教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于產學融合的生物工程專業本博貫通人才培養模式探索與實踐課題設計論證生物工程專業人才培養模式研究現狀當前生物工程專業本科人才培養存在的問題：人才培養規格定位不準確，專業面較窄。例如淮海工學院生物工程專業實質上是發酵工程，培養重點側重于傳統發酵產品的生產工藝及下游技術，在生物技術快速發展的今天，難以滿足以基因工程為基礎的生物制藥等現代生物工程領域的發展需求。同時，技術管理和經濟等方面知識涉及較少，與我國目前本科人才主要充實生產、經營和管理第一線的要求不相適應。課程和課時安排不科學合理。一些與專業方向聯系不大的學科基礎課課時安排過多，如電工學與電子技術、物理化學、工程制圖等課程，學生對此反映較多。在總學分一定的前提下，基礎課程過多勢必影響專業課程的開設數目和課時，導致學生反映生物學基礎方面的知識學習太少。課程體系不夠合理。大學前二年僅開設公共課和基礎課，專業課基本沒有涉及，不利于提高學生對專業的興趣。某些學期課程安排不夠合理，如大三下學期課程安排較少，大四上半學期課程安排太多。本博貫通人才培養模式的研究現狀：選拔方式：各高校對“本博”連讀的選拔主要分為兩種，一種是設置單獨專業，在高考后從填報有相關志愿的考生中選拔，如北京大學醫學部的基礎醫學(8年制)、臨床醫學(8年制)以及清華大學臨床醫學類(8年制)等；另一種是從入學后的大一新生中選拔，如中國人民大學的特色經濟學本碩博實驗班從全校本科新生中進行選拔，學生需經過材料審核、筆試、面試等一系列選拔過程才能被錄取。導師團隊：高校在本博貫通培養模式中注重導師團隊建設，例如引進院士級別的教師指導學生，為學生提供更多的科研平臺和交流機會。培養方式：本博貫通培養模式打破學科壁壘，將不同學科、不同領域的知識進行有機結合，使學生能夠形成全面的知識結構和跨學科的思維方式。例如，華東理工大學“拔尖創新人才培養計劃”實行“3+1+X”的本碩博貫通培養計劃，在完成3年本科課程學習和1年研究生課程學習后，進行X年科研學習的貫通式培養模式，注重塑造學生的核心能力，培育交叉創新氛圍?？己耍翰糠指咝Ｔ诒静┴炌椖恐袝诖笕蛘叽笏臅r對學生進行評估，學生可以選擇退出，并且也同時對校內學生開放選拔。選題意義滿足生物產業發展對高層次人才的需求，培養具有創新能力和實踐能力的本博貫通人才。在知識經濟時代，國際競爭日益激烈，生物產業作為戰略性新興產業，對高層次人才的需求迫切。本博貫通培養模式能夠選拔有學術志向且具有優秀潛質的本科生，直接在本科畢業后攻讀學術學位博士，為生物產業發展培養創新型人才。促進產學融合，提高生物工程專業人才培養質量，推動生物產業的發展。通過本博貫通培養模式，加強校企合作，實現無縫對接，為學生提供更多與專業有關的實踐崗位和科研機會，提高學生的實踐能力和創新能力，推動生物產業的發展。研究價值為生物工程專業本博貫通人才培養提供理論依據和實踐經驗。通過對生物工程專業本博貫通人才培養模式的探索與實踐，總結經驗教訓，為其他高校和專業提供借鑒和參考，推動本博貫通人才培養模式的不斷完善和發展。推動生物工程專業教學改革，提高生物工程專業的教育水平。本博貫通培養模式打破了傳統的人才培養模式，對課程體系、教學內容、教學方法等方面進行了改革和創新，提高了生物工程專業的教育水平，培養出更多適應社會發展需求的高素質人才。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標構建基于產學融合的生物工程專業本博貫通人才培養模式，旨在培養具有創新能力、實踐能力和國際視野的生物工程專業高層次人才。通過整合高校與企業的優勢資源，為學生提供更廣闊的發展平臺和更豐富的學習機會，使他們在生物工程領域具備深厚的理論基礎和卓越的實踐技能，能夠在未來的科研、教學和產業發展中發揮重要作用。2.研究內容本博貫通人才培養方案的制定：課程設置：參考多所高校的經驗，如華東理工大學“拔尖創新人才培養計劃”實行“3+1+X”的本碩博貫通培養計劃，構建涵蓋基礎人文素養、數理與工程基礎、專業基礎與行業認知、生物工程上中下游技術基礎、溝通與管理基礎、項目化創新訓練與企業實踐課題研究等8個課程群的層級遞進式應用型課程體系。