緒論校園足球運(yùn)動的開展主要通過足球課程來實(shí)現(xiàn)的，這是促進(jìn)足球運(yùn)動在初中能夠得到發(fā)展的有效途徑之一。在近些年，不少初中都開設(shè)著足球相關(guān)課程，讓同學(xué)們有更多的機(jī)會去接觸足球，通過足球教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的踢球興趣和參加運(yùn)動的意識，在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的過程中鍛煉身體和強(qiáng)化各項(xiàng)身體機(jī)能。但是，通過對日常教學(xué)方式的了解發(fā)現(xiàn)，校園足球運(yùn)動的發(fā)展還存在著不少的問題，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法吸引學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣。合作學(xué)習(xí)法是進(jìn)行足球教學(xué)時非常有效的授課方式之一，它的特色在于能夠營造一個輕松、愉快、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生都能夠化被動為主動，從而積極主動的去參加足球活動以及學(xué)習(xí)足球技術(shù)，同學(xué)們在團(tuán)隊(duì)中一起學(xué)習(xí)新的技能、并且通過互幫互助、相互交流、相互分享的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)的合作中一起進(jìn)步和成長。經(jīng)過多次的研究表明，合作學(xué)習(xí)法跟之前的傳統(tǒng)授課方式存在著明顯差異，以前進(jìn)行足球教學(xué)時一般是體育老師通過講解動作和灌輸理論等方式來授課，同學(xué)們只能一味被動地接受，但是合作學(xué)習(xí)法使老師跟同學(xué)成了合作的伙伴，同學(xué)與同學(xué)之間更是成了在一起學(xué)習(xí)的朋友，學(xué)生們養(yǎng)成了多向交流，積極互動地學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得同學(xué)們對學(xué)習(xí)足球技能充滿熱情，使得學(xué)生從喜歡足球提升為熱愛足球，因熱愛足球而熟練掌握足球技能，這樣可以使得足球運(yùn)動的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，而且這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生具有出色的團(tuán)隊(duì)意識，他們更愿意去與他人合作，更相信團(tuán)隊(duì)的力量，在面對日后的困難時，也會想到借助團(tuán)隊(duì)的力量解決問題，從而讓自己的人生有更好的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)法堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過制定合適的教學(xué)目標(biāo)，再將所制定的目標(biāo)拆分成一個個小任務(wù)下達(dá)到小團(tuán)隊(duì)，最后由老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)通過合作來完成任務(wù)，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以令團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源互動，不管是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還是學(xué)習(xí)技巧等都能夠顯現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)效果。由此可見，合作學(xué)習(xí)法能夠算得上是一種高效的初中足球教學(xué)方法。本論文的研究把初中足球教學(xué)時所采用的合作學(xué)習(xí)法跟傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)不同教學(xué)方式所帶來的教學(xué)效果，并且從改善老師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面，為初中足球教學(xué)的發(fā)展提供實(shí)踐的依據(jù)。2研究對象與方法2.1研究對象把在初中足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的情況作為研究對象，以長春南湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一年級5班和初一年級14班兩個班作為實(shí)驗(yàn)的對象。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)法本文通過查閱圖書館的大量書籍以及對網(wǎng)絡(luò)論文數(shù)據(jù)庫的資料收集，查找到了大量跟校園足球、合作學(xué)習(xí)法相關(guān)的資料。此外本人也通過對各種與足球相關(guān)的APP和網(wǎng)站進(jìn)行閱讀，從而獲得了很多和校園足球培養(yǎng)相關(guān)的信息。