語文核心素養之語文教學中傳統文化的滲透?摘要：本文旨在探討語文教學中傳統文化滲透的重要性及具體策略，以提升學生的語文核心素養。首先闡述了傳統文化與語文核心素養的緊密聯系，接著分析了當前語文教學中傳統文化滲透存在的問題，最后從多個方面提出了在語文教學中有效滲透傳統文化的方法，包括教材挖掘、教學方法創新、活動開展等，以期為語文教學實踐提供有益參考。

一、引言語文作為一門基礎性學科，承載著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要使命。語文核心素養涵蓋語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等多個方面，其中文化傳承與理解與傳統文化的滲透息息相關。在語文教學中滲透傳統文化，不僅能夠豐富學生的知識儲備，增強民族自豪感，更有助于提升學生的語文綜合素養，促進其全面發展。

二、傳統文化與語文核心素養的關系

（一）語言建構與運用中華傳統文化蘊含著豐富多樣的語言形式，如詩詞歌賦、成語典故、名言警句等。通過學習傳統文化，學生能夠接觸到大量優美、規范的語言范例，積累豐富的詞匯和表達方式，從而提高語言建構能力。例如，詩詞中的凝練語言、成語的巧妙運用等，都為學生提供了語言學習的寶貴資源，有助于他們在語言運用中更加準確、生動地表達自己的思想情感。

（二）思維發展與提升傳統文化中蘊含著深邃的思維方式，如儒家的辯證思維、道家的逆向思維、墨家的邏輯思維等。語文教學中滲透傳統文化，能夠引導學生領略不同的思維模式，拓寬思維視野，培養邏輯推理、分析歸納等思維能力。例如，在學習文言文時，學生需要理解古人的論證思路和表達方式，這有助于提升他們的批判性思維和邏輯思維水平。

（三）審美鑒賞與創造傳統文化具有極高的審美價值，詩詞、書法、繪畫、戲曲等藝術形式無不展現出獨特的美感。語文教學中對傳統文化的滲透，能夠讓學生感受和欣賞傳統文化的藝術魅力，培養審美情趣，提高審美鑒賞能力。同時，學生在領略傳統文化之美的基礎上，還能夠進行文學創作、藝術表達等審美創造活動，發揮自身的創造力。

（四）文化傳承與理解語文是文化的重要載體，傳統文化是語文教學的深厚底蘊。通過語文教學滲透傳統文化，學生能夠了解中華民族的歷史、價值觀、道德觀念等，增強對本民族文化的認同感和歸屬感，傳承和弘揚優秀傳統文化。此外，對不同文化的了解和比較，還能培養學生的文化理解能力，使其具備跨文化交流的意識和素養。

三、語文教學中傳統文化滲透存在的問題

（一）重視程度不足部分教師在教學中過于注重語文知識和技能的傳授，忽視了傳統文化的滲透，認為傳統文化教學是額外負擔，沒有將其納入教學的重要內容。這種觀念導致傳統文化在語文教學中的比重較低，學生接觸和學習傳統文化的機會有限。

（二）教學方法單一一些教師在傳統文化教學中采用傳統的講授式教學方法，以教師講解為主，學生被動接受，缺乏互動性和趣味性。這種單一的教學方法難以激發學生的學習興趣，導致學生對傳統文化學習積極性不高，學習效果不佳。

（三）教材資源利用不充分語文教材中蘊含著豐富的傳統文化內容，但部分教師未能充分挖掘教材中的文化元素，只是簡單地按照教材編排順序進行教學，沒有深入探究教材背后的文化內涵。此外，對教材外的傳統文化資源開發不足，未能將更多優秀的傳統文化引入課堂。

（四）評價體系不完善當前語文教學評價體系主要側重于對語文知識和技能的考查，對傳統文化學習的評價相對較少。缺乏科學合理的評價機制，難以全面、客觀地評價學生對傳統文化的學習情況，無法有效激勵學生積極學習傳統文化。

四、語文教學中傳統文化滲透的策略

（一）深入挖掘教材中的傳統文化資源1.詩詞教學詩詞是傳統文化的瑰寶，在詩詞教學中，教師要引導學生深入理解詩詞的內涵、意境和情感，感受古人的智慧和情懷。例如，在學習李白的《將進酒》時，不僅要講解詩詞的字詞、句式，還要分析詩歌豪放飄逸的風格，體會詩人豁達超脫的人生觀；同時，介紹李白所處的時代背景和文化氛圍，讓學生了解詩歌創作的淵源。2.文言文教學文言文是傳承傳統文化的重要載體，教師要注重文言文實詞、虛詞、句式等基礎知識的教學，更要引導學生理解古人的思想觀念、道德準則和價值取向。比如，在學習《論語》中的篇章時，讓學生領悟儒家的仁愛思想、道德修養觀念，感受傳統文化的魅力；通過對比古今文化差異，培養學生的文化理解能力。3.散文教學散文中常常蘊含著豐富的文化信息和人生哲理，教師要引導學生品味散文的語言美、意境美和情感美，挖掘其中的文化內涵。如學習朱自清的《背影》，不僅要體會父子之間深沉的情感，還要讓學生感受文中所體現的傳統家庭倫理觀念和親情文化。

