匆匆教學(xué)實(shí)錄?一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)"藏、挪"等12個(gè)字，會(huì)認(rèn)"挪、蒸"等6個(gè)字，能正確讀寫(xiě)"挪移、蒸融"等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的惋惜和無(wú)奈，以及要珍惜時(shí)間的思想感情。4.體會(huì)文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法把抽象事物具體化的寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。2.難點(diǎn)感受作者對(duì)時(shí)間流逝的細(xì)膩情感，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的哲理。理解文中含義深刻的句子，如"但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？"

三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，同時(shí)展示一些人們隨著時(shí)間流逝而發(fā)生變化的圖片，如小孩長(zhǎng)大、老人變老、城市變遷等。師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到了一首非常感人的歌曲，看到了這些圖片，大家有什么感受呢？時(shí)間就像一位神奇的魔法師，在不知不覺(jué)中改變著一切。今天，我們要走進(jìn)現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇散文《匆匆》，去探尋他對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感悟。2.板書(shū)課題，介紹作者朱自清。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者。他的散文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。代表作有《背影》《荷塘月色》等。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞，指名認(rèn)讀。重點(diǎn)講解"藏、挪、蒸、秧、萎、番、鍛、煉、雅、勃、旬、熬"等生字的讀音和寫(xiě)法。運(yùn)用多種方式理解"挪移、蒸融、游絲、赤裸裸"等詞語(yǔ)的意思。例如，通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實(shí)際等方法。3.默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？4.指名回答，教師總結(jié)：課文圍繞"匆匆"展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

（三）精讀課文，體會(huì)情感（20分鐘）1.學(xué)習(xí)第一自然段指名朗讀第一自然段，思考：作者是如何描寫(xiě)時(shí)間匆匆流逝的？學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)分析：作者運(yùn)用了排比的修辭手法，"洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。"通過(guò)列舉日常生活中的細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)間在不經(jīng)意間悄然流逝。再次朗讀，體會(huì)時(shí)間流逝之快。2.學(xué)習(xí)第二自然段默讀第二自然段，思考：作者把時(shí)間比作了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生交流后，教師總結(jié)：作者把時(shí)間比作"輕煙""薄霧""初陽(yáng)"，形象地寫(xiě)出了時(shí)間的渺小、易逝，讓人難以捉摸。指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的匆匆和作者的無(wú)奈。3.學(xué)習(xí)第三自然段自由朗讀第三自然段，思考：這一段中哪些語(yǔ)句讓你印象深刻？為什么？學(xué)生發(fā)言，教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解"我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？"這句話。提問(wèn)："赤裸裸來(lái)到這世界""赤裸裸地回去"分別是什么意思？學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)："赤裸裸來(lái)到這世界"指我們剛出生時(shí)一無(wú)所有；"赤裸裸地回去"指我們離開(kāi)人世時(shí)也什么都帶不走。作者由時(shí)間的流逝聯(lián)想到人生，感慨自己不能虛度此生，要有所作為。組織學(xué)生討論：你對(duì)這句話是怎么理解的？你從中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，努力奮斗。指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨和對(duì)人生的思考。4.學(xué)習(xí)第四自然段齊讀第四自然段，思考：這一段在文中起什么作用？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這一段總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次強(qiáng)調(diào)時(shí)間的匆匆流逝，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的惋惜和無(wú)奈，同時(shí)也提醒人們要珍惜時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感再次朗讀全文。

（四）體會(huì)寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言美（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：作者是運(yùn)用什么方法把時(shí)間的匆匆流逝寫(xiě)得如此生動(dòng)形象的？2.學(xué)生交流后，教師總結(jié)：作者運(yùn)用了多種修辭手法，如排比、比喻、擬人等，還通過(guò)具體的生活事例，如洗手、吃飯、默默時(shí)等，把抽象的時(shí)間具體化，讓讀者真切地感受到了時(shí)間的匆匆流逝。3.出示文中運(yùn)用修辭手法的句子，讓學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。"燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。"運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不復(fù)返。"像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。"運(yùn)用比喻的修辭手法，把時(shí)間比作大海，把自己的日子比作針尖上的一滴水，形象地寫(xiě)出了時(shí)間的浩瀚和個(gè)人時(shí)間的渺小，突出了時(shí)間流逝的悄無(wú)聲息。"太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。"運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予太陽(yáng)以人的動(dòng)作，生動(dòng)地寫(xiě)出了時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝。4.讓學(xué)生仿照文中的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述時(shí)間的流逝。學(xué)生寫(xiě)作后，同桌之間互相交流，教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸（7分鐘）1.總結(jié)全文師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》，感受到了時(shí)間的匆匆流逝，體會(huì)到了作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的惋惜和無(wú)奈，也學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。希望大家能從這篇課文中汲取力量，珍惜時(shí)間，不虛度光陰。2.拓展延伸推薦閱讀朱自清的其他作品，如《背影》《荷塘月色》等，進(jìn)一步感受他的語(yǔ)言魅力和情感世界。讓學(xué)生收集一些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、詩(shī)詞歌賦，制作成手抄報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行展示交流。

（六）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦課文，并默寫(xiě)第一自然段。2.仿照課文第三自然段，寫(xiě)一段話，表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感悟。

五、教學(xué)反思通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《匆匆》這篇課文有了較深入的理解，體會(huì)到了作者對(duì)時(shí)間流逝的細(xì)膩情感，感受到了文章的語(yǔ)言美和寫(xiě)作特色。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論等方式自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。同時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處，例如在引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