一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面文字，完成1~5題。材料一：在經過26天的“①”并“養精蓄銳”之后，1月3日上午10點26分，低調得似乎都有些淡出公眾視野的嫦娥四號月球探測器厚積薄發，完成了人類史航天史上的一項壯舉——成功軟著陸在月球背面的南極-艾特肯盆地馮·卡門撞擊坑，并通過“鵲橋”中繼星傳回了世界第一張近距離拍攝的月背影像圖，揭開了古老月背的神秘面紗。至此，這項略顯“隱忍不發”色彩的“月球遠征計劃”終于度過了最困難和最驚險的時刻。與六年前那次牽動億萬人神經的“嫦娥三號”月球正面軟著陸任務相比，今天成功著陸在月球背面的“嫦娥四號”既“默默無聞”，同時也要“孤勇”許多。六年前的“嫦娥三號”探測器是在先前“嫦娥二號”探月衛星所獲取的超高分辨率圖像的引導下邁出了中國人在月球上的第一步，而今日的“嫦娥四號”則是在沒有精確地形成像做參考的情況下踏出了全人類的在月球背面的第一步。2013年“嫦娥三號”在軟著陸于月球雨海西北部虹灣地區時，整個著陸過程所經區域地形起伏變化小，整體呈現為一個由南向北的緩坡，據了解，“嫦娥三號”月球正面著陸區地形起伏僅800米。而此次“嫦娥四號”著陸的月球背面南極-艾特肯盆地高山峽谷交錯，整體地形忽高忽低，著陸區地形起伏達到6000米。因此，此次月球背面軟著陸任務中，真正適合嫦娥四號著陸的區域大概相當于嫦娥三號的二十分之一，這勢必要求嫦娥四號必須要有更高的著陸精度，從“粗放型”的著陸方式向“精細化”升級。(選自《環球時報》，有刪改)材料二：2019年1月3日上午10點26分，中國嫦娥四號探測器成功在月球背面軟著陸，成為人類首次在月球背面軟著陸的探測器，首次實現月球背面與地面站通過中繼衛星通信。嫦娥四號將對月球背面環境進行研究，對月球背面的表面、淺深層進行研究，進行低頻射電天文觀測等。嫦娥四號如何降落在月球背面?2018年12月8日發射后，嫦娥四號很快達到了第二宇宙速度，直奔月球而去。在經過4天的飛行之后，12月12日就來到了月球附近，并且實施了近月點“太空剎車”，并成功被月球的引力捕獲，進入距月面平均高度約100公里的環月軌道。2019年1月3日，在高度15公里的軌道上，嫦娥四號上的發動機反推剎車，減小軌道速度，進入動力下降階段。由于月球上沒有空氣，只能采用火箭發動機反推的方式徐徐下降。如上圖所示，動力學下降階段可分為以下步驟：通過主減速階段使嫦娥四號軌道速度降低，并下降至8公里的高度；通過快速調整期進入落月姿態；在反推火箭發動機的托舉下，逐漸下降高度至100米，稍作懸停，對著陸區域進行檢測尋找安全的落點；進入躲避障礙階段，最后30米緩速落月。相對于嫦娥三號，嫦娥四號著陸區地形復雜，難度更大。在降落到目標區域后，著陸器和巡視器組合體要完成一系列步驟：著陸器太陽能帆板打開，著陸器轉移機構解鎖展開，巡視器太陽帆板、桅桿展開，巡視器移動到著陸器轉移機構上，著陸器轉移機構解鎖、下降，巡視器從著陸器轉移到月面，完成兩器互拍后分別展開探測工作。為應對夜晚過低的溫度，探測器還需要攜帶放射性同位素元素钚-238，它的半衰期長達88年，會源源不斷釋放熱量，做保溫用。與此同時，它的熱量也可以收集起來用以發電，這就是大名鼎鼎的“核電池”，太陽系的五個使者：先鋒十號、先鋒十一號、旅行者一號、旅行者二號、新視野號，皆是依靠它實現了深空之旅。而在嫦娥四號上，中國將首次實驗自己的“核電池”技術。盡管它不是最主要的能量來源，但這個突破已經意義重大。(選自《科技地平線》，有刪改)材料三：2019年1月1日，新年的陽光灑滿大地，也灑在月球永不示人的背面。兩天前，嫦娥四號探測器成功實施了變軌控制，順利進入近月點高度15千米，遠月點高度100千米的著陸準備軌道。登月，②。