合理安排課程，避免出現當前生物工程專業本科人才培養中課程和課時安排不科學合理的問題，減少與專業方向聯系不大的學科基礎課課時，增加生物學基礎方面的知識學習。同時，優化課程安排，避免出現某些學期課程安排不合理的情況，使學生在大學四年中能夠系統地學習專業知識。教學方法：引入項目實踐驅動的教學方法，專業面向學生學習成果產出設計教學過程，實施實踐驅動的項目化教學。學生以問題導向通過團隊式學習理解知識在現實世界中的意義，強化應用創新能力培養，推動“學中做”、“做中學”、“學中思”。同時，通過推進“線上+線下”的混合課堂教學改革幫助學生開展自主化、個性化學習。實踐教學：加強實踐教學環節，與企業共建醫藥生物技術學院，以現代產業學院為依托建設行業課程實施實踐驅動的“3+1”融合式教學。將行業最新的技術工程項目、領先的產品或服務對照專業標準，按照課程要素進行解構、選擇與重組，再融合多學科知識進行課程化處理，形成包含若干學習型項目的行業課程，為學生創建一種高階性的學習模式，助其熟悉業界需求，適應業界環境，浸潤工程素養，培養其在真實場景下發現問題并探索解決方案的能力。產學融合的實現途徑：企業參與人才培養的方式：企業可以通過多種方式參與人才培養，如提供實踐崗位和科研機會、參與課程設置和教學方法改革、選派企業導師指導學生等。參考南京工業大學生物工程專業校企協同人才培養模式，企業與高校共同厘清培養目標、優化課程體系、重組教學內容、健全評價機制，并探索特色舉措，如堅持思想引領，注重立德樹人方向；推進教學改革，創新教育教學方法；深化協同創新，提高實踐教育品質。校企合作平臺的建設：加強校企合作平臺建設，如召開校企共建生物工程實驗室一年合作成效評估及生物醫藥協同創新平臺建設咨詢會議，邀請校外專家和校內相關人員共同參與，就平臺運行管理學校成立相關機構與制度建設問題、平臺運行等具體管理機構設置與制度建設問題、中心校內團隊建設發展問題、平臺發展方向問題等進行深入討論，形成書面意見，為生物醫藥協同創新平臺后期建設發展提供指導。同時，生物工程學院可以深入推進校企合作，開展產學研基地合作共建，與企業簽署產學研合作共建協議，舉行產學研合作掛牌儀式，通過與企業共建產學研合作基地，深入推進科研成果轉化，為推進學院高質量發展增添動能。本博貫通人才培養的質量保障體系：考核評價：建立健全考核評價體系，對學生的學術專業能力、科研創新能力及外語水平等進行考核。參考長江大學生命科學學院2025屆畢業生“本碩博貫通培養拔尖創新人才計劃”的選拔程序，學院組織專家對學生進行考核，按綜合成績從高到低依次遴選，綜合成績=面試成績30%+學業成績70%。學生以PPT匯報形式進行匯報，主要匯報本科階段學習、發表論文及獲獎情況；科研和社會工作能力；創新能力；實踐經歷等?？己私Y果在學院網站公示3天，公示無異議后報送學校。師資隊伍建設：嚴把政治關，始終將師德師風建設放在教師隊伍培育的首位，持續加強基層組織建設，不斷完善獎勵和約束制度。通過頂層設計與制度保障有效提升教師教學投入，促進專業建設、教學改革和課程建設等相關工作開展。建設結構合理、具有博士學位教師占比較高的師資隊伍，滿足人才培養需求。同時，擁有省級創新團隊和高水平教學團隊，近5年，專業教師共獲批省級以上縱向科研項目、橫向項目，獲得省級科學技術獎和省級及以上教學研究與改革項目，省級教學大賽獎項等。3.重要觀點產學融合是生物工程專業本博貫通人才培養的重要途徑：隨著生物技術產業的不斷發展，高職院校對于培養技術型生物技術人才的重視度越來越高?；凇靶Ｆ蠛献?，產學融合”的實踐教學體系可以有效培養出生物技術所需求的專業型人才。在生物工程專業本博貫通人才培養中，產學融合能夠為學生提供更多與專業有關的實踐崗位和科研機會，提高學生的實踐能力和創新能力，推動生物產業的發展。例如，生物工程專業探索創新現代產業學院體制機制，與生物行業頭部企業共建醫藥生物技術學院，并以現代產業學院為依托建設行業課程實施實踐驅動的“3+1”融合式教學，把涵蓋復雜專業問題的企業技術與高校課程建設基本規律和教學內容有機結合，為學生創建一種高階性的學習模式。本博貫通人才培養需要注重創新能力和實踐能力的培養：在知識經濟時代，國際競爭日益激烈，生物產業作為戰略性新興產業，對高層次人才的需求迫切。本博貫通培養模式能夠選拔有學術志向且具有優秀潛質的本科生，直接在本科畢業后攻讀學術學位博士，為生物產業發展培養創新型人才。