Page3為中華之崛起而讀書教學目標1.學問與技能：相識和會寫本課生字詞。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、喧鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，深化地體會文中人物的思想感情。3.情感看法與價值觀：使學生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家旺盛和民族振興而刻苦學習的遠大志向。教學重點1.駕馭生字詞。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點了解當時的社會背景，深化體會少年周恩來立志的緣由，激發學生從小樹立遠大志向及酷愛祖國的思想感情。教學過程一、談話導入。1.今日我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）2.溝通課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。二、初讀課文，掃清文字障礙。1.學生默讀課文，邊讀邊圈出不相識的字，并用自己喜愛的方式解決。2.指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。3.同桌互讀。三、整體感知，理清思路。自讀思索：課文寫了哪幾件事？（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來懷疑不解，新奇心驅使著他，肯定要親自去看個原委。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后常常想問題，說明正是這些問題激起了他的新奇心，他要去租界看個原委，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。其次次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在深思，誰也不清晰他原委在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話奇妙地把課文引入到下文對修身課上這件事的敘述中去。）四、學習課文的第一部分。指導有感情地朗讀課文。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出懷疑不解的語氣，體現出周恩來在懷疑中不斷地追問和思索。五、學習課文其次部分。1.讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？2.談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。（結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧困落后、遭遇帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的詳細含義，體會周恩來當時的心理感受。）六、學習課文第三部分。1.思索“為中華之崛起而讀書”是什么意思?？2.探討：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？（聯系全文體會周恩來從懷疑到靜思到立志的心理改變過程。從“同學們常常看到周恩來一個人在深思，誰也不清晰他原委在想什么”，“周恩來始終靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅決地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經過了仔細充分的思索才立下了遠大志向，他的志向異樣堅決，以后也不會有絲毫動搖。）3.抓住“同學們常常看到周恩來一個人在深思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。七、深化探究，感悟升華。1.對比中理解課文，思索周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？（使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿意自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。）2.以小組為單位提出組內未解決的問題。老師進行恰當的指