在與讀者朋友共同回顧了中國航天的“超級2018”后，筆者想和大家聊一聊那個能讓嫦娥四號月背之旅成行的“先鋒官”——鵲橋號中繼衛星。這是嫦娥四號任務系列文章的第三篇，也是筆者專欄的新年第一篇，我們就來看看，運行在地月L2點暈軌道的“鵲橋”，到底有什么本事。我們知道，作為地月通訊和數據中轉站，“鵲橋”可以實時的把在月面背面著陸的嫦娥四號探測器發出的科學數據第一時間傳回地球。也許讀者朋友會覺得，為了實現那么重大的目標，在那么復雜的軌道上運行，鵲橋號衛星應該很大吧?恰恰相反，鵲橋號是一顆不折不扣的小衛星。衛星本體長寬不到1.5米，高度不到90厘米，不管是在中繼衛星圈子，還是月球與深空探測圈子中，鵲橋號衛星都是名副其實的“小個子”。這樣一顆小衛星，要在沒有地面幫助的情況下獨自完成近月制動，高達數百米每秒的速度增量，令許多大衛星都③。這樣一顆小衛星，要在復雜詭異的暈軌道上，隨時調整姿態，把天線對準嫦娥四號的著陸器和巡視器。這是人類歷史上第一顆采用地月L2點暈軌道運行的應用衛星。這就是嫦娥四號中繼星“鵲橋”。對于任務設計的嚴苛要求，“鵲橋”游刃有余。(選自觀察者網，有刪改)1.下列對材料相關內容的理解，正確的一項是(3分)A.“嫦娥四號”完成了人類史航天史上的一項壯舉，成功軟著落月球背面，這次軟著陸是在超高分辨率圖像的引導下完成的。B.“嫦娥四號”月球探測器達到第二宇宙速度后，又要“太空剎車”，下降至8公里的高度后，才以近似垂直的角度進入落月姿態。C.讓“嫦娥四號”月球探測器實現月背之旅的“先鋒官”——鵲橋中繼衛星是人類歷史上第一顆采用地月L2點暈軌道運行的應用衛星。D.三則材料雖然分別從不同的角度介紹了嫦娥四號月球探測任務中的科技新突破，但對其著陸成功都表達了相同的喜悅與自豪。2.下列表述，不屬于“嫦娥四號”月球探測任務技術上的重大突破的一項是、(3分)A.“嫦娥四號”有著更高的著陸精度，在著陸方式上完成了對技術要求從“粗放型”向“精細化”轉變。B.信號中繼衛星“鵲橋號”能夠在沒有地面幫助的情況下獨自完成近月制動，為嫦娥四號提供全程信號支持。C月球背面隕石坑密布、尤其南極-艾特肯盆地的地形和高程圖異常復雜，對各種配合著陸傳感器的系統要求很高。D.在嫦娥四號上，中國首次實驗了自己的“核電池”技術，盡管它不是最主要的能量來源，但這個突破已經意義重大。3.下列對三則材料論述和說明的分析，不正確的一項是(3分)A.材料一運用作比較的方法，突出了嫦娥四號比嫦娥三號有著更具挑戰的著陸任務。B.材料二按照時間順序，詳細介紹了嫦娥四號從發射到著陸月球背面的全過程。C.材料三不止一次使用設問，用通俗的語言對鵲橋號中繼衛星進行了針對性的介紹。D.三則材料因不同的寫作目的，對同一件事的報道側重點、語言表達方式也有所不同。4.請在文中橫線處填入恰當的成語。(4分)5.請結合三則材料，概括嫦娥四號是如何登陸并傳回了世界第一張近距離拍攝的月背影像圖的。(6分)(二)現代文閱讀II(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。送考豐子愷今年的早秋，我不待手植的牽牛花開花，就舍棄了它們，送一群孩子到杭州來投考。這一群小學畢業生中，有我的女兒和我的親戚朋友家的兒女。坐船出門的一天，鄉間旱象已成。運河兩岸，水車同體操隊伍一般排列著，咿呀之聲不絕于耳。村中農夫全體出席踏水⑥，已種田而未全枯的當然要出席，已種田而已全枯的也要出席，根本沒有種田的也要出席；有的車上，連老太婆、婦人，和十二三歲的孩子也出席。這不是平常的灌溉，這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀！我在船窗中聽了這種聲音，看了這般情景，不勝感動。但那班投考的孩子們對此如同不聞不見，只管埋頭在《升學指導》《初中入學試題匯解》等書中。我喊他們：“喂！抱佛腳沒有用的！看這許多人工作！這是百年來未曾見過的狀態，大家看！”