教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。積極老齡觀視角下的老年人學習意愿影響因素及學習效果研究課題設計論證研究現狀：目前國內外對積極老齡觀視角下老年人學習意愿影響因素及學習效果的研究取得了一定成果。國外研究多關注老年教育需求動機、成功老齡化等方面，如歐盟提出應對老齡化挑戰需承認老年人的學習需求，鼓勵其參與各類老年學習項目，通過構建老有所學的終身學習體系，為老年人提供教育機會。國內研究則從不同特征老年人參與學習現狀、老年教育體系構建、老年大學學員學習需求等方面展開。基于CGSS數據進行實證研究的《活到老學到老:老年人參與學習現狀及影響因素研究_李琦道客巴巴》運用交互分析和對應分析方法對不同特征老年人參與學習現狀進行了描述性分析，發現參與學習的老年人以較高學歷的非農戶男性為主，認知因素中的語言能力和積極心態，以及環境因素中安穩的經濟環境與健康和諧的社會環境都對老年人參與學習具有顯著的促進作用。同時，《老齡社會背景下老年教育體系構建的策略研究:四省市老年學習現狀...》通過對不同地區老年人群學習需求與學習參與的實證調查發現，被調查者對老年階段的學習意愿普遍較低，現有教育體系提供的老年教育明顯匱乏、經費支持嚴重不足、信息渠道嚴重不暢、教育場所開放力度明顯偏小。《老年人學習需求特征及其影響因素分析--以廣州市老年大學為例》對廣州市老年大學學員進行問卷調查和深度訪談，研究老年學員的學習需求特征及其影響因素，發現設定的性別、年齡等八個社會人口變項和學習情況如學習目的、授課水平和方式等皆不同程度對老年學員的學習需求有影響。選題意義：在人口老齡化快速發展的背景下，研究老年人學習意愿影響因素及學習效果有助于提升老年人晚年生活品質，促進社會和諧進步。為構建適應老齡社會的教育體系提供理論依據和實踐指導，滿足越來越多的老年人渴望通過學習豐富晚年生活，體現生命價值的需求。研究價值：本研究有助于深入了解老年人學習意愿的影響因素，為提高老年人學習參與度提供策略。如重視多樣化、開放型的老年學習資源與機會的提供，依托信息技術平臺，建立以老年人需求為本的終身學習體系。探索老年教育的有效模式，提升老年教育質量。從積極老齡觀的視角出發，重新看待老年人在社會中的角色和價值，鼓勵老年人繼續學習、繼續工作，繼續參與社會活動，主動保持和追求自己的生活質量。促進積極老齡觀的踐行，推動老齡社會的可持續發展。老年人口比例提高與平均預期壽命提升共同塑造著中國人口與社會經濟發展的新動能，積極老齡觀新理念的形成將為老齡社會帶來新的發展機遇。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：分析積極老齡觀視角下老年人學習意愿的影響因素，探索提高老年人學習效果的途徑，為促進老年人學習和積極老齡觀的踐行提供建議。具體而言，通過對老年人學習需求特征的深入研究，了解不同社會人口變項、個體特征、家庭特點和其他因素對學習意愿的影響，從而為制定有針對性的教育政策和教學方法提供依據。同時，通過對學習效果的評估，不斷改進教學內容和方式，提高老年人的學習參與度和滿意度。研究內容：包括老年人學習需求特征分析、學習意愿影響因素研究、學習效果評估等方面。老年人學習需求特征分析方面，涵蓋老年人的社會人口變項對學習需求的影響，如以廣州市老年大學為例，研究發現性別、年齡、教育程度、退休前職業、經濟收入、健康狀況、婚姻狀況、居住狀況等八個社會人口變項不同程度地影響著老年學員的學習需求。同時，學習情況如學習目的、授課水平和方式等也對學習需求有復雜且具有差異的影響。此外，老年人的學習需求呈現多樣化特點，包括實用型需求（如保健、老年護理、醫療知識、電腦、網絡等課程）、表現型需求（文學、書法、音樂、舞蹈、繪畫、攝影、手工藝術等課程）、服務型需求（提升服務社會能力的課程和知識）、社會型需求（對周邊環境及社會產生影響的課程和知識）、自我超越型需求（宗教、哲學、生命回顧、人生價值類課程）。學習意愿影響因素研究方面，老年人參與學習是其自身特征、認知因素與環境因素共同作用的結果。例如，合山市老年大學的學員們以滿腔熱忱參與文藝活動，彰顯了老干部們不忘初心、緊跟黨走，在新時代新征程上繼續發光發熱的堅定信念與昂揚斗志。這體現了文化底蘊與積極向上的精神風貌對老年人學習意愿的影響。