混合運算教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標讓學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確進行計算。培養(yǎng)學生列綜合算式解決實際問題的能力。2.過程與方法目標通過引導學生觀察、分析、比較，總結出混合運算的運算順序，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納總結能力。經(jīng)歷解決問題的過程，讓學生學會有條理地思考，提高解決問題的策略意識。3.情感態(tài)度與價值觀目標使學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的學習習慣。

二、教學重難點1.教學重點理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。學會用綜合算式解決兩步計算的實際問題。2.教學難點正確處理兩級運算的運算順序，特別是乘法和除法與加法和減法的運算順序。引導學生學會分析問題，找出解決問題的思路，正確列出綜合算式。

三、教學方法1.講授法：講解混合運算的運算順序和算理，讓學生系統(tǒng)地掌握新知識。2.演示法：通過具體的例題演示計算過程，直觀地展示給學生看，幫助學生理解。3.討論法：組織學生討論解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學生的合作交流能力和思維能力。4.練習法：讓學生通過適量的練習鞏固所學知識，提高計算能力和解決問題的能力。

四、教學過程

（一）導入新課1.復習舊知出示題目：4+53=82+6=12÷3×4=20×5÷2=讓學生說一說這些算式的運算順序，然后獨立計算，指名回答。教師小結：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。2.情境導入課件出示主題圖：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？引導學生觀察圖，說一說從圖中獲得了哪些數(shù)學信息。提問：要求閱覽室里下午有多少人，應該怎樣列算式？學生獨立思考后，列出算式：5324+38教師引導：像這樣有加、減法又有乘、除法的算式，我們叫做混合運算。今天我們就來學習混合運算的運算順序。（板書課題：混合運算）

（二）探究新知1.學習例1課件出示例1：42÷7＋3引導學生觀察這個算式，思考：這個算式里含有哪些運算？學生回答后，教師指出：這個算式里既有除法又有加法，屬于兩級運算。提問：在這個算式中，我們應該先算什么，再算什么？學生獨立思考后，小組內交流討論。指名匯報討論結果，教師總結：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。讓學生按照運算順序計算42÷7＋3，教師巡視指導，指名板演。板演的學生說一說計算過程：先算42÷7=6，再算6＋3=9。教師強調書寫格式：等號要對齊。2.學習例2課件出示例2：4×6－20引導學生觀察算式，思考：這個算式里含有哪些運算？運算順序是怎樣的？學生獨立思考后，回答：這個算式里有乘法和減法，要先算乘法，再算減法。讓學生獨立計算4×6－20，教師巡視，指名板演。板演的學生說一說計算過程：先算4×6=24，再算24－20=4。3.總結運算順序引導學生回顧例1和例2的計算過程，小組內交流：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，應該按怎樣的順序計算？小組代表匯報，教師總結并板書：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。4.練習鞏固完成教材第48頁"做一做"第1題。讓學生先說一說每題的運算順序，再獨立計算，教師巡視，及時糾正學生的錯誤。完成后，指名匯報計算結果，集體訂正。

（三）解決問題1.教學例3課件出示例3：蹺蹺板樂園一共有多少人？引導學生觀察情境圖，說一說從圖中獲得了哪些數(shù)學信息。學生回答后，教師整理信息：有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4人在玩，還有7人在旁邊看。提問：要求蹺蹺板樂園一共有多少人，應該怎樣列算式？學生獨立思考后，列出算式：4×3＋7引導學生分析算式的運算順序：先算乘法4×3=12，再算加法12＋7=19。讓學生獨立計算，教師巡視指導，指名板演。板演的學生說一說計算過程，教師強調：列綜合算式解決問題時，要注意運算順序，先算乘除，后算加減。2.練習鞏固完成教材第49頁"做一做"第2題。讓學生讀題，理解題意，然后獨立列出綜合算式并計算。教師巡視，幫助有困難的學生，指名匯報計算結果，集體訂正。完成教材第50頁練習十一第4題。讓學生先分析題目中的數(shù)量關系，再列出綜合算式計算。教師巡視，指導學生正確運用運算順序進行計算，集體訂正。

（四）課堂小結1.回顧總結引導學生回顧本節(jié)課所學內容，說一說混合運算的運算順序是什么。學生回答后，教師板書：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。提問：在列綜合算式解決問題時，需要注意什么？學生回答后，教師強調：要根據(jù)題目中的數(shù)量關系正確列出綜合算式，注意運算順序，先算乘除，后算加減。2.課堂作業(yè)完成教材第50頁練習十一第1、2、3題。讓學生獨立完成，教師巡視，及時批改反饋，針對學生存在的問題進行個別輔導。

（五）拓展延伸1.思維拓展出示題目：小明在計算25＋□÷5時，先算加法，后算除法，結果得到8，你能幫他算出正確的結果嗎？引導學生分析：先根據(jù)錯誤的計算順序求出□里的數(shù)，再按照正確的運算順序計算出結果。學生獨立思考后，小組內交流討論，嘗試解答。指名匯報解答過程：因為先算加法后算除法結果得到8，所以（25＋□）÷5=8，那么25＋□=8×5=40，□=40－25=15。再按照正確的運算順序計算：25＋15÷5=25＋3=28。教師對學生的解答進行評價和總結，強調運算順序的重要性。2.實踐應用讓學生回家后觀察家里的水電費賬單，嘗試運用所學的混合運算知識計算一個月的水電費支出情況，并與家長交流。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對混合運算的運算順序有了初步的理解和掌握，能夠正確地進行計算，并能運用混合運算解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，我注重引導學生通過觀察、分析、比較、討論等方式自主探究運算順序，培養(yǎng)了學生的思維能力和合作交流能力。同時，通過適量的練習鞏固所學知識，提高了學生的計算能力和解決問題的能力。

在教學中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學生在計算過程中還存在粗心大意的情況，對運算順序的理解不夠深刻，導致計算錯誤。在今后的教學