綜合性學習之調查問題設計教學?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解調查問題設計的重要性和基本原則。學生學會設計清晰、明確、有針對性且具有可操作性的調查問題。能夠根據不同的調查主題和目的，選擇合適的問題類型（如封閉式問題、開放式問題等）。2.過程與方法目標通過實際案例分析，培養學生觀察、分析和歸納問題的能力。組織小組討論和實踐活動，讓學生在合作中鍛煉問題設計的技巧，提高溝通與協作能力。引導學生反思問題設計過程，不斷優化問題設計方案。3.情感態度與價值觀目標激發學生對調查研究的興趣，培養嚴謹、科學的治學態度。增強學生關注社會、關注生活的意識，提高學生運用調查研究解決實際問題的能力和責任感。

二、教學重難點1.教學重點掌握調查問題設計的基本原則，如相關性、明確性、客觀性、可行性等。學會設計不同類型的調查問題，并能合理搭配使用。能夠根據調查主題和目標受眾，對問題進行優化和完善。2.教學難點如何引導學生設計出具有深度和啟發性的問題，避免問題過于簡單或模糊。針對不同調查對象和情境，靈活調整問題的表述方式和順序，以提高調查的有效性。讓學生理解問題設計對整個調查研究的關鍵作用，在實踐中不斷提升問題設計的質量。

三、教學方法1.講授法通過講解調查問題設計的基本概念、原則和方法，使學生對相關知識有初步的認識和理解。2.案例分析法選取典型的調查案例，分析其中問題設計的優點和不足，讓學生直觀地感受問題設計對調查結果的影響，從中學習經驗。3.小組討論法組織學生分組討論特定的調查主題，共同設計調查問題，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養學生的合作能力和創新思維。4.實踐操作法安排學生進行實際的問題設計練習，讓學生在實踐中運用所學知識，加深對調查問題設計的掌握，提高問題設計的能力。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）同學們，在我們的生活和學習中，經常會遇到各種各樣需要進行調查研究的情況。比如，學校想要了解同學們對新開設的校本課程的滿意度，以便進一步優化課程設置；社區想知道居民對垃圾分類政策的知曉度和執行情況，來更好地推進垃圾分類工作。那么，要進行這些調查，首先要設計出合適的調查問題。今天我們就一起來學習綜合性學習中的調查問題設計。

（二）知識講解（15分鐘）1.調查問題設計的重要性調查問題是獲取信息的關鍵工具，直接影響到調查結果的準確性和有效性。一個好的調查問題能夠引導被調查者準確理解問題意圖，提供真實、有用的信息。例如，如果我們想調查學生的課外閱讀情況，但問題設計得模糊不清，如"你平時喜歡看書嗎？"，被調查者可能不知道具體要回答關于看書的哪些方面，這樣得到的答案就無法準確反映學生的課外閱讀實際情況。而如果問題設計為"你每周會花多少時間閱讀課外書籍？閱讀的書籍類型主要有哪些？你最喜歡的閱讀場所是哪里？"，就能更全面、準確地獲取學生課外閱讀的相關信息。2.調查問題設計的基本原則相關性原則：問題必須與調查主題緊密相關，能夠直接或間接地反映調查的核心內容。例如，調查學校食堂滿意度，問題應圍繞食堂的飯菜質量、服務態度、環境衛生等方面展開，而不應涉及與食堂無關的話題。明確性原則：問題表述要清晰、簡潔，避免使用模糊、歧義或生僻的詞匯和句子結構。讓被調查者能夠輕松理解問題的含義，準確知道需要回答什么。比如"你是否經常參加學校組織的文體活動？"這里"經常"的表述相對模糊，可以進一步明確為"你每周參加學校組織的文體活動次數是否在3次及以上？"客觀性原則：問題應避免帶有誘導性、傾向性或暗示性的語言，確保被調查者能夠獨立、客觀地做出回答。例如，不能問"學校新推出的特色課程非常有趣，你是不是很喜歡？"而應改為"你對學校新推出的特色課程有什么看法？"可行性原則：問題要在被調查者的能力范圍內，能夠方便地回答。同時，也要考慮到調查實施的實際條件，如時間、資源等。比如，對于小學生進行關于復雜金融知識的調查就不太可行；在短時間內要求大量被調查者填寫一份非常冗長復雜的問卷也不符合可行性原則。