但他們的眼向兩岸看了一看就回到書上，依舊埋頭在書中。后來卻提出種種問題來考我：“穿山甲歡喜吃甚么東西的?”“耶穌誕生是中國甚么朝代?”“無煙火藥是用甚么東西制成的?”“挪威的海岸線長多少哩?”我全被他們難倒，一個問題都回答不出來。我裝著長者的神氣對他們說：“這種題目不會考的！”他們都笑起來，伸出一根手指點著我，說：“你考不出！你考不出！”①我雖老羞，并不成怒，管自笑著倚船窗上吸香煙。后來聽見他們里面有人在教我：“穿山甲歡喜吃螞蟻的！……”我管自看那踏水的，不去聽他們的話；他們也管自埋頭在書中，不來睬我，直到舍舟登陸。乘進火車里，他們又拿出書來看；到了旅館里他們又拿出書來看；一直看到赴考的前晚。在旅館里我們又遇到了幾個朋友的兒女，他們也是來報考的，于是大家合作起來。啩考這一天，我五點鐘就被他們噪醒，就起個早來送他們。許多童男童女各人挾了文具，帶了一肚皮“穿山甲歡喜吃螞蟻”之類的知識，坐黃包車去赴考。有幾個十二三歲的女孩愁容滿面地上車，好像被押赴刑場似的，看了真有些可憐。到了傍晚，許多孩子活潑潑地回來了。一進房間就湊作一堆講話：哪個題目難，哪個題目易；你的答案不錯，我的答案錯，議論紛紛，沸反盈天。講了半天，結果有的臉上表示滿足，有的臉上表示失望。然而嘴上大家準備不取。男的孩子高聲地叫：“我橫豎不取的！”女的孩子恨恨地說：“我取了要死！”他們每人投考的不止一個學校，有的考二校，有的考三校。大概省立的學校是大家共通地投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教會的，則各人所選擇不同。但在大多數的投考者和送考者的觀念中，似乎把杭州的學校這樣地排列著高下等第。明知自己知識不足，算術做不出；明知省立學校難考取，要十個人里頭取一個，但寧愿多出一塊錢的報名費和一張照片，去碰碰運氣看。萬一考得取，可以爬得高些。省立學校的“省”字仿佛對他們發散無限的香氣，大家講起了不勝欣羨。從考畢到發表的幾天之內，投考者之間的空氣非常沉悶。有幾個女生簡直是寢食不安，茶飯無心。他們的胡思夢想在談話之中反反復復地吐露出來。有一個學校錄取案發表的一天，奇巧輪到我同去看榜。我覺得看榜這一刻工夫心緒太緊張了，不教他們親自去看；同時我也不愿意代他們去看；便想出一個調劑緊張的方法來：我同一班學生坐在學校附近一所茶店里了，教他們的先生一個人去看，看了回到茶店里來報告他們。然而這方法緩和得有限。在先生去了約一刻鐘之后，大家眼巴巴地望他回來。他終于拖了一件夏布長衫，從那去處慢慢地踱回來。“回來了，回來了”，一聲叫后，全體肅靜，許多眼睛集中在他的嘴唇上，聽候發落。這數秒間的空氣的緊張，是我這支自來水筆所不能描寫的啊！“誰取的”“誰不取”，——從先生的嘴唇上判決下來。②他的每一句話好像一個霹靂，我幾乎想包耳朵。受到這霹靂的人有的臉孔慘白了，有的臉孔通紅了，有的茫然若失了，有的手足無措了，有的哭了，但沒有笑的人。結果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大氣，開始想法子來安慰哭的人，我胡亂造出些話來說那學校辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。不期說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了。我在心中暗笑，孩子們的心，原來是這么脆弱的啊！教他們吃這種霹靂，真是殘酷！以后各校錄取案發表的時候，我有意回避，不愿再看那種緊張的滑稽劇。但聽說后來的緩和得多，因為小膽兒嚇過幾回，有些兒麻木了的原故。③不久，所有的學生都撈得了一個學校。旱災比我們來時更進步了，歸鄉水路不通，下火車后，須得步行三十里。考取學校的人，都鼓著勇氣，跑回家去取行李。雇人挑了，星夜起程跑到火車站，乘車來杭入學。