同時，張灣區老年大學通過選優配強專業人才隊伍、構建三級教育網絡體系、社會公共資源共建共享、促進老年教育數字化建設等方式，滿足老年人多樣化的學習需求，推動“老有所學”落實落細落小，增強老年朋友的獲得感、幸福感。此外，老年人的認知因素中的語言能力和積極心態，以及環境因素中安穩的經濟環境與健康和諧的社會環境都對老年人參與學習具有顯著的促進作用。學習效果評估方面，老年教育以“學、樂、康”為目的，促進健康長壽是老年教育的題中之重。發展老年教育是提高老年人綜合素質，是實現健康老齡化的有效方法。通過老年大學能夠使老年人做到學為結合，以學促為，提高能力，為實現價值創造條件。例如習書練畫、扭秧歌、踢毽子、吹拉彈唱等給人精神上的享受，是一種價值的體現；利用在老年大學學到的知識教育后代、幫助別人，是一種價值的體現；學會了醫樂保健，防病、治病，增進了健康，為國家和家庭減輕了負擔，也是一種價值的實現。重要觀點：老年人參與學習是其自身特征、認知因素與環境因素共同作用的結果。這意味著在推動老年人學習的過程中，需要綜合考慮老年人的個體差異、認知水平和外部環境因素。例如，不同性別、教育程度、健康狀況、戶籍狀況的老年人參與學習的結果存在顯著差異，而不同年齡組之間沒有顯著差異。參與學習的老年人以較高學歷的非農戶男性為主；從影響因素來看，認知因素中的語言能力和積極心態，以及環境因素中安穩的經濟環境與健康和諧的社會環境都對老年人參與學習具有顯著的促進作用。注重老年學員個體學習需求的差異性，發展多樣化的繼續教育。老年人的學習需求具有多樣性，包括實用型、表現型、服務型、社會型和自我超越型等不同類型的需求。因此，老年教育應根據老年人的不同需求，提供多樣化的課程和教學方式，滿足老年人的個性化學習需求。例如，廣州市老年大學學員的學習需求受到社會人口變項和學習情況的影響，因此要注重老年學員個體的學習需求的差異性，發展多樣化的繼續教育。老年教育應以人為本，滿足老年人的多樣化需求。老年教育要以人為本文，根據老年需求特點制定教育內容，教學內容要根據老年人的身心特點，學、樂、為三者要緊密結合，從內容到形式都力求三貼近：貼近時代、貼近社會、貼近老年人，盡量克服隨意性、盲目性，加強科學性、實效性。同時，老年大學除搞好教學外，還必須經常的、主動的開展形式多樣，健康有益的活動，以增強老年大學的生命力、推動力、凝聚力和吸引力。例如，合山市老年大學秉承“增長知識、陶冶情操、健康快樂、余熱生輝、老有所為”的辦學宗旨，持續提升教學水平與質量，致力打造老年教育的精品課堂。同時，積極拓展教學網絡，通過在有條件的村（社區）設立教學點，逐步實現城區、鄉鎮、社區、廠礦企業老年教育的全覆蓋，推動老年教育邁向高質量發展新階段。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路：首先，對國內外相關研究進行梳理，明確研究現狀和問題。通過對已有文獻的分析，我們了解到國內外在積極老齡觀視角下老年人學習意愿影響因素及學習效果的研究取得了一定成果，但仍存在一些不足之處。例如，國內研究多集中在老年教育體系構建、老年大學學員學習需求等方面，缺乏對老年人學習意愿影響因素的綜合分析。同時，現有研究在研究方法上較為單一，難以全面深入地了解老年人的學習需求和學習效果。然后，通過實證研究分析老年人學習意愿的影響因素和學習效果。采用交互分析、對應分析、logistic回歸模型等方法，對老年人參與學習現狀進行描述性分析和影響因素研究。同時，結合文獻綜述、問卷調查、深度訪談等方法，全面深入地了解老年人學習需求和學習效果。例如，基于CGSS數據進行實證研究，運用交互分析和對應分析方法對不同特征老年人參與學習現狀進行描述性分析；從社會認知理論出發，運用logistic回歸模型考察人口特征、認知因素和環境因素對老年人參與學習結果的影響。最后，提出促進老年人學習和積極老齡觀踐行的建議。根據實證研究結果，從積極老齡觀的新視角出發，提出促進老年人學習和積極老齡觀踐行的建議。例如，以積極老齡觀引領老年教育創新發展，鼓勵和支持老年人自主教育，推動老年教育由娛樂型向賦能型轉變，積極發展混齡教育，積極發展老年教育產業。研究方法：采用交互分析、對應分析、logistic回歸模型等方法，對老年人參與學習現狀進行描述性分析和影響因素研究。