（學生）活動設計與課堂實踐研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀隨著教育改革的不斷深入，生物學教育已從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。國內(nèi)外研究表明，生物學核心素養(yǎng)不僅包括生物學基礎知識與技能，還涵蓋了科學探究能力、科學思維、科學態(tài)度與社會責任感等多個維度。當前，許多國家和地區(qū)的教育體系已開始重視并實踐這一轉(zhuǎn)變，但具體的教學活動設計、實施效果及評估機制仍在探索中。在國內(nèi)，尤其是高等職業(yè)教育領域，如何在有限的課時內(nèi)有效提升學生的生物學核心素養(yǎng)，成為亟待解決的問題。2、選題意義本課題聚焦于高等職業(yè)教育中生物學課程的教學改革，旨在通過設計并實施基于生物學核心素養(yǎng)的教學活動，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提升其自主學習、批判性思維和解決實際問題的能力。這不僅有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，也為他們未來在專業(yè)領域及社會生活中的應用能力打下堅實基礎。此外，本課題的研究還能為其他學科的素養(yǎng)教育提供可借鑒的經(jīng)驗和模式。3、研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是理論價值，通過系統(tǒng)梳理生物學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成，豐富和完善我國高等職業(yè)教育生物學課程的理論體系；二是實踐價值，探索出適合高職學生的生物學核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑和活動設計策略，提高教學針對性和實效性；三是政策參考價值，為教育行政部門制定相關政策、指導課程改革提供科學依據(jù)。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標總體目標：構(gòu)建基于生物學核心素養(yǎng)的教學活動設計框架，并在高職生物學課堂中進行實踐驗證，形成一套可推廣的教學模式。具體目標：明確生物學核心素養(yǎng)在高職教育中的具體要求與表現(xiàn)形式。設計開發(fā)一系列促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學活動案例。實施教學活動并進行效果評估，優(yōu)化教學模式。2、研究對象本課題的研究對象主要為高等職業(yè)教育階段生物學專業(yè)的學生，以及部分非生物學專業(yè)但對生物學有興趣或需具備生物學素養(yǎng)的學生。3、研究內(nèi)容生物學核心素養(yǎng)構(gòu)成要素分析：包括知識、技能、情感態(tài)度價值觀等。教學活動設計原則與策略：基于核心素養(yǎng)的理論框架，探討教學活動設計的原則、方法及創(chuàng)新點。案例開發(fā)與實施：針對不同生物學知識點，設計具體的教學活動案例，并在課堂上實施。效果評估與反饋機制：建立多維度評價體系，對教學活動的效果進行量化與質(zhì)性評估，收集學生反饋，持續(xù)優(yōu)化教學。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題遵循“理論構(gòu)建—實踐探索—評估優(yōu)化”的研究路徑。首先，通過文獻綜述明確生物學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求；其次，結(jié)合高職學生的特點，設計教學活動案例；接著，在多個班級進行實踐，收集數(shù)據(jù)；最后，進行效果評估，根據(jù)反饋調(diào)整教學設計，形成最終的教學模式。2、研究方法文獻研究法：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關于生物學核心素養(yǎng)的研究成果，為本課題提供理論支撐。行動研究法：通過設計、實施、觀察、反思循環(huán)迭代的過程，不斷優(yōu)化教學活動設計。案例研究法：選取典型教學活動案例進行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗與存在問題。問卷調(diào)查與訪談法：收集學生、教師的反饋意見，評估教學活動的效果。3、創(chuàng)新之處教學模式創(chuàng)新：構(gòu)建基于生物學核心素養(yǎng)的“問題導向—合作探究—反思評價”教學模式。活動設計創(chuàng)新：融合信息技術手段，設計互動式、情境化的教學活動，增強學習的趣味性和有效性。評價體系創(chuàng)新：建立包含自我評價、同伴評價、教師評價及項目評價在內(nèi)的多元化評價體系，全面反映學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（略寫）1、研究基礎作為教育科研研究專家，本人具有豐富的高等教育研究與實踐經(jīng)驗，特別是在課程與教學改革方面有著深厚的理論基礎和實際操作能力。2、保障條件團隊支持：組建由教育學、生物學及信息技術專家組成的跨學科研究團隊。資源保障：依托學校教學資源中心，獲取必要的圖書資料、軟件工具及實驗設備。經(jīng)費支持：申請專項研究經(jīng)費，確保研究活動的順利進行。3、研究步驟（略）[此處簡要概述研究的時間規(guī)劃、階段任務、預期成果等，具體細節(jié)因篇幅限制未展開。]課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是