考取省立學校的人尤加起勁，跑路不嫌辛苦，置備入學用品也不惜金錢。④似乎能夠考得進去，便有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴，吃用不盡似的。我被旱災阻留在杭了。我教我的兒女們也不須回家，托人帶信去教家里人把行李送來。行李送來時，帶到了關于牽牛花的消息：據說我所手植的牽牛花到今尚未開花，因為天時奇旱的緣故。我姊給我的信上說：“你去后我們又加了幾排竹釘。現在爬是爬得很高，幾乎爬上墻頂了。但是早得厲害，枝葉都憔悴，爬得高也沒有用，看來今年不會開花結子的。”(有刪改)注：①用戽斗或水車引水灌田6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.《送考》是描繪考試眾生相的一篇敘事散文，文中對學生考試前后不同神態和心態都做了細膩而形象的描寫，使人有身臨其境之感。B.既是送考者又是旁觀者的“我”，始終以充滿善意的眼睛在觀察，以家長的心態在體驗“考試”對孩子們的心靈所造成的影響。C.文中用近乎鋪陳的寫法詳細記述了投考的孩子們考前埋頭苦學的諸多情形，對外界事物漠不關心，時時學，處處學，充滿了贊賞，D.作者通過生動的場面描寫描繪了學生們聽到結果后豐富而傳神的表情，主要突出了學生們在考試的重壓下的焦慮、期盼神態和脆弱的心靈。7.對畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是(3份)句子①中通過連用三個“管自”，詳細描繪了“我”和孩子們在認識上格格不入而各自專注于自己所認為重要事情的情景。8句子②中“霹靂”的比喻，形象描摹了“每一句話”給我帶來的震擊，“幾乎想包耳朵”就是以我感受反襯孩子們的真切感受。句子③中的“撈”寫出了得到學校的不確定性、隨意性，這與考試的嚴肅性形成了鮮明對比，表露出作者對當時考試制度的思考。D.句子④寫出了學生對“考取”后近乎完美的認知，作者通過“似乎”一詞對這種認知進行了否定，幽默的表達中蘊含著無窮深意。8.文中說“以后各校錄取案發表的時候，我有意回避，不愿再看那種緊張的滑稽劇”，請簡要梳理概括“我”看到了哪些“緊張的滑稽劇”。(4分)9.作者在第二段連用五個“出席”描寫了與送考無關的灌溉場景，其用意何在?請簡要分析。(6分)二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：臣請詳言方今之弊：既以文學取士又欲以德行官人且速取之歟則真偽之情未辨。是朝廷本欲以學勸人修德行，反以利誘人為矯偽，此其不可一也。若遲取之歟，待其眾察徐考而漸進，則文辭之士先已中于甲科，而德行之人尚未登于內舍，此其不可二也。且今入學之人，皆四方之游士，貪其一身而來，烏合群處。非如古人在家在學，自少至長，親戚朋友、鄰里鄉黨眾察徐考其行實也。不過取于同舍一時之毀譽，而決于學官數人之品藻爾。然則同學之人，蹈利爭進，愛憎之論，必分朋黨。昔東漢之俗尚名節，而黨人之禍及天下。其始起于處士之橫議而相訾也，此其不可三也。夫人之材行，若不因臨事而見，則守常循理，無異眾人。茍欲異眾，則必為迂僻奇怪以取德行之名，而高談虛論以求材識之譽。前日慶歷之學，其弊是也，此其不可四也。今若外方專以文學貢士，而京師獨以德行取人，則實行素履，著于鄉曲，而守道丘園之士，皆反見遺，此其不可五也。夫儒者所謂能通古今者，在知其意，達其理，而酌時之宜爾。大抵古者教學之意緩而不迫，所以勸善興化，養賢勵俗，在于遲久，而不求近效急功也。臣謂宜于今而可行者，立為三舍可也，復五經博士可也。特創新學，雖不若即舊而修廢，然未有甚害，創之亦可也。教學之意在乎敦本，而修其實事，給以猴糧①，多陳經籍，選士之良者，以通經有道之士為之師，而舉察其有過無行者黜去之，則在學之人皆善士也。然后取以貢舉之法，待其居官為吏，已接于人事，可以考其賢善優劣，而時取其尤出類者旌異之。