（三）案例分析（20分鐘）1.展示案例呈現一份關于"中學生手機使用情況調查"的問卷，其中部分問題如下：問題1：你覺得手機對你的學習有幫助嗎？問題2：你每天使用手機的時長大概是多久？問題3：你通常用手機做些什么？（可多選）A.學習B.玩游戲C.聊天D.看視頻E.其他（請注明）問題4：你認為手機對中學生來說是利大于弊還是弊大于利？2.小組討論將學生分成小組，討論這份問卷中問題設計的優點和不足。每個小組派代表發言，分享討論結果。3.分析點評優點：問題2明確詢問了手機使用時長，具有明確性和可操作性，能直接獲取關于手機使用時間的信息。問題3提供了多個選項，方便被調查者選擇，符合問題設計的可行性原則，能較為全面地了解學生使用手機的用途。不足：問題1比較籠統，"有幫助"的表述不夠具體，被調查者可能對"幫助"的理解不一致。可以改為"你覺得手機在哪些方面對你的學習有幫助？例如，查閱資料、在線學習等"，使問題更具針對性。問題4帶有一定的傾向性，"利大于弊還是弊大于利"這種引導性的提問方式可能會影響被調查者的獨立判斷。可以改為"你如何看待手機對中學生的影響？"讓被調查者更自由地表達自己的觀點。

（四）問題類型介紹（15分鐘）1.封閉式問題定義：提供有限的幾個固定答案供被調查者選擇。優點：回答方便、快捷，易于統計分析，適用于大規模調查。缺點：限制了被調查者的回答范圍，可能無法完全反映其真實想法。示例："你是否每天都吃早餐？A.是B.否"2.開放式問題定義：不提供固定答案，讓被調查者自由發表意見和想法。優點：能獲取更豐富、深入的信息，發現一些意想不到的觀點和問題。缺點：回答難度較大，可能導致回答不完整或不規范，統計分析也相對復雜。示例："你對學校的課外活動有什么建議？"3.半開放式問題定義：結合了封閉式問題和開放式問題的特點，先提供一些固定選項，然后再讓被調查者進行補充說明。優點：既具有封閉式問題便于回答和統計的優點，又能通過開放式部分獲取更詳細的信息。示例："你最喜歡的學科是（可多選）：A.語文B.數學C.英語D.其他（請注明）"

（五）小組實踐（25分鐘）1.確定調查主題給出幾個不同的調查主題供學生選擇，如"初中生對體育鍛煉的態度和參與情況調查""居民對社區環境滿意度調查""大學生兼職情況調查"等，每個小組選擇一個主題進行問題設計。2.小組討論與設計小組內成員分工合作，根據所選主題，結合之前所學的知識和案例分析經驗，進行調查問題的設計。每個小組至少設計5個問題，包括封閉式問題、開放式問題或半開放式問題，并確保問題符合設計原則。3.小組匯報與交流每個小組派代表上臺展示并講解本小組設計的問題。其他小組進行提問和評價，提出修改建議。各小組根據其他小組的建議，進一步完善問題設計。

（六）總結歸納（10分鐘）1.引導學生回顧本節課所學內容，包括調查問題設計的重要性、基本原則、問題類型以及實踐過程中的收獲和體會。2.強調在今后進行調查研究時，要重視問題設計環節，不斷優化問題，以提高調查的質量和效果。鼓勵學生在生活和學習中積極運用所學的調查問題設計知識，開展一些有意義的調查活動。

（七）課后作業1.選擇一個自己感興趣的調查主題，設計一份完整的調查問題問卷，要求問題不少于10個，涵蓋不同類型，且符合問題設計的原則。2.思考如何對自己設計的問卷進行預調查，根據預調查結果進一步優化問題。

五、教學資源1.多媒體課件，包含豐富的文字、圖片和案例資料，用于知識講解和案例展示。2.打印好的相關案例材料，分發給學生，便于學生進行案例分析。3.為每個小組準備大白紙和筆，方便學生在小組討論和設計問題時記錄。

六、教學反思通過本節課的教學，學生對調查問題設計有了較為系統的認識和理解，能夠掌握基本的設計原則和方法，并通過實踐活動鍛煉了問題設計的能力。在教學過程中，案例分析和小組實踐環節有效地激發了學生的學習興趣和參與度，學生們積極思考、熱烈討論，提出了許多有創意的問題設計。然而，在教學中也