學前教育學教案課程名稱學前教育學課題第四章學前教育活動的組織與指導教學目標知識目標：1.理解學前兒童游戲的本質及游戲對學前兒童發展的重要作用。2.了解兒童游戲的類型，掌握各類兒童游戲的指導內容。3.了解幼兒學習的特點及影響因素，掌握幼兒園安排學習活動應遵循的原則。4.掌握幼兒園集體學習活動中教師常用的指導方法。5.認識幼兒園生活活動的重要性，明確幼兒園生活活動的內容及要求。6.掌握幼兒園生活活動的組織原則。能力目標：能用所學知識分析幼兒園組織的各種活動的利弊。素質目標：領會學前教育活動不等于上課的特質，活動中樹立教師為主導、幼兒為主體的雙主性理念，感受幼兒園活動類型的豐富多樣性。思政目標：用馬克思主義實踐論指導教育實踐，探索學前教育活動的最佳路徑，培養求知欲強、學習興趣高、創新意識濃的新一代兒童，堅持教育為兒童發展服務，為社會主義現代化建設服務。教學重點1．各類兒童游戲的指導內容。2．幼兒園安排學習活動應遵循的原則及教師常用的指導方法。3．幼兒園生活活動的內容、要求及組織原則。教學難點1．學前兒童游戲的本質。2．幼兒園安排學習活動應遵循的原則。3．幼兒園生活活動的內容及要求教學活動設計階段教學內容導入幼兒園課程的常用模式有哪些？幼兒園的課程如何實施？新授第一節游戲活動一、游戲的概念和特點【課堂討論】：在你的成長過程中，你最害怕做的是什么，最樂意干的是什么？你最開心的時刻是在干什么？你怎樣理解游戲？（一）游戲的概念從實質上講，游戲是兒童喜愛的、自愿的、主動的活動，是兒童通過親身體驗而獲得生命活動意義的活動。對兒童來說，游戲就是玩。（二）游戲的特點幼兒游戲活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，同學習活動、生活活動、勞動活動相比，游戲具有以下特點。1、自主自愿性2、虛構性3、非功利性以上三點參見P4、愉悅性參見教材P二、學前兒童游戲的功能（一）游戲對兒童的全面發展具有促進作用游戲促進兒童感知運動能力的發展游戲促進兒童認知能力的發展游戲促進兒童社會性的發展游戲促進兒童交流能力的發展游戲促進兒童自我意識的發展游戲促進兒童情感健康的發展（二）游戲對障礙兒童具有治療作用卡特倫認為：“游戲是幼兒生活中的一種有價值的治療方式。”卡斯也說過：游戲通過“提供對傷害和悲傷的治療”而促進情感的健康發展。可見，游戲不但可促進正常兒童的發展，而且對障礙兒童還具有治療作用。游戲治療的思想源于弗洛伊德的精神分析學說，在以后的學說中逐步融入了行為主義、人本主義的觀點和方法。游戲治療主要利用兒童對游戲的興趣及在活動中的自然表現和感情流露，通過游戲關系促成心理障礙兒童的情緒宣泄、潛意識沖突外化和創傷性體驗的彌合。【課堂討論】：如果你是幼兒園老師，家長認為你應當教幼兒識字、學算術而不是游戲時，你會怎么辦？如果你認為在幼兒園中，游戲活動比識字、學算術更重要，你將采取什么樣的步驟來使家長接受你的觀點并參與到教育中來？三、游戲的類型學前兒童的游戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同。但無論采取何種分類標準，其目的都是為了更好地研究游戲、認識游戲、指導游戲。目前國外比較有影響的分類有比勒的機能分類、皮亞杰的結構理論分類、帕頓的社會行為分類以及前蘇聯的按游戲教育作用的分類；國內通常采用前蘇聯的按游戲教育作用的分類。按照游戲的教育功能，一般把游戲分為：創造性游戲和規則游戲兩大類。