則士知修身力行，非為一時之利，而可伸于終身，則矯偽之行不作，而偷薄之風歸厚矣。(選自歐陽修《廬陵文集》)材料二：其年十月，吉州之學成。洲舊有夫子廟，在城之西北。今知州事李侯寬之至也，謀與州人遷而大之，以為學舍。事方上請而詔已下，學遂以成。予世家于吉，而濫官于朝，然予聞教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。其勉于人者勤，其入于人者漸。善教者以不倦之意須遲久之功，至于禮讓興行而風俗純美，然后為學之成。今州縣之吏不得久其職而躬親于教化也，故李侯之績及于學之立，而不及待其成。惟啟這人，毋廢慢天子之詔而殆以中止。幸予他日因得歸榮故鄉而謁于學門，將見吉之士皆道德明秀而可為公卿；問于其俗，而婚喪飲食皆中禮節；入于其里，而長幼相孝慈于其家；行于其郊，而少者扶其羸老，壯者代其負荷于道路。然后樂學之道成，周覽學舍，思詠李侯之遺愛，不亦美哉！(選自歐陽修《吉州學記》，有刪改)注:①緱(hóu)糧:干糧,食糧。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。(3分)既以文A學|取士又欲以德|行官人且速取之「歟|」則真偽之情H未辨。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.見，被，《孔雀東南飛》“君既若見錄”的“見”意思相同。B.大，使……擴大，與《師說》“吾從而師之”的“師”用法不同。C.修，做，從事，與《蘭亭集序》的“修禊事也”的“修”意思相同。D.殆，接近，與《項脊軒志》“殆有神護者”的“殆”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.文本一是歐陽修寫給皇帝的，該文闡述了當前選用人才的方式存在的五種弊端，文脈通暢，條理清晰，每一條都切中肯綮。B.從文本一推測，宋朝在慶歷年間辦過學校，這種學校只重學識而不重視道德修養，學子文人追求怪癖，高談虛論，形成流弊。C.歐陽修認為以文學取士有很多弊病，也認為可以立三舍、復五經、創新學，在教學上要注重根本問題，真正做些實際性事務。D.文本二交待了吉州學舍的建成時間、地點及原因，字里行間流露出對知州事李侯的贊頌和對學校未來教育的殷切希望，情感真摯。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)其始起于處士之橫議而相訾也，此其不可三也。(2)可以考其賢善優劣，而時取其尤出類者旌異之。14.兩則材料都對學校教育發表了獨到見解，請簡要概括其相同的教育理念。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩，完成15~16題。種瓜篇曹叡種瓜東井上，冉冉自逾垣。與君新為婚，瓜葛相結連。寄托不肖軀，有如倚太山。兔絲無根株，蔓延自登緣。萍藻托清流，常恐身不全。被蒙丘山惠，賤妾執拳拳。天日照知之，想君亦俱然。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.詩歌以瓜藤從井上蔓延，冉冉地爬上土墻起興，暗示男婚女嫁是自然之理。B.全詩寫一位新婚的女子癡情地向丈夫表明愛意，希望丈夫與自己心心相印。C.詩歌中女子以無根株的兔絲自喻，“自登緣”表明了自己的獨立意識。D.本詩語言質樸自然、通俗易懂，具有親切感，體現了民歌的語言風格。16.本詩用多類意象含蓄委婉地表達情感，請結合詩句進行賞析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在知名博主李子柒的視頻中常能看到她生火做飯，與奶奶一起在飯桌前分享四季美食的畫面，令人歆羨。而歸有光在《項脊軒志》中卻用“，”表達家中沒有這樣的福分，很早就分開吃飯，且各自為家。