另外本人也看了很多合作學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練內(nèi)容，通過匯總這些資料，也為本人的創(chuàng)作奠定了理論依據(jù)。2.2.2訪談法本文對長春南湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、足球教練進(jìn)行了訪談，從而了解學(xué)校對于足球訓(xùn)練的情況，主要研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相關(guān)的情況。2.2.3實(shí)驗(yàn)法本文對長春南湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一年級5班和初一年級14班兩個班作為實(shí)驗(yàn)對象，并隨機(jī)抽取一個班作為實(shí)驗(yàn)班，另外的班級作為對照班，對這兩個班進(jìn)行16周的合作學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，每周兩節(jié)課，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間是一樣的，只是兩個班所采取的教學(xué)方式不同，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，對照班運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過對實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)、足球技術(shù)、非認(rèn)知能力、教學(xué)成果等方面的測試和調(diào)查，從而進(jìn)一步的作比較研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者對學(xué)生身體素質(zhì)、足球技術(shù)、非認(rèn)知能力等方面進(jìn)行分析，并且借助問卷調(diào)查法研究教學(xué)效果。所得結(jié)果如表1所示。表1:測試指標(biāo)及工具類別測試方法測試工具身體素質(zhì)50米加速跑秒表800米跑（女）秒表1000米跑（男）秒表足球技術(shù)腳背顛球20米腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球過桿射門足球、標(biāo)志桶非認(rèn)知能力合作意識合作意識量表競爭意識競爭意識量表教學(xué)效果兩種不同教學(xué)的效果教學(xué)效果量表2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法借助數(shù)據(jù)分析軟件SPSS11.0對問卷進(jìn)行分析，再將分析出的數(shù)據(jù)用來進(jìn)一步的支持本文的結(jié)論。3分析與討論3.1合作教學(xué)法的概念和應(yīng)用3.1.1合作教學(xué)法的概念合作學(xué)習(xí)法其實(shí)就是把各具特色的不同個體安排在同一個團(tuán)隊(duì)中，隨后為這個團(tuán)隊(duì)制定一個共同的目標(biāo)，老師再利用各種手段來引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員相互幫助、相互分享以及共同努力，從而共同完成所制定的目標(biāo)，最后再對完成目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行贊賞，使團(tuán)隊(duì)成員獲得集體榮譽(yù)感，并肯定每一個個體的努力和付出，從而提升他們的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。3.1.2合作教學(xué)法的目標(biāo)《初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了體育教學(xué)方針。為了使既定的教學(xué)方針得到貫徹和落實(shí)，在對學(xué)生智商、情商、心理和生理特征都了解透徹的前提下，設(shè)計(jì)規(guī)范準(zhǔn)確的教學(xué)方案。堅(jiān)持教學(xué)方針不變，并且以它為指導(dǎo)在進(jìn)行教學(xué)時將目標(biāo)拆分，形成許多需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的單元，然后再細(xì)分到不同的團(tuán)隊(duì)和個人身上。有了教學(xué)方針的指引，同學(xué)們就會朝著既定的目標(biāo)去努力。團(tuán)隊(duì)成員要明確自身的定位并主動承擔(dān)屬于自身的責(zé)任，所有人一起努力，團(tuán)隊(duì)成員之間就會慢慢有了歸屬感，從而凝聚成一個團(tuán)隊(duì)。隨著這個團(tuán)隊(duì)的成長，越是依靠團(tuán)隊(duì)的力量取得的榮譽(yù)，就越能使團(tuán)隊(duì)成員體會到榮譽(yù)的來之不易，從而就會更加珍惜自己的團(tuán)隊(duì)。在具體授課過程中，老師要確保熟悉教材內(nèi)容，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，并且基于學(xué)生的成長狀態(tài)去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)置得過高，很容易使同學(xué)們喪失信心，并且使學(xué)生連嘗試的勇氣都沒有，更談不上完成目標(biāo)了；但是如果目標(biāo)定得太低，又會出現(xiàn)同學(xué)們輕輕松松就完成的結(jié)果，這樣一來，就無法激發(fā)大家的挑戰(zhàn)欲，甚至容易形成惰性。