創造性游戲是兒童創造性反映現實生活的游戲，包括：角色游戲、表演游戲、結構游戲。這類游戲大都由兒童自由地玩，注重發揮兒童的主動性和創造性；規則游戲又稱教學游戲，是教師利用游戲的形式，為完成一定的教學任務而編制的用于教學的游戲。包括：智力游戲、音樂游戲和體育游戲等。學前兒童游戲的指導（一）角色游戲及指導定義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像創造性地反映個人生活經驗的一種游戲。角色游戲的結構(1)角色扮演(2)對物品的假想(3)對游戲動作和情節的假想2、角色游戲的教育作用游戲的作用前面已有論述，角色游戲作為兒童游戲的典型代表，在具有以上所有作用的同時，對以下方面還具有獨特的功能。(1)認識社會，學習社會規則(2)廣泛交往，建立良好人際關系參見教材P147(3)體驗自主，發展主動性與創造性角色游戲的指導(1)指導角色游戲的基本原則——以間接指導方式為主(2)指導角色游戲的具體工作【課堂討論】：1、什么樣的指導才能稱為間接指導？2、當兒童為爭扮同一角色而產生矛盾時你能立即給予幫助嗎？3、當兒童的游戲可以無盡無止地進行下去時你該怎么辦？4、當兒童在游戲中有反社會行為的情節時，你如何處置？（二）表演游戲及指導表演游戲的特點表演游戲的特點，可以從表演游戲與有關活動的比較來說明。(1)表演游戲具有戲劇性(2)表演游戲具有自娛性參見教材P149(3)表演游戲具有創造性表演游戲的教育作用表演游戲屬于游戲的一種，它具有游戲的所有教育作用，除此以外，在以下方面還具有獨特的教育作用。(1)可以培養幼兒對文藝作品的興趣(2)提高語言表達能力(3)發展幼兒的想像力和創造力參見教材P150(4)促進幼兒集體觀念的形成表演游戲的指導(1)選擇適合表演的文藝作品。選擇表演的文藝作品要有教育意義，其情節要易于為兒童掌握和表演。(2)激發兒童對表演游戲的興趣。(3)為兒童準備簡單的表演服裝和道具。(4)幫助兒童組織表演活動。最初可先組織部分兒童練習表演，之后，再組織全班兒童參加表演游戲，可以同時組織幾組，讓兒童輪流當觀眾與演員。在表演過程中教師要注意兒童表演的逼真性和教育性，還應特別注意吸引一些膽怯兒童參加表演游戲，教他們學會擔任角色，充分發揮表演游戲對所有兒童的教育作用。（三）結構游戲及指導定義：結構游戲是利用各種結構材料和結構玩具進行構造活動的游戲。例如用積木搭房子，用雪花片插飛機，用沙壘山、挖地溝等均屬于結構游戲。結構游戲的特點(1)結構游戲是幼兒的創造性活動(2)結構游戲是幼兒的操作性活動P151(3)結構游戲是幼兒的造型藝術活動結構游戲的教育作用結構游戲在具有游戲教育作用的同時，在以下幾方面還具有獨特的作用。(1)促進幼兒手腦靈活(2)發展幼兒認知能力(3)培養幼兒審美情趣(4)塑造幼兒良好的個性結構游戲的指導（1）豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象。引導幼兒仔細觀察物體，認識物體的形狀和特征，產生豐富而深刻的印象，這是開展結構游戲的基礎。也可利用圖片或玩具幫助幼兒補充觀察的不足，提高游戲的興趣。（2）幫助幼兒掌握構造的基本知識和技能。幼兒掌握一定的建造知識和技能，才能獨立進行游戲。教師可通過示范、講解、范例、練習、評講等方法教幼兒有關的建造技能，并根據不同年齡幼兒采取不同方法，提出不同的技能要求。（3）培養幼兒有目的、獨立地進行構造活動。小班幼兒常在建造過程中才明確做什么。教師可用游戲的口吻引導他們逐步明確建造的目的性。