（二）創新教學方法，激發學生學習興趣1.情境教學法創設與傳統文化相關的教學情境，讓學生身臨其境感受傳統文化的魅力。例如，在講解古代節日文化時，教師可以在課堂上布置與節日相關的場景，如張貼春聯、懸掛燈籠等，讓學生表演傳統節日的習俗活動，如包餃子、猜燈謎等，使學生在歡樂的氛圍中了解節日的由來、意義和習俗。2.小組合作學習法組織學生進行小組合作學習，共同探討傳統文化問題。比如，在學習古代文學流派時，將學生分成小組，分別研究不同流派的特點、代表作品及其文化背景，然后小組之間進行交流分享。通過合作學習，培養學生的團隊協作能力和自主探究能力，提高學生對傳統文化的學習積極性。3.多媒體教學法利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內容，增強教學的直觀性和趣味性。例如，在講解古代建筑文化時，播放相關的紀錄片，展示故宮、長城等建筑的雄偉壯觀，讓學生直觀感受古代建筑的藝術魅力和文化價值；在學習古詩詞時，播放配樂朗誦音頻，讓學生感受詩詞的韻律美。

（三）開展豐富多彩的語文實踐活動1.傳統文化主題班會定期開展傳統文化主題班會，如"傳統文化知識競賽""詩詞朗誦會""傳統手工藝展示"等。通過這些活動，激發學生學習傳統文化的興趣，提高學生的參與度，讓學生在活動中深入了解傳統文化。例如，在"傳統文化知識競賽"中，設置與詩詞、歷史、民俗等相關的題目，讓學生分組競賽，增強學生對傳統文化知識的記憶和理解。2.文化社團活動成立書法、繪畫、戲曲、國學等文化社團，組織學生參加社團活動。社團活動為學生提供了更廣闊的學習和交流平臺，讓學生在專業教師的指導下，深入學習和傳承傳統文化技藝。比如，書法社團可以開展書法練習、書法展覽等活動，培養學生的書法藝術修養；戲曲社團可以組織學生學習戲曲唱腔、表演技巧，傳承戲曲文化。3.校外文化實踐活動組織學生參加校外文化實踐活動，如參觀博物館、紀念館、文化古跡等。讓學生親身感受傳統文化的博大精深，增強對傳統文化的感性認識。例如，帶領學生參觀當地的博物館，了解歷史文物背后的故事和文化內涵；組織學生到古建筑實地考察，觀察建筑的結構、裝飾等，體會古代建筑文化的獨特魅力。

（四）加強教師自身的傳統文化素養1.培訓學習學校要定期組織教師參加傳統文化培訓，邀請專家學者進行講座，提高教師對傳統文化的認識和理解水平。培訓內容可以包括傳統文化的歷史發展、經典著作解讀、文化教育方法等，使教師能夠系統地掌握傳統文化知識，提升教學能力。2.自我提升教師要樹立終身學習的觀念，不斷加強自身的傳統文化修養。教師可以通過閱讀經典著作、參加文化研討活動、參觀文化展覽等方式，豐富自己的文化內涵，提高文化素養。只有教師自身具備深厚的傳統文化底蘊，才能在教學中更好地引導學生學習和傳承傳統文化。

（五）完善傳統文化教學評價體系1.評價內容多元化將傳統文化知識、文化理解能力、文化傳承意識等納入評價內容，全面考查學生對傳統文化的學習情況。例如，在考試中增加傳統文化知識的比重，設置詩詞默寫、文言文閱讀理解、文化常識判斷等題目；在平時作業和評價中，注重考查學生對傳統文化的理解和感悟，如讓學生撰寫文化賞析短文、分享傳統文化學習心得等。2.評價方式多樣化采用多種評價方式，如考試、作業、課堂表現、實踐活動等相結合的方式，全面、客觀地評價學生的學習成果。例如，通過課堂提問、小組討論表現評價學生的課堂參與度和思維能力；根據學生在文化社團活動、校外實踐活動中的表現，評價學生的文化實踐能力和文化傳承意識。3.激勵機制建立合理的激勵機制，對在傳統文化學習中表現優秀的學生進行表彰和獎勵，如頒發榮譽證書、給予物質獎勵等。同時，將學生的傳統文化學習情況與綜合素質評價掛鉤，激勵學生積極主動地學習傳統文化。

五、結論在語文教學中滲透傳統文化對于提升學生的語