實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)目標(biāo)具體如下：參與鍛煉目標(biāo)：借助足球運(yùn)動的教學(xué)，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)足球技能，利用大家參與學(xué)習(xí)的機(jī)會培養(yǎng)他們的興趣，吸引他們參與足球運(yùn)動，通過參加足球這項(xiàng)運(yùn)動來鍛煉身體；運(yùn)動技能目標(biāo)：通過指導(dǎo)他們參與足球的學(xué)習(xí)，使他們掌握足球中的技巧，使他們多學(xué)會一項(xiàng)運(yùn)動技能；身體機(jī)能目標(biāo)：通過參加足球運(yùn)動，提高同學(xué)們上下肢的靈活性和身體的平衡性，提高他們的健身意識，從而實(shí)現(xiàn)健身鍛煉和強(qiáng)化身體機(jī)能的目標(biāo)；社會適應(yīng)目標(biāo)：足球是一項(xiàng)集體性運(yùn)動，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提升集體榮譽(yù)感，從而為以后融入社會，適應(yīng)社會打下一定的基礎(chǔ)。3.1.3合作教學(xué)法的評價內(nèi)容《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了與體能測試有關(guān)的指標(biāo)，其中足球的腳背顛球、20米腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球過桿射門屬于基本技術(shù)，論文便以此為對象開展實(shí)驗(yàn)；非認(rèn)知能力：基于《中學(xué)生合作意識量表》和《中學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力量表》開展合作意識和團(tuán)隊(duì)凝聚力測試；教學(xué)效果評價：目的是為了了解合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、對學(xué)生學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對團(tuán)隊(duì)合作的默契度等所產(chǎn)生的影響。評價方式：對身體素質(zhì)、足球技術(shù)、非認(rèn)知能力、教學(xué)效果運(yùn)用定量評價；老師執(zhí)教過程中，老師會在一節(jié)課完成后對同學(xué)們上課時的態(tài)度進(jìn)行評價，然后學(xué)生自己再評價一次，并記錄下來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將記錄下來的內(nèi)容跟實(shí)驗(yàn)成果結(jié)合起來進(jìn)行評價，從而進(jìn)行終結(jié)性評價。3.1.4合作教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)合作教學(xué)法是提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和意識的有效手段。當(dāng)給不同的小團(tuán)隊(duì)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師要針對性地進(jìn)行監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)到學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中存在問題以后，就要第一時間對學(xué)生的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。另外，在同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，老師要制造機(jī)會讓他們展示學(xué)習(xí)成果，使他們可以互相交流和互相學(xué)習(xí)，然后老師再進(jìn)一步進(jìn)行指點(diǎn)，使他們提升團(tuán)隊(duì)凝聚力的同時，也鞏固了他們的學(xué)習(xí)成果。3.1實(shí)驗(yàn)前學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)對比分析表2:實(shí)驗(yàn)前兩個班學(xué)生身體機(jī)能對比分析（N=66）（男38，女28人）測試指標(biāo)人數(shù)對照班實(shí)驗(yàn)班P值身高（cm）28162.24±3.14163.43±3.45P＞0.0538170.44±5.44171.45±4.24P＞0.05體重（kg）2852.45±7.4551.45±3.41P＞0.053863.04±7.4561.45±4.40P＞0.05肺活量（ml）282400.74±520.452477.45±524.43P＞0.05383023.45±524.553194.45±294.45P＞0.05（注:*表示p＞0.05無顯著差異性）通過表2可以看到，這是實(shí)驗(yàn)前對兩個班學(xué)生的身體機(jī)能測試情況。從表2學(xué)生身高、體重、肺活量三方面來看，兩個班學(xué)生的身體機(jī)能相差不大，顯著性檢驗(yàn)P＞0.05，這表明兩個班學(xué)生的身體機(jī)能差異較小，滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件。