中班幼兒要求有目的地進行構造，并努力地去完成任務。大班幼兒要求他們有計劃地按順序進行構造，并鼓勵他們有獨創精神。沙、水等是大自然賜給我們的很好的結構材料，目前，許多幼兒園都為幼兒創設了玩沙、玩水的設備，在保證安全和衛生的前提下，應有目的、有計劃地指導幼兒玩沙玩水，充分利用自然資源。（四）規則游戲及指導定義：規則游戲又稱教學游戲，是由成人編制的、以規則為中心的游戲。幼兒的規則游戲比較簡單，大多運用實物或帶有情節。規則游戲的種類幼兒園規則游戲主要有以下幾種：智力游戲智力游戲是以生動有趣的形式使幼兒在自愿、愉快的情緒中增進知識，發展智力的游戲。體育游戲體育游戲是以發展基本動作為主的游戲。音樂游戲音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲，具有音樂和動作相結合的特點。2、規則游戲的特點(1)規則性(2)競賽性3、規則游戲的指導規則游戲和各科教育緊密結合，游戲的教育任務明確，便于教師的安排、組織和指導。(1)根據幼兒發展水平合理組織游戲。(2)教幼兒游戲方法，積極開展游戲。【課堂討論】：游戲是學習嗎？現在的孩子要練琴、學英語、繪畫，哪能有游戲的時間？【理論拓展】請上網搜索有關的游戲理論，特別是福祿貝爾、蒙臺梭利等著名教育家的兒童游戲理論。第二節學習活動一、學習的概念及意義【課堂討論】：你受了十幾年的教育后，談談你對學習活動的認識。（一）學習的含義什么是學習？參見教材P155【資料】傳統的學前教育是學習取向的，目前中國的學前教育仍是學習取向的。但是，學前教育的近現代立場支持成長取向，中國學前教育需要革命性變革。這里有必要解釋一下“學習”概念。從心理學角度來看，“所謂學習是指經由練習、經驗或指導、訓練所產生的相當持久性的行為改變或改變的潛能。”這是一位心理學家對學習下的定義，特別強調學習是“后天經驗使然”，“由于遺傳、成熟所產生的行為變化都不能稱之為學習的結果。”筆者查閱了數種心理學書籍對“學習”的定義，基本上都大同小異，教育學研究者也通常采用心理學對學習概念的這一界定。從“學習”的這種心理學定義出發，學習的結果在于“行為改變或改變的潛能”，看重的是“行為”的“改變”，盡管這個行為可能是內在的也可能是外在的。那種將學前教育還原為“學前學習”的觀念取向、價值取向或行動取向，筆者通稱為學前教育的學習取向，其實質就是把學前教育還原為學前學習。摘自《學前教育研究》（二）學習的意義學習是個體生存的必要手段。學習對幼兒來說不但有著個體生存的重要意義，同時，學習還是幼兒發展的重要手段，現代心理學研究表明：個體的發展不僅與身體的成熟有關，更主要的是學習的結果。所以說，學習對幼兒有著生存與發展的雙重意義。二、幼兒學習活動的特點三、影響幼兒學習的因素(一)影響幼兒學習的內部因素1、身體因素2、智力因素3、非智力因素智力因素和非智力因素是相互聯系、相互依存的，教師應當予以重視。非智力因素大體包含以下幾個方面：(1)學習動機幼兒的學習動機和成人不同。成人可用較長遠的目標，外部的需要來激發學習動機。幼兒只能以當前的、與自己內部的需要有關的目標來激起學習動機。(2)自信心幼兒的自信心直接影響他們對學習的態度和在學習中的努力程度。(3)堅掛性在非智力因素中堅持性的培養十分重要。4、過去的知識經驗參見教材P157—158(二)影響幼兒學習的外部因素1、環境因素2．