三年級數學教學計劃

班級基本情況分析C

三年級共有學生52人，其中男生36人，女生16人。這些孩

子通過前兩年的學習，學生已掌握了基本的計算技巧，具備初步的

理解、分析、解決問題的能力，并養成了良好的學習習慣。部分學

生在學習過程中尚缺少主動與同學交流的習慣。農村的孩子，由于

學習環境不好、缺乏良好的家庭教育、生活貧困等種種原因，造成

了部分學生數學素質相對低下，學習習慣較差，學習不夠自覺等狀

況。本期重點培養學生的合作意識和能力；提高學生提出問題、分

析問題、解決問題的能力。同時繼續培養學生的學習習慣。

教學措施：

1、在課堂中改進筆算教學，體現計算教學改革的理念，重視培養學

生的數感。

2、在教學量與計量的教學時聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。

3、在空間與圖形的教學中，強調實際操作與自主探索，加強估測意

識和能力的培養。

4、給學生提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。

5、逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的

培養。

精心設計每節課來激發學生的學習興趣,讓學生獲得愉快的數學

學習體驗。在教學中，注意體現自主探索、合作交流的學習方式，讓

學生在己動手“做數學”、“玩數學”、“用數學”，的氣氛中學習

數學，每個學生在原有的基礎上都有所進步。對于學習較困難的學生

平時要多加關注，注意讓好的學生去帶動他們、幫助他們，并加強與

家長的聯系，共同促進他們進步。對于優生，要盡可能地拓寬

二、學期教學目標

1.會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2.會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并

會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3.初步認識簡單的分數（分母小于10）,會讀、寫分數并知道各

部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減

法。

4,初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙

上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、

正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

排如下，教師教學時可以根據本班具體情況適當靈活掌握。

一、測量（7課時）

千米的認識.............................4課時左右

噸的認識3課時.........................3課時左右

二、萬以內的加法和減法（二）（9課時）

加法....................................3課時左右

減法....................................3課時左右

加法和減法的驗算........................2課時左右

整理和復習..................................1課時

三、四邊形（6課時）

四、有余數的除法（5課時）

五、時、分、秒（3課時）

填一填、說一說1課時

六、多位數乘一位數（13課時）

口算乘法...............................3課時左右

一位數乘二、三位數.....................5課時左右

中間、末尾有0的乘法...................4課時左右

整理和復習.................................1課時

七、分數的初步認識（5課時）

八、可能性（4課時）

九、數學廣角（3課時）

擲一擲.....................................1課時

十、總復習（4課時）

第一單元測量

一、教材分析

本單元的內容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。

具體內容安排見下表：

例題內容

例1測量的結果不是整厘米時引入毫米，發現厘米與毫米之間的關

系，與1毫米厚度的實物作比照，建立1毫米的長度觀念。

例2在測量課桌的長度時引入分米，發現分米與厘米、米之間的關系,

建立1分米的長度觀念。

例3在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千

米的長度觀念。

例4通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1

千米的長度觀念。

例5千米與米的單位換算。

例6圍繞能否同時過橋的問題，認識質量單位噸，同時明確噸與千克

的關系。通過討論1噸有多重，建立1噸的質量觀念。

例7噸與千克的單位換算。

二、學情分析：

在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米、質量單位中

的千克與克，學生對長度單位“厘米”和“米”及質量單位“克”和“千克”

已經有了初步的認識。在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”、“分

米”和“千米”及質量單位“噸”，通過學習，學生對常用的長度單位和質

量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學

生身邊的數學。因此，本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，

也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

三、單元教學目標

L使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建

立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的

質量觀念。

2.使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的

單位換算，會恰當地選擇單位。

3.使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。

4.在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實

踐能力。

第一課時毫米

一、教學目標的設置：

依據：《課程標準》

1、總體和學段目標:

(1)、初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解

決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；

(2)、在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納

與類比。

(3)、在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

2、內容目標：

(1)、使學生經歷測量過程，知道毫米產生的實際意義。

(2)、通過觀察，明確毫米與厘米的關系，會進行簡單的換算。

(3)、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。

(4)、使學生建立1毫米的長度觀念。

依據：《教師教學用書》中的單元目標

使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、建立1毫米的

長度觀念。

二、教學過程:

一、情景導入

1、小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

(1)出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。

(2)4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計

的結果填在記

錄表的“估計”一欄中。

(3)對估計的結果進行反饋。

2.用測量的方法驗證估計的結果。

(1)分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來,

用自己喜

歡的方法表示測量的結果。

(2)交流測量的結果，引出毫米。板書課題“毫米的認識”。

三、探究體驗

1、了解毫米與厘米的關系。

(1)提問：“從尺中，你發現毫米與其他單位間的關系嗎？

(2)學生觀察并獨立思考后回答問題。從而引出1厘米=10毫米的

關系。讓學

生多說發現這個關系的過程。

2、幫助學生建立1毫米的長度觀念。

(1)在尺上觀察1毫米的長度，互相比劃一下1毫米的長度。

(2)教師提出問題：“請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的

東西。”

先在組內說，再在全班交流。

(3)要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁(捏緊后的厚度大約

是1毫米)，

再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數

一數看有多少張。

四、實踐應用

1、生獨立完成“做一做”，再在小組內說出填寫的結果。

2、生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。

3、師生共同小結：當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米

來表示；1厘

米=10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等的厚度大約

都是1毫米……

五、課堂練習

1.練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，

后判斷，再

用尺子進行測量驗證。

2.練習一第2題。要求學生完成在作業本上。

3、練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行

測量。完成

后，讓學生對估計和測量的結果進行對比°

六、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新知識？

2、師總結。

第二課時分米的認識

一、教學目標的設置：

依據：《課程標準》

1、總體和學段目標：

(1)、初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解

決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；

(2)、在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納

與類比。

(3)、在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

2、內容目標：

(1)、通過學生的估計、測量方法、討論交流等活動，使學生知道

分米產生的實際意義，以解分米與厘米與米間的進率，

(2)、會進行簡單的換算。會選擇分米作單位進行測量；幫助學生

建立1分米的長度觀念。

依據：《教師教學用書》中的單元目標

使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位分米，建立1分米的長

度觀念。

二、教學過程：

一、學習分米產生的意義

1、請同學們拿出自己的直尺，先估計一下你們的課桌的長和寬大

約是多少。然后四人一小組的來測量課桌的長。

2、說一說你們在測量過程中采用的是什么方法嗎？老師找一至三

名學生回答他們的測量方法及結果。老師根據學生口述的方法進行評

價。如用尺子的最大刻度連續量，量的次數少，但計算比較麻煩，也

可以用10厘米為一份連續量，量的次數多，但計算起來較簡單。

3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來表示，你們知道是什

么嗎？（10厘米這一份的長度就是1分米。）

三、學習分米與米、厘米間的關系

1、通過我們剛才的操作，再請同學們看看分米與厘米之間有什么

關系？你是怎樣發現的。（觀察尺子，1分米中有10個厘米）板書:

1分米=10厘米，請同學們拿出你們的手對準尺子來比劃出1分米的

長度是多少。

2、你們還能發現分米與我們以前學生的長度單位有什么關系嗎？

(1米=10分米)你是怎樣想到的？

四、幫助學生建立1分米的長度觀念

1、在數學書上比劃出1分米的長度，同桌用尺來量一量看看你的

比劃是否準確。

2、舉出生活中長或寬或高大約是1分米的物品。

3、將米、分米、厘米、毫米4個長度單位用手勢表示出來。

五、鞏固練習

1、填寫上適當的單位

1把米尺長1()

1把米尺長10()

1把米尺長100()

2、書本第4、5題填寫在練習本上，老師提醒學生看清單位名稱。

3、練習6,7題讓學生根據實際情況討論完成。

六、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新知識？

2、師總結。

第3課時千米的認識

一、教學目標的設置：

依據：《課程標準》

1、總體和學段目標：

(1)、初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解

決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；

(2)、在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納

與類比。

(3)、在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

2、內容目標：

(1)、使學生在具體的情境中認識千米,

(2)、明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。

依據：《教師教學用書》中的單元目標

使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位千米、建立1千米的

長度觀念。

二、教學過程：

一、復習舊知

1、用手勢表示1毫米、1分米的長度。

2、口答：

50毫米二()厘米5米=()分米

60厘米二()分米9厘米=()毫米

3、填上合適的長度單位

鉛筆的長15()門高2()