表3:實(shí)驗(yàn)前兩個班學(xué)生身體素質(zhì)對比分析（N=66）男38，女28人測試指標(biāo)人數(shù)對照班實(shí)驗(yàn)班P值50米加速（s）287.549±0.467.745±0.54P＞0.05386.904±0.457.013±0.64P＞0.05800米跑（s）28186.94±18.32185.54±16.29P＞0.051000米跑（s）38198.59±8.45202.45±11.45P＞0.05（注:*表示p＞0.05無顯著差異性）從表3中可知，實(shí)驗(yàn)前兩個班在50米加速跑、女子800米耐力跑和男子1000米耐力跑的身體素質(zhì)測試中，學(xué)生們的身體素質(zhì)差距較小，顯著性檢驗(yàn)P＞0.05，這表明兩個班學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)差異相對較小，滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件。表4:實(shí)驗(yàn)前兩個班學(xué)生足球技術(shù)對比分析（N=66）（男38，女28人）測試指標(biāo)人數(shù)對照班實(shí)驗(yàn)班P值正腳背顛球（個）286.45±2.545.45±3.45P＞0.053811.45±3.4812.34±4.15P＞0.0520米運(yùn)球過桿射門（s）288.57±0.548.47±0.28P＞0.05387.47±0.457.79±0.40P＞0.05（注:*表示p＞0.05無顯著差異性）由表4可知，實(shí)驗(yàn)前兩個班的學(xué)生足球技術(shù)差距相對較小，腳背顛球、20米腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球過桿射門兩項(xiàng)成績基本一致，顯著性檢驗(yàn)P＞0.05，這表明兩個班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前足球技術(shù)基本上是大同小異，滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件。3.2實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體素質(zhì)對比分析通過合作學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的對比實(shí)驗(yàn)，探究它們跟身體素質(zhì)的關(guān)系，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的測試，測試結(jié)果見表5：表5：實(shí)驗(yàn)后對兩個班學(xué)生身體素質(zhì)對比分析測試指標(biāo)人數(shù)對照班實(shí)驗(yàn)班P值50米加速（s）287.19±0.517.21±0.76P＞0.05386.73±0.376.63±0.42P＞0.05800米跑（s）28179.21±10.94181.45±13.45P＞0.051000米跑（s）38188.13±18.44191.48±14.04P＞0.05（注:*表示p＞0.05無顯著差異性）據(jù)表5分析可知，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，重新復(fù)測兩個班學(xué)生的50米加速跑，對照班學(xué)生50米加速跑由之前的7.549±0.46和6.904±0.45變成7.19±0.51和6.73±0.37，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生由之前的7.745±0.54和7.013±0.64變成7.21±0.76和6.63±0.42，兩組在實(shí)驗(yàn)后的平均值均有所提高，經(jīng)檢驗(yàn)，P＞0.05無顯著差異性，表明在實(shí)驗(yàn)后兩組對提高學(xué)生的50米加速跑成績的影響基本一致。經(jīng)過重測兩個班學(xué)生的800米耐力跑，學(xué)生的成績由之前的186.94±18.32和185.54±16.29變成179.21±10.94和181.45±13.45，兩組在實(shí)驗(yàn)后的平均值均有所提高，經(jīng)檢驗(yàn)，P＞0.05無顯著差異性，表明實(shí)驗(yàn)后兩組對提高學(xué)生的800米耐力跑成績的影響基本一致。經(jīng)過重測兩個班學(xué)生的1000米耐力跑，他們的成績由之前198.59±8.45和202.45±11.45變成188.13±18.44和191.48±14.04，兩組在實(shí)驗(yàn)后的平均值均有所提高，經(jīng)檢驗(yàn)，P＞0.05無顯著差異性，表明實(shí)驗(yàn)后兩組對提高學(xué)生的1000米耐力跑成績的影響基本一致。對教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：（1）提升身體素質(zhì)絕非易事，它需要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的體育鍛煉才能見效。在這次研究中，一周兩節(jié)足球課對同學(xué)們的身體素質(zhì)影響較小。