這些方法可以幫助我們深入了解老年人參與學習的現狀和影響因素，為提出有針對性的建議提供依據。例如，基于CGSS數據進行實證研究，運用交互分析和對應分析方法對不同特征老年人參與學習現狀進行描述性分析，發現參與學習的老年人以較高學歷的非農戶男性為主；從影響因素來看，認知因素中的語言能力和積極心態，以及環境因素中安穩的經濟環境與健康和諧的社會環境都對老年人參與學習具有顯著的促進作用。同時，結合文獻綜述、問卷調查、深度訪談等方法，全面深入地了解老年人學習需求和學習效果。文獻綜述可以幫助我們了解國內外相關研究的現狀和發展趨勢，為研究提供理論支持和參考。問卷調查和深度訪談可以直接了解老年人的學習需求和學習效果，為研究提供實證依據。例如，對廣州市老年大學學員進行問卷調查和深度訪談，研究老年學員的學習需求特征及其影響因素，發現設定的性別、年齡等八個社會人口變項和學習情況如學習目的、授課水平和方式等皆不同程度對老年學員的學習需求有影響，并且影響是復雜的、具有差異的。創新之處：本研究從積極老齡觀的新視角出發，綜合運用多種研究方法，深入分析老年人學習意愿的影響因素和學習效果。積極老齡觀強調老年人是社會的寶貴財富，鼓勵老年人繼續學習、繼續工作，繼續參與社會活動，主動保持和追求自己的生活質量。本研究從積極老齡觀的新視角出發，綜合運用多種研究方法，深入分析老年人學習意愿的影響因素和學習效果，為促進老年人學習和積極老齡觀的踐行提供建議。同時，注重個體差異和多樣化需求，為老年教育提供更具針對性的建議。老年人的學習需求具有多樣性，包括實用型、表現型、服務型、社會型和自我超越型等不同類型的需求。本研究注重個體差異和多樣化需求，為老年教育提供更具針對性的建議。例如，根據老年人的不同需求，提供多樣化的課程和教學方式，滿足老年人的個性化學習需求；鼓勵老年人自主教育，發揮老年人在自我教育和互助教育中的能動作用；推動老年教育由娛樂型向賦能型轉變，增加社會適應類和素質提升類課程占比，在提升老年人人力資本、增強老年人服務社會能力方面發揮更大作用。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為本次研究提供了理論和方法借鑒。國內外眾多學者對積極老齡觀視角下老年人學習意愿影響因素及學習效果進行了多方面的研究，如歐盟提出應對老齡化挑戰需承認老年人的學習需求，鼓勵其參與各類老年學習項目；國內基于CGSS數據進行實證研究、對不同地區老年人群學習需求與學習參與的實證調查、以廣州市老年大學為例的研究等，都為本次研究提供了豐富的理論基礎和方法借鑒。研究團隊具備相關專業知識和研究經驗。團隊成員在老年教育、社會學等領域有著深入的研究和實踐經驗，能夠熟練運用多種研究方法，如交互分析、對應分析、logistic回歸模型等，對老年人學習意愿影響因素及學習效果進行深入分析。條件保障：具備開展研究所需的文獻資源、調查工具和數據分析軟件。通過圖書館、學術數據庫等渠道，可以獲取大量國內外關于老年人學習的文獻資料；同時，團隊擁有專業的問卷調查工具和數據分析軟件，能夠對收集到的數據進行準確、高效的分析。研究團隊所在單位能夠提供必要的支持和保障。單位為研究提供了良好的研究環境和資源支持，包括辦公場地、設備設施等，確保研究工作的順利進行。研究步驟：第一階段，進行文獻綜述和研究設計。對國內外相關研究進行全面梳理，明確研究現狀和問題，為后續研究提供理論支持。同時，根據研究目標和內容，設計研究方案，確定研究方法和調查工具。第二階段，開展問卷調查和深度訪談。選取具有代表性的老年人群體，進行問卷調查和深度訪談，全面了解老年人的學習需求、學習意愿、學習效果等方面的情況，收集一手數據。第三階段，進行數據分析和結果討論。運用專業的數據分析軟件，對收集到的數據進行深入分析，探討老年人學習意愿的影響因素和學習效果的評估指標。同時，結合已有理論和研究成果，對分析結果進行深入討論，提出有針對性的建議。第四階段，撰寫研究報告和提出建議。根據研究結果，撰寫詳細的研究報告，總結研究成果，提出促進老年人學習和積極老齡觀踐行的建議。同時，將研究成果向相關部門和社會公眾進行宣傳，為推動老年教育的發展和積極老齡觀的踐行貢獻力量。（全文共5321字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關