為了實現這一目標，本博貫通人才培養需要注重創新能力和實踐能力的培養。例如，改“簡單應用”為“解決復雜問題”，建立專創融通的創新教育體系。在專業教師指導下，學生自主組建覆蓋全體成員的專業社團，建立跨專業學習團隊開展創新項目訓練。學生自二年級通過雙向選擇加入相應專業社團，并在校內外導師指導下自主開展創新研究，研究題目大多來自教師科研和社會服務項目，研究成果通過撰寫學術論文，申請專利，申報各級創新創業比賽項目，參加各級學科競賽等多種形式得以體現。同時，落實“循環”遞進，健全“質?！睓C制，構建人才培養質量“監控反饋評價改進”體系，通過多元評價主體共同促進形成以培養目標內外需求吻合度評價分析改進專業培養目標、以培養目標達成評價分析改進專業畢業要求、以畢業要求達成評價分析改進課程體系、以學生學習效果評價分析改進教學過程的環環相扣、循環遞進的四個質量“閉環”，實現專業的內外部質量控制與持續改進。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路分析現狀與問題：當前生物工程專業本博貫通人才培養存在一些問題，如部分高校課程和課時安排不科學，與專業方向聯系不大的學科基礎課課時過多，影響專業課程開設和學生生物學基礎知識學習；課程體系不夠合理，大學前期專業課涉及少，部分學期課程安排不合理。此外，選拔方式、導師團隊建設、培養方式及考核等方面也有待進一步優化。借鑒先進模式：國內外有許多先進的人才培養模式值得借鑒。例如，浙江大學的“3+1+X”本博貫通人才培養新路徑，注重學科交叉培養；上海財經大學數字經濟系成立“數字經濟實驗班”，通過本博貫通模式培養復合型人才，與產業實踐結合；華東理工大學“拔尖創新人才培養計劃”實行“3+1+X”的本碩博貫通培養計劃，注重塑造學生核心能力，培育交叉創新氛圍；西安建筑科技大學未來技術學院開設本博貫通拔尖班，采用獨特的培養模式，在課程體系、師資隊伍、教學管理等方面有獨特之處；多所知名院校如上海交通大學、同濟大學、北京交通大學、北京科技大學、哈爾濱工程大學、華南理工大學、中國藥科大學、北京大學醫學部、復旦大學上海醫學院、華中科技大學、山東大學、上海交通大學醫學院、天津醫科大學、武漢大學、西安交通大學等也都開設了本博貫通的招生項目和培養模式。實踐與完善模式：通過在高校生物工程專業中進行本博貫通人才培養模式的實踐探索，不斷完善培養模式。如加強實踐教學環節，與企業共建醫藥生物技術學院，以現代產業學院為依托建設行業課程實施實踐驅動的“3+1”融合式教學；建立健全考核評價體系，對學生進行全面考核；加強師資隊伍建設，提升教師教學投入，促進專業建設和教學改革。2.研究方法文獻研究法：查閱國內外相關文獻，了解生物工程專業本博貫通人才培養的研究現狀和發展趨勢。通過對文獻的分析，總結現有培養模式的優點和不足，為構建基于產學融合的本博貫通人才培養模式提供理論依據。調查研究法：對生物工程企業和高校進行調查，了解企業對人才的需求和高校人才培養的現狀。通過問卷調查、訪談等方式，收集企業和高校的意見和建議，為培養模式的制定提供實際依據。案例分析法：分析國內外成功的本博貫通人才培養案例，總結經驗教訓。如華東理工大學“拔尖創新人才培養計劃”、西安建筑科技大學本博貫通拔尖班等，學習他們在課程設置、教學方法、實踐教學、考核評價等方面的成功經驗。實踐研究法：在高校生物工程專業中進行本博貫通人才培養模式的實踐探索，不斷完善培養模式。通過實踐，檢驗培養模式的有效性和可行性，及時發現問題并進行調整和改進。3.創新之處構建產學融合模式：構建基于產學融合的生物工程專業本博貫通人才培養模式，實現本科和博士階段的有機銜接。通過與企業共建醫藥生物技術學院、召開校企共建生物工程實驗室一年合作成效評估及生物醫藥協同創新平臺建設咨詢會議、開展產學研基地合作共建等方式，加強校企合作，為學生提供更多實踐崗位和科研機會。探索企業參與途徑：探索企業參與本博貫通人才培養的有效途徑，提高人才培養的針對性和實用性。企業可以通過提供實踐崗位和科研機會、參與課程設置和教學方法改革、選派企業導師指導學生等方式參與人才培養。建立質量保障體系：建立本博貫通人才培養的質量保障體系，確保人才培養質量。通過建立健全考核評價體系，對學生的學術專業能力、科研創新能力及外語水平等進行考核；加強師資隊伍建設，提升教師教學水平和師德師風，為人才培養提供有力保障。