(2)黃庭堅《登快閣》中的“，”兩句，道出了詩人希望棄官歸隱，追求自在生活的心聲。(3)疊詞用得好，可將自然景色描繪得生動形象。古詩詞中常運用疊詞產生這種效果，例如：“,”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，9分)今年開始，大路燈這一單品在教育圈中持續“刷屏”，那么，①?有什么好處?普通的桌面臺燈，只能照顧到學習桌周邊。而大路燈，是照明范圍更大、亮度更高的“超級臺燈”。和桌面臺燈的“光線直射”不同，大路燈采用了“漫反射補償”的原理。簡單來說，就是在普通燈的基礎上，讓光線通過墻壁、天花板等平面各種反射，從四面八方均勻的照過來。普通臺燈就算把臺燈也放在正上方，②。而大路燈有漫反射的環境光，會對遮擋的地方做一個補償，這樣陰影就比較淺，甚至到了忽略不計的程度。如今好些大路燈，都是上下2個光源：上光源是間接光，光打在墻壁和天花板上，用來提升整體亮度；③，照射到對應的區域，提升這部分區域的亮度。雖然在反射的過程中，會造成一定的損失，但這卻能有效地解決臺燈的痛點——提升照明范圍和均勻度；同時解決高亮度吸頂燈的問題——避免“晃眼”。18下列句子中的“照顧”和文中加點的“照顧”，含義相同的一項是(3分)A一次，有位農民顧客來買兩塊桃酥，張秉貴光照??買得多的顧客，讓這位顧客等了很長時間。(《心有一團火，溫暖眾人心》)B、我這面也為他近視而又要照顧別人擔心，大家都蒼星失措的愁一路(《為了忘卻的紀念》)2.好在照顧主兒都是我父親的老朋友，我有不周到的地方，都肯包涵，閉閉眼就過去了。(《茶館》)D.隨時注意組織先進分子與廣大群眾之間的密切聯系，這就是照顧多數的觀點。(《中國共產黨在民族戰爭中的地位》)19.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(6分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，11分)江河縱橫，支流紛煩的水網勾勒出江南獨特的美食版圖。熱衷嘗鮮的江南人，定是少不了那一口的河中鮮。江南河鮮，是大自然的回報與獎賞，連接著尋常人家的生活和詩意。魚是當仁不讓的主角，宴席上的主打菜肴，總是少不了一尾尾鮮魚。沿水而居的江南人，可以說打小就能對河魚分得細致明白，常見如青、草、鰱、鳙之類，稀少如鰣、鯇、鱸、鱖、鱔、鳊、鱘、鲅、鲇……江南人吃魚的最高境界是船宴。約上三五好友，登船擺宴，撈上幾尾鮮魚，或是清蒸白灼，嘗一個原汁原味；或是暴炒燜煮，一品江南的精工細作。江南河鮮，流傳于文人墨客的筆端，訴說著人們的夢繞魂牽。早在先秦，各類河鮮就已【甲】“活躍”于《詩經》中。細膩的文人們往往最能道出河鮮的妙處。在唐代詩人唐彥謙心中，蝦有著萬般生趣，他特致函江南的朋友，索要河蝦。高郵作者汪曾祺則愛吃嗆蝦，回鄉期間餐餐有嗆蝦。“舟中亦有饒風味，買得河鮮絎晚樽”。春季江南，迷人的何嘗只有河鮮之【乙】“鮮味”?正是一年春好處，一起在江南嘗鮮吧。20.請找出并改寫文中的兩處錯別字。(2分)21.【甲】【乙】兩處的引號作用是否相同?請說明理由。(4分)22.文中畫波浪線的句子如改成“沿水而居的江南人可以說打小就對各種河魚分得細致明白”，從語義上看兩者基本相同，為什么原文表達效果更好?(5分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)在2025年春節上映的熱播電影《哪吒之魔童鬧海》中，敖光對敖丙說：“父王只是想用自己的經驗，為你謀個幸福，但現在看來，父輩的經驗畢竟是過往，未必全對。”敖光的這句話，既體現了一位父親對兒子的關愛，也折射出經驗在代際傳承中的復雜性。你對以上材料有怎樣的認識與思考?謂寫一篇作文，談一談你的看法。