淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略?摘要：詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展至關(guān)重要。本文旨在探討小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略，包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、自然拼讀法等，分析其在教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)，以提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、引言英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在小學(xué)階段的教育中占據(jù)著重要地位。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生只有掌握了豐富的詞匯，才能進(jìn)行有效的語(yǔ)言交流、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)等。然而，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如詞匯量大、記憶難度高、學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等。因此，探索科學(xué)有效的教學(xué)策略對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果具有重要意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性（一）詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒(méi)有足夠的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生就無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和理解他人的話語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的發(fā)展都會(huì)受到限制。

（二）有助于提高語(yǔ)言綜合能力豐富的詞匯量可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文本，提高閱讀理解能力；在寫(xiě)作中能夠運(yùn)用更豐富多樣的詞匯表達(dá)，提升寫(xiě)作水平；同時(shí)，準(zhǔn)確的詞匯運(yùn)用也有助于口語(yǔ)表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心當(dāng)學(xué)生能夠輕松掌握詞匯，用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流時(shí)，會(huì)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而更積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨的問(wèn)題（一）詞匯量大，記憶難度高小學(xué)英語(yǔ)教材中的詞匯量隨著年級(jí)的升高逐漸增加，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要記住這些詞匯并非易事。

（二）教學(xué)方法單一部分教師在詞匯教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的死記硬背方式，課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

（三）缺乏語(yǔ)境單純地孤立教授單詞，學(xué)生難以理解詞匯的真正含義和用法，容易遺忘。

（四）學(xué)生個(gè)體差異學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶方式等存在差異，在詞匯學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也各不相同，給教學(xué)帶來(lái)一定困難。

四、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略（一）情境教學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，如購(gòu)物場(chǎng)景、餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景、學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)景等。例如，在教授"shopping"相關(guān)詞匯時(shí)，布置一個(gè)模擬商店的情境，擺放各種商品模型，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，進(jìn)行購(gòu)物交流。學(xué)生在這樣的情境中，能夠自然地運(yùn)用所學(xué)詞匯，如"apple""banana""book""pen"等，同時(shí)理解其在實(shí)際情境中的含義和用法。2.利用多媒體資源通過(guò)播放英語(yǔ)原聲電影片段、動(dòng)畫(huà)、歌曲等多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境。如在教授動(dòng)物詞匯時(shí)，播放《瘋狂動(dòng)物城》的片段，學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的畫(huà)面中聽(tīng)到各種動(dòng)物的英文名稱及相關(guān)描述，如"rabbit""fox""elephant"等，加深對(duì)詞匯的印象。3.角色扮演安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們?cè)谔囟ㄇ榫持羞\(yùn)用詞匯。比如學(xué)習(xí)"hospital"相關(guān)詞匯后，設(shè)置一個(gè)醫(yī)院看病的情境，學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士和病人，模擬看病過(guò)程中會(huì)用到的詞匯，如"headache""toothache""medicine"等，不僅能記住詞匯，還能提高語(yǔ)言交際能力。

（二）游戲教學(xué)法1.詞匯接龍游戲教師說(shuō)出一個(gè)單詞，讓學(xué)生依次說(shuō)出以該單詞最后一個(gè)字母開(kāi)頭的新單詞。例如，教師說(shuō)"apple"，學(xué)生接著說(shuō)"elephant"，然后下一個(gè)學(xué)生再說(shuō)以"t"開(kāi)頭的單詞，如"table"。這個(gè)游戲可以激發(fā)學(xué)生的思維，快速?gòu)?fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯。2.猜單詞游戲教師可以在黑板上畫(huà)出單詞的簡(jiǎn)筆畫(huà)或者給出一些提示信息，讓學(xué)生猜出單詞。比如畫(huà)一個(gè)圓圓的東西，中間有根蠟燭，學(xué)生猜出是"cake"。也可以用動(dòng)作表演來(lái)提示，如模仿跑步的動(dòng)作，讓學(xué)生猜"run"這個(gè)單詞。通過(guò)游戲增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和猜測(cè)能力。3.單詞卡片游戲制作單詞卡片，一面寫(xiě)單詞，一面畫(huà)相應(yīng)的圖片。教師先快速展示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，然后打亂順序讓學(xué)生分組比賽，看哪組能最快最準(zhǔn)確地說(shuō)出單詞和對(duì)應(yīng)的圖片。這種游戲可以幫助學(xué)生建立單詞與形象的聯(lián)系，提高記憶效果。