（2）50米跑和800米/1000米跑屬于學(xué)生的速度耐力素質(zhì)，實(shí)際上，這幾項(xiàng)成績的提升還需要其他輔助條件，但這兩種教學(xué)方法不符合提升速度耐力素質(zhì)的訓(xùn)練條件，因此都不能起到顯著提升身體素質(zhì)的作用，并且受運(yùn)動場地的限制，因此實(shí)驗(yàn)后同學(xué)們的身體素質(zhì)差異并不明顯。3.3實(shí)驗(yàn)后學(xué)生足球技能對比分析足球技術(shù)是指球員在踢球時使用的各種規(guī)范性動作。足球運(yùn)動對動作反應(yīng)的要求很高，從足球運(yùn)動的實(shí)用性出發(fā)，本文的研究從兩個班學(xué)生的腳背顛球、20米腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球過桿射門進(jìn)行研究，在完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，同學(xué)們的足球技術(shù)測試成果如圖6所示：表6:實(shí)驗(yàn)后兩個班學(xué)生足球技術(shù)對比分析（N=66）男38，女28人測試指標(biāo)人數(shù)對照班實(shí)驗(yàn)班P值正腳背顛球（個）2812.57±1.9819.64±1.34P＞0.053825.37±4.3729.11±3.16P＞0.0520米運(yùn)球過桿射門（s）287.79±6.367.22±8.67P＞0.05387.11±0.396.71±0.22P＞0.05（注:*表示p＞0.05無顯著差異性）分析表6可知，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，重測兩個班學(xué)生的腳背顛球，對照班學(xué)生的平均成績由之前的6.45±2.54和11.45±升至12.57±1.98和25.37±4.37，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績由之前的5.45±3.45和12.34±4.15升至19.64±1.34和29.11±3.16，兩組在實(shí)驗(yàn)后的平均值均有所提高，經(jīng)過獨(dú)立性樣本T檢驗(yàn)，P＞0.05無顯著差異性，說明實(shí)驗(yàn)后兩組對腳背顛球技術(shù)均有較為明顯的提高作用。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，重測兩個班的20米腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球過桿射門，對照班學(xué)生的平均成績由之前的8.57±0.54和7.47±0.45升至7.79±6.36和7.11±0.39，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績由之前的8.47±0.28和7.79±0.40升至7.22±8.67和6.71±0.22，兩組在實(shí)驗(yàn)后的平均值均有所提高，經(jīng)過獨(dú)立性樣本T檢驗(yàn)，P＞0.05無顯著差異性，表明實(shí)驗(yàn)后兩組對提高20米腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球過桿射門技術(shù)均有較為明顯的提高作用。分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：（1）無論是采用合作學(xué)習(xí)法還是傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)都可以促使同學(xué)們的踢球技術(shù)得到提升。以前學(xué)生沒有接受過專業(yè)的足球訓(xùn)練，大家對足球了解甚少，只有少數(shù)同學(xué)會踢足球，大多數(shù)的同學(xué)都沒接觸過足球，更談不上足球技術(shù)的高低。尤其是女生特別明顯。之前上足球課時，老師一般只是隨意丟給學(xué)生幾個足球，然后讓他們隨意亂踢，實(shí)際上，這樣的足球教學(xué)是沒有任何意義的，所以學(xué)生們整體的足球技術(shù)水平偏低。筆者通過分析足球?qū)嶒?yàn)結(jié)果后發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)下，大家的足球技術(shù)都有了長足的進(jìn)步。（2）在教學(xué)成果這方面，合作學(xué)習(xí)法要比傳統(tǒng)教學(xué)更適合用在足球教學(xué)上。大家在采用合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)之后，團(tuán)隊(duì)成員之間加強(qiáng)了互相幫助、互相交流的意識，懂得了反思和總結(jié)，尋找出足球技術(shù)的難學(xué)之處，然后分享給同伴一起探討學(xué)習(xí)方法和技巧，有錯誤的地方大家一起相互糾正，有做得好的地方大家相互學(xué)習(xí)，把心得和體會分享給團(tuán)隊(duì)的小伙伴，這樣一來，在學(xué)習(xí)中必然會起到事半功倍的效果。3.4實(shí)驗(yàn)后學(xué)生合作意識對比分析合作意識是一種思維方式，是社會中個體對集體行為的了解以及感性認(rèn)識。當(dāng)人的行為能力越強(qiáng)，心理能力越成熟，他的合作意識就越強(qiáng)。體育運(yùn)動中，參與者是免不了要跟搭檔合作的，因此“合作學(xué)習(xí)法”順勢而生，可以有效地提高大家的合作意識，適應(yīng)時代的發(fā)展需要。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩個班的學(xué)生接受合作意識的問卷調(diào)查，（表7），經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比對照班的學(xué)生要高，具有顯著性差異（P＜0.05）。