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄袋：不得泄露個人信息；不少于800字。2024-2025學年第二學期天域全國名校協作體聯考高三年級語文學科試題參考答案1.C【解析】A“在超高分辨率圖像的引導下完成的”錯誤。B“下降至8公里的高度后，才以近似垂直的角度進入落月姿態”不符合示意圖標示內容。D第三則材料寫作時還沒有著陸，沒有表達對嫦娥四號月球探測器著陸成功的喜悅與自豪之情。2.C【解析】“對各種配合著陸傳感器的系統要求很高”只是技術要求，不是重大突破。3.B【解析】錯在“按照時間順序”。4.①長途跋涉/翻山越嶺/②萬事俱備③望而卻步/望洋興嘆(評分標準：每詞1分，3個全對得4分，有錯別字不給分。)5.①發射后達到了第二宇宙速度，直奔月球。②太空剎車，變軌，進入環月軌道；③動力學下降階段(降速、調整落姿態、尋安全降落點，避障、著陸)。④著陸器和巡視器分離、互拍后開始探測。⑤利用鵲橋號中繼星傳回影像。(評分標準：答對任何三點給6分)6.C【解析】“充滿贊賞”言過其實。7.B【解析】反襯錯，應該是正襯。8.①考完對答案，不管答得如何，都在嘴上說“不取”；②明知自己不足，學校難考卻寧愿多出報名費和照片去碰運氣。③聽到結果后，我胡亂的說出的話卻使哭的人笑，滿足的人產生懷疑。(每點2分，答對2點4分)9.①“出席”本是參加會議的意思，在這里用反復的手法強調了村民對灌溉的重視；②引出了下文“這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀”的議論與贊嘆；③場景看似與送考無關，實則表現了作者的一種學習觀：與其抱佛腳埋頭苦讀課本上死的知識，不如多學些課本外的知識，放眼社會現實，關心民間疾苦。(每點2分，共6分)10.CEG【解析】既然按文學來選取人才，又想要按德行來授人官職，如果快速選取他們，真假的情況沒有辨明。11.A【解析】“君既若見錄”的“見”偏指一方，譯為“我”。12.B【解析】“不重視道德修養”屬無中生有。13.(1)它最早就產生于處士的放任議論和互相詆毀，這是不合適的第三點。(評分標準：采分點“橫議”，放縱恣肆的議論；“相”，互相；“訾”，詆毀。句意1分)(2)就可以考核他們是賢能、善良、優秀還是低劣，并且時常選取其中出類拔萃的人加以特別表彰。(評分標準：采分點“其”，其中的；“尤”，尤其；“旌”，表揚。句意1分)14.①都強調教育是長久之功，不要急功近利。②都強調要趨善，重視德行。③都認為良好教育對社會風氣有積極的引導作用。(評分標準：答對1點1分，共3分)【參考譯文】材料一：請讓臣詳細說說現在的弊病。既然按文學來選取人才，又想要按德行來授人官職，如果快速選取他們，真假的情況沒有辨明。這樣朝廷本來想要通過學校教育鼓勵人們修養德行，結果反而通過利益誘導人們去矯情偽裝，這是不合適的第一點。如果慢慢選取他們，等到他們經過大家慢慢考核而逐漸上進時，研習文章辭賦的士人已經在前面考中了甲科，可修養德行的士人還沒有進入內舍。這是不合適的第二點。并且現在進入學校的人，都是從四面八方來的游學之士，他們孤身一人前來，暫時聚集在一起。不像古人在家鄉在學校，從小到大，親戚朋友、鄰里鄉黨都看得到，可以慢慢考核他們的實際表現。現在錄取士人只不過是取決于同舍的人一時的毀譽，取決于幾名學官的等級鑒定罷了。這樣一來，一同學習的人爭相追利求進，愛、憎的觀點，一定會分成幫派。從前東漢的習俗崇尚名節，于是黨人的災禍累及天下的人。它最早就產生于處士的放任議論和互相詆毀。這是不合適的第三點。人的才干、品行，如果不是在面對大事時表現出來，那么在遵守常法、因循常理方面，就和一般人沒有區別。如果要與眾不同，那么必然會做出不切實情、稀奇怪僻的行為來獲取有德行的名聲，必然會高談闊論以求得有才識的稱譽。以前慶歷學校的弊病就是這樣。這是不合適的第四點。