（三）直觀教學(xué)法1.實(shí)物教學(xué)展示與單詞相關(guān)的實(shí)物，如教"book"時(shí)，拿出一本真實(shí)的書(shū)；教"cup"時(shí)，展示一個(gè)杯子。讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸等方式直接感受，增強(qiáng)對(duì)詞匯的認(rèn)知。2.圖片教學(xué)利用各種清晰、色彩鮮艷的圖片進(jìn)行教學(xué)。圖片可以是課本上的插圖，也可以是從網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。比如教"flower"時(shí)，展示各種美麗花朵的圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)不同種類的花，同時(shí)學(xué)習(xí)"rose""lily""tulip"等相關(guān)詞匯。3.肢體動(dòng)作教學(xué)教師通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)演示單詞的含義。例如，教"jump"時(shí)，教師做出跳躍的動(dòng)作；教"wave"時(shí)，揮動(dòng)雙手。學(xué)生可以模仿動(dòng)作，更深刻地理解詞匯。

（四）自然拼讀法1.字母及字母組合發(fā)音規(guī)律教學(xué)教授字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，如字母"a"在開(kāi)音節(jié)中發(fā)/ei/的音，在閉音節(jié)中發(fā)/?/的音；字母組合"ea"通常發(fā)/i:/的音等。讓學(xué)生掌握這些規(guī)律后，能夠更準(zhǔn)確地讀出單詞。2.單詞拼讀練習(xí)從簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拼讀。比如學(xué)習(xí)"cat"這個(gè)單詞，教師先示范/k//?//t/的發(fā)音，然后讓學(xué)生自己嘗試拼讀，逐漸過(guò)渡到較復(fù)雜的單詞。通過(guò)不斷練習(xí)，提高學(xué)生的自主拼讀能力。3.繪本閱讀結(jié)合自然拼讀選擇適合小學(xué)生的自然拼讀繪本，如《PhonicsKids》系列。在繪本閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母和圖片拼讀單詞，既培養(yǎng)了閱讀能力，又強(qiáng)化了自然拼讀技巧。

（五）故事教學(xué)法1.編寫(xiě)單詞故事教師根據(jù)所學(xué)詞匯編寫(xiě)簡(jiǎn)單有趣的故事。例如，學(xué)習(xí)了"rabbit""carrot""fox"等詞匯后，編寫(xiě)故事：Oneday,alittlerabbitwenttotheforesttolookforcarrots.Suddenly,hesawafox.Therabbitwasveryscaredandranawayquickly.學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中理解詞匯的含義和用法，同時(shí)提高了聽(tīng)力理解能力。2.讓學(xué)生講故事鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯自己編寫(xiě)故事并講述。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深對(duì)詞匯的記憶和運(yùn)用。教師可以給予一定的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷提高。

（六）小組合作學(xué)習(xí)法1.詞匯學(xué)習(xí)小組將學(xué)生分成小組，每組46人。布置小組任務(wù)，如共同學(xué)習(xí)一組新單詞，然后通過(guò)互相提問(wèn)、講解、表演等方式鞏固詞匯。例如，學(xué)習(xí)了"sports"相關(guān)詞匯后，小組內(nèi)成員互相交流自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行描述。2.小組競(jìng)賽組織小組之間的詞匯競(jìng)賽，如拼寫(xiě)比賽、詞匯搶答等。激發(fā)小組合作的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、教學(xué)策略的綜合運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略。例如，在教授新單詞時(shí)，可以先通過(guò)直觀教學(xué)法展示實(shí)物或圖片，讓學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)；然后運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解詞匯的含義和用法；接著采用游戲教學(xué)法進(jìn)行鞏固練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性；最后利用自然拼讀法幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，還可以適時(shí)引入故事教學(xué)法，讓學(xué)生在故事情境中進(jìn)一步深化對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法可以貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）多元化評(píng)價(jià)方式采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。教師評(píng)價(jià)要全面、客觀，既要關(guān)注學(xué)生的詞匯掌握情況，如拼寫(xiě)、發(fā)音、詞義理解等，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步，培養(yǎng)自我管理能力。學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，互相借鑒。

（二）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、小組活動(dòng)表現(xiàn)等及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。終結(jié)性評(píng)價(jià)如單元測(cè)試、期末考試等，可以全面考查學(xué)生對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)詞匯的掌握程度。將兩者相結(jié)合，能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

七、結(jié)論小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)策略。情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、