所以，采取“合作學(xué)習(xí)法”對于提升學(xué)生的合作意識更有效。表7：實(shí)驗(yàn)前后兩個班學(xué)生合作意識對比分析(男：38人，女28人)測試指標(biāo)人數(shù)對照班實(shí)驗(yàn)班P值合作意識28實(shí)驗(yàn)前33.94±2.5634.64±1.94P＞0.05實(shí)驗(yàn)后46.68±5.4550.61±5.04P＜0.05PP＞0.05P＜0.0538實(shí)驗(yàn)前34.82±2.1335.47±2.28P＞0.05實(shí)驗(yàn)后46.97±6.4749.97±4.56P＜0.05PP＞0.05P＜0.05分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)可知：（1）傳統(tǒng)教學(xué)法的授課流程一般是老師提前備好課，學(xué)生只需要跟著授課老師的講解走就行了，所有的內(nèi)容學(xué)生都只是在被動地接受，然后依靠自己個人反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟同學(xué)之間毫無溝通，凡事只會依靠老師幫助答疑，這樣抑制了同學(xué)間團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。（2）在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式授課時，老師會讓小團(tuán)隊(duì)里的每一個人都提高合作學(xué)習(xí)的意識。老師只需要把一個需要集體完成的目標(biāo)下達(dá)給小團(tuán)隊(duì)，然后團(tuán)隊(duì)里的每一個成員就會去明確自己的定位并做好自己相應(yīng)的工作，跟其他伙伴配合好，一起朝著完成集體目標(biāo)去努力，他們在一起努力的過程中會顧及搭檔的感受，會接受搭檔的想法，聽取他們的意見，從而完成共同要完成的任務(wù)。而這種經(jīng)過團(tuán)隊(duì)配合完成任務(wù)帶來的榮譽(yù)感是個人運(yùn)動時體會不到的，這就是群體動力理論。如果從動機(jī)理論來說，老師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是小團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，他們就會從一開始就意識到這是個團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，跟搭檔的合作才是完成任務(wù)的關(guān)鍵，于是他們便會相互交流，主動分享，積極參與到任務(wù)的完成中去，有了一致的學(xué)習(xí)動機(jī)和成長的目標(biāo)，便會引導(dǎo)他們更加積極主動地面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并做到自然地相互交流和分享，從而解決問題，并且這種由團(tuán)隊(duì)成員共同營造出來的良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于大家更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目的。另外，合作學(xué)習(xí)法注重教學(xué)目標(biāo)多元化，讓學(xué)生注意團(tuán)隊(duì)合作，通過積極參與學(xué)習(xí)而順利達(dá)成目標(biāo)，同學(xué)們也更能釋放自己的熱情，在團(tuán)隊(duì)合作中共同成長，并且合作意識也更加強(qiáng)烈。3.5實(shí)驗(yàn)后學(xué)生教學(xué)效果結(jié)果和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)集中起來發(fā)放問卷調(diào)查，借此來研究“合作學(xué)習(xí)法”和“傳統(tǒng)教學(xué)法”的教學(xué)效果。在調(diào)查中，本論文將從初中足球教學(xué)中教學(xué)方法的接受度、運(yùn)用教學(xué)方法的態(tài)度以及對應(yīng)用教學(xué)方法的評價等分析教學(xué)效果。在調(diào)查“合作學(xué)習(xí)法的接受程度”時，對照班的學(xué)生分別有近56%的男生和72%的女生表示“傳統(tǒng)教學(xué)法”可以接受。原因是在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，中學(xué)體育課都是放任式授課的，一開始上體育課便拿幾樣體育器材或體育用品給同學(xué)，大家自行去運(yùn)動，只要不受傷就可以了。在調(diào)查“學(xué)生對合作學(xué)習(xí)法的態(tài)度”時，實(shí)驗(yàn)班有約75%的男生和86%的女生表示“合作學(xué)習(xí)法”令他們更愛學(xué)習(xí)；分別有約82%的男生和81%的女生表示“合作學(xué)習(xí)法”會促使他們更加熱衷于提問；有約85%的男生和91%的女生表示“合作學(xué)習(xí)法”可令同學(xué)相處更融洽；有約93%的男生和73%的女生表示“合作學(xué)習(xí)法”令他們喜歡上體育運(yùn)動。