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有生物工程專業本科和博士人才培養的經驗：許多高校在生物工程專業人才培養方面積累了豐富的經驗，如華東理工大學“拔尖創新人才培養計劃”實行“3+1+X”的本碩博貫通培養計劃，在完成3年本科課程學習和1年研究生課程學習后，進行X年科研學習的貫通式培養模式，取得了顯著成效。此外，中南大學資源加工與生物工程學院的“本博”拔尖創新人才培養計劃、北京化工大學生命科學與技術學院的生物工程博士研究生培養方案等，也為基于產學融合的生物工程專業本博貫通人才培養模式探索提供了借鑒。與生物工程企業建立了良好的合作關系：目前，高校與生物工程企業在人才培養方面的合作日益緊密。例如，生物工程專業探索創新現代產業學院體制機制，與生物行業頭部企業共建醫藥生物技術學院，并以現代產業學院為依托建設行業課程實施實踐驅動的“3+1”融合式教學。同時，生物工程學院還深入推進校企合作，開展產學研基地合作共建，與企業簽署產學研合作共建協議，舉行產學研合作掛牌儀式，通過與企業共建產學研合作基地，深入推進科研成果轉化，為推進學院高質量發展增添動能。擁有一支高素質的師資隊伍：高校生物工程專業擁有一支高素質的師資隊伍，其中包括多位院士、長江學者等頂尖學者。這些優秀學者將為學生提供豐富的學術資源和指導。例如，中南大學資源加工與生物工程學院“本博”拔尖創新人才培養計劃中，由院士、千人、長江、杰青、國家級教學名師、萬人計劃、四青人才、二級教授等領銜35位博士生導師成立指導教師團隊，為學生提供個性化的培養方案和指導。2.條件保障學校提供政策支持和經費保障：學校高度重視生物工程專業本博貫通人才培養模式的探索與實踐，為該項目提供政策支持和經費保障。例如，南京航空航天大學本博貫通培養計劃中，學校組織本博貫通培養計劃學生與導師雙向選擇，為每位入選學生配備本博貫通培養導師；入選本博貫通計劃學生可視個人需求在本科階段修讀部分研究生課程，并于本科第四學年完成本科畢業設計和全部或大部分研究生課程學習；入選本博貫通計劃學生本科培養階段可申請（主持或參與）各類研究生創新基金項目資助；在進入研究生培養階段學習時可申請研究生新生特別獎學金，獎學金標準不低于10000元/生。企業提供實踐教學基地和技術支持：企業為生物工程專業本博貫通人才培養提供實踐教學基地和技術支持。例如，與企業共建醫藥生物技術學院，以現代產業學院為依托建設行業課程實施實踐驅動的“3+1”融合式教學。將行業最新的技術工程項目、領先的產品或服務對照專業標準，按照課程要素進行解構、選擇與重組，再融合多學科知識進行課程化處理，形成包含若干學習型項目的行業課程，為學生創建一種高階性的學習模式，助其熟悉業界需求，適應業界環境，浸潤工程素養，培養其在真實場景下發現問題并探索解決方案的能力。師資隊伍不斷提升教學和科研水平：高校注重師資隊伍建設，不斷提升教師教學和科研水平。例如，嚴把政治關，始終將師德師風建設放在教師隊伍培育的首位，持續加強基層組織建設，不斷完善獎勵和約束制度。通過頂層設計與制度保障有效提升教師教學投入，促進專業建設、教學改革和課程建設等相關工作開展。建設結構合理、具有博士學位教師占比較高的師資隊伍，滿足人才培養需求。同時，擁有省級創新團隊和高水平教學團隊，近5年，專業教師共獲批省級以上縱向科研項目、橫向項目，獲得省級科學技術獎和省級及以上教學研究與改革項目，省級教學大賽獎項等。3.研究步驟第一階段：文獻研究和調查研究，分析現狀和問題：通過查閱國內外相關文獻，了解生物工程專業本博貫通人才培養的研究現狀和發展趨勢。同時，對生物工程企業和高校進行調查，了解企業對人才的需求和高校人才培養的現狀。通過問卷調查、訪談等方式，收集企業和高校的意見和建議，為培養模式的制定提供實際依據。第二階段：提出本博貫通人才培養模式的初步方案：在文獻研究和調查研究的基礎上，結合生物工程專業的特點和需求，提出本博貫通人才培養模式的初步方案。該方案包括課程設置、教學方法、實踐教學、考核評價、師資隊伍建設等方面的內容。第三階段：在高校生物工程專業中進行實踐探索：在高校生物工程專業中進行本博貫通人才培養模式的實踐探索。通過加強實踐教學環節，與企業共建醫藥生物技術學院，以現代產業學院為依托建設行業課程實施實踐驅動的“3+1”融合式教學；建立健全考核評價體系，對學