橡皮長40()課桌長60()

三、探究新知

1、通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？

說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學生回答。對，圖上說的

是到葉鎮還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個

新的長度單位一?千米。（板書課題一千米的認識”）

2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的

類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是

比米大的長度單位）

3、出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？

為什么？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）

在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路

程，通常用千米作單位）

4、你知道1千米有多長嗎？哪個同學能說說？老師：其實昨天同

學們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學都說跑完了很累，

大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們

用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，

看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米

四、鞏固練習

做練習二第1、2題

第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立

完成再進行反饋。

第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。

五、全課總結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

第4課時千米和米的簡單換算

一、教學目標的設置：

依據：《課程標準》

1、總體和學段目標：

(1)、通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經驗。

(2)、能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法

(3)、樂于接觸社會環境中的數學信息，愿意談論某些數學話題,

能夠在數學活動中發揮積極作用。

2、內容目標：

(1)、使學生加深對長度單位千米的認識，

(2)、會進行千米與米之間的簡單換算。

依據：《教師教學用書》中的單元目標

使學生知道常用的長度單位間的關系，會進行簡單的單位換算,

會恰當地選擇單位c

二、教學過程：

一、復習檢測

1、我們學過的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位之間的進率是

多少？

2、1千米=()米3米=()分米

7分米二()厘米60毫米二()厘米

300厘米二()米1000米=()千米

并讓學生說說7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。

二、探究新知

1、出示題目：3千米=()米

2、小組協作共同完成。

3、匯報討論結果。3千米=3000米，因為1千米是1000米，3千米

就是3個一千米，就是3000米。

4、出示題目：5000米二()千米

5、學生獨立完成后指名口答，并說一說是怎么想的？

6、引導觀察：兩個小題中等號兩邊的長度單位起了什么變化？數

字是怎么樣變化的？

7、反饋練習：完成課本第8頁“做一做"，學生獨立完成后集體訂

正。

三、鞏固應用

1、完成練習二第3題：提醒學生看清單位名稱

2、完成練習二第4題，先讓學生認真看圖，然后小組討論，對學

生提出的出行方式及所需的時間的不同答案，引導學生進行評價。

3、作業：練習二第5題，這題可以有不同的路線，引導學生仔細

看圖，課后交流。

4、第6題為完成作業的同學準備，提示學生早上8時出發到中午

12點一共有幾個小時，汽車就行駛了幾個小時（共行駛了4個小時）

汽車一小時行80千米，四個80千米是320千米，所以中午12點可

以到達。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

第5課時噸的認識

一、教學目標的設置：

依據：《課程標準》

1、總體和學段目標:

(1)、通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經驗。

(2)、能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法

(3)、樂于接觸社會環境中的數學信息，愿意談論某些數學話題,

能夠在數學活動中發揮積極作用。

2、內容目標：

(1)、使學生認識質量單位噸，知道噸在實際生活中的應用。

(2)、初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進行簡單的單

位換算。

依據：《教師教學用書》中的單元目標

使學生認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。

二、教學過程：

一、復習檢測

1000克=()千克5千克二()克

說說你的體重是多少千克。

三、探究新知

1、導入,引出課題。

回答:誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸

是什么意思？引出課題，板書。

2、認識“噸”:老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？"1

噸=1000千克，請同學們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000

千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎

么知道的？引導學生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是

比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。

3、那它們應該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人

一小組的討論看哪個小4、在同學們的幫助下這些小動物終于順利

的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標

志O

5、初步建立1噸的質量觀念

（1）引導學生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重

1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。

（2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學的體

重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。

（3）千克與噸的換算

出示例題：3噸二千克6000千克二噸

讓學生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3

噸是3個1000千克，就是3000千克）

四、實踐應用

1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物

品還有哪些。

2、完成做一做第2題，讓學生獨立解答后指名口述想法。

3、練習三第1題，先讓學生獨立連線，再全班交流，第二