對照班的學(xué)生分別有約32%的男生和42%的女生認(rèn)為“傳統(tǒng)教學(xué)法”令他們喜歡學(xué)習(xí)；有約55%的男生和79%的女生表示“傳統(tǒng)教學(xué)法”令他們喜歡提問；有約63%的男生和54%的女生表示“傳統(tǒng)教學(xué)法”令他們相處更融洽；有近84%的男生和72%的女生覺得“傳統(tǒng)教學(xué)法”令他們喜歡上體育課。在“對合作學(xué)習(xí)法這種教學(xué)方法是否滿意”的調(diào)查中，有約92%的男生和93%的女生表示“合作學(xué)習(xí)法”令他們注重團(tuán)隊(duì)合作；有約84%的男生和89%的女生表示“合作學(xué)習(xí)法”令他們擁有更強(qiáng)的競爭意識；有約95%的男生和96%的女生表示“合作學(xué)習(xí)法”提升了他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力，而且效果顯著；分別有近88%的男生和91%的女生表示“合作學(xué)習(xí)法”令他們的足球技術(shù)提高得更快。對照班的學(xué)生分別有近52%的男生和56%的女生表示“傳統(tǒng)教學(xué)法”令他們非常滿意；分別有近22%的男生和13%的女生認(rèn)為“傳統(tǒng)教學(xué)法”明顯的提升了他們的合作意識；分別有近85%的男生和62%的女生表示“傳統(tǒng)教學(xué)法”提高了他們的競爭意識，并且作用明顯；分別有近33%的男生和8%的女生認(rèn)為“傳統(tǒng)教學(xué)法”令他們提高了團(tuán)隊(duì)凝聚力，而且效果顯著；分別有近75%的男生和73%的女生提及“傳統(tǒng)教學(xué)法”對他們提高足球技術(shù)水平有幫助。結(jié)論和建議4.1結(jié)論4.1.1在初中足球教學(xué)中無論是使用傳統(tǒng)教學(xué)方式或是合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，都可以小幅度的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并且所產(chǎn)生的效果基本一致。4.1.2在初中足球教學(xué)中不管是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式還是合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，都可以令學(xué)生的足球技術(shù)得到質(zhì)的提升，并且兩個班的學(xué)生足球技術(shù)水平的提高情況基本一致。4.1.3至于非認(rèn)知能力，采用合作學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)班中的同學(xué)更注重團(tuán)隊(duì)合作的意識，并且團(tuán)隊(duì)合作的意識要比采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照班中的學(xué)生高得多。這表明采用合作學(xué)習(xí)法來培養(yǎng)學(xué)生合作意識效果要更好，并且教學(xué)的效果也更加明顯，可以有效地令同學(xué)更加熱愛運(yùn)動，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。4.1.4在實(shí)驗(yàn)后把兩個班的學(xué)生集中起來展開調(diào)研，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生表示更喜歡合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，并且使教學(xué)的效果更加理想。4.2建議4.2.1改變體育老師的執(zhí)教觀念，鼓勵他們提升專業(yè)素養(yǎng)，倡議一線老師多采用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)工作，只有老師具備與時俱進(jìn)的意識，通過主動參與各種培訓(xùn)或自行學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方式，自我提升教學(xué)水平，才能夠激發(fā)同學(xué)們的運(yùn)動熱情，在進(jìn)行體育鍛煉時重視團(tuán)隊(duì)合作，注重共同進(jìn)步，提高合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果。4.2.2積極倡導(dǎo)初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)化，使學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣以及學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生自行選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)化的體育學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，及時把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們參與到合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)中，使他們領(lǐng)略在團(tuán)隊(duì)中共同成長的樂趣，從而打破以往同學(xué)們喜歡體育卻不熱愛上體育課的局面，幫助同學(xué)們掌握幾項(xiàng)可以伴隨他們一生的體育運(yùn)動技能。參考文獻(xiàn)[1]溫方