學習信號刺激的強度四、幼兒園安排學習活動的原則（一）為了使《幼兒園工作規程》落到實處，從幼兒學習活動的特點及影響幼兒學習的因素出發，幼兒園在組織學習活動時應遵循以下各項原則學習內容要具有啟蒙性和廣泛性學習方法、學習形式的選擇和安排要具有合理性【指導案例】快樂學“finger”參見P159學習活動要促進幼兒主動發展【資料連接】讓幼兒主動發展的誤區P160學習活動的組織要注意個別差異教師組織集體學習活動時，要盡可能從每個幼兒的實際出發。（二）在貫徹幼兒集體學習原則的基礎上，我們還應該處理好幾種關系目標性和計劃性的統一主動性和主導性的統一活動過程和活動結果的統一五、幼兒園集體學習活動中，教師常用的指導方法（一）示范講解法（二）觀察討論法（三）操作練習法（四）游戲活動法（五）參觀訪問法【熱點問題討論】上英語培訓班“嘉嘉，快點起來，待會兒還得去上英語班呢！”雖然是個星期六，但媽媽還是沒有讓嘉嘉睡懶覺。“媽媽，我肚子疼，不能去上學了。”“你怎么一輪到上課就不舒服，是不是又想耍賴呀？”“又得去背單詞，煩死了。”看到媽媽戳穿了自己的小把戲，嘉嘉只好極不情愿地爬了起來。你對社會上針對幼兒的各種培訓班有什么樣的看法？試評述嘉嘉媽媽的早教方法。【實踐與練習】1、以促進兒童某個方面的發展為目標，設計一個集體學習活動方案。2、請到幼兒園見習集體教學活動，看看老師們是如何激發幼兒學習主動性的？第三節生活活動何謂幼兒園的生活活動？概括地說幼兒園的生活活動就是指幼兒在一日活動中的各個生活環節，包括入園、晨檢、早操、進餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁、離園等，這些生活環節是對幼兒進行全面發展教育的途徑和手段。一、生活活動的意義和作用（一）生活活動是幼兒的第一需要參見P169科學合理的生活活動是幼兒身心健康發展的必要前提，也是增進幼兒身心健康的基本保證。（二）生活活動是幼兒學習的重要途徑科學、合理、有序的生活活動，使幼兒從小養成有規律的生活習慣和良好的、有利于健康的生活方式。同時，生活活動也為幼兒創設互相關心、互相幫助和自我鍛煉的機會，懂得熱愛勞動，尊重他人的勞動，獲得對生活的正確態度，為他們成為全面發展的一代新人奠定基礎。二、一日活動的安排與要求（一）一日活動的安排幼兒園一日活動的內容十分豐富廣泛，主要包括入園、晨檢、早點、早操、教育活動（有組織的集體或小組活動）、間隙活動、自選游戲、進餐、午睡、午點、游戲與體育活動、離園等內容。幼兒一日活動時間表（中班，秋冬季）P170【資料鏈接】美國幼兒園一日活動時間表P170—171【課堂討論】課本上有兩個相關鏈接，分別介紹了中美兩國的一日活動時間表，請同學們比較異同。（二）一日活動的要求《幼兒園教育指導綱要》（試行）第三部分第九條指出，教師要科學、合理地安排幼兒在園的一日生活。1、時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。【課堂討論】

孩子一天的時間安排能完全按照時間表來決定嗎？【指導案例】好玩的磁鐵大班集體教學活動“好玩的磁鐵”即將結束，這時，有孩子發現沙盤里的“黑沙”(鐵砂)附著在磁鐵上，十分有趣，便招呼其他孩子過來觀看，于是，很多孩子又沉浸到用磁鐵繼續搜尋鐵砂的過程中，任憑教師“苦口婆心”勸說也不肯停下來。無奈之下，教師只好與己被勸回座位的為數不多的幼兒開展交流：“剛才你們發現了什么，誰來告訴老師?”這部分孩子似乎也不太專心，不時地轉向正圍著沙盤探究的同伴，舉手者廖廖，僅有的回答也并不理想，加之活動室有些喧嘩，無法讓人聽清楚，教師只好“草草了事”。教師一宣