現在如果外地專門用文學來選送貢士，京城卻獨獨按德行來選取士人，那么向來都踏實做事、循規蹈矩，在家鄉著名、在山林田園中遵守常道的士人都反而會被遺漏。這是不合適的第五點。儒家所說的能夠通曉古今，在于知道意義、通達事理，并且斟酌時機是否適宜。大致上古代教學的意圖是緩慢進行而不急迫，所以鼓勵善良、興揚風化、培養賢能、鞭策世俗的功效，在于遲緩長久，而不追求眼前的成效，不急于求得功利。臣認為適合于現在又可以實行的，設立三舍，是可以的；恢復五經博士，也是可以的。另外創立新學校，雖然比不上在舊制上整治荒廢，但也沒有多大妨礙，創立也是可以的。教學的意圖，在于注重根本，并做那些實際事務，供給他們糧食，多擺設經典書籍，挑選好的士人，用通曉經書、富有思想的士人做他們的老師，同時檢舉、考察其中犯有過錯、沒有操行的開除出去，那么留在學校的人就都是善良的人了。然后用貢舉的方法來錄取，等他們做官吏，已經接觸到人事上的各種事情，就可以考核他們是賢能、善良、優秀還是低劣，并且時常選取其中出類拔萃的人加以特別表彰。那么士人就懂得修養自身、勉力而行，不是為著一時的利益，因而可以終身得以伸展，那么矯情偽裝的行為就不會發生，茍且輕薄的風氣就轉為淳厚了。材料二：今年十月，吉州的州學建成。吉州原有孔子廟，在城的西北。現在知州李寬到任，跟州中百姓商議將孔子廟遷移并加以擴建，作為學舍。此事剛剛向朝廷請示，朝廷建校的詔書就已經下發了，州學于是建成。我祖輩都是吉州人，而我在朝廷上做了濫竽充數的官，但我聽說教學的法則，要從人的本性出發，不斷地磨礪浸染感化教導，使人們逐漸走向善良。對人的教育勉勵經久不懈，教育就能逐漸地深入人心。善于教育的人用孜孜不倦的態度等待著持久而深遠的成效，直到知禮謙讓的風氣興起盛行而風俗變得純樸美好，這樣以后才算教育取得成功。現在州縣的官吏不能長久地擔任自己現任的職位卻要對教育感化親自去做，所以李寬的功績只能顯現在學校的設立，卻不能等到教育的成功。希望繼任的人，不要廢棄懈怠天子建校的詔令而使已興起的州學接近中途停止。我如果某一天能得到機會榮歸故鄉，希望能到州學之門拜謁，希望見到的吉州讀書人都能道德明凈突出可以擔任公卿；問及吉州的習俗，婚喪飲食都合乎禮節；走進鄉里，就見幼對長孝敬，長對幼慈愛；走到郊野，就見年輕人攙扶著瘦弱的老人，力壯者在路上幫助他們背負物品。這樣以后我就為教育方法的成功感到喜悅，四處游覽學舍，懷念吟詠李寬遺留給后世的愛，不是一件美事嗎?15.C【解析】“蔓延自登緣”表明自己無以自立，要依靠丈夫方可生存。16.①“瓜葛”，以其相互纏繞的狀態，委婉含蓄地表達新婚夫妻緊密相連的關系；②“兔絲”無根攀緣，“萍藻”依托清流，借此暗示女子對婚姻的依附及對婚姻穩固的擔憂；③“太山”“丘山”是高大的，“清流”是托舉的，借此表達了對男子的愛慕與景仰。(每條2分，共6分)17.(1)迨諸父異爨內外多置小門墻(2)萬里歸船弄長笛此心吾與白鷗盟(3)無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來/云青青兮欲雨水澹澹兮生煙/丞相祠堂何處尋錦官城外柏森森(每空1分，共6分)18.D“照顧”有考慮到，注意到；照料；特別注意，加以優待；商店或服務行業等管顧客前來購買東西或要求服務叫照顧。A項“特別注意，加以優待”之意。B“特別注意，加以優待”之意。C“商店或服務行業等管顧客前來購買東西或要求服務叫照顧”之意。D“考慮到，注意到”之意，與原文相同。19.①大路燈到底是什么/它與普通臺燈有何不同②還是會有明顯的陰影③下光源是直接光(每空2分，共6分)20.“煩”改為“繁”；“暴”改為“爆”；“饒”改為“繞”(選擇其中2處改正，每處1分，共2分)21.不同。【甲】處引號表示特殊含義，“活躍”的語義由具象變為抽象，意在說明《詩經》中就頻繁出現對河鮮的記錄(2分)；【乙】處表示強